El conductismo americano

INDICE

INTRODUCCION.....................................................................................................................................2
EL CONDUCTISMO, AMERICANO.....................................................................................................3
LUGAR HISTORICO...........................................................................................................................3
SU PRECURSOR..................................................................................................................................3
Aprendizaje por Ensayo y Error: .........................................................................................................4
John B. Watson (1878-1958)...................................................................................................................5
Ambiente contra herencia....................................................................................................................5
TEORIA DEL APRENDIZAJE...............................................................................................................6
El problema Cuerpo-mente......................................................................................................................7
Reseña histórica del problema cuerpo-mente..........................................................................................7
EL NEO CONDUCTISMO......................................................................................................................8
DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA CONTEMPORANEA...........................................................8
Influencia de la ingeneria y la Cibernetica..........................................................................................9
Trabajos perceptivos...........................................................................................................................10
Desarrollo mas reciente en el area de la motivación..........................................................................11
Psicología humanista...........................................................................................................................12
LA PSICOLOGIA EN LA REPULICA DOMINICANA....................................................................13
Surgimiento de las Escuelas de Psicología en la Rep. Dom.................................................................13
Psicología del pueblo dominicano........................................................................................................14
CONCLUSION........................................................................................................................................15
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................16

El Conductismo Americano
 El conductismo americano

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INTRODUCCION

El presente trabajo tiene gran importancia, ya que como veremos el conductismo nace con John
Watson en 1913 y considera que lo que le compete es la conducta humana observable y rechaza
que se tenga que ocupar de la conciencia o del alma. Su fundamento teórico está basado en que a
un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el sujeto que
recibe el estímulo y el medio ambiente.

Desde sus inicios esta corriente estuvo muy relacionada con la psicología experimental. Se
podría decir de hecho que el conductismo proporcionó una continuidad entre las ciencias que
estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su
conducta.El principio del condicionamiento nos dice que en el organismo existen respuestas
incondicionadas ante determinadas situaciones. Hay que estudiar los procesos de
condicionamiento para detectar los estímulos y las respuestas, pudiéndose definir mejor la
interacción entre organismo y ambiente.

Entre l920 y l960, surgen varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las más relevantes las de
Pavlov, Thorndike, y Skinner entre otros.Pavlov consideraba que el aprendizaje se producía por
el conocido condicionamiento clásico: asociación de un estímulo (condicionado o
incondicionado) y una respuesta. Thorndike introduce el término refuerzo: el aprendizaje es el
resultado de una respuesta con la que se ha conseguido un estímulo gratificante o satisfactorio.

Y Skinner introdujo el término de modelado de la conducta con su modelo de condicionamiento

operante.Yo creo que las aportaciones de Pavlov y Skinner, los padres del condicionamiento
clásico y del operante, respectivamente, fueron especialmente importantes pues con estas se
consolidan las bases elementales del conductismo.

Pavlov observó que una reacción que se producía naturalmente tras una excitación llamada
incondicional (por ejemplo: la salivación tras el alimento en la boca) podía producirse tras un
estímulo cualquiera.

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EL CONDUCTISMO, AMERICANO 3

LUGAR HISTORICO
Los historiadores sostienen por lo general que el
conductismo fue la fuerza dominante en la creación
de la moderna psicología norteamericana. Ahora
que esta psicología ha vuelto al eclecticismo de sus
primeros años, podemos analizar este rol. Los
académicos del conductismo todavía enfrentan una
paradoja: aunque de veras quisieran mostrar todo lo
que deseamos saber acerca del conductismo, la
verdad es que el conductismo y su rol en la psicología sigue siendo todo un misterioso enigma.
Conocemos casi todo sobre el conductismo porque los mismos conductistas han escrito mucho,
tanto en términos generales como de temas específicos, y porque tenemos una fuente secundaria
de análisis sobre teorías conductistas y porque además tenemos montañas de libros críticos del
conductismo.

Aun así, el conductismo permanece como un enigma porque su extraña dominancia en

Norteamérica bloquea nuestros esfuerzos por comprenderlo correctamente. La psicología
norteamericana (y de muchos otros países, especialmente Canadá y los países anglo parlantes),
son entrenados para pensar de manera conductista desde sus primeros años de pre grado, por lo
general, sin ser conscientes de este hecho. Un psicólogo americano que pretende realizar sus
prácticas básicas tiene que involucrarse con todos los esquemas conductistas porque la cultura
académica conductista es la que dicta las bases de la tarea psicológica.

SU PRECURSOR
El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo Americano. Watson
afirmaba que la psicología no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En
lugar de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los
hombres podrían ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos.

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La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien había estudiado las
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respuestas de los animales al condicionamiento. En el experimento mejor conocido de Pavlov
hacía sonar una campana mientras alimentaba a varios perros. Hacía esto durante varias comidas.
Cada vez que los perros escuchaban la campana sabían que se acercaba una comida y
comenzarían a salivar. Luego Pavlov había sonar la campana sin traer comida, pero los perros
todavía salivaban. Habían sido “condicionados” a salivar cada vez que escuchaban el sonido de
la campana. Pavlov creía, como Watson iba después a enfatizar, que los seres humanos
reaccionan al estímulo de la misma manera.

Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edificó su reputación al
comprobar las teorías de Watson en el laboratorio. Los estudios de Skinner le llevaron a rechazar
el énfasis casi exclusivo de Watson sobre los reflejos y el condicionamiento. Él argumentaba que
las personas responden a su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir
ciertas consecuencias.

Skinner desarrolló la teoría del “condicionamiento operante,” la idea de que nos comportamos de
la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertas consecuencias en el
pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un beso cuando tú le das flores, probablemente le vas a dar
flores cuando quieras un beso. Estarás actuando con la expectativa de una cierta recompensa. Sin
embargo, al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún rol
en determinar la conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o nuestros reforzamientos
determinan nuestra conducta.

Aprendizaje por Ensayo y Error:

Es la forma natural de aprender desde niño, ante las nuevas situaciones, el ser humano observa y
explora. en la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es útil en la medida en que la practica
educativa admite el error como una fuente de este.

Aprendizaje en el cual el sujeto, enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta
correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que, casualmente, ejecuta la
respuesta correcta tras la cual recibe un reforzamiento positivo.

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Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por
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respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es
muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese
modo, el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que
aparezca la respuesta del medio. Por ejemplo: encerramos a un perro en una caja-problema y
situamos fuera de ella comida; el perro se moverá por la caja de forma casual de un lado a otro y
puede que con uno de esos movimientos apriete una palanca que sea el dispositivo de salida, y de
ese modo obtenga comida; si esta situación se repite, el animal acabará aprendiendo, por tanteo,
que para salir de la jaula y obtener comida basta con apretar la palanca. Este tipo de aprendizaje
llevó a Thorndike a postular la "ley del efecto". Se suele considerar este tipo de aprendizaje
como un modelo afín al estudiado por Skinner con el título de "condicionamiento operante".

John B. Watson (1878-1958)

Psicólogo estadounidense, nacido en Greenville, Carolina del Sur, y formado en las

universidades Furman y Chicago. Fue profesor y director del laboratorio de Psicología de la
Universidad Johns Hopkins de 1908 a 1920.

Sus escritos incluyen, entre otros, Educación animal (1903), Conducta, una introducción a la
psicología comparativa (1914), El conductismo (1925) y El cuidado psicológico del niño
pequeño (1928).

Ambiente contra herencia

Los etólogos aceptaron que el aprendizaje influye en conductas que aparentemente son
innatas. Parecen innatas porque sólo requieren una interacción mínima con el ambiente para
desarrollarse. Sin embargo, si el ambiente no es el adecuado, la conducta innata no aparece y, en
cambio, se dan conducta "bizarras". Un ejemplo, es el imprinting en las aves, como lo vimos en
clases.

Los conductistas por otra parte, aceptaron que no se puede enseñar o aprender, cualquier
conducta. Se requiere una estructura funcional a la base que permita tal o cual aprendizaje, ya
que si se aprende una conducta que no está dentro del repertorio funcional del organismo, es muy

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probable que con el tiempo la conducta desaparezca o se distorsione. Un ejemplo, que se verá en
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clases, es el de los cerdos entrenados para "ahorrar" monedas en una alcancía. En otros casos
existen conductas que jamás se podrán aprender si el organismo no tiene la estructura para ello.

Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. En muchas
ocasiones, sin embargo, alguna entidad fuera de nosotros mismos solicita que actuemos de una
manera determinada, o aun solamente espera que lo hagamos (y nosotros lo aceptamos o lo
sabemos), estas conductas solicitadas, típicas de la actividad educativa, son las que el
conductismo moderno distingue de las conductas naturalmente existentes en todo individuo. La
conducta reflexiva, a su vez, no está incluida en la conducta operante, la cual es la que opera
sobre el ambiente. Skinner en cierto modo deja entrar un cierto matiz de naturalidad cuando dice:
“nadie tiene que preguntar cómo se motiva a un bebé; naturalmente explora todo lo que está a su
alcance, a menos que fuerzas y limitaciones hayan reprimido su conductas”
Por otra parte, la naturaleza del ambiente y de la conducta tiene orden y no son caprichosas. Si
existe este orden y puede ser estudiado, y si el individuo naturalmente emite conductas, entonces
las conductas pueden ser determinadas. Ahora bien, será factible, descubrir el orden, predecir y
controlarlo, sin tener en cuenta los eventos internos, dado que las causas principales de la
conducta están en el ambiente y si esto es factible, ¿Cómo hacerlo?

TEORIA DEL APRENDIZAJE

El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando
innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta
humana. Para el campo conductista el hombre es mas fundamentalmente una combinación de su
herencia genética y las experiencias adquiridas a través de su interacción con el ambiente9.
¿Cómo se concibe el aprendizaje? ¿Cuál es el papel de la enseñanza?¿Qué papel juega el error?
¿Cuál es el rol del sujeto del aprendizaje? El aprendizaje es el proceso a través del cual se
conciben nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado. del
estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje. Para los conductistas el aprendizaje es un proceso que se dirige desde afuera, el

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docente debe planificar y pautar paso a paso el proceso de enseñanza. El error es

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sistemáticamente evitado y debería aparecer en función de la graduación del aprendizaje. No se
tiene en cuenta el ritmo del aprendizaje individual de cada alumno. Hay un total mecanismo y un
desconocimiento de los procesos cognitivos. El sujeto permanece totalmente pasivo y los
conocimientos constituyen una serie de registros fijados y almacenados en su memoria. La
memoria, la obediencia pasiva, limitación del adulto y los factores de recepción son las aptitudes
alimentadas por tales sistemas educativos.

El problema Cuerpo-mente.

      La discusión acerca de la mente y el cerebro se remonta desde la antigua filosofía griega,

hasta los más recientes estudios científicos, neurobiológicos, y las subsiguientes reflexiones
filosóficas que acerca de ellos.

      Resulta increíble, que a comienzos del siglo XXI no podemos encontrar solución a este
problema. Pero, si bien no existen teorías que expliquen satisfactoriamente como pensamos,
hemos dado con algunas aproximaciones de cómo se debe tratar este tema. La más importante de
esta, es que la respuesta solo se encontrara, realizando un verdadero trabajo multidisciplinario,
donde psicólogos, neurocientíficos, informáticos, lingüistas, etc. deberán trabajar conjuntamente.

      Este trabajo tiene como objetivo profundizar nuestros conocimientos sobre el problema
mente-cuerpo. Se resumirán las distintas posiciones y las criticas que recibieron. Luego de este
breve resumen, nos centraremos en la teoría funcionalista.

Reseña histórica del problema cuerpo-mente

El punto central de la filosofía de la mente es el problema cuerpo-mente. Este está basado es las
siguientes preguntas ¿Qué relación tienen los estados mentales con los estados físicos? ¿Son
sustancias diferentes?

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La primera formulación clásica de este problema, fue planteada por René Descartes, pero la
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reflexiona sobre este tema se remonta a la filosofía antigua. Ya Platón defiende un dualismo
explicito en su teoría de la transmutación del alma. Luego en la edad media, el dualismo fue la
piedra base de las teorías filosóficas del momento, ampliamente impulsadas por el catolicismo.
EL NEO CONDUCTISMO

Destacan como fundador de esta corriente a B. F. Skinner (1904-1990) y en menor medida

Thorndike y Hull. El neoconductismo es la evolución de la corriente conductista que hace del
fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación principal. Su propósito común es el de
elaborar una teoría general del aprendizaje, basada en la experimentación con procedimientos de
condicionamiento clásico e instrumental, que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a
la conducta aprendida en general y, específicamente, a la conducta compleja que es característica
del ser humano.Surge aproximadamente en 1920 cuando existían psicólogos de inclinación
conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulación de Watson. Muchos
estaban dispuestos a aceptar completamente la metodología, pero no estaban de acuerdo en
reducir la conducta a la fórmula estricta Estimulo –Respuesta.Estos Psicólogos abandonan el
modelo conductista clásico ya que lo consideran limitado y, en cambio, subrayan que entre los
estímulos y las respuestas intervienen procesos mentales capaces de transformar la información
proporcionada por aquéllos. Este enfoque neoconductista se basa en la analogía mente –
ordenador. Estudia lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea
determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento
(estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas, sino un procesador
activo de la información que recibe del entorno.

Desarrollo De La Psicología Contemporánea

La psicología científica aparece con el primer laboratorio de psicología el 1879, creado por
Wilhem Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiología humana de la Universidad
alemana de Leipzig, a quien le interesaba conocer tanto los problemas fisiológicos como los
filosóficos que forman la base de la psicología. Fue el fundador del Estructuralismo. En este
laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frío. Escribió el

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libro "Fundamentos de la Psicología Fisiológica" uno de los libros más citados dentro de la
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psicología. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que
vemos y sentimos) y lo subjetivo (cómo captamos aquello que estamos percibiendo).

Influencia de la ingeneria y la Cibernetica

En los años cincuenta y a partir de los trabajos de L. Von

Bertalanffy aparece una nueva teoría científica que se ha dado en
llamar "Teoría General de Sistemas" o "Sistémica". Esta teoría
utiliza el análisis matemático, integra ideas de varias disciplinas
como la cibernética, la ingeniería, la teoría de la información y
busca comprender la lógica y características de toda realidad que
sea un sistema. Recibe el nombre de "General" precisamente
porque estudia los sistemas independientemente de si son sistemas
físicos, biológicos, sociales o psicológicos.
Los sistemas presentan importantes peculiaridades:

el todo no es la mera suma de las partes: en el todo se dan propiedades que no se encuentran
en los elementos que lo componen (propiedades emergentes); los elementos están ordenados,
cada parte está en el lugar que le corresponde y su posición permite el buen funcionamiento del
sistema; para la comprensión del comportamiento de los sistemas parece que no sirve el clásico
esquema determinista de causalidad lineal, presentando la peculiaridad de la retroalimentación,
una "causalidad circular" y un comportamiento teleológico o finalista. Esta teoría ha tenido
una clara presencia e influencia en la psicología, al menos en dos ámbitos: en psicología clínica
porque se han desarrollado modelos terapéuticos basados en la noción de sistema (las llamadas
precisamente "terapias sistémicas") para las cuales tanto la enfermedad como la cura pasan por
comprender al individuo en sus relaciones con el todo social al que pertenecen (pareja, familia,
amistades...).

Por otro lado, la Teoría General de los Sistemas tuvo importancia en la construcción del
paradigma cognitivo porque reivindicó nociones fundamentales para este paradigma como la de

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información y la de conducta finalista o propositiva, y las reivindicó desde una perspectiva

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científica y no meramente filosófica o especulativa.

Trabajos perceptivos

Los estímulos son "aspectos" de la realidad (energía física, cualquier objeto,...) capaces de
activar los receptores sensoriales. Son una parte de la realidad, pues hay aspectos de la misma
que no son captados por nuestros sentidos. Por ejemplo, el ojo humano sólo capta las ondas
electromagnéticas que varían entre los 380 y 780 nm. Por encima, los infrarrojos, y por debajo,
los ultravioletas, no son captados por nuestros ojos.

La atención. Estímulos de distintos tipos e intensidades llegan a nuestros sentidos, pero la

atención selecciona y sólo unos pocos serán percibidos.

Los receptores sensoriales son células nerviosas especializadas que transforman los estímulos
en impulsos nerviosos.

El cerebro es un sistema complejo formado por diferentes estructuras neuronales que procesan
la información en función de muchos factores: subjetivos, educativos, culturales, lingüísticos,
etc.

Factores subjetivos. Las experiencias pasadas, los aprendizajes, los conocimientos, las
motivaciones, los intereses, etcétera, condicionan y dan sentido a la información que llega al
cerebro después de haber pasado el filtro de la atención. Por ejemplo, un experto en arte y una
persona que no tenga una formación artística no perciben lo mismo cuando ven las "Meninas".

La cultura. Los valores, el modo de vida de cada cultura, influye y condiciona la percepción de
los objetos. Por ejemplo, ante un automóvil deportivo percibimos no sólo un coche, sino un alto
estatus económico y una cierta edad del conductor, e incluso anticipamos que al volante estará un
varón.

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El lenguaje.A través de la palabra se estructura la realidad en unidades significativas. Así, por

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ejemplo, los esquimales utilizan muchas palabras distintas para referirse a lo que en español
llamamos siempre "nieve".

La percepción es un proceso psico-físico a través del cual se interpreta la información captada

por los sentidos.

El sujeto: La realidad percibida es una "realidad" interpretada

 Desarrollo más reciente en el área de la motivación

La motivación es un tema sumamente complejo, existen muchos escritos al respecto y no han

sido pocas las ciencias (psicología, sociología, etc.) que han dedicado parte de su tiempo y
esfuerzo en estudiar la filosofía de las personas en lo que a motivación se refiere.

Hasta ahora nadie dice dar con la verdad absoluta sobre este tema pero si han sugerido muchos
métodos que se pueden aplicar para determinar que es lo que motiva a las personas en lo que ha
trabajo se refiere y que acciones se pudieran acometer con el propósito de incentivar al personal.

Un ejemplo de esto lo tenemos en la Teoría de Abraham Maslow y Frederick Herzberg estas

teorías tratan esta problemática desde dos ángulos diferentes.

Maslow enfocaba su estudio a través de un modelo de jerarquía de necesidades, según él los

individuos tienen necesidades superiores que se activan en cuanto las necesidades inferiores han
sido satisfechas(al menos en un alto grado), este las divide en:

 Necesidades fisiológicas
 Necesidades seguridad y protección
 Necesidades sociales o de pertenencia
 Necesidades del yo (estima)
 Necesidades de autorrealización

Considerando como necesidades inferiores o básicas las fisiológicas hasta las del nivel más alto
las necesidades de autorrealización.Herzberg planteaba que existen factores de higiene y factores

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motivantes, según él los de higiene son extrínsecos a la tarea, incluyendo en este grupo: la
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política de la empresa, las relaciones interpersonales, las condiciones de trabajo, remuneración,
entre otros. Los motivantes son los intrínsecos al trabajo entre los que se encuentran: oportunidad
de realizar, reconocimiento, el trabajo mismo, etc.A continuación se presentan los resultados
alcanzados (%) en la encuesta, según la escala de necesidades de Maslow.

Psicología humanista

Se denomina psicología humanista a una corriente dentro de la psicología, que nace como parte
de un movimiento cultural más general surgido en Estados Unidos en la década de los sesenta del
siglo XX y que involucra planteamientos en ámbitos como la política, las artes y el movimiento
social denominado Contracultura.La psicología humanista es una escuela que pone de relieve la
experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno
potencial humano.

Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos
en muchos sentidos, pero que predominaban en ese momento; hay que aclarar que contrario al
conductismo (de pensamiento reduccionista y limitado) el psicoanálisis se fundamenta en la
filosofía humanista y desde siempre ha pretendido que la persona sea responsable de sí misma y
de su devenir, por tanto ésta última ha dado muchos aportes al desarrollo de la psicología
humanista que hoy se conoce. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en
sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad),
criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una
ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables (conductismo), o que,
en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las
personas (la enfermedad humana).

Por esto, uno de los teóricos humanistas más importantes de la época, Abraham Maslow, quien
incursionó en el conductismo, denominó a este movimiento La Tercera Fuerza, para mostrar lo
que se proponía con esta corriente: integrar las formas (aparentemente opuestas) en que se
expresaba el quehacer psicológico de la época (conductismo y psicoanálisis).

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La Psicología en La Republica Dominicana 13

Surgimiento de las Escuelas de Psicología en la Rep. Dom.

La historia de la Psicología en República Dominicana, la

realización, en 1953, del Primer Congreso Interamericano de
Psicología, que tuvo lugar en Santo Domingo. No obstante no
existir por entonces mayor tradición psicológica en el país, ni una
comunidad profesional o académica, fue el gobierno nacional
dominicano el único interesado en auspiciar tal iniciativa, que ya
había sido rechazada por la Secretaría de Educación Pública de
México y por la UNESCO. El proceso de negociación
conducente a este patrocinio, así como los intereses implicados
en el mismo por el gobierno de entonces (que Trujillo
encabezaba por interpuesta persona), resultan aspectos de interés para la investigación histórica,
no sólo de República Dominicana, sino de toda Iberoamérica.

os orígenes de la Psicología Dominicana.

Las 2 primeras escuela de psicología del país se fundaron de la siguiente forma:

 El Departamento de Psicología de la UASD.

 El Departamento de Psicología y Orientación de la UNPHU.

Departamento de Psicología de la UASD.

Fue fundado por iniciativa del Dr. Tirso Mejia Ricart el 14 de julio de 1967, su primer director
fue el mismo, y el segundo Enerio Rodríguez. Tuvo origen una orientación teórica ecléctica, es
decir, plurista; pero a partir de 1970 tuvo una fuerte influencia conductista.

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Psicología del pueblo dominicano

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La mayoría de los pensadores, tienen una concepción positivista de la sociedad, según la cual, el
carácter nacional se forma por causas biológicas (mestizaje, alimentación) y naturales (clima,
insularidad). Coinciden en trazar un perfil psicosocial negativo del pueblo, a causa de nuestra
herencia africana; aunque junto al prejuicio racial, algunos enfatizan el orgullo de la ascendencia
hispana. Según la mayoría de los pensadores, el perfil psicosocial del pueblo dominicano, es el
siguiente:
1) Pereza
2) Violencia
3) Sumisión
4) Individualismo
5) Imprevisión
6) Desconfianza

Bonó justifica la haganería del campesino haciendo juicios de orden económico y sociales. El
entiende la situación de atraso y la miseria del pueblo, como culpa de la oligarquía. Niega la
oligarquía del campesino y justifica la desconfianza de este, por los numerosos engaños y
atropellos a que ha sido sometido por los representantes de la autoridad y por el hombre urbano.

José ramón López, culpa a la oligarquía del atraso y la miseria del pueblo dominicano, a la vez
que niega enfáticamente, considerándola como leyenda calumniosa. En toda Latinoamérica
existe una corriente llamada fatalismo, según la cual, los rasgos del comportamiento
latinoamericano son:
El conformismo,
La pasividad y La reducción del horizonte vital presente.
Sobre esta base nuestro perfil psicosocial corresponde al de un latinoamericano:
Perezoso,
Inconstante,
Irresponsable,
Juerguista y Muy religioso.

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CONCLUSION 15

El conductismo se origino en el campo de la psicología, pero ha tenido una influencia en otros

campos. Muchos políticos que en la práctica parecen egresados de la escuela experimental de
Iván Paulov, quien había estudiado la respuesta de loa animales al acondicionamiento.
Recordemos que Paulov hacía sonar la campana mientras alimentaba a sus perros; hacia esto
durante varias comidas, cada vez que los perros oían la campana sabían que iba a comer y
empezaban a salivar, luego Paulov hacia tocar la campana sin traer la comida y los perro
salivaban.

El conductismo es manipulador, sostiene que el hombre como ser espiritual no existe. John B.
Watson, psicólogo americano fue el primer mentor del conductismo basándose en los
experimentos de Iván Paulov y que más tarde lo relanzará B. F Skinner con su teoría del
"Condicionamiento Operante".

En la Republica Dominicana Los políticos que así piensan consideran que los hombres son
maquinas biológicas y que no tienen alma y no tiene mente solo un cerebro que reaccionan al
estimulo externo, entienden que el hombre como ser espiritual no existe y de ahí el fracaso de los
que se aferran a este principio obsoleto.

En la República Dominicana cuando se observa a un profesor hacer su trabajo fácilmente  puede

ser ubicado en  uno  de  los tres  modelos pedagógicos de mayor impacto en el país: modelo
tradicional, “conductista” y el “constructivista”.3 Este último, de “apertura reciente en el
currículo de los niveles educativos Básico y Medio”. 4También podemos detectar combinaciones
de modelos. En la “planificación de las experiencias de enseñanza aprendizaje, el maestro debe
saber tres cosas: primero, qué los alumnos serán capaces de hacer (o de “ser”) al final de una
unidad de enseñanza – aprendizaje; segundo, cómo arreglar las circunstancias para tales
experiencias, y tercero, cómo saber si el alumno lo ha logrado y ha llegado al punto de destino”. 5
Cualquier plan educativo debe estar dirigido a lograr un cambio estructural y conductual en el
alumno en relación con la asignatura dada.

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BIBLIOGRAFIA

1. Pedagogía: Ciencia de la Educación y la enseñanza, Diccionario Enciclopédico Práctico

Color. Modelo: Lo que se sigue, imita o reproduce. Ibidem.

2. Para estudiar profundamente las teorías conductuales y cognoscitiva del aprendizaje

consultar psicología Educativa, de Anita E. Woolfolk, Septima edición.

3. Arribando a la década de los 90 la Rep. Dom. emprende una transformación curricular

mediante la puesta en marcha del Plan Decenal de Educación. La cual implico un cambio
de contenidos, metodológico y evolutivo sustentado en las corriente contructivista. Ver
Fundamentos del Currículo de la Educación Dominicana I y II.

4. Chadwinck C. B., Rivera, N. (1997) Evaluación Formativa para el Docente. Editora

Paidos Ecuador, España.

5. Flórez Ochoa, Rafael, Evaluación, Pedagogía y cognición, Colombia, editora Mc Graw

Hill.

6. La evaluación acumulativa es aquella que se realiza al final de una o más unidades de

aprendizaje, con el propósito de determinar si el alumno ha logrado los aprendizajes
establecidos en los objetivos terminales de dicha unidades y con el propósito de asignar
calificación. Chadwinck C. B., Rivera, N. (1997) Evaluación Formativa para el Docente.
Editora Paidos Ecuador, España.

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