La Importancia de La Didáctica en El Aprendizaje Significativo en El Adolescente

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La importancia de la didáctica en el aprendizaje significativo en el adolescente.
Diana Michelle Metelin de Dios
—-
Grupo
ESCUELA
MAESTRA
Domingo 7 de agosto de 2022
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La importancia de la didáctica en el aprendizaje significativo en el adolescente.
La educación es un valioso bien que la sociedad aprecia, lo sitúa como un vehículo que
favorece la movilidad y cohesión social, que promueve el desarrollo y la prosperidad de los
ciudadanos, mediante una planeación que es la que nos permite prever futuros escenarios,
disminuye los resultados indeseables y ayuda a tener mayormente establecidos los resultados que
se pretenden obtener.
La educación sin planificación, es como construir una casa sin planos o escribir una
novela sin borrador, son necesarias para sentar las bases de todo lo que se realice posteriormente.
Todo docente debe conocer la importancia de la planificación educativa, así como los sistemas y
modelos educativos, ya que es una clave muy importante en la educación. Gracias a una
planeación es posible definir cómo crear recursos y estrategias para la enseñanza del adolescente,
en donde se asegurará el éxito y la calidad que se le brindará.
El inicio del aprendizaje de los seres humanos en sus primeros años de vida es inaudito,
ya que desde los primeros meses de vida se inicia el aprendizaje que se centra en las bases de la
didáctica. De acuerdo a la revista CEUPE: “La didáctica es una teoría general del aprendizaje.
Esta es una parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del proceso general de
educación y entrenamiento en la formación”. En otras palabras, citando al poeta y crítico literario
Mark Van Doren que nos dice “El arte de enseñar, es el arte de ayudar a descubrir”
Desde el embarazo hasta los 3 años, según el Centro para el Niño en Desarrollo de la
Universidad de Harvard el cerebro de los bebés forma nuevas conexiones a una velocidad
inaudita de aproximadamente de 1 millón cada segundo, un ritmo que nunca más se repite,
siendo que casi se duplica el tamaño de su cerebro en su primer año y al quinto año se ha
desarrollado a casi un 90 por ciento del tamaño en la adultez.
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Esta es una de las principales razones por la cual Jean William Fritz Piaget, un psicólogo,
epistemólogo y biólogo suizo sostenía en su Teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia que el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan antes
de la adquisición del lenguaje, a través de la actividad sensorial y motriz del bebe en interacción
con el medio, y continúa en el proceso de crecimiento acompañado a sus interacciones.
Este planteamiento divide la enseñanza en cuatro etapas: la sensoriomotriz (0 a 2 años), la
preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones
formales (12 años en adelante, centradas de la adolescencia en adelante).
De acuerdo a la Organización Healthy Children (2019) con fundamentos en American
Academy of Pediatrics (2019) , define la adolescencia como el periodo de crecimiento que
transcurre entre los 10 y 19 años. Este periodo de cambios se segmenta en tres tipos de
adolescencia: la adolescencia temprana, media y tardía. Estas etapas se establecen en promedio
10 hasta los 17 o 21 años. En cada una de estas etapas se presentan cambios fisiológicos
(estimulación y funcionamiento de los órganos por hormonas, femeninas y masculinas),
estructurales (anatómicos), psicológicos (integración de la personalidad, identidad y
personalidad), sexuales, cognitivos, emocionales y de adaptación a los cambios culturales y/o
sociales.
El término de personalidad es muy amplio y puede ser definido dependiendo del ámbito
en el que se quiera abordar. Fierro (1990) define la personalidad como un conjunto de procesos
psicológicos y sistemas comportamentales estrechamente relacionados entre sí. En el caso de la
formación de la personalidad en la adolescencia se caracteriza por ser un periodo de transición
donde se recapitula el pasado y se prepara para determinados temas vitales como son la identidad
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personal, el grupo de amigos, los valores, la sexualidad, la experimentación de nuevos roles,
marcadas notablemente por el círculo social y cultural donde se encuentren.
A lo largo de las décadas de estudio se han establecido la existencia de 16 tipos de
personalidades divididas en cuatro grandes grupos: Analistas, Diplomáticos, Centinelas y
Exploradores. (Imagen 1). Sin embargo, el psicólogo suizo Carl Jung elaboró una teoría en la que
afirma que existen 8 tipos de personalidades distintas divididas en personalidades de
introvertidas (pensamiento, sentimental, sensación e intuición) y de extrovertidos (pensamiento,
sentimental, sensación e intuición). Esta apreciación a las diferencias individuales favorece la
diversidad y buena capacitación a la hora de la enseñanza.
Existen diversas teorías que explican o amplían la rama de la ciencia pedagógica que se
encarga de ello, la didáctica, buscando explicar las repercusiones de la enseñanza en la vida de
los jóvenes y adolescentes. Entre ellas se encuentran la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky,
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dicha teoría se focaliza en la participación proactiva de los menores en su entorno mediante un
proceso colaborativo con su contexto social, principalmente por el apoyo de adultos y tutores que
los guíen en el camino del aprendizaje mediante una interacción social donde se les permita
aprender a progresar en la adquisición y consolidación de sus nuevos conocimientos y
aprendizajes; igualmente se abordan cuatro dominios de investigación: el dominio filogenético,
el enfoque de la evolución sociocultural, el dominio ontogenético, y por último, el dominio
microgenético.
Igualmente en la teoría se aborda la metáfora del andamiaje, “El andamiaje consiste en el
apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el
objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa”,
con base en esta definición se les permitía a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí
mismos la tarea.
Otra de las teorías más conocidas es la del psicólogo, filósofo, inventor y autor Burrhus
Frederic Skinner. Este psicólogo cuyo uno principales objetos de estudio era la conducta humana
buscaba explicar cómo esta funcionaba en respuesta a distintos estímulos. Para él la utilización
de reforzamientos positivos y negativos era vital para modificar la conducta humana y animal,
con este fundamento creó la teoría del reforzamiento.
Esta teoría, también conocida como condicionamiento operante concluye que la aparición
de un estímulo desencadena una respuesta en la persona, esta será positiva o negativa de acuerdo
a los factores por los que se haya visto influenciado por lo cual concluye que estos
comportamientos pueden ser ampliamente influenciados. Conforme a esta teoría pueden
utilizarse con la finalidad de rectificar o cambiar la conducta de la persona. Estos son de gran
utilidad en la terapia psicológica, en el ámbito escolar, familiar o incluso laboral.
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Estos reforzadores de acuerdo a Isabel Rovira en Psicología y mente (2018) pueden ser
divididos en dos grupos principales, negativos y positivos. Los reforzadores positivos van
seguidos de gratificaciones, premios o recompensas percibidas como positivas por la persona que
realiza la acción de manera que resulte atractivo el volver a realizar la acción en búsqueda de
recompensas; existen primarios, los cuales son conductas que por sí mismas generan satisfacción
cómo comer si se tiene hambre, y secundarios que se dan mediante aprendizaje y son externos a
la persona como el dinero o sociales, como el reconocimiento.
En el caso de los reforzamientos negativos, se les confunde regularmente con la
administración de castigos o estímulos aversivos, sin embargo esta busca aumentar la tasa de
respuesta mediante la eliminación de aquellas consecuencias que se consideran negativas.
Considerando los posibles resultados que conlleva el uso de estas medidas se podría
influenciar de manera positiva en las acciones y actitudes de los jóvenes adolescentes en su día a
día. Para poner en práctica esta teoría Skinner planificó una serie de programas de refuerzo
concretos, como los programas de refuerzo continuo y refuerzo intermitente (refuerzo de
intervalo y refuerzo de razón).
El continuo refuerzo de las medidas propuestas por Skinner se mejoraría la respuesta de
la mayoría de los adolescentes que se encuentran en una situación complicada en cuanto a la
enseñanza a la cual se les somete, logrando que actividades que normalmente no realizan sean
desempeñadas de una manera más afable en la búsqueda de una ganancia o comodidad.
La educación en la vida está orientada hacia la sociedad, para una convivencia armoniosa
y cooperativa, para promover la responsabilidad y la correcta conducta. Existen diversos tipos de
aprendizajes en la vida, los cuales engloban aprendizajes para toda la vida. De acuerdo a la
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Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba existen sistemas de aprendizajes, y de
acuerdo a ello:
Los sistemas no pueden obviar el autocuidado, promover la salud integral, aprender a
conocerse a sí mismo y mejorar la autoestima, desarrollar la voluntad, aprender a
orientarse, formar una jerarquía de valores o sentidos de la vida, elaborar proyectos de
vida.
El primer sistema se centra en estimular el aprender a vivir consigo mismo, aprender a
vivir con los demás y a afrontar la vida, pensar, valorar, crear, en resumen vivir. El segundo
sistema estimula la socialización, buscando crear que la persona sea un miembro activo y
participante creativo de la sociedad, aprenda a expresarse, comunicarse con los demás y conviva
amistosa y cooperativamente con otros (familiares, compañeros, pareja, etc.). Y un tercer sistema
engloba que el individuo aprenda a estimar, pensar, a trabajar; a crear disfrutar y crear los
valores positivos de la vida: belleza, amor, bondad, verdad, justicia, dignidad, felicidad; aprender
a enfrentar positivamente las situaciones de la vida, aprender las conductas racionales.
Diversos centros educativos y personas dividen los modelos, estilos y tipos de
aprendizajes. De acuerdo a la Secretaría de Educación Pública (SEP) los modelos de aprendizaje
se dividen en seis: el Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el Modelo de Felder y
Silverman, el Modelo de Kolb, el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder, el Modelo de los Hemisferios Cerebrales y el Modelo de las Inteligencias Múltiples de
Gardner. (Esquema 1)
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El modelo de Ned Herrman se inspiró en el funcionamiento cerebral, dividiendo el total
en cuatro cuadrantes, resultado del entrecruzamiento de ambos hemisferios del modelo Sperry, y
de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Estos cuatro cuadrantes expresan distintas
formas de operar, de pensar, de crear, de aprender y de convivir con el mundo.
El primer cuadrante (CI) es el que se centra en los hechos y teorías, el análisis y
razonamiento; la lógica y las características cuantitativas y de abstracción; es frío y distante, es
irónico competitivo e individualista. El segundo cuadrante (CD) se basa en la conceptualización,
la síntesis, en la creación e innovación, la imaginación, intuición y visualización; está del lado
artístico y en la visión del futuro; es el lado original y humorístico, es futurista, brillante e
independiente. El tercer cuadrante (LI) se focaliza en planificar y estructurar, es el lado
administrativo y organizacional, define los procedimientos y es metódico; se centra en la
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fidelidad, es introvertido, emotivo, minucioso y ama el poder. El cuarto cuadrante (LD) integra
las experiencias, trabaja con sentimientos, usa las relaciones, el contacto humano y el diálogo;
responde de manera espontánea, extrovertida, espiritual y emotiva. (Esquema 2)
El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones que se obtienen a partir de resolver ciertas preguntas, esta clasificación es muy
similar a la de Herrman, aunque se amplían más las características de las dimensiones y son
diferentes las agrupaciones.
1. La primera dimensión es la de Sensitivos-Intuitivos, los sensitivos son concretos y
prácticos, se orientan en los hechos y procedimientos bien establecidos, les gusta el
trabajo práctico y memorizar hechos; los intuitivos son conceptuales e innovadores,
se orientan a las teorías y significados, trabajan bien con relaciones matemáticas y de
abstracción.
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2. La segunda dimensión es la de Visuales-Verbales, los visuales recuerdan mejor lo
que observan, prefieren representaciones visuales como diagramas de flujo,
esquemas, cuadros conceptuales, etc; los verbales recuerdan mejor lo que oyen o
leen, prefieren obtener la información en forma escrita o hablada.
3. La tercera dimensión es la de Activos-Reflexivos, los activos retienen y recuerdan
mejor la información cuando la discuten, explican o la discuten con otros, prefieren
aprender ensayando y trabajando con otros; los reflexivos retienen mejor la
información reflexionando, meditando, pensando y trabajando solos.
4. La cuarta dimensión es la de Secuenciales-Globales, los secuenciales aprenden el
pasos secuenciales, ordenados y lineales, tienden a seguir caminos por pequeños
pasos lógicos; los globales aprenden tomando riesgos y grandes saltos, resuelven
problemas complejos rapidamente pensando de forma innovadora, normalmente
tienen dificultades explicando como lo realizaron.
5. La quinta dimensión es la de Inductivo-Deductivo, los inductivos entienden mejor la
información cuando se les presentan hechos y observaciones, posteriormente
estudiando los principios o generalizaciones; los deductivos prefieren deducir ellos
mismos las consecuencias y resultados a partir de los fundamentos o
generalizaciones.
El modelo de Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la
información que recibimos, por lo que de una experiencia directa y concreta a un alumno activo
o bien de una experiencia abstracta a alumno teórico. Estas experiencias, concretas o abstractas,
se transforman en conocimiento mediante la reflexión y pensamiento en un alumno reflexivo, o
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experimentando de manera activa con la información recibida en un alumno pragmático.
(Esquema 3)
El Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK) se centra en los tres grandes sistemas que representan la
información. La mayoría de los niños, adolescente y adultos tienen la tendencia de utilizar o
preferir uno de los tres sistemas, y en base a esto su forma de aprendizaje y la preferencia para
recibir la información. Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un
30% kinestésica.
Con la representación visual se aprenden mejor cuando leen o ven la información de
alguna manera, se recuerdan imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. La
representación auditiva permite recordar la información mediante lo que se escucha como las
voces, sonidos, música. Por último, la representación kinestésica se basa en el recuerdo de la
información mediante el procesamiento de la información asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos.
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El modelo de los hemisferios cerebrales se divide de manera más simple y clara, cada
hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado contrario. El hemisferio
izquierdo se especializa en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra,
símbolos químicos, partituras musicales; es más analítico y lineal, procede de forma lógica. El
hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e
intuitivo; es imaginativo y emocional. (Tabla 1 y 2)
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El último modelo, Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner, establece al igual
que Gardner en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos siete
inteligencias básicas, estas mismas engloban a las anteriores teorías aunque existen diferencias
que la distinguen igualmente.
La primera inteligencia es la lingüística, la cual es la capacidad para usar palabras de
manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita, se incluye la habilidad de manipular la
sintaxis o significados del lenguaje. La segunda es la inteligencia lógico matemática, esta es
donde se tiene la capacidad de utilizar números de manera efectiva y razonar adecuadamente, se
incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y relaciones
causa-efecto.
La tercera inteligencia es la inteligencia corporal-kinestésica esta es la capacidad para
usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (actor, atleta, bailarín), y la facilidad en el
uso de las propias manos para producir o transformar cosas (artesano, escultor, mecánico). La
cuarta inteligencia, inteligencia espacial, se centra en la la habilidad para percibir de manera
exacta el mundo visual-espacial, en esta se incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el
espacio y la capacidad de visualización.
La quinta, la inteligencia musical, es la capacidad de percibir, discriminar, transformar,
interpretar y expresar las formas musicales, esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el
tono, la melodía, el timbre de una pieza musical. La sexta que es la inteligencia interpersonal es
la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas, incluye la sensibilidad a las expresiones
faciales, la voz y los gestos; se le conoce igualmenre como inteligencia emocional. La última
inteligencia, la inteligencia intrapersonal, la cual es el tener el conocimiento de sí mismo y la
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habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento, esto está
aunado a tener una imagen precisa de uno mismo y de sus estados de ánimo.
Todos estos modelos de aprendizaje se centran en ampliar la información y el
conocimiento que se tiene acerca de cómo se pueden adaptar las formas de enseñanza para
alcanzar la máxima capacidad de cada jóven, o en este caso de los adolescentes, ya que debido al
cúmulo de cambios por los cuales pasan en ese tiempo de su vida se tienen que ajustar las
herramientas con las cuales se le brindará apoyo.
En esta actualidad, donde existen tantas situaciones que generan una interferencia en el
aprendizaje significativo de los adolescentes se tienen que replantear los métodos de enseñanza y
la manera de tratar con las actitudes y acciones que puedan tener. Un correcto aprendizaje son las
verdaderas bases que los padres y maestros, pero sobre todo la sociedad, les puede brindar para
que puedan florecer en un futuro tan incierto.
14
Referencias
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26 julio). Teorías y técnicas de aprendizaje. Recuperado 2 de agosto de 2022, de
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2022, de https://www.16personalities.com/es/descripcion-de-los-tipos
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https://rieoei.org/historico/deloslectores/1901Perez.pdf
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Psicología y Mente. Recuperado 5 de agosto de 2022, de
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-reforzamiento-skinner
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https://biblioteca.pucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_
2004.pdf
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https://www.unicef.org/es/desarrollo-de-la-primera-infancia
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https://www.unicef.org/uruguay/que-es-la-adolescencia
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favorece la movilidad y cohesión social, que promueve el desarrollo y la prosperidad de los

en donde se asegurará el éxito y la calidad que se le brindará.

educación y entrenamiento en la formación”. En otras palabras, citando al poeta y crítico literario

desarrollado a casi un 90 por ciento del tamaño en la adultez.

epistemólogo y biólogo suizo sostenía en su Teoría constructivista del desarrollo de la

con el medio, y continúa en el proceso de crecimiento acompañado a sus interacciones.

Este planteamiento divide la enseñanza en cuatro etapas: la sensoriomotriz (0 a 2 años), la

preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones

formales (12 años en adelante, centradas de la adolescencia en adelante).

De acuerdo a la Organización Healthy Children (2019) con fundamentos en American

Academy of Pediatrics (2019) , define la adolescencia como el periodo de crecimiento que

adolescencia: la adolescencia temprana, media y tardía. Estas etapas se establecen en promedio

(estimulación y funcionamiento de los órganos por hormonas, femeninas y masculinas),

estructurales (anatómicos), psicológicos (integración de la personalidad, identidad y

personalidad), sexuales, cognitivos, emocionales y de adaptación a los cambios culturales y/o

psicológicos y sistemas comportamentales estrechamente relacionados entre sí. En el caso de la

formación de la personalidad en la adolescencia se caracteriza por ser un periodo de transición

marcadas notablemente por el círculo social y cultural donde se encuentren.

A lo largo de las décadas de estudio se han establecido la existencia de 16 tipos de

personalidades divididas en cuatro grandes grupos: Analistas, Diplomáticos, Centinelas y

afirma que existen 8 tipos de personalidades distintas divididas en personalidades de

introvertidas (pensamiento, sentimental, sensación e intuición) y de extrovertidos (pensamiento,

sentimental, sensación e intuición). Esta apreciación a las diferencias individuales favorece la

diversidad y buena capacitación a la hora de la enseñanza.

encarga de ello, la didáctica, buscando explicar las repercusiones de la enseñanza en la vida de

aprender a progresar en la adquisición y consolidación de sus nuevos conocimientos y

aprendizajes; igualmente se abordan cuatro dominios de investigación: el dominio filogenético,

el enfoque de la evolución sociocultural, el dominio ontogenético, y por último, el dominio

Igualmente en la teoría se aborda la metáfora del andamiaje, “El andamiaje consiste en el

con este fundamento creó la teoría del reforzamiento.

comportamientos pueden ser ampliamente influenciados. Conforme a esta teoría pueden

utilidad en la terapia psicológica, en el ámbito escolar, familiar o incluso laboral.

la persona como el dinero o sociales, como el reconocimiento.

En el caso de los reforzamientos negativos, se les confunde regularmente con la

respuesta mediante la eliminación de aquellas consecuencias que se consideran negativas.

concretos, como los programas de refuerzo continuo y refuerzo intermitente (refuerzo de

intervalo y refuerzo de razón).

El continuo refuerzo de las medidas propuestas por Skinner se mejoraría la respuesta de

la mayoría de los adolescentes que se encuentran en una situación complicada en cuanto a la

desempeñadas de una manera más afable en la búsqueda de una ganancia o comodidad.

y cooperativa, para promover la responsabilidad y la correcta conducta. Existen diversos tipos de

Los sistemas no pueden obviar el autocuidado, promover la salud integral, aprender a

conocerse a sí mismo y mejorar la autoestima, desarrollar la voluntad, aprender a

orientarse, formar una jerarquía de valores o sentidos de la vida, elaborar proyectos de

El primer sistema se centra en estimular el aprender a vivir consigo mismo, aprender a

a enfrentar positivamente las situaciones de la vida, aprender las conductas racionales.

Diversos centros educativos y personas dividen los modelos, estilos y tipos de

aprendizajes. De acuerdo a la Secretaría de Educación Pública (SEP) los modelos de aprendizaje

se dividen en seis: el Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el Modelo de Felder y

Silverman, el Modelo de Kolb, el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y

Grinder, el Modelo de los Hemisferios Cerebrales y el Modelo de las Inteligencias Múltiples de

formas de operar, de pensar, de crear, de aprender y de convivir con el mundo.

El primer cuadrante (CI) es el que se centra en los hechos y teorías, el análisis y

razonamiento; la lógica y las características cuantitativas y de abstracción; es frío y distante, es