SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Atención integral en salud a las

víctimas de violencias sexuales.

 Código del Programa de Formación: 33130158.

 Nombre del Proyecto: N/A.

 Fase del Proyecto: N/A.

 Actividad de Proyecto: N/A.

 Competencia:

230101016: Asistir integralmente a la persona y familia con relación a etapa del

proceso vital y contexto social, político, cultural y ético.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

230101016-02: Realizar la atención integral en salud a las víctimas de violencias

sexuales según normatividad, modelos y protocolos vigentes.

 Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Le damos la bienvenida a la actividad de aprendizaje 2 del programa de formación

Atención integral en salud a las víctimas de violencias sexuales.

Atender a una víctima de violencia sexual de manera integral implica un trato digno,
teniendo en cuenta que quien llega al servicio es un sujeto de derechos que sufre
afectaciones diferenciales dependiendo de su sexo, edad, etnia, condición
socioeconómica, orientación sexual, entre otras características. De igual manera, se
debe evitar culpabilizar a la persona que requiere la atención médica, dejando de lado
los prejuicios, entendiendo que es la víctima de una vulneración de derechos.

Mediante el desarrollo de las evidencias de aprendizaje planteadas en la presente guía,

se permite interiorizar los conocimientos adquiridos. Para realizar las evidencias
correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los materiales del
programa y explorar los materiales de apoyo.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

Lea la siguiente afirmación:

"TODOS los casos de violencia sexual, independientemente del tiempo transcurrido entre
el momento de la agresión y la consulta, tienen el carácter de URGENCIA MÉDICA y el
consiguiente deber de brindar atención integral inmediata a las víctimas. La atención
integral en salud a las víctimas de violencias sexuales tiene un carácter GRATUITO para
las mismas. (Resolución 459 de 2012)".

Antes de empezar las demás actividades identifique cómo en el servicio de urgencias en el

cual usted se encuentra se hace efectiva la norma antes mencionada.

No envíe ningún documento a su tutor sobre su reflexión. Una vez realice la reflexión inicial
continúe desarrollando las actividades siguientes.

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Foro Actividad de Aprendizaje 2: Creencias y actitudes expresadas en la atención a las

víctimas de violencias sexuales. Desmitificando mitos.

La atención de las víctimas de violencias sexuales puede verse afectada por los prejuicios
en relación con las violencias sexuales, que tenga el talento humano encargado de esta
atención. Por ello se deben revisar las actitudes y creencias relacionadas que los médicos
y médicas tienen como sujetos pertenecientes a una cultura, antes de realizar la atención
de estas víctimas.

Encontrará algunas afirmaciones comunes en la cultura que debe visibilizar para

cuestionarlas y proponer acciones de transformación.

 Afirmación N° 1: Las mujeres provocan la violación por la forma en que se visten, las
horas en las que salen y los lugares que frecuentan.
 Afirmación N°2: Solo hay violencia sexual cuando se utiliza la fuerza física y hay
penetración.
 Afirmación N°3: Cuando una mujer dice No es Si.
 Afirmación N°4: Las niñas y los niños mienten como producto de su fantasía cuando
refieren que han sido víctimas de violencia sexual.
 Afirmación N°5: En una relación de pareja no existe la violencia sexual.

Para dar su opinión en el foro, tenga en cuenta las siguientes preguntas:

 ¿En algunas ocasiones las víctimas son culpables de vivir violencias sexuales? De un
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ejemplo.
 ¿Las creencias y actitudes personales influyen en la atención a las víctimas de violencias
sexuales? Explique.

Proponga tres (3) condiciones que debe tener el personal de salud para brindar una
atención integral con enfoque de derechos humanos a las víctimas de violencias sexuales.

Recuerde contestar las respectivas preguntas y comentar la participación de una

compañera o un compañero.

Para realizar su participación en el foro, remítase al menú principal, dando clic en el botón
foro de discusión/ Foro Actividad de Aprendizaje 2.

3.2 Actividades de transferencia del conocimiento.

Evidencia: Acciones durante la valoración clínica integral de las víctimas de violencias

sexuales.

Es importante conocer y poner en práctica las acciones de valoración integral a las víctimas
de violencias sexuales.

En esta actividad se presentan las siguientes definiciones:

1. Proceso de información que se le provee a la víctima y el registro para autorizar la

práctica de exámenes médicos y forenses.

2. La culpabilización de las víctimas, el cuestionamiento de su relato, la falta de

preparación institucional y el no contar con los insumos necesarios para una atención
oportuna e integral a las víctimas de violencia sexual.

3. El inventario básico de medicamentos y pruebas que se deben tener en los servicios

de urgencias para el manejo de ITS/VIH y embarazo.

4. Procesos que garantizan la autenticidad de las muestras recolectadas de interés

forense.

5. Funciones de investigación criminal.

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Encontrará una serie de definiciones (recuadros grises); léalas, identifique y llene los
espacios en la columna de la derecha para completar el concepto que hace referencia
cada definición.

Una vez haya encontrado todos los conceptos, se le pedirá que escoja uno y lo analice
en el contexto de lo que sucede en su institución, identificando las barreras o las
deficiencias en la implementación, en el marco de los pasos 3, 4 y 5 que se han analizado
en la presente unidad. De la definición escogida, indique las estrategias que podrían
mejorar el proceso.

Descargue la actividad dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 2 / Actividad

de transferencia: Acciones durante la valoración clínica integral de las víctimas de
violencias sexuales y dé clic en Descargar, para ver la descripción detallada de esta.

Envíe al instructor o instructora el archivo de Word correspondiente con esta evidencia

a través de la plataforma, en el enlace Actividad 2 / Actividad de Transferencia: Acciones
durante la valoración clínica integral de las víctimas de violencias sexuales y dé clic en
Descargar, para ver la descripción detallada de esta.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia) el sistema genera el error: "Archivo

Inválido", se debe a que en el momento en que está adjuntando el archivo, lo tiene
abierto. En este caso, ciérrelo y pruebe nuevamente adjuntándolo en Adjuntar archivo,
Examinar mi equipo.

a. Ambientes requeridos:

 Ambiente de navegación ( computador y conexión a internet)

 Instalación de software: Adobe Reader y Adobe Flash Player
 Editor de texto.
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b. Materiales requeridos:
c.

 Material de formación de la actividad de aprendizaje 2

 Material interactivo de la actividad de aprendizaje 2
 Material de complementario de la actividad de aprendizaje 2

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tomar como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de

Desarrollo Curricular.

Evidencias de Técnicas e Instrumentos

Criterios de evaluación
aprendizaje de Evaluación
De conocimientoy
Producto: Reflexiona sobre las creencias y
Evidencia: actitudes expresadas en la
Actividad 2- Evidencia 1 atención a las víctimas de
Acciones durante la violencias sexuales.
valoración clínica
integral de las víctimas Reconoce la importancia, la
de violencias sexuales. finalidad, el procedimiento para
realizar las pruebas forenses
según el protocolo establecido.

Enlace dispuesto en el LMS

Identifica las acciones a
para envío y emisión de
De Desempeño: Foro: desarrollar durante la valoración
Actividad 2- Evidencia 2
juicios evaluativos de cada
clínica integral de las víctimas
Creencias y actitudes Actividad de Aprendizaje.
de violencias sexuales según
expresadas en la protocolo establecido.
atención a las víctimas
de violencias sexuales.
.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Cadena de custodia: Es el procedimiento que se aplica con el fin de demostrar la

autenticidad de los elementos materiales probatorios y evidencia física; permitiendo
garantizar la identidad, el estado original, las condiciones de recolección, preservación,
embalaje y envío; los lugares y fechas de permanencia y los cambios que cada custodio
haya realizado. El cual además registra el nombre y la identificación de todas las personas
que han estado en contacto con esos elementos

Consentimiento informado: Es la autorización que hace una persona con plenas

facultades físicas y mentales para que los y las profesionales de la salud puedan realizar
un tratamiento o procedimiento.

Cotejo genético: Comparación de perfiles genéticos, entendiendo por perfil genético el

conjunto de características hereditarias o patrón fenotípico para un amplio número de
marcadores genéticos de uso forense, que posee un individuo y que es detectable en
cualquier muestra biológica que proceda de él.

Crisis: Es un período crucial o decisivo en la vida de una persona, un punto de viraje que
tiene consecuencias físicas y emocionales. De manera específica, es un período limitado
de desequilibrio psicológico, precipitado por un cambio repentino y significativo en la
situación vital de la persona.

EDTA: Molécula química denominada Ácido etilendiaminotetraacético. Su uso como

anticoagulante en hematología funciona inhibiendo la participación del ion calcio en la
cascada de la coagulación de la sangre.

Elemento Material Probatorio (EMP): Para efectos de la aplicación de la cadena de

custodia en los procedimientos médico- legales y forenses, los elementos materiales
probatorios “ son todos aquellos elementos recibidos de la autoridad y/o recuperados
durante el examen de una persona, de un cadáver o de otro elemento (por ejemplo
prendas, muestras biológicas, sustancias, materiales, documentos, elementos traza, entre
otros), que pueden ser preservados para un potencial estudio o análisis forense.

Enfoque ciclo de vida: El ciclo de vida (o curso o transcurso de vida) es un abordaje que
permite entender las vulnerabilidades y oportunidades de invertir durante cada una de las
etapas del desarrollo humano; reconoce que las experiencias se acumulan a lo largo de la
vida, que las intervenciones en una generación repercutirán en las siguientes, y que el
mayor beneficio de un momento vital puede derivarse de intervenciones previas en
periodos vitales anteriores.

Enfoque de derechos: El enfoque de derechos se fundamenta en el reconocimiento que

todas las personas, mujeres, hombres, de todas las edades y nacionalidades, tienen
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derecho a todos los derechos y que todos son importantes para el desarrollo pleno y digno
del ser humano durante el transcurso de su vida.

Enfoque de género: Es una perspectiva política, conceptual y metodológica que: a)

Visibiliza las discriminaciones y desigualdades entre mujeres y hombres; b) Reconoce que
estas discriminaciones son injustas y que vulneran los derechos humanos; y, c) plantea
propuestas para construir relaciones justas y equitativas en diversos ámbitos sociales,
económicos y políticos.

Enfoque diferencial: Tiene en cuenta las condiciones y posiciones de los distintos actores
sociales, reconocidos como sujetos de derechos, inmersos en particulares dinámicas
culturales, económicas, políticas, de género y de etnia. Así mismo, tiene en cuenta los
ciclos de vida de las personas y las vulnerabilidades que pueden conducir a ambientes
limitantes, como es el caso de la discapacidad y de situaciones sociales como el
desplazamiento.

Enfoque étnico: Recoge y visibiliza el pensamiento, la cosmovisión y las visiones de

desarrollo de las propias comunidades y las transforma en acciones concretas. De este
modo, se tiene presente que la visión de armonía de los pueblos está estrechamente
relacionada con el territorio, y por eso la vida en comunidad, el uso de la lengua nativa y
el reconocimiento de la cultura como columna vertebral y elemento vinculante de los
habitantes, son componentes fundamentales para la existencia y continuidad de los grupos
étnicos.

Enfoque para personas con discapacidad: El enfoque diferencial en discapacidad

orienta la atención, el cuidado y la asistencia a las personas con discapacidad (PcD) desde
la perspectiva de los derechos humanos, de los enfoques de desarrollo humano y social ,
de sexo e identidad de género, ciclo vital, raza, etnia y desde la particularidad de las
diferentes limitaciones definidas por la Clasificación Internacional de Funcionamiento, vale
decir la limitación visual, auditiva, motora, mental, cognitiva y múltiple, generando unas
respuestas diferenciadas para la accesibilidad y la inclusión social de las PcD en la vida
política, económica, social, cultural y ambiental de sus propios territorios.

Enfoque psicosocial para el abordaje de las violencias en el conflicto armado: El

sistema de atención debe ofrecer las condiciones para que las personas sean remitidas de
manera inmediata y oportuna a instituciones especializadas (sin imponer) cargas
adicionales que pueden incrementar, profundizar o producir nuevos daños emocionales y
físicos en las víctimas y, por ende, una re-victimización.

Evidencia Física (EF): Cualquier elemento tangible pequeño o grande (incluye los EMP
antes mencionados), cuyo análisis produce información que puede confirmar o descartar
a una hipótesis sobre un punto en cuestión en un tribunal competente. Por ejemplo, una
mancha de sangre recuperada en la escena o del cadáver o de la persona examinada. Se
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encuentran señalados de manera enunciativa en el artículo 275 del Código de

Procedimiento Penal, Ley 906 de 2004.

Género: Es el conjunto de prácticas sociales que establecen diferencias para hombres y

mujeres. Es aprendido culturalmente, es el resultado de la crianza y la educación y, por lo
tanto, se puede transformar.

Kit-PEP: Kit post exposición: Conjunto de pruebas y medicamentos necesarios para

realizar la profilaxis contra VIH- ITS y embarazo, en víctimas de violencias sexuales.

Policía judicial: La función que cumplen las entidades del Estado para apoyar la
investigación penal.

Revictimización o victimización secundaria: Sufrimientos que al sobreviviente de

violencias sexuales testigos y familia les infieren el personal de las instituciones
encargadas de los procesos de atención integral, salud (profesionales en: medicina
pediatría, geriatría, enfermería, psicología., trabajadores sociales, personal administrativo,
entre otros), justicia (policía, jueces, peritos, criminal, funcionarios de instituciones
penitenciarias entre otros) y otros sectores implicados, al no tener claros los procesos y
procedimientos para la restitución de derechos.

Sexo: Es el conjunto de características físicas y hormonales de las mujeres y de los

hombres. Son observables, tangibles e iguales para las personas de todo el mundo. El
pene y los testículos en el hombre, la vulva y el clítoris en la mujer, son las primeras
evidencias de pertenencia a un sexo que se buscan al momento del nacimiento.

Violencia sexual: Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los
comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o
utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coacción por otra
persona, independientemente de la relación de ésta con la víctima, en cualquier ámbito,
incluidos el hogar y el lugar de trabajo.

Violencias de género: Cualquier acción, omisión, conducta o amenaza que cause muerte,
daño o sufrimiento físico, sexual, psicológico, económico y/o patrimonial a la persona, y/o
afectaciones a las familias o las comunidades, asociada a un ejercicio de poder
fundamentado en relaciones asimétricas y desiguales entre hombres y mujeres, donde se
produce una sobrevaloración de lo masculino en detrimento de lo femenino, tanto en el
ámbito público como en el privado, para mantener las condiciones de desigualdad y
discriminación.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Berkoff, M. C., Zolotor, A. J., Makoroff, K. L., Thackeray, J. D., Shapiro, R. A., & Runyan,
D. K. (17 de diciembre de 2008). Has this prepubertal girl been sexually abused?
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Obtenido de The rational clinical examination:

http://www.pathguy.com/JAMA_2008_sex_abuse.pdf

 Christian, C. W., Lavelle, J. M., De jong, A. R., Loiselle, J., Brenner, L., & Joffe, M. (2000).
Forensic evidence findings in prepubertal victims of sexual assault. Pediatrics, 106(1),
100-104.

 Finkel, M., & DeJong, A. (2001). Medical findings in child sexual abuse. En R. Reece, &
S. Ludwig, Child abuse: medical diagnosis and management (Segunda ed., págs. 207-
286). Philadelphia: Lippincott, Williams & Willkins.

 Fiscalía General de la Nación de la República de Colombia. (2004). Manual de

procedimientos para la cadena de custodia. Obtenido de Fiscalía General de la Nación:
https://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-content/uploads/GU%C3%8DA-
T%C3%89CNICA-PARA-LA-INSPECCI%C3%93N-AL-LUGAR-DE-LOS-
HECHOS11.docx

 Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses. (agosto de 2006). Reglamento técnico

para el abordaje forense integral de la víctima en la investigación sexual. Obtenido de
OIM: https://issuu.com/cdevproc/docs/la_evidencia_y_su_contextov2

 Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses. (2003). Reglamento técnico

para el abordaje forense integral en la investigación del delito sexual.

 Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses. (2005). Reglamento técnico

forense para la determinación clínica del estado de embriaguez aguda. Obtenido de
Alcaldía de Medellín:
http://www.medicinalegal.gov.co/documents/20143/40473/Gu%C3%ADa+para+la+det
erminaci%C3%B3n+cl%C3%ADnica+forense+delestado+de+embriaguez+aguda.pdf/8
de54a98-38db-f7c1-e04c-9b2505b585e9

 Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses. (2012). Forensis, datos para
la vida. Obtenido de Medicina Legal:
http://www.medicinalegal.gov.co/documents/20143/49514/Introducci%C3%B3n.pdf

 Ley 1257 de 2008. (04 de DIciembre de 2008). Diario Oficial 47193. 4 de Diciembre,
2008.

 Ministerio de la Protección Social. (26 de enero de 2011). Modelo de Atención Integral

en Salud para Víctimas de Violencia Sexual. Obtenido de Ministerio de Salud y
Protección Social:
http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/MODELO%20DE%2
0ATENCI%C3%93N%20A%20V%C3%8DCTIMAS%20DE%20VIOLENCIA%20SEXU
AL.pdf
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 Ministerio de Protección Social - Organización Internacional para las Migraciones -

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2009). Intervención en crisis durante la fase
de emergencia - Guía de gestión de casos psicosocial para Unidades Moviles. Obtenido
de Organización Internacional para las Migraciones: http://cedir-
catalogo.gestiondelriesgo.gov.co/cgi-bin/koha/opac-MARCdetail.pl?biblionumber=3074

 OMS. (2003). Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud. Obtenido de Organización

Mundial de la Salud:
https://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/en/summary_es.
pdf

 Scheidler, M. G., Schultz, B. L., Schall, L., & Ford, H. R. (septiembre de 2000).
Mechanisms fo blunt perineal injury in female pediatric patients. Journal of pediatric
surgery, 35(9), 1317-1319.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Experta Ministerio de Salud Diciembre de
(es) Liliana Tamara Patiño
temática y Protección Social 2013
Osana Medina Experta Ministerio de Salud Diciembre de
Bonilla temática y Protección Social 2013
Centro de
Formación de
María Helena Asesor Talento Humano en
Noviembre 2013
Tamayo Bustamante Pedagógico Salud
Regional Distrito
Capital
Experto pedagógico
Juan Camilo Asesor
Ministerio de Salud Enero de 2014
González Trujillo Didáctico
y Protección Social
Equipo Ministerio
Gloria Isabel Puerta Profesional
de Salud y
Hoyos especializada
Protección Social
Equipo Ministerio
Margarita Bernal
Consultora de Salud y
Vélez
Protección Social
Equipo Ministerio
Sofía Jaramillo
Consultora de Salud y
Sandoval
Protección Social
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8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) No aplica.