PORTADA

UNIVERSIDAD ESTATAL DE
MILAGRO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN COMERCIAL Y DERECHO

CARRERA:

PSICOLOGÍA

NIVEL:

SEGUNDO SEMESTRE C3

ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

ESTUDIANTE:

VALERIA LISSETTE CABRERA SOLIS

TEMA:

RESUMEN

FECHA DE ENTREGA:

16/01/2022
 Resumen

Se puede apreciar en la lectura que el desarrollo cognitivo del niño, es la parte central de
la obra de Piaget, viene hacer uno de los tantos dominios estudiados en ella.

Son conceptos estrechamente relacionados al concepto central de la obra de Piaget, entre

ellos tenemos: egocentrismo, adualismo, descentración y diferenciación, en lo que tiene
que ver entre el sujeto y su mundo externo.

Los discursos de Piaget en los puntos de vistas y su entrega pueden ser vistos como
adicional a uno de sus discursos sobre la acción y la coordinación. Tocar en tema de
puntos de vista es hablar de “significados” tanto de lo consciente introducidos o
descubiertos por una acción, de acuerdo a la interpretación de la realidad que es realiza
por el individuo por su actividad, o a su vez las traducciones internas del individuo sobre
la realidad con las que se las encuentran.

Es verdad que el concepto de “punto de vista” insinúa un primer momento, la idea de los
limites y distorsiones que condicionan dicho “punto de vista”.

Piaget ha logrado mostrar indeterminadamente los primeros puntos de vista o a su vez las
primeras interpretaciones hechas por los niños en el descubrimiento de un mundo o de la
construcción de lo que es real en cada una de las etapas del desarrollo. Pero Piaget buscaba
dar a conocer cómo se llevaba a cabo las condiciones para así llegar a un conocimiento,
o también a las interpretaciones y las traducciones de lo que era la realidad, y cómo se
construían las normas de la verdad y también de la falsedad. Fue así que estudio las
condiciones de descentración, de los puntos de vista, la diferenciación y el cambio de
centración y por ultimo la coordinación de los puntos de vista.

En este esquematismo Piaget muestra las normas lógicas de lo que son nuestros
conocimientos prácticos, pero a su vez de nuestro juicio y razonamiento.

La existencia de los puntos de vista imposibilita y caracteriza alguna situación dada o tal
vez un comportamiento de forma idéntica a los demás sujetos. De esta manera Piaget ha
logrado siempre una distinción entre el llamaba “punto vista”del sujeto y también el
“punto de vista del observador”.
El concepto de “punto de vista” y este ha sido tenido en cuenta por la ciencia exacta en
los principios del siglo, los psicólogos han permanecido en una buena parte lo que es
herméticos, pero también imparables a este nivel de análisis de comportamiento.

Este medio experimental se creo por Edith Meyer, quien era colaboradora de Piaget.

El problema que se presento en los niños consistía en presentarse el macizo desde algunos
puntos de vista o a su vez de encontrar al punto de vista y esto correspondía a una
respuesta ya dada.

Las tres obras principales de Piaget por cada una de las tres montañas. Una es la más
grande, es gris con la cima nevada, es la Psicología; la otra seria la media, de color marrón
con una cruz en la cima, que es su epistemología, y la más pequeña, es verde que tiene un
chalet, viene hacer la Biología.

Dentro del panorama científico se plantean diferentes conceptos tal como lo menciona
Piaget en su obra, es imprescindible que cada observador pueda evaluar la particularidad
de cada punto de vista y que su resultado sea, tanto alentador como equivoco, en fin,
cualquiera que éste fuera, servirá para avanzar con el siguiente paso.

Considerando éste precedente, los niños entre 4 y 12 años asimilan de forma progresiva
distintos puntos de vista, las van acoplando a su ritmo de vida hasta que llegan a
dominarlas de forma inconsciente.

Piaget destaca que no existe un nivel de coordinación como tal, más bien, deduce el
mismo como un problema recursivo que será resuelto en cada etapa conforme se domina
el aprendizaje en cada etapa de crecimiento.

Las pruebas de las tres montañas, llamado también nivel representativo, evoca a otro, el
nivel de las actividades sensorimotoras o prácticas; Piaget en base a una situación
experimental que, para ser resuelta usó a nivel de acción y percepción un fenómeno
denomidado “desentración”, el cual se asemeja muchísimo a la prueba de las 3 montañas;
se ubica frente al bebé un plato con tres recipientes, un objeto dentro de uno de ellos (en
el recipiente del medio), ejercemos una rotación de 120º, bien al plato o al bebé y
comprobamos si el bebé es capaz de recordar la ubicación del objeto desde un nuevo
ángulo, los niños a partir de los 18 meses llegan a fomentar ésta coordinación de
perspectivas. Con lo cuál se analizan varios puntos de vista subsecuentes de un solo
individuo.
Los niños pequeños aún no caen en cuenta que deben alejarse para ver un objeto por
completo, adquieren este conocimiento con práctica, sin embargo, aún su reflexión o
experiencia son mínimas, por tanto, difícilmente podrían ser capaces de resolver el
problema de las 3 montañas.

Más adelante, por el tercer nivel (8-9) años, los niños entienden la naturaleza de algunas
relaciones entre las montañas, pero aún carecen del dominio completo en la interpretación
de como están relacionadas, y se enfocan en una sola.

En el cuarto nivel (10) años, los deducen que existe una sóla posición; para llegar a esa
conclusión, toman sucesivamente distintas relaciones que van siendo coordinadas; al cabo
de unos 13 años, Piaget e Inhelder resumen la evolución de las conductas de ciertos
individuos de estudio en 4 etapas. La primera etapa, niños de (5-6) años, se caracteriza
principalmente por tomar a todos los puntos de vista de una manera indiferente. Los niños
expresan su propia perspectiva. En la segunda técnica, el individuo elige lo que percibe.
En la tercera técnica coloca la figura siempre cerca.

Para la segunda etapa, (7) años, los niños conocen de antemano que a cada punto de vista
le corresponde una determinada posición dada por el observador y que es diferente en
cada posición, ahora eligen cuadros basados en el carácter que dominaron.

En la tercera etapa (8) años, los niños descubren que las relaciones entre las 3 montañas
dependen de la posición del observador, sin embargo, aún no saben coordinarlas todas.

Para la cuarta etapa (9-10) años, pueden coordinar efectivamente un conjunto de

diferentes puntos de vista.

Dada la interpretación por Piaget e Inhelder, misma que ha sido largamente criticada y
poco comprendida; fundamentan sus críticas en la demostración de varios
comportamientos vistos en niños más jóvenes (3-4) años, quiénes manifiestan cualidades
de descentración representativa en un plano de éste tipo, durante un determinado periodo
de tiempo.

Más concretamente, investigaciones realizadas por Flavell y sus colaboradores, aplicando

diversas pruebas de coordinación de perspectivas “perspective taking tasks”; éstos autores
coinciden en que los mejores resultados se obtienen de pruebas simples, pero que arrojan
cualidades sumamente importantes y son puestos en evidencia con éstos postulados.
Éstos autores denotan y plasman a evidencia dos niveles relativos a la forma en cómo el
niño comprende aquello que percibe “partenaire” situado delante de el:

1 “Qué es lo que has visto?”

2 “Cómo se ve?”

Posteriormente mencionamos también a la atención compartida, la cual consiste en la

capacidad del Bebé para enfocar su mirada directamente a los ojos de su madre,
generalmente es percibida a la edad de seis meses; con ésta conducta se evidencia la
comprensión del bebé sobre las intenciones que indica la mirada de su madre, es decir, si
éste gira la cabeza y no encuentra nada, retorna su mirada como si estuviese verificando
su dirección. Al cabo de 12 meses es capaz de indicar con su dedo índice, objetos para
clarificar una referencia hacia un objeto, a éste fenómeno se le atribuye el nombre de
“pointing”, mismo que se considera por varios psicólogos como una etapa fundamental
en el desarrollo de la comunicación referencial, y, el hecho de compartir la percepción de
un objeto con otra persona, para éste caso sería padre o madre.

Éstas conductas de comunicación visual compartida, evolucionan hasta la edad de 18

meses, en éste periodo el bebé es capaz de llevar su mirada a objetos que se encuentran
en su parte posterior, a la edad de 2 años entraría en una especie de hipergeneralización
sobre la visión compartida, lo cual indica que el bebé pensará que aquel objeto que no
logra ver, podrá ser visto por otro individuo.

Las investigaciones de Flavell señalan éste tipo de comportamientos sobre la

coordinación de perspectivas en niños entre los 3 y 4 años. Éstos fenómenos fueron
catalogados como comunicación intencional, particularmente aquel denominado
intenciones comunicativas a demanda y declaración, han sido consideradas como
precursoras de las Teorías de la mente.

Son entonces, conductas en las que los bebés usan a sus padres para llegar u obtener un
objeto que desean, o bien señalan aquel que lo desean para solicitar su atención. En
cambio las conductas de comunicación referencial, son demostrativas en su mayoría, en
éste caso el bebé que conoce a un objeto o persona extraña, observa que estado emocional
tiene su madre, esto determinará la actitud que el bebé adoptará.
Conclusión

Cómo conclusión o conclusiones referentes a la porción del Desarrollo Cognitivo del niño
desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales; podemos destacar
que durante los primeros años de vida Piaget plantea ciertas prácticas que al parecer
fueron, desde mi punto de vista un tanto erróneas en la inserción de la función simbólica
en el desarrollo del niño durante su primer año de vida; debería ser adaptada para que sea
impartida durante sus primeros 18 meses.

Además, considero que el desarrollo permite transformar la percepción del entorno en

nuevos puntos de vista, nuevas representaciones de un objeto, nuevas ideas y
pensamientos para adaptarlas al conocimiento del individuo que se está desarrollando;
cuyos roles juegan un papel importante en sus acciones, y por ende controlar las mismas.
Esto le permitirá evolucionar mentalmente y continuar asimilando todas éstas
características para enfrentarse exitosamente con su entorno.

Haciendo hincapié en la Teoría de la Mente, considero que, gracias a la colaboración de

los filósofos y sus estudios realizados, no se habrían descubierto los avances en el
conocimiento de la Mente y el Pensamiento que actualmente tenemos, es importante
también entender lo que trataron de plasmar en texto y aplicarlo.

BIBLIOGRAFÍA

https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/486