Juguemos A La Tiendita
Juguemos A La Tiendita
Juguemos A La Tiendita
Y 3°° de primaria
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Grado:1°, 2. Y 3°° de primaria
Indica a los grupos que empiecen a jugar. Cada comprador escoge su producto y planifica con ayuda de los otros integrantes
con qué monedas o billetes puede realizar la compra. El cajero registra en su cuaderno lo que recibe de ellos. En cada turno
los estudiantes hacen representaciones concretas (gráficas y simbólicas) del desarrollo de la actividad.
Orienta a los estudiantes para que organicen y resuelvan sus compras en un papelote, como el que se muestra a continuación:
Nota: los compradores pueden canjear billetes o monedas con el cajero si no tienen lo necesario para pagar con
exactitud.
Durante esta actividad, considera aplicar el instrumento de evaluación.
Solicita que cada grupo explique sus representaciones. Escucha las experiencias de los grupos de trabajo y formula preguntas
al respecto.
Pide que cada comprador agrupe con un plumón las monedas que juntas suman diez soles. Además pídeles que encierren los
sumandos que dan diez como resultado y expliquen su proceso de resolución.
A partir del diálogo, concluye con ellos que han representado una decena de diversas formas, porque todos ellos suman diez
soles, que equivale a un billete de diez soles.
En grupo clase
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Grado:1°, 2. Y 3°° de primaria
Pide a un representante de cada grupo que comparta sus papelotes. Pregunta cuáles fueron los logros y dificultades de su
grupo.
Escoge uno de los papelotes que los estudiantes han elaborado para analizarlo junto con ellos a partir de estas preguntas:
- ¿Qué grupos eligieron comprar este producto?
- ¿Cuánto costaba? (Los estudiantes hacen la lectura de precios).
- ¿Cómo hicieron la selección del dinero y la forma de pago? (Ellos explican cómo hicieron para hallar los totales, y
la decena).
- ¿Cuál es la diferencia entre lo que hizo el comprador A y lo que hizo el comprador B?
Reflexiona junto con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados, a partir de algunas preguntas:
- ¿Cómo hicieron para expresar una cantidad de varias formas?
- ¿Cómo verificaron que daba la misma cantidad?
- ¿Significan lo mismo cinco monedas de S/ 2, un billete de S/ 10, y diez monedas de S/ 1?, ¿por qué?
- ¿Cómo formamos una decena?, ¿cuántas formas diferentes de expresar la decena encontramos?
Pide que muestren y expliquen sus distintas descomposiciones en unidades y decenas, así como descomposiciones no usuales.
En grupo clase
Plantea interrogantes como las siguientes (anexo 1) con el fin de valorar lo realizado en la sesión:
- ¿Qué llevaron a cabo primero?
- ¿Qué realizaron luego?
- ¿De qué manera es más fácil contar rápido?
- ¿Qué cosas fueron difíciles?, ¿qué hicieron para superar esas dificultades?
- ¿Cómo se sintieron?, ¿pudieron ayudar a los de su grupo?
- ¿Cuál de los roles disfrutaron más?, ¿por qué motivo?
- ¿Qué más quisieran aprender?
Enfatiza la importancia de participar, ayudarnos y trabajar en equipo, para divertirnos, aprender y conocernos mejor.
Felicita a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunta si lograron el propósito de la sesión y cumplieron
con las normas de convivencia que se plantearon.
Explica que la tiendita quedará instalada para seguir jugando y aprendiendo.
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Grado:1°, 2. Y 3°° de primaria
Anexo 1
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Evidencia de aprendizaje: Registra y representa las compras y formas de pago que han realizado en la tiendita. Para ello
agrupa, contabiliza y realiza adiciones.
Capacidades EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
Comunica su Expresa cantidades utilizando Expresa con una o dos Expresa con diversas Expresa con cinco o más
comprensión sobre los cardinales, no comprende representaciones y lenguaje representaciones (entre representaciones y lenguaje
los números y las la decena como nueva unidad numérico (números, signos y tres y cuatro) y lenguaje numérico (números, signos y
operaciones. en sistema de numeración expresiones verbales) su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
decimal. comprensión de la decena expresiones verbales) su comprensión de la decena
como nueva unidad en sistema comprensión de la decena como nueva unidad en sistema
de numeración decimal. como nueva unidad en sistema de numeración decimal.
de numeración decimal.
Usa estrategias
y Repite las estrategias y Emplea sólo una estrategia Emplea estrategias y Emplea más de dos
procedimientos procedimientos de sus y procedimiento para la procedimientos como el estrategias y procedimiento
de estimación y compañeros o necesita descomposición aditiva con cálculo mental y de cálculo mental y
cálculo. apoyo de sus pares o de su números naturales de hasta descomposición aditiva con descomposición aditiva con
profesor para la dos cifras. números naturales de hasta números naturales de hasta
descomposición aditiva con dos cifras. dos cifras.
números naturales de hasta .
dos cifras.
Argumenta Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
afirmaciones sobre los r e s u l t a d o s , por qué debe sumar y por qué debe sumar y los resultados que podría
sobre las pero no puede descomponer en un descomponer en un obtener y los explica con
Relaciones explicarlos. problema, pero solo puede problema y las explica; así ejemplos concretos.
numéricas y las explicarlo con apoyo de su también, explica su proceso Asimismo, explica con
operaciones. profesor. de resolución y los facilidad su proceso de
resultados obtenidos. resolución.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Evidencia de aprendizaje: Registra y representa las compras y formas de pago que han realizado en la tiendita. Para ello
agrupa, contabiliza y realiza adiciones.
Capacidades EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO
Comunica su Expresa cantidades Expresa con una o dos Expresa con diversas Expresa con cinco o más
comprensión utilizando los cardinales, representaciones y representaciones (entre representaciones y
sobre los no comprende la decena lenguaje numérico tres y cuatro) y lenguaje lenguaje numérico
como nueva unidad en (números, signos y numérico (números, (números, signos y
números y las signos y expresiones
operaciones. sistema de numeración expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión de la decena verbales)
decimal. su comprensión comprensión de la decena
de la decena como nueva
como nueva unidad en unidad en sistema de como nueva unidad en
sistema de numeración numeración decimal. sistema de numeración
decimal. decimal.
Usa estrategias y Repite las estrategias y Emplea sólo una estrategia Emplea estrategias y Emplea más de dos
procedimientos procedimientos de sus y procedimiento para la procedimientos como el estrategias y procedimiento
de estimación y compañeros o necesita descomposición aditiva con cálculo mental y de cálculo mental y
cálculo. apoyo de sus pares o de su números naturales de hasta descomposición aditiva con descomposición aditiva con
profesor para la dos cifras. números naturales de hasta números naturales de hasta
descomposición aditiva con dos cifras. dos cifras.
números naturales de hasta .
dos cifras.
Argumenta Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
afirmaciones sobre los r e s u l t a d o s , por qué debe sumar y por qué debe sumar y los resultados que podría
sobre las pero no puede descomponer en un descomponer en un obtener y los explica con
Relaciones explicarlos. problema, pero solo puede problema y las explica; así ejemplos concretos.
numéricas y las explicarlo con apoyo de su también, explica su proceso Asimismo, explica con
operaciones. profesor. de resolución y los facilidad su proceso de
resultados obtenidos. resolución.