Trabajo Animacion A La Lectura Final

Creación y evaluación de material pedagógico
Profesora: Mariana Fierro Concha
Integrantes: Paola Garrido Garrido
Óscar Santelices Moya
Natalia Sepúlveda Morales

Lunes 05 de septiembre de 2022
Fase de preparación de la clase

Nivel educativo: 2° año básico
Objetivo de la clase:
OA5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas
 Extrayendo información explícita e implícita

 Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
 Identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los
distintos personajes.
 Recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción
 Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
 Emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
En base a los objetivos señalados propuestos por el Ministerio de Educación, creamos

el siguiente macrobjetivo que se aborda en las clases planificadas.
Macrobjetivo: Demostrar comprensión de fábula “La liebre y la tortuga”,

reconstruyendo la secuencia de acciones del texto y respondiendo preguntas de
carácter explícitas, implícitas y valorativas.
Actividades:
Clase n° 1
Inicio:
1.La profesora socializa el objetivo de la clase oralmente, luego los estudiantes lo lean
desde el pizarrón.
Objetivo: Leer la fábula “La liebre y la tortuga para ordenar el texto con un inicio,
desarrollo y final”
2.Se proponen metas de aprendizaje individuales en relación al objetivo propuesto por

la docente, las cuales deben considerar que deben ser desarrolladas durante la clase.
3.Mencionan normas de convivencia de la sala (las cuales están adheridas al pizarrón),

para incentivar la autorregulación y propiciar un clima adecuado para el aprendizaje.
4.Escuchan atentamente las instrucciones de la clase por medio de la “ruta de

aprendizaje”, posteriormente manifiestan sus dudas a mano alzada, respetando los
turnos para hablar.
5.Observan imágenes de la fábula “La liebre y la tortuga”, las cuales les anticipa la
temática y los personajes que están presentes en dicho texto, para favorecer la
comprensión visual.
6.Desarrollan la oralidad, describiendo las imágenes observadas, realizan comentarios

sobre lo que imaginan que sucederá en la fábula.
Desarrollo:
1.Reciben texto “La liebre y la tortuga”, en forma individual para leer en conjunto con la
docente. El texto también se proyecta en data show en la sala. A modo de
retroalimentación los estudiantes observan la silueta de la fábula recordando e
identificando sus partes, como título, inicio, desarrollo, final y moraleja.
2.Responden a preguntas orales de análisis de la información explícita de la fábula,

tales como: ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿Cuáles son sus características
físicas? ¿Cuál es el ambiente donde ocurre la fábula?
3.Continúan con la lectura del texto proyectado en la sala. La docente realiza preguntas
desafiantes que requieren un mayor análisis de los estudiantes, como preguntas de
análisis de la información implícita de la fábula, las cuáles extraen de la “caja mágica
de las preguntas” (caja de zapato forrada con goma eva y decorada con signos de
interrogación) tales como: ¿Crees que un animal lento podría ganarle a otro rápido en
una carrera?, ¿cómo podría hacerlo? , si tuvieras que elegir al personaje preferido de
esta fábula , ¿preferirías la liebre o la tortuga?, ¿por qué? . También responden
interrogantes valorativas tales como ¿qué opinas del comportamiento de la liebre?,
¿Estás de acuerdo con que la tortuga fuera la ganadora de la carrera?, ¿Por qué?
Cierre:
1.La docente lee la moraleja de la fábula y la explica a sus estudiantes, apoyándose en

un ejemplo de la vida cotidiana.
MORALEJA: “La tortuga logró llegar a la meta gracias a su esfuerzo y perseverancia.
Ser perseverante te ayudará a lograr todo lo que te propongas, por difícil que parezca”.
2.Reciben un post it en el cual cada uno de los estudiantes escribe su propia reflexión
relacionándola con la moraleja de la fábula, guiándose por la pregunta oral de análisis
de la información valorativa de la fábula, ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la
liebre?
3.Escriben su respuesta en un post it y lo pegan en el “árbol del conocimiento” (árbol

realizado en cartulina y decorado con colores llamativos y diversos adornos de la
naturaleza), considerándose como cheeck out de la clase.
4. Se lee el objetivo de la clase para analizar si se cumplió, y de no ser así mencionan

que faltó por lograr, también recuerdan sus metas individuales y expresan si las
lograron, se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
Clase n° 2
Inicio:
1.Escuchan y observan el objetivo de la clase, en primer lugar, de forma oral. El cual es
explicado por la docente para que luego los estudiantes lo lean desde el pizarrón.
Objetivo de la clase: Responder preguntas en una guía sobre la fábula “La liebre y la
tortuga” y ordenar secuencia de imágenes.
2.Se proponen metas de aprendizaje individuales en relación al objetivo propuesto por

la docente, las cuales deben considerar que deben ser desarrolladas durante la clase.
3.Mencionan normas de convivencia de la sala (las cuales están adheridas al pizarrón),

para incentivar la autorregulación y propiciar un clima adecuado para el aprendizaje.
4.Escuchan atentamente las instrucciones de la clase por medio de la “ruta de

aprendizaje”, posteriormente manifiestan sus dudas a mano alzada, respetando los
turnos para opinar.
5. Para recordar la fábula observar video de la fábula, observando una versión distinta.
https://www.youtube.com/watch?v=qNh7bIE-nSk , comentan lo observado.
5.Reciben guía y escuchan atentamente las explicaciones de la docente.
Desarrollo:
1.Recuerdan conocimientos previos sobre la fábula “La liebre y la tortuga”, la profesora

los escribe en la pizarra mediante una lluvia de ideas.
2. Cada estudiante recibe una guía de aprendizaje, en la cual aparecen preguntas de

los tres niveles de compresión (explícita, implícita y valorativas), además de una
secuencia de imágenes que deben ordenar.
3. Los estudiantes leen individualmente y en silencio la guía, la docente monitorea en

trabajo de forma constante, retroalimentando de forma inmediata, usando la estrategia
del aprendizaje del error si es que se da el caso.
4. Los estudiantes responden la guía de trabajo de forma individual.
Cierre:
1.Cada estudiante recibe una pauta de autoevaluación con la cual evalúa su escrito
para posteriormente hacer las correcciones pertinentes si es necesario.
2.Reflexionan en torno al desarrollo de la actividad, jugando con el “dado preguntón”,

en el cual leen y responden preguntas del texto, considerándose como cheeck out de la
clase.
Técnica evaluativa
La técnica evaluativa será una guía de comprensión lectora.
El instrumento es una escala de apreciación que aborda los objetivos trabajados en las
clases planificadas. Este instrumento permite apreciar o estimar la intensidad de la
conducta a lo menos en tres categorías.
En ellas se organizan diversas categorías que se describen en forma breve, clara y del
modo más exacto posible. Estas escalas son
más recomendables por la claridad de las descripciones del rasgo o atributo,
evitando que el observador les otorgue significados personales.
Guía de aprendizaje
Fábula la liebre y la tortuga.
Estudiante: Curso:
Profesora: Fecha:
Objetivo: Demostrar comprensión de fábula “La liebre y la tortuga”, reconstruyendo la

secuencia de acciones del texto, respondiendo preguntas de carácter explícitas,
implícitas y valorativas.
I. Selección múltiple.
Lee cada pregunta y encierra con un círculo la alternativa correcta.
1. ¿Por qué se burlaba la liebre de la tortuga?
a) Porque era muy fea
b) Porque era muy torpe
c) Porque era muy lenta
2. ¿Qué idea se le ocurrió a la tortuga?
a) Organizar un baile
b) Organizar una carrera
c) Organizar una fiesta

3. Los animales del bosque creían que la liebre ganaría, porque:
a) Pensaban que la tortuga era muy lenta.
b) Pensaban que la liebre era muy rápida.
c) Ambos personajes son lentos.
II. Responde cada pregunta marcando con una X la respuesta correcta:
1.Cómo era la liebre?
Respetuosa Humilde Vanidosa
2. ¿Qué cualidades tenía la tortuga?
Perseverante Ociosa Veloz
3.La enseñanza que deja esta fábula es:
Los débiles siempre ganan Es bueno competir con los El exceso de confianza puede
que creemos más débiles impedir que alcancemos las
III. Responde las preguntas escribiendo tu opinión. metas.
1.¿ Estás de acuerdo con que la tortuga sea la ganadora de la carrera? Marca si o no y
explica.
Si No
¿Por qué?
2. ¿Qué consejo le darías a la liebre, luego de perder la carrera?
IV. Ordena la secuencia de la fábula, numerando del 1 al 4, luego escribe

brevemente lo que sucede en cada escena.
Escala de apreciación
Puntaje máximo: 20 pts.
Criterios a evaluar Siempre (4puntos) A veces (2 puntos) Nunca (0 punto)

Logra responder
preguntas identificando
información explicita en
el texto.
Logra responder
preguntas extrayendo
información implícita en
el texto.
Logra responder
preguntas valorativas
escribiendo opiniones
personales ,
redactando una crítica
o cuestionando algún
hecho del texto.
Manifiesta comprensión
del texto mediante el
orden de secuencia de
acciones.
Redacta correctamente
lo que sucede en cada
secuencia de la fábula.
Fase de reflexión de la clase
Luego de planificar las clases nos quedan muchas interrogantes, aprendizajes y tareas
pendientes, que como docentes debemos corregir, mejorar o integrar de alguna manera a
nuestro quehacer diario.
Consideramos que los Objetivos de Aprendizajes son tan amplios y el tiempo tan limitado para
abordar la cobertura curricular, que contenidos tan significativos y motivadores para los
estudiantes como lo es el aprendizaje tanto conceptual, valórico y reflexivo de las fábulas
quedan al debe y no se trabajan con la profundidad que se necesita.
Es sabido que este género de la literatura infantil es un instrumento muy útil para transmitir
conocimientos de generación en generación. Las fábulas se utilizan con fines claramente
pedagógicos: la narración breve y ejemplar sirve de instrumento para aprender, fijar y
memorizar los valores morales de un grupo social.
Con base en lo anterior, las clases planificadas proponen actividades que tienen como
propósito que los estudiantes puedan demostrar sus habilidades de comprensión de textos por
medio de distintas estrategias tales como: extraer información explícita e implícita,
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia y dando opiniones valorativas de la
fábula.
Dentro de las dificultades que se deben sortear para el aprendizaje es que algunos estudiantes
aún no leen y escriben de forma convencional en segundo año básico, esto se debe
principalmente a los dos años de pandemia que trajeron un retraso tanto conceptual como
procedimental y hasta actitudinal. De allí que los instrumentos de evaluación debieran estar
ajustados a la realidad particular de la escuela en que se aplicará. Lo mismo incluye la
comprensión de la estructura de la fábula, la cual se ve reflejada en la comprensión de las
preguntas de la guía de aprendizaje. Como eje importante a evaluar, está la escritura, que los
estudiantes pueden también desarrollar a través de la observación y la lectura de textos
escritos por medio de imágenes, lo que facilita la memorización para una inmersión total en la
fábula estudiada.
Debemos tener en cuenta que los indicadores que fueron establecidos en esta clase
contemplan a un estudiante que entran en contacto con las obras literarias y la escritura desde
una edad temprana, y que podrán desarrollar la capacidad de entenderse a sí mismos y a los
demás con mayor fluidez y claridad de ideas; tendrán la oportunidad de exponer su creatividad
y ampliar horizontes en términos de cultura y conocimiento y, sobre todo, ampliará su visión
del mundo con mundo con una mayor conciencia del contexto social que le rodea.
Finalmente, la estructura de la clase pretende abarcar de modo fácil, desde un trabajo lúdico ,
incorporando diversos recursos de aprendizaje, aquellos aspectos subjetivos que deben ser
desarrollados en los niños de esta edad, de modo que puedan llegar a comprendan las
moralejas, y los valores que de esta se desprenden , desarrollando la reflexión y pensamiento
crítico acorde con su edad.
Material anexo
Clase 1
Imágenes fábula “La liebre y la tortuga”
Nombre:
Curso: Segundo año básico
Fecha: / /
¡Lo hice! Necesito trabajar más
¿Respondió todas las preguntas?

¿Ordenó las imágenes de la fábula
considerando un inicio, desarrollo y
final?
¿Escribió lo que ocurre en cada una
de las imágenes de la secuencia?
Clase N° 2

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Creación y evaluación de material pedagógico

Profesora: Mariana Fierro Concha

Integrantes: Paola Garrido Garrido

Óscar Santelices Moya

Natalia Sepúlveda Morales

Fase de preparación de la clase

OA5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas

 Extrayendo información explícita e implícita

En base a los objetivos señalados propuestos por el Ministerio de Educación, creamos

Macrobjetivo: Demostrar comprensión de fábula “La liebre y la tortuga”,

2.Se proponen metas de aprendizaje individuales en relación al objetivo propuesto por

3.Mencionan normas de convivencia de la sala (las cuales están adheridas al pizarrón),

4.Escuchan atentamente las instrucciones de la clase por medio de la “ruta de

6.Desarrollan la oralidad, describiendo las imágenes observadas, realizan comentarios

2.Responden a preguntas orales de análisis de la información explícita de la fábula,

1.La docente lee la moraleja de la fábula y la explica a sus estudiantes, apoyándose en

MORALEJA: “La tortuga logró llegar a la meta gracias a su esfuerzo y perseverancia.

3.Escriben su respuesta en un post it y lo pegan en el “árbol del conocimiento” (árbol

4. Se lee el objetivo de la clase para analizar si se cumplió, y de no ser así mencionan

2.Se proponen metas de aprendizaje individuales en relación al objetivo propuesto por

3.Mencionan normas de convivencia de la sala (las cuales están adheridas al pizarrón),

4.Escuchan atentamente las instrucciones de la clase por medio de la “ruta de

5.Reciben guía y escuchan atentamente las explicaciones de la docente.

1.Recuerdan conocimientos previos sobre la fábula “La liebre y la tortuga”, la profesora

2. Cada estudiante recibe una guía de aprendizaje, en la cual aparecen preguntas de

3. Los estudiantes leen individualmente y en silencio la guía, la docente monitorea en

2.Reflexionan en torno al desarrollo de la actividad, jugando con el “dado preguntón”,

La técnica evaluativa será una guía de comprensión lectora.

Fábula la liebre y la tortuga.

Objetivo: Demostrar comprensión de fábula “La liebre y la tortuga”, reconstruyendo la

Lee cada pregunta y encierra con un círculo la alternativa correcta.

1. ¿Por qué se burlaba la liebre de la tortuga?

a) Porque era muy fea

b) Porque era muy torpe

c) Porque era muy lenta

2. ¿Qué idea se le ocurrió a la tortuga?

b) Organizar una carrera

c) Organizar una fiesta

a) Pensaban que la tortuga era muy lenta.

b) Pensaban que la liebre era muy rápida.

c) Ambos personajes son lentos.

II. Responde cada pregunta marcando con una X la respuesta correcta:

1.Cómo era la liebre?

Respetuosa Humilde Vanidosa

2. ¿Qué cualidades tenía la tortuga?

Perseverante Ociosa Veloz

3.La enseñanza que deja esta fábula es:

IV. Ordena la secuencia de la fábula, numerando del 1 al 4, luego escribe

Criterios a evaluar Siempre (4puntos) A veces (2 puntos) Nunca (0 punto)

¡Lo hice! Necesito trabajar más

¿Respondió todas las preguntas?

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