Programaciones Biologia y Geologia 202021

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
DEPARTAMENTO DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
IES ALMUNIA JEREZ DE LA FRONTERA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
IES ALMUNIA, JEREZ DE LA FRONTERA, CÁDIZ.
Las programaciones didácticas del departamento de Biología y Geología están

basadas en la legislación recogida en el Proyecto Educativo del IES Almunia.
Las programaciones referidas están ordenadas de la siguiente manera:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO. Pág. 3
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º ESO Pág. 20
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO. Pág. 39
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO Pág. 53
ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO Pág. 73
BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO. Pág. 89
2
1º ESO
3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE ESO

En esta programación de detallan los siguientes apartados:
1. OBJETIVOS DE MATERIA.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE
Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
5. LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6.- METODOLOGÍA
7. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
8. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER
TRANSVERSAL AL CURRÍCULO.
9.- LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
11.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología

para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos

de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda
de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito
de la ciencia.
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4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual
en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología

para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno
a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente,

con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de
búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un
futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural
de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía
para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de

desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un
punto de vista respetuoso y sostenible.

COMPETENCIAS CLAVE.
a) Comunicación lingüística. CCL. Aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en

general y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de
las propias ideas en campos como la ética científica.
b) Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. CMCT. A través

de la definición de magnitudes, de la relación de variables, la interpretación y la representación de
gráficos, así como la extracción de conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de las
matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular,
depende cada vez más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas
de observación de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que
también implica el desarrollo de las competencias científicas
c) Competencia digital. CD. A través de la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación para el aprendizaje, mediante la búsqueda, selección, procesamiento y presentación
de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve
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de apoyo a las explicaciones y complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios
virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de
comunicación y de las fuentes consultadas.
d) Aprender a aprender. CAA. La capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece

una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo
o la distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye,
además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida,
facilitando así su integración en estudios posteriores.
e) Competencias sociales y cívicas. CSCC. Se obtiene a través del compromiso con la solución
de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de
opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias
ante situaciones de desigualdad.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIeP. A partir del planteamiento de tareas

vinculadas con el ámbito científico que impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación
y descubrimiento, mediante el uso de metodologías que propicien la participación activa del
alumnado como sujeto de su propio aprendizaje
g) Conciencia y expresiones culturales. CEC. La cultura científica alcanzada a partir de los

aprendizajes contenidos en esta materia, fomentará la adquisición de la conciencia y expresiones
culturales y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa.
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA
BLOQUE I.
Contenidos
U-0: METODOLOGÍA CIENTÍFICA. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y Geología:
obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER.
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,
contexto adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CeC. expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito
2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir
científico y utilizar dicha información para formarse una de la utilización de diversas fuentes.
opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando
problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, diversos soportes.
CMCT, Cd, CAA, CSC, CeC. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas relacionados.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución cuidando los instrumentos y el material empleado.
e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIeP. 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental,
utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico
de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus
observaciones e interpretando sus resultados.
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4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos 4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del cuidando los instrumentos y el material empleado.
mismo. CMCT, CAA, CSC.
BLOQUE II.
Contenidos
U-1: LA TIERRA EN EL UNIVERSO. Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus
componentes. El planeta Tierra. Características.
U-2: GEOSFERA: La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades,
características y utilidades.
U-3: LA ATMÓSFERA: La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la
atmósfera para los seres vivos.
U-4: LA HIDROSFERA. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y
salada. Gestión de los recursos hídricos en Andalucía. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
U-1. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
Universo y la formación y evolución de las galaxias.
CMCT, CeC.
2. Exponer la organización del Sistema Solar así como 2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características
algunas de las concepciones que sobre dicho sistema generales.
planetario se han tenido a lo largo de la Historia. CCL,
CMCT, Cd.
3. Relacionar comparativamente la posición de un 3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros
planeta en el sistema solar con sus características. CCL, planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.
CMCT.
4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CMCT.
U-2: Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
6. Identificar los materiales terrestres según su 6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las
abundancia y distribución en las grandes capas de la zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su
Tierra. CMCT. densidad.
6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre
y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su
ubicación.
7. Reconocer las propiedades y características de los 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones 7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en
más frecuentes y destacando su importancia económica y el ámbito de la vida cotidiana.
la gestión sostenible. CMCT, CeC. 7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales.
U-3. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
8. Analizar las características y composición de la 8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

atmósfera y las propiedades del aire. CMCT. 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el
papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
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9. Investigar y recabar información sobre los problemas 9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,
de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
CMCT, Cd, CAA, CSC, SIeP.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción
atmósfera para los seres vivos y considerar las protectora de la atmósfera
repercusiones de la actividad humana en la misma.
CMCT, CSC, CeC.
U-4 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
11. Describir las propiedades del agua y su importancia 11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las
para la existencia de la vida. CCL, CMCT. consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de
como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser agregación de ésta.
humano. CMCT, CSC.
13. Justificar y argumentar la importancia de preservar y 14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las
no contaminar las aguas dulces y saladas. CCL, CMCT, relaciona con las actividades humanas.
CSC.
14. Seleccionar las características que hacen de la Tierra 15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la
un planeta especial para el desarrollo de la vida. CMCT. Tierra.
BLOQUE III.
Contenidos:
U-5: LA CÉLULA. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
U-6: SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres
Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
U-7: INVERTEBRADOS: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y
fisiológicas.
U-8: VERTEBRADOS: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
U-9: PLANTAS: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
Biodiversidad en Andalucía.
1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características
células y determinar las características que los particulares de ambas.
diferencian de la materia inerte. CMCT. 1.2. Reconoce la célula procariota de la eucariota
1.3. Enumera las diferencias entre célula animal y vegetal
1.4. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota
y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
2. Describir las funciones comunes a todos los seres 2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y de la vida.
heterótrofa. CCL, CMCT. 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo
la relación que hay entre ellas.
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3. Reconocer las características morfológicas 3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y
principales de los distintos grupos taxonómicos. CMCT. plantas más comunes con su grupo taxonómico.
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a 4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,
los seres vivos e identificar los principales modelos destacando su importancia biológica.
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas
más comunes. CMCT, CAA.
5. Describir las características generales de los grandes 5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el
conjunto de los seres vivos. CMCT.
6. Caracterizar a los principales grupos de 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
invertebrados. CMCT. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de invertebrados, asignándolos a la clase a la
que pertenecen.
7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones 7.1. Identifica ejemplares animales propios de algunos ecosistemas o de interés
que permiten a los animales sobrevivir en determinados especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
ecosistemas. CMCT, CAA, SIeP. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más
comunes con su adaptación al medio.
8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la 8.1. Clasifica animales a partir de claves de identificación.
identificación y clasificación de animales. CCL, CMCT,
CAA.
6. Caracterizar a los principales grupos de vertebrados. 6.1. Asocia vertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
CMCT. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que
pertenecen.
7. Determinar a partir de la observación las 7.1. Identifica ejemplares animales propios de algunos ecosistemas o de interés
adaptaciones que permiten a los animales sobrevivir en especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIeP. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más
identificación y clasificación de animales y plantas.
CCL, CMCT, CAA.
7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones 7.1. Identifica ejemplares animales propios de algunos ecosistemas o de interés
que permiten a los animales sobrevivir en determinados especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
ecosistemas. CMCT, CAA, SIeP. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más
identificación y clasificación de animales y plantas.
CCL, CMCT, CAA.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y 9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia
reconocer la importancia de estas para la vida. CMCT para el conjunto de todos los seres vivos.
9.2 Conoce la reproducción asexual y sexual en las plantas.
9
9.3. Interpreta la respuesta de las plantas al medio.
10. Clasificar adecuadamente los diferentes grupos de 10.1 Utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
plantas. clasificación de plantas
11. Determinar a partir de la observación las 11.1 Conoce algunas adaptaciones de las plantas en relación al medio en el que
adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en viven.
determinados ecosistemas.
12. Valorar la importancia de Andalucía como una de las 12.1 Relaciona algunas especies vegetales con los diferentes espacios protegidos de
regiones de mayor biodiversidad de Europa. CMCT, nuestra comunidad.
CeC.
BLOQUE IV
Contenidos:
U-10. LOS ECOSISTEMAS. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas
acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del
medio ambiente. El suelo como ecosistema. Principales ecosistemas andaluces.
U-10. Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER

HACER
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
CMCT.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el un ecosistema.
equilibrio del mismo. CMCT, CAA, CSC, CeC.
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
conservación del medio ambiente. CMCT, CSC, SIeP.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los
relaciones que se establecen entre ellos. CMCT, CAA. componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
su sobreexplotación, degradación o pérdida. CMCT, CSC
6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que
podemos encontrar en Andalucía. CMCT, CeC.
Libro: Biología y Geología Sesiones

UD Título UD Bloque
1º ESO. Ed. OXFORD
1º Trimestre: septiembre a diciembre
0 EL MÉTODO CIENTÍFICO I Tema 1 1
1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO II Tema 2 3
2 LA GEOSFERA II Tema 3 15
3 LA ATMÓSFERA. II Tema 4 3
10
4 LA HIDRÓSFERA II Tema 5 3
5 LOS SERES VIVOS: CLASIFICACIÓN Y III Tema 6 14

FUNCIONES
2º Trimestre: De diciembre a marzo
6 LOS MICROORGANISMOS Y LOS REINOS

III Tema 7 9
MONERAS, PROTOCTISTAS Y FUNGI
7 EL REINO PLANTAS Tema 8
III 24
3º Trimestre: De abril a junio
8 EL REINO ANIMALES. LOS INVERTEBRADOS Tema 9

III 9
9 EL REINO ANIMALES. LOS VERTEBRADOS Tema 10

III 15
10 LOS ECOSISTEMAS IV Tema 11 9
Las UD 1, 3 y 4 se le dedican 3 sesiones a cada una, al incluir contenidos que también se imparten
en la asignatura de Geografía e Historia, tras coordinarnos ambos departamentos, decidimos que
dichos contenidos se verán de forma más amplia en Geografía.
INDICADORES DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN
Participa y colabora con el desarrollo de las clases

Trabajo diario en clase y en
Actualiza el cuaderno siguiendo el desarrollo de la clase. casa, colaboración en el
aprendizaje: 10%
Colabora con los/as compañeras/os.
Progresa en su aprendizaje.
Calidad del cuaderno de clase o portfolio
Termina las actividades propuestas (uso adecuado del tiempo de clase) Busca
y selecciona información fuera del libro de texto. Adquisición de

procedimientos de trabajo,
Interpreta adecuadamente distintos soportes y materiales: tablas, gráficos, vídeos, fotografías, calidad del cuaderno o
rocas, minerales, fósiles, plantas…
porfolio, desarrollo
adecuado de tareas: 30%
Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa
11
Calidad de los trabajos voluntarios trimestrales y en grupo
Participación en las actividades enviadas por las plataformas digitales.
Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel.
Expresión escrita: Se valora la ortografía comprensión e interpretación de un texto científico adecuado a

su nivel.(Se aplicará el acuerdo de centro para la corrección de las faltas de ortografía)
Desarrollo de los
estándares de aprendizaje
Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y valoradas a través de en pruebas: 60%
pruebas escritas, controles de clase, exámenes, proyectos…
En todas las pruebas escritas, trabajos y actividades Se valorará el uso de lenguaje científico
adecuado, comprensión e interpretación de textos científicos y la ortografía.
Para superar la materia de Biología y Geología:

 Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la calificación sea
igual o superior a 5.
 La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se
considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a 5. En el
caso de no obtener una nota igual o superior a 5 se deberá presentar a la prueba ordinaria
para recuperar los objetivos no alcanzados, si no se lograra alcanzar una nota apta (≥ 5)
el alumnado se deberá presentar a la prueba extraordinaria.
 Este mismo criterio se aplicará para el alumnado que realice la prueba extraordinaria de
septiembre, bajo las premisas expuestas en el informe extraordinario.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
El Portfolio que incluye los materiales relacionados con el cuaderno de actividades. Esquemas de
cada unidad/tema, conclusiones parciales, puesta en común, conclusiones finales, informes,
resúmenes, pequeñas investigaciones, etc.
Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa:
Investigación y experimentación: En cada trimestre el alumnado deberá realizar un trabajo de

investigación en relación con la materia impartida.
Manejo de los recursos digitales en casa y participación en las actividades propuestas a través de
las diferentes plataformas digitales (Moodle, Classroom,…)
Las tareas en casa. Dentro de la evaluación del alumnado tendrán como objetivo reforzar el
aprendizaje iniciado en el aula.
Pruebas escritas. En estas pruebas siempre habrá alguna cuestión o cuestiones de respuesta larga
o de lectura compresiva de un texto, interpretación de graficas o dibujos diagramas de los cuales
se extraerá un razonamiento lógico, adecuado a su nivel.
12
El proyecto de investigación en grupo, se realizará bajo unas pautas concretas, suministrando al

alumnado información suficiente como para generar un dosier de trabajo que deberán defender
oralmente, en una presentación que será también evaluada con la ayuda de rúbricas.
Actividades de clase. Cualquiera de las actividades de clase puede ser evaluada, de esta forma los
alumnos se acostumbrarán a que el trabajo que realizan cada día, sea parte del proceso de
evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático.
13
CUÁNDO EVALUAR
Dentro del proceso de evaluación continuo, se parte de los conocimientos previos del alumno y
para valorar sus avances, es necesario:
a) Evaluación inicial.
b) Evaluación formativa continua. En cada momento se valorará la necesidad de recoger
información según la materia trabajada, sin embargo conviene realizar en cada evaluación más de
una prueba escrita, revisar el cuaderno, recoger por escrito los informes de las prácticas y los
trabajos en equipo y tener al menos dos observaciones de cada alumno en cuanto a su asistencia,
comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la misma. El alumnado que no alcance
una calificación positiva tras la evaluación trimestral, podrá recuperarlos mediante la realización
de una serie de actividades de refuerzo (40%) y la superación de una prueba (60%) que demuestre
haber alcanzado los criterios de evaluación trabajados.
c) Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada evaluación y al final del curso.
d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final ordinaria
hubieran obtenido calificación negativa (insuficiente) deberán realizar una prueba extraordinaria
escrita, que versará sobre los aspectos básicos del currículo que no hubiera superado. Se realizará
en Septiembre, en el calendario fijado. Para superar los aprendizajes calificados negativamente
será necesario:
 Realizar durante el verano las cuestiones que se entregan en el informe extraordinario con
las notas. Se calificarán con un 30% de la nota final.
 Superar un examen escrito consistente en una serie de preguntas relacionadas con las
actividades del cuestionario realizado durante el verano. Supondrá el 70% de la nota final.
6.- METODOLOGÍA
Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento. Las tecnologías de la

información y de la comunicación serán un instrumento facilitador para el desarrollo del currículo
y se convertirán en el único vehículo de comunicación y evaluación con el alumnado en caso de
necesidad como una cuarentena o un confinamiento. En el desarrollo de todas nuestras materias
del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Se
procurará la realización de actividades prácticas y de laboratorio cuando sea posible y el grupo lo
permita.
 Realizar el control de ausencias en Séneca

 Repasar conceptos de la sesión anterior.
 Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y realizar
su valoración.
 Corregir las actividades pendientes.
 En cada sesión se realizará una lectura de los contenidos o de un texto relacionado con
el tema, en voz alta por parte del alumnado. El profesor/a junto con los alumnos/as
realizará un esquema o mapa conceptual en la pizarra, dicho esquema queda recogido en
el cuaderno del alumnado.
 Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas en su
cuaderno y en las plataformas digitales que se planteen.
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 Planteamiento de actividades a través de plataformas digitales, que podrán realizar en

casa. Esto hace progresar la labor docente y favorece la familiarización del alumnado con
los medios TIC para que puedan ser utilizadas en caso de cuarentena o confinamiento.
 Puesta en común.
 Antes de la finalización de la sesión el alumnado debe tener claro las actividades que
tiene que repasar o trabajar en casa y en la medida de lo posible se informará al
alumnado del trabajo que se va a realizar en la siguiente sesión, así como si existe la
necesidad de algún material especial (Calculadora, compás, colores, papel especial…..)
 El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados,
el alumnado lo registre en su agenda.
 Se realizará a lo largo del curso al menos un trabajo monográfico interdisciplinar, que
será expuesto oralmente en clase.
 Se usará la agenda para comunicar a las familias las incidencias de clase que el
profesorado considere oportunas.
 Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del
aula-laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de
desdobles para prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán
realizar aquellas prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial.
Durante el periodo de crisis sanitaria por el COVID-19, las prácticas solo se podrán
realizar en el caso de que se pueda mantener la distancia de seguridad y el uso
individualizado del material de laboratorio.
 El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y
en el plan de convivencia.
METODOLOGÍA TIC
- Las plataformas que utilizará el departamento de Biología y Geología serán MOODLE
CENTROS y CLASSROOM G-SUITE. Estas plataformas puestas a disposición del
profesorado por la Consejería de Educación y por el centro, servirán en principio para
que el alumnado tenga una toma de contacto con el medio digital y se familiarice con
él y en caso de necesidad por un paso a una metodología no presencial, ya tendremos
en marcha los medios para que continúe el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Las actividades que se plantearán en 1º ESO serán de afianzamiento de los objetivos de
la materia, ya que es un nivel que sigue el curso de manera presencial.
Se podrán diseñar actividades que con un carácter práctico, no puedan ser desarrolladas
en el aula debido a la falta de distancia de seguridad pero de esta manera sí puedan
realizarse en casa.
- El modo de corrección de las actividades será personal y a través de las plataformas para
que la experiencia digital del alumnado se vaya perfeccionando.
En el caso de actividades prácticas, se planteará hacer una presentación en PowerPoint
o similar que será expuesta en clase.
Libro de texto: “Biología y Geología de 1º ESO” de la Editorial OXFORD.

Libro digital de la editorial que incluye actividades y recursos digitales por cada unidad
didáctica como vídeos, animaciones, actividades online, enlaces a páginas web, etc.
Materiales de refuerzo de 1º ESO de la editorial
Adaptaciones curriculares elaboradas por el departamento de Orientación.
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Materiales de ampliación de 1º de ESO de la editorial.

Documentos y libros para trabajar la lectura y la comprensión de textos elaborados
en el departamento y que serán puestos a la disposición del alumnado a través de las
plataformas digitales correspondientes.
Apps de ciencias para dispositivos electrónicos (Astronomía,…)
Proyecto Biosfera del CNICE como material web.
Proyección de videos ilustrativos de las distintas unidades.
Cineforum con actividades para cada evaluación de las siguientes películas o reportajes:
“Una aventura extraordinaria” 1ª evaluación. “Guadalquivir” 2ª evaluación (día de Andalucía).
“Gorilas en la niebla” 3ª evaluación. Se podrá completar con la proyección de “Un pueblo llamado
Dante´s Peak” para la parte de geología y con “El rey león” para ecología.
Materia de la página web del IES SUEL.
Materiales de laboratorio para realizar prácticas sencillas.
Cuaderno de clase.
Material escolar habitual, lápices de colores, tijeras, pegamento en barra, calculadora
científica…
Plataformas didácticas digitales Moodle Centros y Classroom g-suite.
LECTURAS ACONSEJADAS PARA 1º ESO:
Desde el departamento de Biología y Geología trabajará la animación a la lectura y la competencia

lingüística a lo largo del curso siguiendo las siguientes directrices:
 Se trabajarán textos de comprensión lectora en relación con las unidades que se estén
trabajando.
 Se harán continuamente correcciones a las faltas de expresión oral y escrita que se
realicen en clase y se justificará adecuadamente cada una de ellas.
 Se revisarán los ejercicios escritos. (Se valorará la progresión que realice el alumnado en
su tratamiento de la lectura y la escritura).
 Se incluirá en todos los ejercicios escritos una pregunta de comprensión del texto y de
expresión adecuada a su nivel.
Se propondrán algunas de estas lecturas como trabajo voluntario de cada trimestre:
 Lecturas relacionadas con la Ciencia:
 Los diez magníficos, autora: Anna Cerasoli, editorial Maeva ISBN: 978-84-96231-27-6
 La amiga de los chimpancés. Jane Goodall. Editorial el rompecabezas ISBN 978-84-
96751-87-3
 El libros de los porqués, autores: Kathy Wollard y Debra Solomon editorial Oniro
ISBN:84-95456-28-1
 La fábrica de nubes, autor Jordi Sierra i Fabra editorial El barco de vapor SM ISBM: 9-
788434-83366-22710.
 Preguntas y respuestas sobre el cuerpo humano ISBN: 84-9806-338-8
 Otras lecturas:
 Revistas divulgativas científicas adaptadas a su edad como por ejemplo “Okapi”.

Los elementos de carácter transversal como comprensión lectora, expresión oral y escrita,
comunicación audiovisual, tecnologías de la información y comunicación, el emprendimiento y
la educación cívica y constitucional se incluirán en cada una de las unidades.
16
Los temas transversales que se trabajarán en cada unidad se pueden consultar en la tabla siguiente.
UNIDADES DE LA PROGRAMACIÓN
CONTENIDOS TRANSVERSALES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Concienciación ambiental X X X X X X X X X X
Educación para el consumo responsable y adquisición X X X X X X X
de competencia económica.
Educación moral, ética y social. X X X X X
Educación para la igualdad de X X X
oportunidades para hombres y mujeres
Educación para la paz, la convivencia, el respeto y la X X X X X X X X X
tolerancia.
Educación para la salud y promoción de la actividad X X X X X X X X
física.
Educación sexual y respeto por la X X X X X X
diversidad
Prevención de situaciones de riesgo X X X X X X X X X X
tecnológico, vial, natural…
9.1. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Medidas adoptadas por el Departamento

Repetidores Con el alumnado repetidor se trabajará los siguientes aspectos: Coordinación con el tutor/a.
Registrar las dificultades recogidas en los informes individualizados.
Entrevista con el alumnado para conocer las dificultades encontradas en el curso anterior.
Trabajar la motivación, dándole algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior.
Identificar las dificultades en el caso de que el alumno/a no progrese en la materia .
Alumnado Absentista Realizar el protocolo de absentismo
Alumnos que faltan Aplicar los criterios de evaluación de la Etapa, del área y de la materia.
asiduamente a clase
Alumnos que salen Deben realizar las tareas que se han ido trabajando durante ese periodo.
expulsados de clase con
frecuencia
9.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL GRUPO CLASE.
Después de que tenga lugar la evaluación inicial cada miembro del departamento realizará un análisis de la estructura de diversidad que ha
encontrado en cada grupo y se adoptaran medidas más específicas y que con carácter general se recogen a continuación.
17
Alumnado que puede seguir la clase de acuerdo Si el nivel de competencia curricular (siendo relativamente homogéneo) se encuentra
al nivel de competencia curricular del curso por debajo del que corresponde al nivel en el que está matriculado el alumnado se
correspondiente. realizará una adaptación curricular no significativa en la que se modificarán la
metodología, se seleccionaran los contenidos, la actividades y los ritmos de trabajo.
Se adaptará la posición en el aula al lugar más adecuado en cada momento.
El documento donde se recogerá esta información será la programación de aula
A
(competencias criterios actividades )
Alumnado que presenta dificultades que se Agrupamientos flexibles dentro del aula por niveles Utilizar la agenda
superan fácilmente si trabaja y estudia a diario escolar.
o con seguimiento de la familia. Mantener el contacto con las familias.
Establecer contratos y compromisos con el alumnado y las
familias.(Documentos de tutoría)
B Incentivar con puntos por trabajos.
Se adaptará la posición en el aula al lugar más adecuado en cada momento.
Refuerzo positivo
Alumnado con predisposición al trabajo pero Trabajar con fichas de refuerzo.
con leves dificultades de aprendizaje. Realizar un control de las tareas más sistemático. Favorecer
C el aprendizaje colaborativo.
Proponer para asistir al PROA
Alumnado con dificultades de aprendizaje pero Proponerle realizar actividades de reflexión
que no muestran por sí mismos un interés por Mantener conversaciones frecuentes para invitar a modificar su actitud.
D el trabajo y por superar sus dificultades. Comunicar a las familias.
Alumnado que asiste a clase y que no está Informar a las familias
motivado para realizar tareas de clase, casa,
E ejercicios… (Absentistas presenciales).
Alumnado con necesidades especiales de ACS Trabajar su adaptación en colaboración con el equipo educativo y el departamento
F de orientación
Alumnado que asiste a clase a la espera de la Aplicar las medidas correctoras correspondientes a la conducta del alumnado.
G siguiente expulsión, sin materiales, ni libros de
texto.
9.3 AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES PARA BAJAR RATIO POR EL COVID-19
Debido a la necesidad de reducir la ratio en las aulas para evitar la transmisión del virus causante de la
enfermedad COVID-19, se han puesto a disposición del centro cuatro profesores auxiliares a los que se les ha
adjudicado una serie de grupos flexibles del primer ciclo de educación secundaria, que debido al carácter presencial
obligatorio, acusaban de una ratio superior en el centro.
De esta forma, de cada tres grupos clase, salen 7 alumnos/as y se forma un grupo nuevo de 21.
En Biología y Geología de 1º ESO, está funcionando de esta manera, y tenemos así las aulas con una ratio más baja
del grupo clase normal.
18
Proceso de coordinación del plan de pendientes:
- El equipo de coordinación del plan de pendientes comunicarán el listado del alumnado con
materias pendientes a los jefes de departamento.
- La información pasa al profesorado que imparte clase en los distintos grupos, quien enviará
al alumnado la hoja informativa del plan de pendientes (contenidos, actividades y fechas) a
través del Punto de Recogida.
- Los grupos que no tengan continuidad en la materia, desde la jefatura del departamento se
enviará a los coordinadores del plan para que lo suban al punto de recogida.
Para recuperar los aprendizajes no adquiridos en 1º ESO de la materia de Biología y

Geología, para el alumnado de 2º, 3º o 4º de ESO (PENDIENTES), el Departamento junto a los
coordinadores del plan de pendientes, ha elaborado el siguiente plan de refuerzo:
EL ALUMNADO DEBE:
1. Realizar las actividades de cada uno de los bloques que se proponen en este documento
junto con el que deben adquirir en el punto de recogida.
2. Copiar los enunciados de las preguntas y responderlas adecuadamente.
3. Entregar las actividades, en las fechas que se indican a través de las plataformas
propuestas (Classroom) para que sean corregidas y devueltas por la misma vía.
4. Observar las anotaciones y corregir los errores.
5. Realizar una prueba escrita obligatoria.
6. Para presentarse al examen es imprescindible haber entregado las actividades.
7. En caso de no superar la materia, el alumnado tendrá derecho a presentarse a la prueba
extraordinaria de pendientes que se celebrará en septiembre y cuyo correspondiente
informe se facilitará en junio. El día y hora será establecido por la Jefatura de Estudios
del Centro.
8. Los objetivos correspondientes al tercer trimestre del curso 2019/2010, no entran en el
plan de recuperación del curso 2020/2021 porque fueron impartidos durante el
confinamiento.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE REFUERZO:
1.- Se valorará el grado de adquisición de los contenidos, procedimientos y actitudes relacionados
con los criterios de evaluación de la materia, además se valorará que el trabajo se haya realizado
con orden y limpieza y los dibujos y esquemas sean de calidad, que las actividades estén
completas, corregidas y presentadas en su fecha.
Cumplidos todos los requisitos la nota global se obtendrá: del trabajo un 30% de la calificación y
de la prueba escrita un 70% de la calificación.
MATERIALES: Actividades propuestas, libreta y material escolar habitual.

SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO: Se hará un seguimiento de las tareas durante los
recreos. Si existe alguna duda o dificultad debe ponerse en contacto con el tutor del grupo o con
el Jefe del Departamento. Además puede ayudarse con el libro de texto del curso anterior de la
editorial Vicens Vives del que se dispondrá para consulta durante los recreos de los viernes en el
departamento. También se pueden consultar libros, enciclopedias e información en internet (web
recomendada por el departamento: Proyecto Biosfera cnice).
Fechas de entrega de las actividades y exámenes:
19
UNIDADES. ENTREGA DE LOS CUADERNOS FECHA DE EXAMEN
1ª Parte del
cuaderno de 1.- Geosfera. En Enero.
Diciembre
actividades 2.- Seres vivos. Jueves 21 a 2ª hora
Jueves 12 a 2ª hora en el Departamento de
3.- Biodiversidad. departamento de Biología y
Biología y Geología.
4.- Las plantas. Geología
2ª Parte del 5.- Nutrición, relación y reproducción en

cuaderno de vegetales. Marzo En Abril.
actividades 6.- Animales invertebrados. Jueves 18 a 2ª hora en el Departamento de Jueves 22 a 2ª hora
7.- Animales vertebrados. Biología y Geología. departamento de Biología y
Geología.
Las unidades 8 y 9 no se evalúan debido
a que se impartieron durante el
confinamiento del curso 19/20:
8.- Nutrición, relación y reproducción en

animales.
9.- Ecosistemas.
UNIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

U-1.- Geosfera Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en  Unidad 3, pág. 75.*
las grandes capas de la Tierra.  Actividades pág. 75: 1 y 2 *
Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su
importancia económica y la gestión sostenible.
U-2.- Los seres vivos.  Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y  unidad 6, pág.127. *
determinar las características que los diferencian de la materia inerte.  Actividades pág. 127: 1 y 2. *
 Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
U-3.- La biodiversidad.  Reconocer las características morfológicas principales de los distintos  Unidad 7, pág. 147. *
Los seres vivos menos grupos taxonómicos.  Actividades 1 y 2 pág. 147. *
complejos.  Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e
identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los
animales y plantas más comunes.
 Describir las características generales de los grandes grupos
taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
U-4.- Las plantas.  Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a  Unidad 8, pág.165. *
los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.  Actividades 1 y 2 pág. 165. *
 Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y
clasificación de animales y plantas.
 Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de
mayor biodiversidad de Europa.
U- 5.- La nutrición,  Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia  Unidad 11, pág.215 *
relación y reproducción de estas para la vida.  Actividades 1 y 2 pág. 215 *
de las plantas.  Copiar síntesis de la unidad 14, pág. 261*
 Actividades 1 y 2, pág. 261
U-6.- La biodiversidad  Caracterizar a los principales grupos de invertebrados.  Unidad 9, pág.181 *
del reino animal. Los  Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a  Actividades 1 y 2 pág. 181
invertebrados los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
clasificación de animales y plantas.
U-7.- Los animales  Caracterizar a los principales grupos de vertebrados.  Unidad 10, pág.201 *
vertebrados  Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a  Actividades 1 y 2 pág. 201 *
los animales sobrevivir en determinados ecosistemas.
clasificación de animales.
20
Las páginas y unidades referenciadas en las actividades corresponden con las del libro de texto
de Vicens Vives, con el objetivo de facilitar su consulta.
Las actividades complementarias y extraescolares propuestas a continuación, se posponen hasta que la

situación sea más segura debido a la pandemia del COVID-19:
 Siembra “El árbol de los Primeros” se hará en la primera evaluación

 Visita al Zoobotánico de Jerez con una serie de actividades programadas. Se realizará en la tercera
evaluación
Se participará en cuantos programas, planes o proyectos en los que esté involucrado el centro,
como otras propuestas que se reciban de distintos organismos a lo largo del curso
21
3º ESO
22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
COMPETENCIAS CLAVE.
6.- METODOLOGÍA
11.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología

para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados,
la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del
estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral

y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el
ámbito de la ciencia.
23
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual
en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología

para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno
a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente,

con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de
futuro sostenible.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía
para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de

desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un
punto de vista respetuoso y sostenible.

COMPETENCIAS CLAVE.

general y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de
las propias ideas en campos como la ética científica.
b) Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. CMCT. A través

de la definición de magnitudes, de la relación de variables, la interpretación y la representación de
24

de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las
explicaciones y complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales,
simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y
de las fuentes consultadas.

ante situaciones de desigualdad.

vinculadas con el ámbito científico que impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación
y descubrimiento, mediante el uso de metodologías que propicien la participación activa del
alumnado como sujeto de su propio aprendizaje

aprendizajes contenidos en esta materia, fomentará la adquisición de la conciencia y
expresiones culturales y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en
esta etapa.

BLOQUE I
Contenidos:
U-0. LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Técnicas
biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
Criterios de evaluación y COMPETENCIAS CLAVE. Estándares de aprendizaje evaluables: SABER. COMPRENDER, SABER
HACER
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,
contexto preciso y adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CeC. expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de
carácter científico y utilizar dicha información para la utilización de diversas fuentes.
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos
argumentar sobre problemas relacionados con el medio soportes.
natural y la salud. CCL, CMCT, Cd, CAA, CSC, SIeP. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia
y argumentar sobre problemas relacionado
25
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su cuidando los instrumentos y el material empleado.
ejecución e interpretando sus resultados. CMCT, CAA, 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental,
CeC. utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de
4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus
básicos de un laboratorio, respetando las normas de observaciones e interpretando sus resultados.
seguridad del mismo. CMCT, CAA.
5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico:
planteamiento de problemas y discusión de su interés,
formulación de hipótesis, estrategias y diseños
experimentales, análisis e interpretación y comunicación de
resultados. CMCT, CAA.
6. Conocer los principales centros de investigación
biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
CMCT, SIeP, CeC.
BLOQUE II
Contenidos
U-1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
U-2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta
alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, enfermedades asociadas.
U-3: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y
hábitos de vida saludables.
U-4: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y
U-5: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización
y función. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
U-6: RECEPTORES Y EFECTORES. Estructura y función, cuidado e higiene. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales
entre huesos y músculos. Prevención de lesiones
U- 7: REPRODUCCIÓN HUMANA Y SEXUALIDAD. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la
adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción
asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
U- 8: SALUD Y ENFERMEDAD Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras
drogas. Problemas asociados.
U-9: PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización,
erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su
circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y
depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
U- 10 LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y
terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. Riesgo sísmico en Andalucía.
1. Catalogar los distintos niveles de organización de la 1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la
materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o relación entre ellos.
sistemas y diferenciar las principales estructuras 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos
celulares y sus funciones. CMCT. más importantes.
26
2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a
humano y su función. CMCT. los mismos su función.
3. Reconocer la diferencia entre alimentación y 3.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus 3.2 Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,
funciones básicas. CMCT. reconociendo hábitos nutricionales saludables.
4. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos 4.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas
prácticos. CMCT, CAA. equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
Reconocer la importancia de los productos andaluces principales presentes en ellos y su valor calórico.
como integrantes de la dieta mediterránea. CMCT, CeC.
5. Argumentar la importancia de una buena alimentación 5.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
y del ejercicio físico en la salud. CCL, CMCT, CSC.
6. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, 6.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su
que intervienen en ella. CMCT, CAA. contribución en el proceso.
7. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada 7.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de
uno de los aparatos implicados en el mismo. CMCT. nutrición.
8. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en 8.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas
los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT, CSC.
9. Identificar los componentes de los aparatos digestivo 9.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo y respiratorio y su
y respiratorio y conocer su funcionamiento. CMCT. funcionamiento
10. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, 10.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su
que intervienen en ella. CMCT, CAA. contribución en el proceso.
12. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza 12.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones
cada uno de los aparatos implicados en el mismo. de nutrición.
CMCT.
13. Indagar acerca de las enfermedades más habituales 13.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y
en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
son sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT,
CSC.
14. Identificar los componentes de los aparatos 14.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos circulatorio y excretor y su
circulatorio y excretor y conocer su funcionamiento. funcionamiento
CMCT.
U-6 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
27
15. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos

18.1. 15.1Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la
y los cuidados del oído y la vista. CMCT, CSC. funciones de relación.
18.2. 15.2Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el
órgano o estructura responsable de cada proceso.
18.3. 15.3Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los
órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
16. Explicar la misión integradora del sistema nervioso 16.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso,
ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
CMCT.
17. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las 17.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas
hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. y su función.
CMCT.
18. Relacionar funcionalmente al sistema 18.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se
neuroendocrino. CMCT. evidencia claramente la integración neuro-endocrina.
19. Identificar los principales huesos y músculos del 19.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas
aparato locomotor. CMCT. del aparato locomotor.
20. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y 20.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción
músculos. CMCT. y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
21. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones 21.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato
más frecuentes en el aparato locomotor. CMCT, CSC. locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
22. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, 22.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor
diferenciando entre sexualidad y reproducción. masculino y femenino, especificando su función.
Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
CMCT, CAA.
23. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción 23.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y
humana y describir los acontecimientos fundamentales qué hormonas participan en su regulación.
de la fecundación, embarazo y parto. CCL, CMCT.
24. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, 24.1Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.
clasificarlos según su eficacia y reconocer la 24.2Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta
importancia de algunos ellos en la prevención de sobre su prevención.
enfermedades de transmisión sexual. CMCT, CSC.
25. Recopilar información sobre las técnicas de 25.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance
científico para la sociedad. CMCT, Cd, CAA, CSC.
26. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las 26.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas
personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de que le rodean.
reflexionar, debatir, considerar y compartir. CCL,
CMCT, CAA, CSC, SIeP.
27. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de 27.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con
salud y enfermedad, los factores que los determinan. ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y
CMCT, CAA. colectivamente.
28. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia 28.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con
de los estilos de vida para prevenirlas. CMCT, CSC. sus causas.
29. Determinar las enfermedades infecciosas no 29.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las
infecciosas más comunes que afectan a la población, enfermedades infecciosas.
causas, prevención y tratamientos. CMCT, CSC.
28
30. Identificar hábitos saludables como método de 6.1. 30.1 Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de
prevención de las enfermedades. CMCT, CSC, CeC. promoción de su salud y la de los demás.
6.1. 30.2 Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades
infecciosas más comunes.
31. Determinar el funcionamiento básico del sistema 31.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las
inmune, así como las continuas aportaciones de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
ciencias biomédicas. CMCT, CeC.
32. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la 32.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la
prevención como práctica habitual e integrada en sus donación de células, sangre y órganos.
vidas y las consecuencias positivas de la donación de
células, sangre y órganos. CMCT, CSC, SIeP.
33. Investigar las alteraciones producidas por distintos 33.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus
prevención y control. CMCT, CSC, SIeP. efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.
34. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la 34.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para
sociedad al seguir conductas de riesgo. CMCT, CSC. el individuo y la sociedad.
El bloque III se mantiene en la programación pero será impartido solo en el caso de que cambien las circunstancias de
semipresencialidad debidas a la crisis sanitaria provocada por el COVID-19 y lo permitan.
BLOQUE III. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN

Contenidos:
U-9. FACTORES QUE CONDICIONAN EL RELIEVE TERRESTRE. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los
procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.
Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de los
glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
U-10. MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica.
Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. Riesgo sísmico en
Andalucía.
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1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve 1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que
difiera de unos sitios a otros. CMCT. condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel
que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. de la gravedad en su dinámica.
CMCT. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y
sedimentación y sus efectos en el relieve.
3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por
identificar las formas de erosión y depósitos más las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
características. CMCT.
4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su
su dinámica y su relación con las aguas superficiales. sobreexplotación.
CMCT.
5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte
litoral. CMCT. y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes
características.
6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad
hacen posible e identificar algunas formas resultantes. geológica puede ser relevante.
CMCT.
7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
características de las formas de erosión y depósito resultantes.
CMCT.
8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los
del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. CMCT, factores que han condicionado su modelado.
9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización,
la importancia de la especie humana como agente geológico erosión y sedimentación.
externo. CMCT, CSC. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la
superficie terrestre.
U-10. Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER
10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus
por la energía del interior terrestre de los de origen externo. efectos en el relieve.
CMCT.
11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que
características y los efectos que generan. CMCT. generan.
11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina
y los asocia con su peligrosidad.
12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más
del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. frecuentes y de mayor magnitud.
CMCT.
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en
volcánico y las formas de prevenirlo. CMCT, CSC. que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar 14.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en
sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
en época histórica. CMCT, CeC.
BLOQUE IV. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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Contenidos
Proyecto de investigación en equipo.

Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
propias del trabajo científico. CMCT, CAA, SIeP.
2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
experimentación o la observación y la argumentación. CMCT,
CAA, CSC, SIeP.
3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. elaboración y presentación de sus investigaciones.
Cd, CAA.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
equipo. CSC.
5. Exponer, y defender en público el proyecto de 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los
investigación realizado. CCL, CMCT, CSC, SIeP. ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
Libro: Biología y Geología 3º ESO

Título UD Bloque Sesiones
UD Editorial OXFORD
1º Trimestre: De septiembre a diciembre
1 La organización del cuerpo humano. II Tema 1 11

2 Alimentación y nutrición. II Tema 2 7
3 Aparatos digestivo y respiratorio. II Tema 3 8
4 Aparatos circulatorio y excretor. II Tema 4 7

5 Sistemas nervioso y endocrino. II Tema 5 7
6 Receptores y efectores. II Tema 6 7
11 Proyecto de investigación I Interdisciplinar 1

3º Trimestre: Desde abril a junio
7 Reproducción humana y sexualidad II Tema 7 9
8 Salud y enfermedad. II Tema 8 5
9 Procesos geológicos externos. III Tema 9 3
10 Energía Interna de la Tierra III Tema 10 3
Durante este curso, la hora de libre disposición de 3º de ESO, debido a la necesidad de

mantener la distancia de seguridad, se dedicará a complementar las unidades de la materia con
actividades de refuerzo o ampliación en el laboratorio y a desarrollar la U-11 del Bloque I. Este
curso no contamos con desdobles en los grupos pero debido a la semipresencialidad por el
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COVID-19, el aprovechamiento podría ser mayor al trabajar con menor número de alumnos/as
Las tareas realizadas contribuirán junto con el porfolio al 20% de la calificación de la materia y
deben quedar recogidas en el cuaderno del alumno/a.
LIBRE DISPOSICIÓN Actividades de laboratorio: estarán directamente relacionadas con las

unidades didácticas trabajadas en las sesiones ordinarias y contribuirán a reforzar las capacidades
del alumnado.
En el centro se dedica la hora de libre disposición de 3º de ESO a desarrollar actividades en el
laboratorio. Las tareas realizadas en el laboratorio de Biología y Geología se valorarán mediante
rúbricas específicas y contribuirán a la nota de la materia de Biología y Geología. Las tareas
estarán relacionadas con los contenidos trabajados en la materia, pero por su carácter más práctico,
podrán desarrollarse en el laboratorio. Los contenidos previstos son: materiales, método
científico, microscopía, anatomía, dietas, visu de rocas y minerales, vídeos…
Este curso, debido al COVID-19, los contenidos que requieran compartir materiales y trabajo en
equipo, serán suplidos por actividades teóricas y con metodología TIC.
1. Normas de seguridad. Material de laboratorio. (U-0 Metodología científica)

2. Método científico. (U-0 Metodología científica,)
3. Anatomía: Recortable cuerpo humano, modelo clástico y esqueleto. (U-0,
Metodología científica, Bloque II, Anatomía humana)
4. Microscopía: funcionamiento de la lupa binocular y microscopio.(U-0,
Metodología científica)
5. Observación de células en tejidos animales. (U-0 Metodología científica, U-1
Organización del cuerpo humano)
6. La medida. Cálculo IMC, metabolismo basal y requerimiento energético. (U-0
Metodología científica, U-2 Alimentación y nutrición)
7. La dieta, análisis de la dieta semanal, correcciones para equipararlas a la dieta
equilibrada. (U-0 Metodología científica, U-2 Alimentación y nutrición)
8. Anatomía del corazón, disección. (U-0 Metodología científica, U-3 Aparatos
circulatorio, respiratorio y excretor)
9. La botella fumadora. (U-0 Metodología científica, U-3 Aparatos circulatorio,
respiratorio y excretor)
10. La adolescencia, rebelión hormonal. (U-0 Metodología científica, U-4 Percepción y
coordinación)
11. Los sentidos. Reconocimiento de sabores. Óptica y audición. (U-0 Metodología
científica, U-4 Percepción y coordinación, U-5 Percepción y movimiento)
12. La gestación, un milagro día a día. (U-0 Metodología científica, U-6 Reproducción)
13. Reconocimiento rocas y minerales. (U-0 Metodología científica, Bloque III Relieve
y su evolución)
14. Mapa topográfico. Levantamiento de un perfil topográfico. (U-0 Metodología
científica, Bloque III Relieve y su evolución)
15. Geomorfología. (U-0 Metodología científica, Bloque III Relieve y su evolución)
Las prácticas, guiones de prácticas, material suministrado a través de las plataformas
digitales, el análisis de resultados, fichas, tablas, gráficas, resúmenes,…quedarán recogidos en la
libreta o porfolio del alumnado, contribuyendo a la calificación en el 20% de la nota como tareas.
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El proyecto de investigación se propondrá antes de finalizar el segundo trimestre, cuando

los dos primeros bloques estén trabajados. Se realizará un estudio sobre alguna enfermedad en
grupos de tres alumnos/as, deberán presentar un informe de dicha investigación y además realizar
una exposición oral ante sus compañeros, acompañada por una presentación. (En ambos casos se
fijan una serie de pautas concretas que serán claves de cara a su evaluación mediante rúbricas y
que conocerán previamente.). La nota obtenida será considerada como las de las pruebas escritas
por lo que contribuirá junto con ellas en un 70% de la calificación final.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INDICADORES VALORACIÓN
 Participa de forma constructiva en clase Trabajo diario en clase y en

 Colabora con el desarrollo de las clases casa, colaboración en el
 Realiza las actividades en casa propuestas por la plataforma los días que no tiene clase aprendizaje: 10%
presencial.
 Presenta las actividades a tiempo, busca la información en los medios propuestos, utiliza
adecuadamente las plataformas TIC, calidad de la presentación de la tarea. Trabajo no presencial:
 Analiza las situaciones y tiene en cuentas las consecuencias. Reiteración de sus actos. Entregado por la Plataforma:
 Progresa en su aprendizaje.
puntualidad, calidad TIC y
 Calidad del cuaderno de clase y de prácticas de laboratorio: presentación, adquisición de
 Termina las actividades propuestas (uso adecuado del tiempo de clase) procedimientos de trabajo,
 Busca, selecciona y contrasta la información.
calidad del cuaderno o
 Interpreta adecuadamente distintos tipos de información: tablas, gráficos, vídeos,
fotografías, rocas, minerales, fósiles, plantas.
porfolio, desarrollo adecuado
de tareas: 20%
 Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa
 Calidad de los trabajos voluntarios trimestrales
Trabajo en el laboratorio: 10%
 Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel.
 Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de un texto Desarrollo de los estándares de
científico adecuado a su nivel.
aprendizaje en pruebas y
 Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y
valoradas a través de pruebas escritas, controles de clase, exámenes, proyectos… proyectos: 70%
En todos los trabajos, actividades y pruebas escritas se tendrá en cuenta la expresión escrita
con las siguientes acciones: Se valorará el uso de lenguaje científico adecuado, comprensión e
interpretación de textos científicos y la ortografía.
Al objeto de poder cuantificar de alguna manera las actividades de evaluación propuestas

consideramos que, sobre un 100 %, cada una de las actividades propuestas representará en la
evaluación parcial y final lo siguiente:
 Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la calificación sea
igual o superior a 5.
 La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se
considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a 5. En el
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caso de no obtener una nota igual o superior a 5 se podrá realizar una prueba ordinaria
para recuperar los objetivos no alcanzados, si no se lograra alcanzar una nota apta (≥ 5)
el alumnado se deberá presentar a la prueba extraordinaria.
septiembre, bajo las premisas consignadas en el informe extraordinario.

Las tareas en casa propuestas los días de clase presencial. Dentro de la evaluación del alumnado
tendrán como objetivo reforzar el aprendizaje iniciado en el aula.
Las tareas en casa los días de clase no presencial deben tener gran relevancia ya que implican no
solo refuerzo, sino la adquisición de los contenidos en sí. Deben ser actividades de toma de
contacto con el contenido, comprensión, afianzamiento, refuerzo e incluso ampliación. Son en sí
unidades didácticas autónomas para cada contenido que se pueden desarrollar
independientemente de la clase presencial salvo que haya dudas o el contenido sea especialmente
complicado o relevante. Deben permitir al alumnado adquirir todos los objetivos y desarrollar las
competencias.

oralmente, en una presentación que será también evaluada con la ayuda de rúbricas.
CUÁNDO EVALUAR
b) Evaluación formativa continúa. En cada momento se valorará la necesidad de recoger
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comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la misma.
La evaluación continua del alumnado implica la revisión de las tareas realizadas en casa durante
los días de clase no presencial. Estas tareas se enviarán a través de plataformas digitales
diariamente a la hora de clase y el alumno/a deberá entregarlas durante ese periodo de una hora
para demostrar que ha estado trabajando en su hora de clase. No obstante si la tarea es más extensa,
la podrán terminar y entregar en el plazo proporcionado que se les comunique.
El alumnado que no alcance una calificación positiva tras la evaluación trimestral, podrá
recuperarlos mediante la realización de una serie de actividades de refuerzo (30%) y la superación
de una prueba (70%) que demuestre haber alcanzado los criterios de evaluación trabajados.
d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final
ordinaria hubieran obtenido calificación negativa (insuficiente) deberán realizar una prueba
extraordinaria escrita, que versará sobre los aspectos básicos del currículo que no hubiera
superado. Se realizará en Septiembre, en el calendario fijado. Para superar los aprendizajes
calificados negativamente será necesario:
6.- METODOLOGÍA
Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento. Las tecnologías de la

información y de la comunicación serán un instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
En el desarrollo de todas nuestras materias del currículo se fomentarán las competencias referidas
a la lectura y expresión escrita y oral. Se procurará la realización de actividades prácticas y de
laboratorio cuando sea posible y el grupo lo permita. Durante la crisis provocada por el Covid-19
la prioridad el mantener la distancia de seguridad y que no se compartan materiales, lo que limita
la realización de prácticas de laboratorio.
Realizar el control de ausencias
 Repasar conceptos de la sesión anterior.
 Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y realizar
la valoración.
 Corregir las actividades pendientes.
 En cada sesión se realizará una lectura de los contenidos o de un texto relacionado con
el tema, en voz alta por parte del alumnado. El profesor/a junto con los alumnos/as
realizará un esquema o mapa conceptual en la pizarra, dicho esquema queda recogido en
el cuaderno del alumnado.
 Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas
 Puesta en común
 El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados,
el alumnado lo registre en su agenda.
 Se realizará a lo largo del curso al menos un trabajo monográfico interdisciplinar en
grupo, que será expuesto oralmente en clase
 En la agenda se comunicará las incidencias de clase que el profesorado considere.
 Docencia semipresencial. Debido a la crisis sanitaria provocada por el SARS-CoV-2 el centro
ha optado por la docencia semipresencial, la mitad del alumnado viene a clase días alternos,
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cambiando cada semana de lunes, miércoles y viernes a martes y jueves.

La metodología a emplear para los días de clases no presenciales es la siguiente:
Se enviarán actividades a los alumnos/as a través de una plataforma digital. El departamento
utiliza Classroom G Suite puesta a su disposición por el centro.
Las tareas se envían los días de clase y a la hora de clase presencial. Tienen esa hora para
realizar las actividades y entregarlas, aunque podemos tener algunos minutos de flexibilidad.
En el caso de que las actividades requieran más tiempo, podrán enviar lo que tengan hecho y
terminarlas en el plazo que se considere adecuado y que previamente se les habrá
comunicado.
Las tareas en casa los días de clase no presencial deben ser actividades de toma de contacto
con el contenido, comprensión, afianzamiento, refuerzo e incluso ampliación. Son en sí
independientemente de la clase presencial salvo que haya dudas o el contenido sea
especialmente complicado o relevante, en cuyo caso se resolverá durante la siguiente clase
presencial. Deben permitir al alumnado adquirir todos los objetivos y desarrollar las
competencias.
Tipo de actividades no presenciales:
Lectura del texto del día. Resúmenes y esquemas. Actividades de comprensión y
afianzamiento del texto utilizando imágenes de su libro digital y que irán paralelas a las
actividades que se realizarán en la clase presencial. En caso necesario se propondrán
actividades de refuerzo y de ampliación.
Estas actividades solo se envían a los alumnos/as no presenciales para que las devuelvan
hechas, no obstante, se pondrán a disposición del resto del alumnado en el tablón de la
plataforma digital, para que puedan disponer del mismo formato que sus compañeros y
completar en casa las mismas tareas que ellos, que serán las que habían iniciado en clase.
La corrección de esas tareas será personal e individual para tener constancia de la calidad del
trabajo que están realizando. En caso de actividades especiales se podrá poner a su disposición
la tarea corregida por el profesorado y evaluar solo la entrega de la tarea hecha en su plazo.
 Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del
aula-laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de
desdobles para prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán
realizar aquellas prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial,
además de la separación de seguridad que imponen las autoridades sanitarias impide la
realización de gran parte de las prácticas propuestas.
 El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y
en el plan de convivencia.
Libro de texto y libro digital: “Biología y Geología de 3º ESO” de la Editorial OXFORD.

https://oxfordpremium.oupe.es/app/home
Materiales de refuerzo y ampliación digitales de la editorial.
Materiales de ampliación y refuerzo de 3º de ESO elaborados por el departamento.
Documentos para trabajar la lectura y la comprensión de textos.
Ordenador y proyector con altavoces en el laboratorio.
Para la docencia no presencial plataforma Classroom G Suite y Moodle Centros.
Web Proyecto Biosfera (CNICE): http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
36
Material de la página web del IES SUEL: http://www.iessuel.es/ccnn/

Microvídeos y enlaces a vídeos seleccionados por el profesorado y que se encuentran
en el banco de recursos del departamento.
LECTURAS ACONSEJADAS PARA 3º ESO:

"No me vaciles" de Monserrat Argerich y Flor Rey. Editorial Octaedro, 1997.
“De viaje con Darwin 2” de Luca Novelli. Edelvives 2009
“La máquina del tiempo”, de H.G. Wells. Varias editoriales.
Anatomía para el movimiento. Blandine Calais-Germain. Los libros de la liebre de Marzo.
Aprendiendo a amar desde el aula. Manual para escolares. : M. José Urruzola Zabalza 1ª Ed.
Bilbao: Maite Canal, 1991.
Atlas visual de anatomía. Océano.
Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española. Ed Espasa.
El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y otras partes del cuerpo. R. Walker. Ed. Alhambra.
Esa horrible ciencia: esas mortíferas enfermedades. Nick Arnold. Ed. Molino.
Los alimentos y la salud. Marian Dal-Re. Ed. Santillana.
Reducir, reutilizar, reciclar. Jan McMarry. Ed. Angel Muñoz.
8.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

Los temas transversales que se trabajarán en cada unidad se pueden consultar en la tabla siguiente.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Concienciación ambiental X X X X
Educación para el consumo responsable y X X X
adquisición de competencia económica.
Educación moral, ética y social. X X X X

Educación para la igualdad de X X X X X X X X
oportunidades para hombres y mujeres
Educación para la paz, la convivencia, el X X X X X X X X X
respeto y la tolerancia.
Educación para la salud y promoción de X X X X X X X X
la actividad física.
Educación sexual y respeto por la X X
diversidad
Prevención de situaciones de riesgo X X X X
tecnológico, vial, natural…
PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NO ADQUIRIDOS.
37
Medidas adoptadas por el Departamento
Repetidores Con el alumnado que estando repitiendo curso tiene la materia de Ciencias de la Naturaleza o
Biología y Geología se trabajará los siguientes aspectos:
Anotar las dificultades que estén recogidas en los informes individualizados. Entrevista con el
alumnado para conocer las causas para no superar la materia en el curso anterior.
Trabajar la motivación.
Darle algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior.
Hacer que el alumnado reflexione y valore si está o no cometiendo los mismos errores del curso
anterior o está mejorando.
Pasar una vez al trimestre un cuestionario para identificar las dificultades en el caso de no progresar
en la materia.
Alumnado que tiene materias de Aplicar el plan para recuperar las materias evaluadas negativamente (Apartado 4 de este punto de
cursos anteriores no atención a la diversidad)
superadas
Alumnado Absentista Realizar el protocolo de absentismo
Alumnos que faltan Aplicar los criterios de evaluación de la Etapa, del área y de la materia.
asiduamente a clase
Alumnado que salen expulsados de Deben realizar las tareas que se han realizado en clase.
clase con frecuencia
Alumnado con calificación negativa Se le propondrán una serie de actividades de refuerzo (20%) correspondientes a las unidades del
en un trimestre trimestre no superadas, que deberán entregar en el siguiente trimestre y además superar una prueba
que demuestre haber alcanzado los criterios de evaluación trabajados (80%).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL GRUPO CLASE.
Después de que tenga lugar la evaluación inicial cada miembro del departamento realizará un análisis de la estructura de diversidad que ha
encontrado en cada grupo y se adoptaran medidas más específicas y que con carácter general se recogen a continuación.
Alumnado que puede seguir la clase de acuerdo Si el nivel de competencia curricular (siendo relativamente homogéneo) se
al nivel de competencia curricular del curso encuentra por debajo del que corresponde al nivel en el que está matriculado el
correspondiente. alumnado se realizará una adaptación curricular no significativa en la que se
A modificarán la metodología, se seleccionaran los contenidos, la actividades y los
ritmos de trabajo.
El documento donde se recogerá esta información será la ACI No Significativa
(competencias criterios actividades )
Alumnado que presenta dificultades que se Utilizar la agenda escolar.

superan fácilmente si trabaja y estudia a diario Mantener el contacto con las familias.
B o con seguimiento de la familia.
Establecer contratos y compromisos con el alumnado y las
familias.(Documentos de tutoría)
Incentivar con puntos por trabajos.
Refuerzo positivo (Colocar una pegatina en el mejor ejercicio)
C con leves dificultades de aprendizaje. Realizar un control de las tareas más sistemático. Favorecer el
aprendizaje colaborativo.
Alumnado con dificultades de aprendizaje pero Proponerle realizar actividades de reflexión
D que no muestran por sí mismos un interés por Mantener conversaciones frecuentes para invitar a modificar su actitud.
el trabajo y por superar sus dificultades. Comunicar a las familias.
Alumnado que asiste a clase y que no está Informar a las familias

motivado para realizar tareas de clase, casa,
E ejercicios… (Absentistas presenciales).
Alumnado con necesidades especiales de ACS Trabajar su adaptación en colaboración con el equipo educativo y el departamento
F de orientación
38
Alumnado que asiste a clase a la espera de la Aplicar las medidas correctoras correspondientes a la conducta del alumnado.
G siguiente expulsión, sin materiales, ni libros de
texto.
10. PLAN DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Para recuperar los aprendizajes no adquiridos de la materia de Biología y Geología de

3º ESO, para el alumnado que cursa de 4º de ESO, el Departamento ha elaborado el siguiente
plan de refuerzo:
EL ALUMNADO DEBE:
1. Realizar las actividades de cada uno de los bloques que se proponen en este documento
junto con el que deben adquirir en el punto de recogida.
2. Copiar los enunciados de las preguntas y responderlas adecuadamente.
3. Entregar las actividades, en las fechas que se indican a través de las plataformas
propuestas (Classroom) para que sean corregidas y devueltas por la misma vía.
4. Observar las anotaciones y corregir los errores.
5. Realizar una prueba escrita obligatoria.
6. Para presentarse al examen es imprescindible entregar las actividades. Si no las
presenta en las fechas establecidas en el cuadro inferior, no podrá realizar la prueba
escrita.
7. En caso de no superar la materia, el alumnado tendrá derecho a presentarse a la prueba
extraordinaria de pendientes que se celebrará en septiembre con su correspondiente
informe. El día y hora será establecido por la Jefatura de Estudios del Centro.
8. Los objetivos correspondientes al tercer trimestre del curso 2019/2020, no entran en el
plan de recuperación del curso 2020/2021 porque fueron impartidos durante el
confinamiento.

con los criterios de evaluación de la materia, además se valorará que el trabajo se haya realizado
con orden y limpieza y los dibujos y esquemas sean de calidad, que las actividades estén
completas, corregidas y presentadas en su fecha.
Cumplidos todos los requisitos la nota global se obtendrá: del trabajo un 20% de la calificación y
de la prueba escrita un 80% de la calificación.
Fechas de entrega de las actividades y exámenes:
UNIDADES ENTREGA DE LOS CUADERNOS FECHA DE EXAMEN
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1ª Parte del 12 Diciembre En Enero.
cuaderno de U-1.- La organización del cuerpo humano. 13 Jueves 12 a 2ª hora en el Jueves 21 a 2ª hora
Actividades. U-2.- Nutrición y alimentación. El aparato Departamento de Biología y departamento de Biología
digestivo. Geología. y Geología
2ª Parte del
cuaderno de U-3.- Aparatos circulatorio, En marzo En Abril.
Actividades. respiratorio y excretor. Jueves 18 a 2ª hora en el Jueves 22 a 2ª hora
U-4.- Percepción y coordinación. Departamento de Biología y departamento de Biología
Geología. y Geología.
MATERIALES: El plan de pendientes será puesto a disposición de los alumnos/as en el punto de recogida de iSéneca.
Posteriormente sus profesores o los coordinadores de pendientes del centro, si no tienen continuidad en la materia, se
pondrán en contacto con ellos para proporcionarles telemáticamente los materiales necesarios para la recuperación de los
contenidos no alcanzados.
SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO: Se realizará un seguimiento de la realización de estas tareas, que

el alumnado se encargará de mostrar a la profesora de referencia durante los recreos del miércoles y jueves.
Si existe alguna duda o dificultad debe ponerse en contacto con el tutor del grupo o con el Jefe del
Departamento. Además puede ayudarse con el libro de texto del curso anterior de la editorial Vicens- Vives
del que se dispondrá para consulta durante los recreos de lunes o martes en el departamento. También se
puede consultar en libros, enciclopedias e información en internet (web recomendada por el departamento:
Proyecto Biosfera CNICE. Los cuadernillos de actividades deberán entregarlos hechos en la plataforma
indicada y en las fechas propuestas antes de los exámenes de recuperación.
1ª Parte del cuaderno de Actividades.

 Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células,  Copiar síntesis de la
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras unidad 1, pág. 21.
U-1. La celulares y sus funciones.  Dibuja una célula y
organización  Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. nombra sus elementos.
del cuerpo  Actividades pág. 20: 5,
humano. 6, 7
 Actividades pág. 21: 1,2
 Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los  Copiar síntesis de la
principales nutrientes y sus funciones básicas. unidad 2, pág.43.
U- 2.  Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.  Act. 1 y 2 de pág. 43
Nutrición y  Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta  Copia esquema del A.
mediterránea. digestivo de la pág.35
alimentación.  Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la
El aparato salud.
digestivo.
2ª Parte del cuaderno de Actividades.

 Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas  Copiar síntesis de la

U- 3. gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. unidad 3, pág.65
Aparatos  Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos  Actividades 1 y 2 pág.
circulatorio, implicados en el mismo. 65
 Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados
respiratorio y
con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
excretor.  Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio
y excretor y conocer su funcionamiento.
40
U- 4.  Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la  Copiar síntesis de la
Percepción y vista. unidad 4, pág.85
coordinación.  Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,  Actividades 1 y 2 pág.
describir su funcionamiento. 85
 Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y
la función que desempeñan.
 Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
Este curso 2020/21 no hay previsto realizar actividades complementarias ni extraescolares

mientras se mantenga la situación de pandemia debida al Covid-19.
En caso de que mejorara la situación, se realizarían las actividades propuestas por el

departamento o por organismos competentes, y aprobadas previamente por el consejo escolar.
41
4º ESO
42
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
COMPETENCIAS CLAVE.
6.- METODOLOGÍA
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda
de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así
como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente
o en grupo, cuestiones científicas.
43
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a
problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de
futuro sostenible.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que
sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que
permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista
respetuoso y sostenible.

COMPETENCIAS CLAVE.

general y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa
de las propias ideas en campos como la ética científica.
b) Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. CMCT. A través de la
definición de magnitudes, de la relación de variables, la interpretación y la representación de
de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las
explicaciones y complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales,
simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación
y de las fuentes consultadas.
opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes
solidarias ante situaciones de desigualdad.
44

vinculadas con el ámbito científico que impliquen el desarrollo de los procesos de
experimentación y descubrimiento, mediante el uso de metodologías que propicien la
participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje
aprendizajes contenidos en esta materia, fomentará la adquisición de la conciencia y
expresiones culturales y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en
esta etapa.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
BLOQUE 1. LA DINÁMICA DE LA TIERRA.

UDI-1: EL RELIEVE TERRESTRE.
Manifestaciones de la energía interna terrestre. Los agentes geológicos externos. Tipos de relieve.
UDI 2. LA TECTÓNICA DE PLACAS.
Composición y estructura terrestre: Modelos geodinámico y geoquímico. Deriva Continental. La tectónica de placas y sus
manifestaciones: de la deriva Continental a la Tectónica de Placas. Calor interno. Límites de placas.
UDI-3. LA HISTORIA DE LA TIERRA.
El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten
reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos:
ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
UDI-1. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER

HACER
1. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los 1.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
orógenos térmicos. CMCT.
2. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los 2.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos
mismos movimientos y consecuencias. CMCT. tectónicos.
3. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es
3.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica
resultado de la interacción entre los procesos geológicos
externa e interna.
internos y externos. CMCT.
4. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles 4.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
topográficos como procedimiento para el estudio de una
zona o terreno.
CMCT, CAA.
UDI-2. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER,

SABER HACER
6. Comprender los diferentes modelos que explican la 6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura
estructura y composición de la Tierra. CMCT. y composición de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la
7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra
Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
asociándolas con los fenómenos superficiales.
CMCT.
8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la 8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la
expansión del fondo oceánico. CMCT. expansión del fondo oceánico.
9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al
movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en 9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las
mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales placas litosféricas.
producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA. 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los
movimientos de las placas.
UDI-3. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER
45
HACER
5. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que 1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta
muestren a la Tierra como un planeta cambiante. cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
CMCT, Cd, CAA.
6. Registrar y reconstruir algunos de los cambios
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización
más notables de la historia de la Tierra,
de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la
asociándolos con su situación actual. CMCT, Cd,
historia geológica.
CAA.
7. Interpretar cortes geológicos sencillos como 3.1. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios
procedimiento para el estudio de una zona o de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
terreno. CMCT, CAA.
8. Categorizar e integrar los procesos geológicos 4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y
más importantes de la historia de la tierra. biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra,
CMCT. reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos 5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.
geológicos, utilizando el conocimiento de los
fósiles guía. CMCT.
BLOQUE 2. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA.

U-4.- LA CÉLULA Y SUS COMPONENTES. LA DIVISIÓN CELULAR.
La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN.
U-5.- LA HERENCIA GENÉTICA.
Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y
transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de
las leyes de Mendel.
U-6.- LA BIOTECNOLOGÍA.
Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
U-7.- EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos
de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización.
U-4. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER

HACER
1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,
de las células procariotas y eucariotas, interpretando las
reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología
relaciones evolutivas entre ellas.
y función.
CMCT.
2. Identificar el núcleo celular y su organización según
2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las
las fases del ciclo celular a través de la observación
distintas etapas del ciclo celular.
directa o indirecta CMCT.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la 3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un
cromatina. CMCT. cariotipo.
4. Formular los principales procesos que tienen lugar
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y
en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e
distinguiendo su significado biológico.
importancia biológica. CMCT.
5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos
nucleicos, relacionándolos con su función. 5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
CMCT.
6. Relacionar la replicación del ADN con la 6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética,
conservación de la información genética. CMCT. relacionándolo con el concepto de gen.
46

HACER
7. Comprender cómo se expresa la información genética, 7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código
utilizando el código genético. CMCT. genético.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad
genética, comprendiendo la relación entre mutación y 8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
evolución. CMCT.
9. Formular los principios básicos de Genética 9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
resolución de problemas sencillos. CMCT.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo,
10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia
estableciendo la relación que se da entre ellas.
ligada al sexo.
CMCT.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance
prevención y alcance social. CMCT, CSC, CeC. social.

HACER
12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética:
12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
ADN recombinante y PCR. CMCT.
13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación
13. Comprender el proceso de la clonación. CMCT.
terapéutica y reproductiva.
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería 14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la
Genética: OMG (organismos modificados Ingeniería Genética.
genéticamente). CMCT.
15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN
15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el
recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio
campo de la biotecnología.
ambiente y la salud. CMCT, CSC, CeC.

HACER
16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar 16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo,
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. CMCT. darwinismo y neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de la evolución
destacando la importancia de la mutación y la selección. 17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección
Analizar el debate entre gradualismo, natural.
saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA
18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el
18.1. Interpreta árboles filogenéticos.
humano. CMCT, CAA.
19. Describir la hominización. CCL, CMCT. 19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.

UDI-8: ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS:
Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y
adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
UDI-9: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.
Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las
actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad
humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Recursos naturales en Andalucía. Consecuencias ambientales del consumo
humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del
medio ambiente.
47
UDI-8: Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER.
1. Categorizar a los factores ambientales y su 1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres
influencia sobre los seres vivos. CMCT. vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del
mismo.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,
de tolerancia. CMCT. relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del
mismo.
3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los
como factores de regulación de los ecosistemas.
ecosistemas.
CMCT.
4. Explicar los conceptos de biotopo, población,
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia
comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
para mantener el equilibrio del ecosistema.
CCL, CMCT.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a 5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas,
diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las
CCL, CMCT. mismas.
UDI-9: Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER,

6. Expresar como se produce la transferencia de materia
6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir
recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de
algunos recursos por parte del ser humano. CCL,
CMCT, CSC.
7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en
7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos
cada nivel trófico con el aprovechamiento de los
recursos alimentarios del planeta desde un punto de y su eficiencia energética.
vista sostenible. CMC, CSC.
8.1. Argumenta sobre actuaciones humanas que tienen una influencia negativa
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre
sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotar recursos,...
diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio
argumentar las razones de ciertas actuaciones
individuales y colectivas para evitar su deterioro. ambiente.
CMCT, CAA, CSC, SIeP.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de
recogida selectiva de los mismos.
residuos. CMCT.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida 10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de
selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y recursos materiales.
social y asociar la importancia que tienen para el 10.2. Valora la importancia de la sostenibilidad y el uso de las energías
desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.
renovables CMCT, CSC.
11. Reconocer y valorar los principales recursos 11.1. Valora la importancia del uso y conservación los recursos naturales
naturales de Andalucía. CMCT, CeC. andaluces.
48
BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UDI-10: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER,

UDI-10: Criterios de evaluación
SABER HACER.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
de trabajo científico. CMCT, Cd, CAA, SIeP.
2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
CMCT, CAA, SIeP.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los
3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC,
métodos empleados para su obtención. CMCT, Cd,
CAA. para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
CSC.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre lo visto en las
5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación demás UDI para su presentación y defensa en el aula.
realizado CCL, Cd, CAA, CSC, SIeP. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito
las conclusiones de sus investigaciones.
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

- 3-4 sesiones de toma de contacto con la materia y prueba inicial.
- 1ª Evaluación (Biología): de la unidad 4 a la 7.
- 2ª Evaluación (Biología + proyecto inv.): unidades de la 8 a la 10.
- 3ª Evaluación (Geología): de la unidad 1 a la 3.
Se pasan los temas de Geología a la última evaluación por si se producen atrasos o incidencias por la crisis sanitaria del
Covid-19.
Libro: Biología-Geología 4º ESO

UD Título UD Bloque Editorial Vicens-Vives Sesiones

 El ecosistema y los
8 Ecología y ecosistemas 3 10
factores ecológicos.
 Dinámica de los
9 Dinámica de ecosistemas ecosistemas 6
3
 Recursos y residuos
 Con material de las
10 Proyecto de investigación 4 4
diferentes unidades.
2º trimestre: Desde diciembre a marzo
 La célula y sus
4 La célula y sus componentes. La 6
2 componentes
división celular.
 La división celular 6
5 La herencia genética. 2  La herencia genética 8
6 La biotecnología 2  ADN y proteínas. La 8
biotecnología
7 Evolución de los seres vivos 2  La evolución biológica 6
3º Trimestre: desde abril a junio
1 El relieve terrestre. 1  El relieve terrestre 10
49
2 Tectónica de placas. 1  Tectónica de placas 12

3 La historia de la Tierra. 1  La historia de la Tierra 12
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Participa de forma constructiva en clase Trabajo diario en clase y en

 Colabora con el desarrollo de las clases casa, colaboración en el
 Realiza las actividades en casa propuestas por la plataforma los días que no tiene clase aprendizaje: 10%
presencial.
 Presenta las actividades a tiempo, busca la información en los medios propuestos, utiliza
adecuadamente las plataformas TIC, calidad de la presentación de la tarea. Trabajo no presencial:
 Analiza las situaciones y tiene en cuentas las consecuencias. Reiteración de sus actos. Entregado por la Plataforma:
 Progresa en su aprendizaje.
puntualidad, calidad TIC y
 Calidad del cuaderno de clase y de prácticas de laboratorio: presentación, adquisición de
 Termina las actividades propuestas (uso adecuado del tiempo de clase) procedimientos de trabajo,
 Busca, selecciona y contrasta la información.
calidad del cuaderno o
 Interpreta adecuadamente distintos tipos de información: tablas, gráficos, vídeos,
fotografías, rocas, minerales, fósiles, plantas.
porfolio, desarrollo adecuado
de tareas: 20%
 Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa
 Calidad de los trabajos voluntarios trimestrales
 Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel.

 Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de un texto Desarrollo de los estándares de
científico adecuado a su nivel.
aprendizaje en pruebas y
 Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y
valoradas a través de pruebas escritas, controles de clase, exámenes, proyectos… proyectos: 70%
En todos los trabajos, actividades y pruebas escritas se tendrá en cuenta la expresión escrita con
las siguientes acciones: Se valorará el uso de lenguaje científico adecuado, comprensión e
interpretación de textos científico y la ortografía.
Al objeto de poder cuantificar de alguna manera las actividades de evaluación propuestas

consideramos que, sobre un 100 %, cada una de las actividades propuestas representará en la
evaluación parcial y final lo siguiente:
 Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la calificación sea igual
o superior a 5.
 La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se considerará
aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a 5. En el caso de no obtener
una nota igual o superior a 5 se podrá realizar una prueba ordinaria para recuperar los objetivos
no alcanzados, si no se lograra alcanzar una nota apta (≥ 5) el alumnado se deberá presentar a
la prueba extraordinaria.
50
septiembre, bajo las premisas consignadas en el informe extraordinario.

Las tareas en casa. Dentro de la evaluación del alumnado tendrán como objetivo reforzar el
aprendizaje iniciado en el aula.
Las tareas en casa los días de clase no presencial deben tener gran relevancia ya que implican no
solo refuerzo, sino la adquisición de los contenidos en sí. Deben ser actividades de toma de
contacto con el contenido, comprensión, afianzamiento, refuerzo e incluso ampliación. Son en sí
independientemente de la clase presencial salvo que haya dudas o el contenido sea especialmente
complicado o relevante. Deben permitir al alumnado adquirir todos los objetivos y desarrollar las
competencias.

oralmente, en una presentación que será también evaluada por medio de rúbricas.
CUÁNDO EVALUAR
b) Evaluación formativa continúa. En cada momento se valorará la necesidad de recoger
comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la misma. El alumnado que no alcance
una calificación positiva tras la evaluación trimestral, podrá recuperarlos mediante la realización
51
de una serie de actividades de refuerzo (30%) y la superación de una prueba (70%) que demuestre
haber alcanzado los criterios de evaluación trabajados.
d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final ordinaria
hubieran obtenido calificación negativa (insuficiente) deberán realizar una prueba extraordinaria
escrita, que versará sobre los aspectos básicos del currículo que no hubiera superado. Se realizará
en Septiembre, en el calendario fijado. Para superar los aprendizajes calificados negativamente
será necesario:
6.- LA METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR:

La programación está diseñada desde la consideración de la atención a la diversidad y del
acceso de todo el alumnado a la educación común. En la medida de nuestras posibilidades
tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado que favorezcan la
capacidad de aprender por sí mismos. Se promoverá el trabajo en equipo y se fomentará
especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que
favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se trabajará de forma coordinada
dentro del departamento y en coordinación con los equipos educativos a los que cada uno
pertenecemos. Las tecnologías de la información y de la comunicación serán un instrumento
facilitador para el desarrollo del currículo. En el desarrollo de todas nuestras materias del currículo
se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Durante la crisis
provocada por el Covid-19 la prioridad el mantener la distancia de seguridad y que no se
compartan materiales, lo que limita la realización de prácticas de laboratorio. Se procurará la
realización de actividades prácticas y de laboratorio cuando sea posible y el grupo lo permita.
 Establecimiento de aquellas rutinas organizativas que faciliten el trabajo en el aula:

 Realizar el control de ausencias
 Asignación de una pequeña tarea (Poner la fecha, copiar una frase del libro o leer un
determinado apartado de la unidad) para iniciar un clima de trabajo mientras el profesorado
pasa lista en el ordenador.
 Repasar conceptos de la sesión anterior.
 Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y
realizar la valoración. Corregir las actividades pendientes.
 En cada sesión se realizará una lectura, en voz alta por parte del alumnado, de los con tenidos
o de algún tema relacionado.
 El profesor/a junto con los alumnos/as realizará un esquema o mapa conceptual en la pizarra,
dicho esquema queda recogido en el cuaderno del alumnado
 Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas en su
cuaderno.
 Puesta en común
 Docencia semipresencial. Debido a la crisis sanitaria provocada por el SARS-CoV-2 el centro ha
optado por la docencia semipresencial, la mitad del alumnado viene a clase días alternos,
cambiando cada semana de lunes, miércoles y viernes a martes y jueves.
La metodología a emplear para los días de clases no presenciales es la siguiente:
Se enviarán actividades a los alumnos/as a través de una plataforma digital. El departamento utiliza
52
Classroom G Suite puesta a su disposición por el centro.

Las tareas se envían los días de clase y a la hora de clase presencial. Tienen esa hora para realizar las
actividades y entregarlas, aunque podemos tener algunos minutos de flexibilidad. En el caso de que
las actividades requieran más tiempo, podrán enviar lo que tengan hecho y terminarlas en el plazo
que se considere adecuado y que previamente se les habrá comunicado.
Las tareas en casa los días de clase no presencial deben ser actividades de toma de contacto con el
contenido, comprensión, afianzamiento, refuerzo e incluso ampliación. Son en sí unidades didácticas
autónomas para cada contenido que se pueden desarrollar independientemente de la clase presencial
salvo que haya dudas o el contenido sea especialmente complicado o relevante, en cuyo caso se
resolverá durante la siguiente clase presencial. Deben permitir al alumnado adquirir todos los
objetivos y desarrollar las competencias.
Tipo de actividades no presenciales:
Lectura del texto del día. Resúmenes y esquemas. Actividades de comprensión y afianzamiento del
texto utilizando imágenes de su libro digital y que irán paralelas a las actividades que se realizarán
en la clase presencial. En caso necesario se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación.
Estas actividades solo se envían a los alumnos/as no presenciales para que las devuelvan hechas, no
obstante, se pondrán a disposición del resto del alumnado en el tablón de la plataforma digital, para
que puedan disponer del mismo formato que sus compañeros y completar en casa las mismas tareas
que ellos, que serán las que habían iniciado en clase.
La corrección de esas tareas será personal e individual para tener constancia de la calidad del trabajo
que están realizando. En caso de actividades especiales se podrá poner a su disposición la tarea
corregida por el profesorado y evaluar solo la entrega de la tarea hecha en su plazo.
 Antes de la finalización de la sesión el alumnado debe tener claro las actividades que tiene que
repasar o trabajar en casa y en la medida de lo posible se informará al alumnado del trabajo que
se va a realizar en la siguiente sesión, así como si existe la necesidad de algún material especial
(Calculadora, compás, colores, papel especial…..)
 El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados, el
alumnado lo registre en su agenda.
 Se usará la agenda para comunicar a las familias las incidencias de clase que el profesorado
considere oportunas.
 Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del aula-
laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de desdobles para
prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán realizar aquellas
prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial.
 El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y en el
plan de convivencia.

Libro de texto: “Biología y Geología de 4 º ESO” de la Editorial VICENS VIVES.
Materiales de refuerzo y fotocopiables de 4º ESO de la editorial.
Materiales de ampliación de 4º de ESO.
Ordenador y proyector con altavoces en el laboratorio.
Para la docencia no presencial plataformas Classroom G Suite y Moodle Centros.
Documentos para trabajar la lectura y la comprensión de textos Proyecto Biosfera del CNICE
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/ como material web.
Materia de la página web del IES SUEL: http://www.iessuel.es/ccnn/
53
Microvídeos y enlaces a vídeos seleccionados por el profesorado y que se encuentran en el banco de

recursos del departamento.
Lecturas recomendadas: “Ojos de pantera” y “El pulgar del panda”
Material fungible (Cuaderno de clase, lápices de colores, tijeras, pegamento, calculadora científica…).

Los contenidos transversales que se trabajarán en cada unidad se pueden consultar en la tabla
siguiente:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Concienciación ambiental X X X X X X X
Educación para el consumo responsable y adquisición de
X X X X
competencia económica.
Educación moral, ética y social. X X X X X X X X
Educación para la igualdad de oportunidades para hombres
X X X X X X X
y mujeres
Educación para la paz/convivencia/
X X X X X X X X
respeto/tolerancia.
Educación para la salud y promoción de actividad física.
X X X X X X X
Educación sexual y respeto por la diversidad. X X X X
Prevención de situaciones de riesgo tecnológico,
vial, natural … X X X X X X X X X X

9.1. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Alumnado Medidas adoptadas por el Departamento

Con el alumnado que estando repitiendo curso tiene la materia de Ciencias de la Naturaleza o
Biología y Geología se trabajará los siguientes aspectos:
Anotar las dificultades que estén recogidas en los informes individualizados. Entrevista con el
alumnado para conocer las causas para no superar la materia en el curso anterior. Trabajar la
Repetidores motivación.
Darle algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior.
Hacer que el alumnado reflexione y valore si está o no cometiendo los mismos errores del curso
anterior o está mejorando.
Pasar una vez al trimestre un cuestionario para identificar las dificultades en el caso de no
progresar en la materia.
Aquellos con materias de cursos Aplicar el plan para recuperar las materias evaluadas negativamente (Apartado 3
anteriores no superadas de este punto de atención a la diversidad)
Absentistas Realizar el protocolo de absentismo
54
Los que faltan asiduamente a clase Aplicar los criterios de evaluación de la Etapa, del área y de la materia.
Los que salen expulsados de clase Deben realizar las tareas que se han realizado en clase.
9.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL GRUPO CLASE

Después de que tenga lugar la evaluación inicial, cada miembro del departamento realizará un análisis de la estructura de diversidad que
ha encontrado en cada grupo y se adoptaran medidas que, con carácter general, se recogen a
continuación:
Si el nivel de competencia curricular (siendo relativamente homogéneo) se encuentra por
debajo del que corresponde al nivel en el que está matriculado el alumnado se realizará una
Alumnado que puede seguir la clase de adaptación curricular no significativa en la que se modificarán la metodología, se
A
acuerdo al nivel de competencia curricular seleccionaran los contenidos, la actividades y los ritmos de trabajo.
del curso correspondiente. El documento donde se recogerá esta información será la programación
de aula ( competencias criterios actividades )
Utilizar la agenda escolar.

Alumnado que presenta dificultades que se Mantener el contacto con las familias.
Bsuperan fácilmente si trabaja y estudia a Establecer contratos y compromisos con el alumnado y las
diario o con seguimiento de la familia. familias. (Documentos de tutoría)
Incentivar con puntos por trabajos. Refuerzo positivo

C Realizar un control de las tareas más sistemático. Favorecer
con leves dificultades de aprendizaje.
el aprendizaje colaborativo.
Alumnado con dificultades de aprendizaje

Proponerle realizar actividades de reflexión
pero que no muestran por sí mismos un
D Mantener conversaciones frecuentes para invitar a modificar su actitud. Comunicar a las
interés por el trabajo y por superar sus
dificultades. familias.
Alumnado que asiste a clase y que no está

Emotivado para realizar tareas de clase, casa, Informar a las familias
ejercicios… (Absentistas presenciales).
Alumnado con necesidades Trabajar su adaptación en colaboración con el equipo educativo y el departamento de
Fespeciales de ACS orientación.
Asistencia todos los días a clases presenciales.
Alumnado que asiste a clase a la espera de la
siguiente expulsión, sin materiales, ni libros Aplicar las medidas correctoras correspondientes a la conducta del alumnado.
G
de texto.
El alumnado de 4º de ESO que tenga que recuperar los aprendizajes no adquiridos de Biología y
Geología de 1º y/o de 3º ESO, deberá seguir el plan de pendientes previsto en las programaciones de
dichos cursos y que le será entregado por el profesor o el coordinador de pendientes. Deberán:
 Realizar las actividades de cada uno de los bloques que se proponen y que deben adquirir
en el punto de recogida de iSéneca.
 Copiar los enunciados de las preguntas y responderlas adecuadamente.
 Entregar las actividades, en las fechas que se indican a través de las plataformas propuestas
(Classroom) para que sean corregidas y devueltas por la misma vía.
 Observar las anotaciones y corregir los errores.
55
 Realizar una prueba escrita obligatoria.

 Para presentarse al examen es imprescindible entregar las actividades. Si no las presenta en las
fechas establecidas en el cuadro inferior, no podrá realizar la prueba escrita.
 En caso de no superar la materia, el alumnado tendrá derecho a presentarse a la prueba
extraordinaria de pendientes que se celebrará en septiembre con su correspondiente informe. El
día y hora será establecido por la Jefatura de Estudios del Centro.
 Los objetivos correspondientes al tercer trimestre del curso 2019/2020, no entran en el plan
de recuperación del curso 2020/2021 porque fueron impartidos durante el confinamiento.
Habrá que realizar en dos plazos un cuadernillo de cada curso que no haya superado (1º y/o 3º ESO)
y entregarlo telemáticamente para el examen posterior en las siguientes fechas:
14 Entrega del cuadernillo Controles

15 Diciembre En Enero.
16 Jueves 12 a 2ª hora en el Jueves 21 a 2ª hora
Departamento de Biología y departamento de Biología
Geología. y Geología
En marzo En Abril.
Jueves 18 a 2ª hora en el Jueves 22 a 2ª hora
Departamento de Biología y departamento de Biología
Geología. y Geología.
La materia de Biología y Geología de 4º de ESO no requiere plan de recuperación de los aprendizajes

no adquiridos al cursarse al final de etapa.
Este curso 2020/21 no hay previsto realizar actividades complementarias ni extraescolares

mientras se mantenga la situación de pandemia debida al Covid-19.
En caso de que mejorara la situación, se realizarían las siguientes actividades propuestas por el
departamento o por organismos competentes, y aprobadas previamente por el consejo escolar:
Ruta senderista al Torcal de Antequera final de marzo o principio de abril.

Participación en programas, planes o proyectos en los que esté involucrado el centro, estudiando
las solicitudes que nos realicen previamente.
Visita al Observatorio de la marina y jardín botánico de San Fernando.
56
1º
BACHILLERATO
57
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO
APARTADOS DE LA PROGRAMACIÓN:
COMPETENCIAS CLAVE.
6.- METODOLOGÍA
58
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA:
La enseñanza de la Biología y Geología en el Bachillerato tendrá como finalidad el

1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la

Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan
y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones
reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis
explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora

y unificadora que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los
continentes, la formación de cordilleras y rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su
contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando
de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de
supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio
ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los

seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar
a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, comprendiendo las

ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad,
para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.),
reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de

información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento
de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los
conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando
sea necesario.
10. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo, que
permitan valorar la importancia de la investigación para la sociedad.

COMPETENCIAS CLAVE.
59
La Biología y Geología también ayuda a la integración de las competencias clave ya

que contribuye:
1. Competencia en comunicación lingüística. Aportando el conocimiento del lenguaje de

la ciencia en general y de la Biología y Geología en particular, y ofreciendo un marco idóneo
para el debate y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Hay que

definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como extraer
conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Desarrolla el
conocimiento de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de
células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc.
3. Competencia digital. A través de la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación para la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como
proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y
complementan la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y
otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes
consultadas.
4. Aprender a aprender. Aumenta la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que

establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método
de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un resultado
más o menos concreto. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la
capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando
así su integración en estudios posteriores.
5. Competencias sociales y cívicas. Se obtiene a través del compromiso con la solución de
problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de
opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes
solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en temas de selección
artificial, ingeniería genética, control de natalidad, trasplantes, etc.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para

convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y
planificar y gestionar proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la

importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
60
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS

CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES POR UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Especificar las características que definen a los 1.1. Describe las características que definen a los seres
seres vivos. CMCT, CCL. vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.
Bloque 1.
Los seres vivos:

composición y
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y 2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y
función.
biomolécula. CMCT, CAA. biomoléculas presentes en los seres vivos.
Características de los
3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de 3.1. Distingue las características fisicoquímicas y
seres vivos y los niveles
biomoléculas que constituyen la materia viva, propiedades de las moléculas básicas que configuran la
de organización.
relacionándolas con sus respectivas funciones estructura celular, destacando la uniformidad
Bioelementos y
biológicas en la célula. CMCT, CAA. molecular de los seres vivos.
biomoléculas.
Relación entre estructura 4. Diferenciar cada uno de los monómeros 4.1. Identifica cada uno de los monómeros
y funciones biológicas de constituyentes de las macromoléculas orgánicas. constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
las biomoléculas. CMCT, CAA.
5. Reconocer algunas macromoléculas cuya 5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de
conformación está directamente relacionada con la acuerdo con su estructura tridimensional.
función que desempeñan. CMCT, CAA.
1. Distinguir una célula procariota de una 1.1. Interpreta la célula como una unidad
eucariota y una célula animal de una vegetal, estructural, funcional y genética de los seres vivos.
Bloque 2: analizando sus semejanzas y diferencias. CMCT,
CCL, CAA. 1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y
La organización celular. nombra sus estructuras.
Modelos de organización
celular: célula procariota y
61
eucariota. 2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo 2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos
su estructura y función. CMCT, CCL. celulares, asociando cada orgánulo con su función o
Célula animal y célula funciones.
vegetal.
2.2. Reconoce y nombra mediante
Estructura y función de los microfotografías o preparaciones microscópicas
orgánulos celulares. El ciclo células animales y vegetales.
celular.
La división celular: La 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en
mitosis y la meiosis. argumentando su importancia biológica. CMCT, cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
Importancia en la evolución CAA.
de los seres vivos.
Planificación y realización 4. Establecer las analogías y diferencias 4.1. Selecciona las principales analogías y
de prácticas de laboratorio principales entre los procesos de división celular diferencias entre la mitosis y la meiosis.
mitótica y meiótica. CMCT, CAA.
BLOQUE 3: Histología. 1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y
organización celular determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
Concepto de tejido, órgano, interpretando como se llega al nivel
aparato y sistema. tisular.
Principales tejidos animales:
estructura y función.
2. Reconocer la estructura y 2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células
Principales tejidos vegetales:
composición de los tejidos animales características, asociando a cada una de ellas la función que
estructura y función.
y vegetales realiza.
Observaciones microscópicas
relacionándoles con las funciones que
de tejidos
realizan.
animales y vegetales.
3. Asociar imágenes microscópicas 3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al

con el tejido al que pertenecen. que pertenecen.
Bloque 4: La 1. Conocer los grandes grupos 1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos.
biodiversidad taxonómicos de seres vivos. CMCT.
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
La clasificación y biodiversidad.
la nomenclatura de
los grupos 2. Interpretar los sistemas de 2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la
principales de seres clasificación y nomenclatura de los seres identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas.
vivos. vivos. CMCT, CAA.
Las grandes zonas

3. definir el concepto de biodiversidad y 3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con
biogeográficas.
conocer los principales índices de cálculo la variedad y abundancia de especies.
Patrones de
de diversidad biológica. CMCT, CCL,
distribución. 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.
CAA.
62
Los principales 4. Conocer las características de los 4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan
biomas. tres dominios y los cinco reinos en los los seres vivos. 4.2. Enumera las características de cada uno de los
que se clasifican los seres vivos. dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
Factores que
CMCT.
influyen en la
distribución de los
5. Situar las grandes zonas 5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las
seres vivos:
biogeográficas y los principales principales zonas biogeográficas.
geológicos y
biológicos. biomas. CMCT, CAA, CSC.
5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y
La conservación marinos.
de la
biodiversidad. 6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución
6. Relacionar las zonas biogeográficas de biomas, ecosistemas y especies.
El factor con las principales variables
antrópico en la climáticas. CMCT, CAA, CSC. 6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en
conservación de la la distribución de los grandes biomas.
biodiversidad
7. Interpretar mapas biogeográficos y 7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.
determinar las formaciones vegetales
correspondientes. CMCT, CAA, 7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con
CSC. los biomas correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud,

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
la altitud y otros factores geográficos
insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución
en la distribución de las especies.
de las especies.
CMCT, CSC
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de

9. Relacionar la biodiversidad con el especies mediante cambios evolutivos.
proceso evolutivo. CMCT, CAA
9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad
individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.
10. Describir el proceso de 10.1. Enumera las fases de la especiación.

especiación y enumerar los factores
que lo condicionan. CMCT, CCL 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.
11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos

áreas biogeográficas diferentes.
11. Reconocer la importancia
biogeográfica de la Península Ibérica 11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como
en el mantenimiento de la mosaico de ecosistemas.
biodiversidad CMCT, CSC, CeC
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica
y sus especies más representativas.
12. Conocer la importancia de las 12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las
islas como lugares que contribuyen a islas.
la biodiversidad y a la evolución de 12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de
las especies. CMCT, CSC, CeC. la biodiversidad.
13. Conocer la importancia de

nuestra comunidad autónoma en
biodiversidad. CMCT, CSC, CeC.
63
14. Definir el concepto de endemismo

y conocer los principales endemismos 14.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.
de la flora y la fauna andaluzas y
14.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en
españolas. CMCT, CCL, CeC.
España.
15.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la

15. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad para el ser humano.
biodiversidad en campos como la salud,
la medicina, la alimentación y la
industria y su relación con la
investigación. CMCT, SIeP.
16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.

16. Conocer las principales causas de
pérdida de biodiversidad, así como y las 16.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen
amenazas más importantes para la sobre las especies y que fomentan su extinción.
extinción de especies. CMCT, CSC.
17. Enumerar las principales causas de 17.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad
origen antrópico que alteran la derivadas de las actividades humanas.
biodiversidad. CMCT, CSC.
17.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de
biodiversidad.
18. Comprender los inconvenientes 18.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la
producidos por el tráfico de especies introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.
exóticas y por la liberación al medio de
especies alóctonas o invasoras. CMCT,
CSC.
19. Describir las principales especies y

valorar la biodiversidad de un
ecosistema cercano, así como su 19.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la
posible repercusión en el desarrollo valoración de su biodiversidad.
socioeconómico de la zona. CMCT,
CCL, CSC, CeC, SIeP.
1. Describir cómo se realiza la absorción de 1.1 Describe la absorción del agua y las sales minerales.
agua y sales minerales. CMCT, CCL.
Bloque 5. Las
2. Conocer la composición de la savia bruta y 2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus
plantas: sus
sus mecanismos de transporte. CMCT. mecanismos de transporte.
funciones, y
adaptaciones al
3. Explicar los procesos de transpiración, 3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y
medio.
intercambio de gases y gutación. CMCT, gutación.
CCL.
Funciones de
nutrición en las 4. Conocer la composición de la savia 4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus
elaborada y sus mecanismos de transporte. mecanismos de transporte.
64
plantas. CMCT.
Proceso de
5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de
obtención y
factores que la afectan y su importancia las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se
transporte de los
biológica. CMCT, CAA. produce
nutrientes.
Transporte de la
6. Explicar la función de excreción en 6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. 6.2.
savia elaborada.
vegetales y las sustancias producidas por los Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
La fotosíntesis. tejidos secretores. CMCT, CCL
Funciones de
relación en las 7. describir los tropismos y las nastias 7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
plantas. ilustrándolos con ejemplos. CMCT, CCL.
Los tropismos y las 8. definir el proceso de regulación en las 8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales
nastias. plantas mediante hormonas vegetales. CMCT,
CCL.
Las hormonas
vegetales.
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.
Funciones de
y sus funciones. CMCT.
reproducción en los
vegetales. Tipos de
10. Comprender los efectos de la temperatura 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el
reproducción.
y de la luz en el desarrollo de las plantas. desarrollo de las plantas.
Los ciclos CMCT, CAA.
biológicos más
característicos de 11. Entender los mecanismos de reproducción 11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la
las plantas. asexual y la reproducción sexual en las plantas. reproducción sexual en las plantas.
CMCT.
La semilla y el
fruto. 12. Diferenciar los ciclos biológicos de 12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus espermafitas y sus fases y estructuras características. 12.2. Interpreta
Las adaptaciones de fases y estructuras características. CMCT, esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes
los vegetales al CAA. grupos de plantas.
medio.
Aplicaciones y
13. entender los procesos de polinización y de 13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las
experiencias
doble fecundación en las espermafitas. La espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del
prácticas.
formación de la semilla y el fruto. CMCT. fruto.
14. Conocer los mecanismos de diseminación 14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y
de las semillas y los tipos de germinación. los tipos de germinación.
CMCT.
15. Conocer las formas de propagación de los 15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.
frutos. CMCT.
16. Reconocer las adaptaciones más 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en
características de los vegetales a los diferentes el que se desarrollan.
medios en los que habitan. CMCT, CAA.
17. Diseñar y realizar experiencias en las que 17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de
se pruebe la influencia de determinados determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
factores en el funcionamiento de los
vegetales. CMCT, CAA, SIeP.
65
1. Comprender los conceptos de nutrición 1.1 Argumenta las diferencias más significativas entre los
heterótrofa y de alimentación. CMCT. conceptos de nutrición y alimentación.
Bloque 6: Los
animales: sus 1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa,
funciones y distinguiendo los tipos principales.
adaptaciones al
medio. 2. Distinguir los modelos de aparatos 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
digestivos de los invertebrados. CMCT, invertebrados.
Funciones de
CAA.
nutrición en los
animales.
3. Distinguir los modelos de aparatos 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
El transporte de digestivos de los vertebrados. CMCT, CAA. vertebrados.
gases y la
respiración.
4. Diferenciar la estructura y función de los 4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la
órganos del aparato digestivo y sus función/es que realizan.4.2. Describe la absorción en el
glándulas. CMCT, CAA intestino.
La excreción.
Funciones de 5. Conocer la importancia de pigmentos 5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios
relación en los respiratorios en el transporte de oxígeno. en los animales.
animales. CMCT.
6. Comprender los conceptos de circulación 6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales
Los receptores y los abierta y cerrada, circulación simple y doble que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
efectores. incompleta o completa. CMCT, CAA. 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio
con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa.
El sistema nervioso y
el endocrino.
7. Conocer la composición y función de la 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus
La homeostasis. linfa. CMCT. principales funciones.
La reproducción en los
8. Distinguir respiración celular de 8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el
animales.
respiración (ventilación, intercambio significado biológico de la respiración celular.
Tipos de gaseoso). CMCT, CAA.
reproducción.
Ventajas e 9. Conocer los distintos tipos de aparatos 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos
inconvenientes. respiratorios en invertebrados y vertebrados. a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones
CMCT. esquemáticas.
10. Definir el concepto de excreción y 10.1. Define y explica el proceso de la excreción.

Los ciclos
relacionarlo con los objetivos que persigue.
biológicos más
CMCT, CCL.
característicos de
los animales.
11. Enumerar los principales productos de 11.1. Enumera los principales productos de excreción,
La fecundación y el excreción y señalar las diferencias clasificando los grupos de animales según los productos de
apreciables en los distintos grupos de excreción.
desarrollo
animales en relación con estos
66
embrionario. productos. CMCT, CCL, CAA

Las adaptaciones de los
animales al medio. 12. Describir los principales tipos órganos 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los
y aparatos excretores en los distintos animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a
Aplicaciones y
experiencias grupos de animales. CMCT, CAA. partir de representaciones esquemáticas.
prácticas.
13. Estudiar la estructura de las nefronas 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una
y el proceso de formación de la orina. nefrona.
CMCT, CAA.
13.2. Explica el proceso de formación de la orina.
14. Conocer mecanismos específicos o 14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de
singulares de excreción en vertebrados. excreción de los vertebrados.
CMCT, Cd.
15. Comprender el funcionamiento 15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal,

integrado de los sistemas nervioso y relacionando ambas funciones.
hormonal en los animales. CMCT, CAA.
16. Conocer los principales componentes 16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. 16.2.
del sistema nervioso y su funcionamiento. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.
CMCT.
17. Explicar el mecanismo de transmisión 17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la
del impulso nervioso. CMCT, CCL, CAA. neurona y entre neuronas.
18. Identificar los principales tipos de 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos
sistemas nerviosos en invertebrados. en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de
nervioso en vertebrados. vertebrados.
20. Describir los componentes y 20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los
funciones del sistema nervioso tanto vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
desde el punto de vista anatómico (SnC y nervioso somático y el autónomo.
SnP) como funcional (somático y
autónomo). CMCT, CCL.
21. Describir los componentes del 21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el
sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso.
sistema nervioso. CMCT, CCL.
22. Enumerar las glándulas endocrinas en 22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y
vertebrados, las hormonas que producen exocrinas.
y las funciones de estas. CMCT, CCL,
CAA. 22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se
evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que
actúan en el cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u

hormonas más importantes que segrega, explicando su
función de control.
67
23. Conocer las hormonas y las estructuras 23.1. Relaciona las principales hormonas de los
que las producen en los principales grupos invertebrados con su función de control.
de invertebrados. CMCT, CAA.
24. Definir el concepto de reproducción y 24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y
diferenciar entre reproducción sexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una
reproducción asexual. Tipos. Ventajas e de ellas.
inconvenientes. CMCT, CCL, CAA.
24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos
unicelulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual.
25. Describir los procesos de la 25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y

gametogénesis. CMCT, CCL. ovogénesis.
26. Conocer los tipos de fecundación en 26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus
animales y sus etapas. CMCT, CAA. etapas.
27. Describir las distintas fases del desarrollo 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
embrionario. CMCT, CCL. acontecimientos característicos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de

segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos biológicos de los 28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.
animales. CMCT, CAA.
29. Reconocer las adaptaciones más 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
características de los animales a los
diferentes medios en los que habitan. 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
CMCT, CAA. acuáticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios

terrestres.
30. Realizar experiencias de fisiología 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
animal. CMCT, CAA, SIeP.
1. Interpretar los diferentes métodos de 1.1 Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los
estudio de la Tierra, identificando sus procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
Bloque 7: estructura y aportaciones y limitaciones. CMCT,
composición de la CAA.
Tierra.
2. Identificar las capas que conforman el 2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre,
Análisis e interpretación
interior del planeta de acuerdo con su distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como
de los métodos de estudio
composición, diferenciarlas de las que se las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. 2.2. Ubica
de la Tierra.
establecen en función de su en mapas y esquemas las
mecánica, y marcar las diferentes capas de la Tierra, identificando las
68
Estructura del interior discontinuidades y zonas de discontinuidades que permiten diferenciarlas.

terrestre: Capas que se transición. CMCT, CAA
diferencian en función de 2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra,
su composición y en contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de
función de su mecánica. la estructura de la Tierra.
Dinámica litosférica.
Evolución de las teorías 3. Precisar los distintos procesos que 3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
desde la deriva condicionan su estructura actual. CMCT, estructura actual del planeta.
continental hasta la CAA
Tectónica de placas.
4. Comprender la teoría de la deriva 4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva
Aportaciones de las continental de Wegener y su relevancia continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de
nuevas tecnologías en la para el desarrollo de la teoría de la placas.
investigación de nuestro Tectónica de placas. CMCT, CAA.
planeta.
Minerales y rocas.
Conceptos. 5. Clasificar los bordes de placas 5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los
Clasificación genética litosféricas, señalando los procesos que fenómenos asociados a ellos.
de las rocas. ocurren entre ellos. CMCT, CAA
6. Aplicar los avances de las nuevas 6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas
tecnologías en la investigación tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno
geológica. CMCT, CAA, SIeP. natural.
7. Seleccionar e identificar los minerales 7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de
y los tipos de rocas más frecuentes, determinados tipos de minerales y rocas.
especialmente aquellos utilizados en
edificios, monumentos y otras
aplicaciones de interés social o industrial.
8. Reconocer las principales rocas y

estructuras geológicas de Andalucía y
principalmente de la zona en la que se
habita. CMCT, CAA, CSC, SIeP.
Bloque 8: Los procesos 1.1 Explica la relación entre el magmatismo y la

geológicos y 1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de tectónica de placas, conociendo las estructuras
petrogenéticos. placas. CMCT, CAA. resultantes del emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie.
Magmatismo: Clasificación
de las 2. Categorizar los distintos tipos de magmas en
rocas magmáticas. 2.1. Discrimina los factores que determinan los
base a su composición y distinguir los factores
diferentes tipos de magmas, clasificándolos
que influyen en el magmatismo. CMCT, CAA.
Rocas magmáticas de interés. atendiendo a su composición.
El magmatismo en la
Tectónica de placas. 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas
3. Reconocer la utilidad de las rocas
magmáticas, identificando con ayuda de claves las
magmáticas analizando sus características,
más frecuentes y relacionando su textura con su
tipos y utilidades. CMCT, CAA, CSC.
proceso de formación.
69
Metamorfismo: Procesos 4. Establecer las diferencias de actividad 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las
metamórficos. Físico- volcánica, asociándolas al tipo de magma. características del magma diferenciando los distintos
química del CMCT, CAA. productos emitidos en una erupción volcánica.
metamorfismo, tipos de
metamorfismo. 5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados
5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los
de los procesos internos. Vulcanismo y
Clasificación de las procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
sismicidad. CMCT.
rocas metamórficas.
6. Detallar el proceso de metamorfismo,
El metamorfismo en la 6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los
relacionando los factores que le afectan y sus
Tectónica de placas. diferentes factores que lo condicionan.
tipos. CMCT, CAA.
Procesos sedimentarios. Las
7. Identificar rocas metamórficas a partir de 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más
facies sedimentarias: sus características y utilidades. CMCT, CAA. frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura
con el tipo de metamorfismo experimentado.
identificación e
8. Relacionar estructuras sedimentarias y 8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del
interpretación. ambientes sedimentarios. CMCT, CAA. proceso de formación de una roca sedimentaria.
Clasificación y génesis de
las principales rocas 9. Explicar la diagénesis y sus fases. CMCT,
9.1. Describe las fases de la diagénesis.
sedimentarias. CAA, CCL.
La deformación en relación 10. Clasificar las rocas sedimentarias

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más
a la Tectónica de placas. aplicando sus distintos orígenes como criterio.
frecuentes de la corteza terrestre según su origen.
Comportamiento mecánico CMCT, CAA.
de las rocas. Tipos de
deformación: pliegues y 11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los
fallas. 11. Analizar los tipos de deformación que esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
experimentan las rocas, estableciendo su propiedades de éstas.
relación con los esfuerzos a que se ven
sometidas. CMCT, CAA. 11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la
tectónica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un pliegue,

12. Representar los elementos de un pliegue y clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.
de una falla. CMCT, CAA.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen.
Bloque 9: Historia de la Tierra. 1. Deducir a partir de mapas topográficos y

cortes geológicos de una zona determinada,
Estratigrafía: concepto y la existencia de estructuras geológicas y su 1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y
objetivos. Principios relación con el relieve. CMCT, CAA. cortes geológicos sencillos.
fundamentales.
Definición de estrato. Dataciones

relativas y absolutas: estudio de cortes 2. Aplicar criterios cronológicos para la 2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la
geológicos sencillos. datación relativa de formaciones geológicas antigüedad de sus estratos, las discordancias y la
y deformaciones localizadas en un corte historia geológica de la región.
geológico. CMCT, CAA.
70
Grandes divisiones geológicas: La tabla 3.1. Categoriza los principales fósiles guía,
del tiempo geológico. valorando su importancia para el establecimiento
Principales acontecimientos en la 3. Interpretar el proceso de fosilización y de la historia geológica de la Tierra.
historia geológica de la Tierra. los cambios que se producen. CMCT,
Orogenias. Extinciones masivas y sus CAA.
causas naturales.
Debido a la crisis sanitaria producida por el Covid-19, las clases son semipresenciales, de manera que la mitad de la
clase viene lunes, miércoles y viernes y la otra mitad martes y jueves y a la semana siguiente se cambian los días
presenciales.
Esto hace variar el ritmo normal de las clases y puede que haya que hacer modificaciones para ajustar las
programaciones.
Libro: Biología y Geología 1º de

UD Título UD Bloque Sesiones
Bachillerato. Editorial Bruño.
1º Trimestre: de septiembre a diciembre
1 Geodinámica interna. Tectónica de Placas 8 Tema 11 15
2 Historia de la Tierra y de la vida 9 Tema 12 11
3 Magmatismo y Metamorfismo 8 Tema 13 1
4 Geodinámica externa 8 Tema 14 1
5 Base molecular de la vida 1 Tema 1 20
2º Trimestre: de diciembre a marzo
5 Organización celular 2 Tema 1 8

6 El nivel de organización pluricelular 3 Tema 2 12
7 La diversidad de la vida 4 Tema 3 5
8 Biogeografía, biomas y ecosistemas 4 Tema 4 3
9 Sistema digestivo 6 Tema 5 5
3º Trimestre: de marzo a junio
10 Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor 6 Tema 6 8
11 Sistema reproductor animal 2 Tema 7 8
12 Sistemas neuroendocrino y locomotor 6 Tema 8 8
13 La nutrición de las plantas y las fitohormonas 5 Tema 9 9
14 La reproducción en los vegetales 5 Tema 10 9
71
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.
Participa de forma constructiva en clase 19 20% Realización de las

tareas de plataformas
Realiza las actividades en casa propuestas por la plataforma los días que no tiene clase
presencial.
digitales de la no
Presenta las actividades a tiempo, busca la información en los medios propuestos, utiliza presencialidad.
adecuadamente las plataformas TIC, calidad de la presentación de la tarea.
20 Trabajos individuales y/o
colectivos. Incluida la nota
de exposición.
Exámenes de evaluación: se observará y valorará el grado de cumplimiento de los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje de cada unidad. 80 % Pruebas parciales.
1. Pruebas escritas, trabajo diario en casa, participación en los trabajos en grupo y las
puestas en común que se valorarán con rúbricas.
2. Asistencia a clase y comportamiento: un 25% de faltas sin justificar o la expulsión de
clase por problemas de comportamiento supondrá la pérdida del derecho a pruebas
parciales, teniendo que presentarse al examen global de recuperación por trimestre.
3. Materiales elaborados por el alumnado.
4. Uso correcto de un vocabulario científico-técnico en la expresión oral y en la escrita.
5. Presentación de los trabajos, pruebas escritas y actividades.
De tal forma que la calificación del alumno/a seguirá los siguientes criterios:
La calificación se obtendrá al realizar la media ponderada de las pruebas realizadas en el trimestre.

La media se hará siempre que los resultados de cada examen sean superior a 3.
Por trimestre se podrá realizar una prueba de recuperación de toda la materia a la que tendrán que
presentarse aquellos alumnos/as que:
Si tras aplicar los criterios e instrumentos de evaluación, citados anteriormente, obtengan una
calificación inferior a 5.
Aquellos alumnos/as que no asistan al centro en la fecha de un examen por enfermedad o
causa de fuerza mayor, deberán realizar la prueba el día que le indique el profesorado de la materia
tras su incorporación al centro, siendo necesario presentar un justificante de la falta.
En todos los trabajos, actividades y pruebas escritas se tendrá en cuenta la expresión escrita con
las siguientes acciones: Se valorará el uso de lenguaje científico adecuado, comprensión e
6. METODOLOGÍA.
Se recurrirá a los siguientes métodos para consecución de los objetivos planteados y la
adquisición de las competencias, que incluirán una coordinación entre esta materia y la de
Anatomía aplicada.
72
 Utilización del libro de texto: Biología y Geología 1º Bachillerato editorial Bruño.

 Explicaciones teóricas por parte del profesor. En cada bloque se explicarán los
principales conceptos que debe conocer el alumnado.
 El profesor proporcionará material básico para trabajar los bloques temáticos, el
alumnado deberá ampliar contenidos mediante la búsqueda de información en
páginas web, esta información se recopilara en trabajando por grupos y
posteriormente se expondrá al grupo clase.
 Trabajos de profundización y de investigación: se realizarán tanto en grupo como a
nivel individual.
Organización del grupo clase:
En todo momento el alumnado debe ser participativo y sobre todo resolutivo a la hora
de ir preparando su material tanto teórico. Siempre revisado por el profesor y expuesto en clase.
Realización de trabajos monográficos interdisciplinares.
Para un aprendizaje global y completo se realizaran trabajos de carácter interdisciplinar, en

coordinación con otras materias (Anatomía)
Lecturas: se motivará al alumnado para que lean textos relacionados con la ciencia que nos ocupa.
Se procederá a la lectura en clase de los apéndices de cada tema del libro, en los que se ilustra la
unidad con casos reales muy interesantes. Este curso se les recomendará a los alumnos/as varias
lecturas: El mono obeso, El mono estresado, La enzima prodigiosa…
TIC. El profesorado promoverá el uso de Internet como una herramienta más en la búsqueda de
información para la elaboración de trabajos monográficos, presentaciones en diferentes formatos,
sin olvidar la importancia de la exposición en público, que será valorada de forma individual por
medio de la rúbrica correspondiente.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

o Libro de texto y libro digital, Biología y Geología 1º Bachillerato. Ed. Bruño.
o Biblioteca del Centro y del Departamento: Diversos libros de consulta y
artículos científicos, periodísticos...
o Plataformas digitales didácticas aportadas por la Consejería de Educación o por el
centro: Moodle Centros y Classroom GSuite.
o Audiovisuales:
- Presentaciones de diferentes formatos: Word, Open Office, PowerPoint, etc.
- Microvídeos y enlaces a vídeos seleccionados por el profesorado y que
se encuentran en el banco de recursos del departamento.
- Películas relacionadas con los contenidos: se visionaran, con una introducción
previa relacionándola con lo tratado en clase
o Material informático:
- Ordenador y proyector con altavoces en el laboratorio
- Distintos programas relacionados con algún tema a tratar o por temas
interesantes que encontramos en internet.
- También se utilizará material TIC, para la elaboración de trabajos de
73
investigación, contenidos de las unidades que serán seguidos por el profesor.

- Páginas de internet relacionadas con la asignatura.
o Libros de lectura recomendados. La lectura será voluntaria

 El mono obeso.
José Enrique Campillo Álvarez. Editorial: Ergon ISBN: 978-84-9892-156-4
 Nutrición y alimentación en el ámbito escolar

Bárbara Atie Guidall y otros autores. Editorial Crítica ISBN: 978-84-8473-972-2

Se tratarán de manera globalizadora en todo el proceso, al trabajar siempre en grupos y
que sean mixtos, exposiciones orales, búsqueda de información en diferentes fuentes, se trabajan
comunicación audiovisual, utilización de TIC, igualdad.
Trataremos temas medioambientales y de salud, en las visitas que se realizan al centro de

trasfusiones sanguíneas, además de trabajos monográficos.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Supone, por tanto, que todos los alumnos y alumnas deben alcanzar los estándares de
aprendizaje para poder ser evaluados positivamente y recibir la titulación.
Se trabajara desde y para abarcar las diferencias que puedan percibirse, en función de
supuestas capacidades intelectuales del alumnado, ya en función de los diversos intereses del
alumnado que puedan derivarse de diferencias en cualquier ámbito
La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades, que hemos
procurado atiendan a distintos niveles de formulación:
- Repaso de conocimientos anteriores.

- Ampliación de conocimientos.
- Trabajar en pequeños grupos flexibles en función de sus capacidades e intereses. (Los
grupos se establecen a principio de curso, pero serán flexibles para poder tratar la
diversidad de grupo clase, reestructurándose y variando a sus componentes)
- El alumnado con necesidades educativas especiales, tendría derecho a tener la docencia
presencial, asistiendo todos los días laborables.
10. PLAN DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

 DURANTE EL CURSO: Los alumnos/as que no hayan superado alguna
evaluación, deberán presentarse a una prueba en la que puedan recuperar los
contenidos no adquiridos, al principio del siguiente trimestre. Si aún así no lograrán
una puntación global o superior a 5 se podrán presentar a otra prueba en junio.
De no aprobar en junio tendrán la prueba en la evaluación extraordinaria de
septiembre.
74
 DEL CURSO ANTERIOR. Actualmente está cursando 2º de Bachillerato:

con SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO: Se realizará un seguimiento de la realización de
estas tareas durante los recreos del jueves. Si existe alguna duda o dificultad debe ponerse en
contacto con el Jefe del Departamento.
MATERIAL: Se usará el libro de texto del curso anterior Editorial: Bruño. También se puede
consultar las presentaciones de los temas proporcionados por el profesorado, otros libros,
enciclopedias e información en internet (web recomendada por el departamento: Proyecto
Biosfera del Cnice).
El alumnado debe atenerse al PRAMA:
PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES.
1. El alumno realizará dos exámenes, uno por cada bloque de contenidos. Las unidades didácticas
quedan recogidas en la tabla.
2. Los contenidos de dichas unidades se encuentran en el libro de texto utilizado en el curso anterior:
Biología-Geología 1º de bachillerato. Editorial Bruño.
BLOQUES Unidades
UD 1. Tema 11: Geodinámica interna. Tectónica de placas.
I UD 2. Tema 12: Historia de la Tierra y de la vida.
UD 3. Tema 13: Magmatismo y metamorfismo.
UD 4. Tema 1: Base molecular de la vida y organización celular.
II UD 5. Tema 3: La diversidad de la vida.
UD 6. Tema 9: Nutrición en las plantas.
Bloque I. Examen : Jueves 21 de enero (2ª h) laboratorio de Biología

FECHAS
Bloque II. Examen: Jueves 22 de abril (2ª h) laboratorio de Biología
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La nota global será la media de las obtenidas en los exámenes
de los dos bloques, siempre que se supere más de un 3 en cada uno de ellos.
75
ATENCIÓN PERSONALIZADA AL ALUMNADO
Día Hora Lugar Jefe/a Dpto.
Jueves 9:15 Dpto. Biología-Geología X
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Debido a la crisis sanitaria producida por el Covid-19, las actividades previstas para el curso quedan suspendidas
hasta que cambien las circunstancias.
76
ANATOMÍA APLICADA
1º
BACHILLERATO
77
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO
APARTADOS CONTEMPLADOS EN LA PROGRAMACIÓN:
COMPETENCIAS CLAVE.
6.- METODOLOGÍA
La materia de Anatomía Aplicada, pretende alcanzar los siguientes objetivos al

desarrollar todos con contenidos que se exponen en la tabla.
1 - Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos
aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de
mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y
artístico.
2 - Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las

diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.
3 - Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas y su

funcionamiento.
4 - Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente

aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento físico y
artístico y conduce a enfermedad o lesión.
78
5 - Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición,

biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a
textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes escénicas.
6 - Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos

simples, de tipo anatómico y funcional.
7 - Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer sus efectos
beneficiosos sobre la salud física y mental.

COMPETENCIAS CLAVE.
Se relacionan directamente con los criterios de evaluación indicados en la TABLA del
apartado número 5 de esta misma programación.
1. Competencia en comunicación lingüística. .Se refiere a la habilidad para utilizar la

lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera

alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de
la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la
competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta
a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar,
producir e intercambiar información.
4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el

alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus
tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con
las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y
cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para

convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y
planificar y gestionar proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la

importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
79
3.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS
CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD
DIDÁCTICA
BLOQUE 1: 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo 1.1. Diferencia los niveles de organización del
Organización básica del cuerpo humano como resultado de la integración cuerpo humano.
humano. anatómica y funcional de los elementos que
conforman sus distintos niveles de organización 1.2. Describe la organización general del cuerpo
Funciones vitales. y que lo caracterizan como una unidad humano utilizando diagramas y modelos.
estructural y funcional.
 Niveles de organización del 1.3. Específica las funciones vitales del cuerpo
cuerpo humano. La célula. Los humano señalando sus características Localiza los
tejidos. Los sistemas y aparatos.
órganos y sistemas y los relaciona con las
 Las funciones vitales. CMCT , CCL, CAA
diferentes funciones que realizan.
 Órganos y sistemas del cuerpo
humano. Localización y
funciones básicas.
1. Identificar el papel del sistema 1.1. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y

cardiopulmonar en el funcionamiento general capacidad pulmonar con la actividad física y
BLOQUE 2. del organismo y rendimiento de actividades artística de diversa índole.
artísticas corporales. CMCT, CAA, CEC.
Anatomía y fisiología de los
aparatos circulatorio y
respiratorio.
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la 2.1. Conoce que costumbres pueden dañar y
 Fisiología de la salud, reconociendo hábitos y costumbres perjudicar nuestro sistema cardiopulmonar.
respiración.
saludables para el sistema cardiorrespiratorio y
 S. cardiovascular. el aparato fonador, en las acciones motoras 2.2. Importancia de adquirir hábitos
 El sistema cardiopulmonar. inherentes a las actividades saludables como: no fumar, hacer deporte, evitar
Adaptaciones.
zonas con humo etc.
 Patologías del sistema Artísticas corporales y en la vida
cardiopulmonar. cotidiana CMCT, CAA, CSC.
 Acondicionamiento
cardiopulmonar para la
actividad física.
 El aparato fonador.
 Producción del habla. 3. Conocer la anatomía y fisiología de los 3.1. Describe la estructura y función de los
aparatos respiratorio y cardiovascular. CMCT. pulmones, detallando el intercambio de gases que
tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación
pulmonar asociada.
80
 Principales patologías que 3.2. Identifica la estructura anatómica del aparato

afectan al aparato fonador. de fonación y los órganos implicados en la
Causas. declamación y el canto, describiendo las
interacciones entre las estructuras que lo integran.
4. Principales patologías del sistema 4.1. Describe las principales patologías que
cardiopulmonar, causas, efectos y prevención de afectan al sistema cardiopulmonar,
las mismas. relacionándolas con las causas más habituales y
sus efectos en las actividades artísticas.
5. Conocer el aparato fonador y relacionar 5.1. Identifica las principales patologías que
hábitos y costumbres saludables con la solución afectan al aparato de fonación, relacionándolas
a sus con las causas más habituales.
principales patologías
1. Argumentar los mecanismos 1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía
energéticos intervinientes en una por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento
BLOQUE 3. acción motora con el fin de energético y su relación con la intensidad y duración de la
gestionar la energía y mejorar la actividad.
El sistema de aporte y
eficiencia de la acción.
utilización de la energía.
Eliminación de desechos. 1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre,
CMCT, CCL, CAA. asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del
 El metabolismo cuerpo humano.
humano. Catabolismo y
anabolismo. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado
 Principales vías de fatiga física como los mecanismos de recuperación.
metabólicas de
obtención de energía.
Metabolismo aeróbico
y anaeróbico. 2. Reconocer los procesos de 2.1. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la
 Metabolismo digestión y absorción de alimentos absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras
energético y actividad y nutrientes explicando los orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
física.
órganos implicados en cada uno de
ellos. 2.2 Conoce la Anatomía del sistema Digestivo.
CMCT, CCL, CAA.
81
Mecanismos 3. Valorar los hábitos 3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos,
fisiológicos en la nutricionales, que inciden relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.
fatiga y en la favorablemente en la salud y en el
recuperación.
Aparato digestivo.
rendimiento de actividades 3.2. Relaciona la hidratación con el calculando mantenimiento de un estado
Características, estructura corporales. saludable, el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
y funciones. actividades.
Fisiología de la CMCT, CAA, CSC
digestión 3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre
Alimentación y ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento
nutrición. físico.
Dieta equilibrada y su
relación con la salud.
Tipos de alimentos.
3.4. Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud,
Balance extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal
energético.
Necesidades de
alimentación en
función de
la actividad realizada. 4. Identificar los trastornos del 4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
Hidratación. Pautas comportamiento argumenta los efectos que tienen para la salud.
saludables de consumo en nutricional más comunes y los
función de la actividad. 4.2 Explica razonadamente los factores sociales, incluyendo los derivados
efectos que tienen sobre la salud.
Trastornos
del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del
nutricionales: dietas
restrictivas, anorexia, CMCT, CAA, CSC. comportamiento nutricional.
bulimia y obesidad.
5. Conocer los distintos tipos de 5.1 Conoce las diferencias entre metabolismo Aeróbico y
metabolismo que existen en el anaeróbico y en situaciones nuestro organismo lo utiliza.
cuerpo humano y las principales
rutas metabólicas de obtención de
energía. CMCT.
6. Reconocer la dieta mediterránea

como la más conveniente para 6.1. Conoce y valora los productos autóctonos de nuestra región,
mantener una adecuada salud aceite de oliva, fruta, verduras, pescado…, al igual que la forma de
general. cocinarlos y consumirlos.
CMCT, CAA, CSC, CEC
7. Conocer la anatomía del aparato

excretor y valorar su importancia
7.1. Conoce la anatomía y fisiología del aparato excretor.
en el mantenimiento del equilibrio
hídrico del organismo y procesos 7.2 Relaciona dicha fisiología con el mantenimiento homeostático de
de homeostasis. nuestro cuerpo.
CMC, CAA.
82
BLOQUE 4. 1. Reconocer los sistemas de 1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados
coordinación y regulación del en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano,
Sistemas nervioso y cuerpo humano, especificando su estableciendo la asociación entre ellos.
endocrino estructura y función.
CMCT, CAA 1.2. Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y
 Sistema nervioso.
los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas
Características, estructura implicadas en ellos.
y funciones. Movimientos
reflejos y voluntarios. 1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación,
 Sistema endocrino. indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran
Características, estructura y la ejecución de diferentes actividades artísticas.
y funciones. Tipos de
hormonas y función.
 Mecanismo de
termorregulación en el
cuerpo humano. 2. Identificar el papel del sistema 2.1. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación
neuro-endocrino en la actividad
 Equilibrio hídrico y física, reconociendo la relación
del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad
osmorregulación en el física.
existente entre todos los sistemas del
cuerpo humano. organismo humano.
Mecanismo de acción. CMCT, CAA, CSC. 2.2. Relaciona los beneficios del mantenimiento de una
 Relación de los distintos función hormonal con el rendimiento físico del artista.
sistemas de regulación del
organismo con la actividad
física.
3. Reconocer los principales

problemas relacionados con un
mal funcionamiento y
3.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel
desequilibrio de los sistemas de
que juegan en la actividad física.
coordinación.
CMCT, CAA, CSC.
4. Relacionar determinadas
4.1 Valora la importancia de realizar deporte sin usar
patologías del sistema nervioso con
ningún tipo de sustancias dopantes, las cuales tendrán un
hábitos de vida no saludables.
alto riesgo para nuestra salud.
CMCT, CAA, CSC
83
1.1. Describe la estructura y función del sistema

esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo
BLOQUE 5. 1. Reconocer la estructura y humano.
funcionamiento del sistema
El sistema locomotor locomotor humano en los 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función
movimientos en general y, en que desempeña.
especial en los movimientos propios
 Sistemas óseo,
muscular y articular.
de actividades físicas y artísticas, 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones
Características, estructura y razonando las relaciones funcionales relacionándolas con la movilidad que permiten.
funciones. que se establecen entre las partes que
 Función de los huesos, lo componen. 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular,
músculos y articulaciones en CMCT, CAA. identificándolo con su funcionalidad como parte activa del
la producción del movimiento sistema locomotor.
humano.
 El músculo como órgano 1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos
efector de la acción motora. con la función que desempeñan.
Fisiología de la contracción
muscular. Tipos de 1.6. Describe la contracción muscular.
contracción muscular.
 Biomecánica del
movimiento humano. Planos y
ejes del movimiento. Análisis
de los movimientos del cuerpo 2. Analizar la ejecución de 2.1. Interpreta los principios de la biomecánica
humano. movimientos aplicando los aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al
 Principios, métodos y principios anatómicos movimiento.
pautas de mejora de las funcionales, la fisiología
capacidades físicas muscular y las bases de la 2.2. Identifica y diferencia los principales huesos,
básicas. biomecánica, y estableciendo articulaciones y músculos implicados en diferentes
 Adaptaciones en el sistema relaciones razonadas. CMCT, movimientos, utilizando la terminología adecuada.
locomotor como resultado de CAA.
la práctica sistematizada de 2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la
actividad física y de ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el
actividades artísticas.
mismo.
 Alteraciones posturales.
Identificación y
ejercicios de
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las
compensación. articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en
 Hábitos saludables de los movimientos de las mismas.
higiene postural en la práctica
de la actividad diarias 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en
 Lesiones relacionadas la función de los planos y ejes del espacio.
práctica de algunas
actividades deportivas. 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de
Identificación y ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales
prevención. del sistema locomotor relacionándolos con diferentes
actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.
3. Valorar la corrección postural 3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas del
identificando los malos hábitos mal uso postural y propone alternativas saludables.
posturales con el fin y de evitar
lesiones. CMCT, CAA, CSC.
3.2. Controla su postura con medidas
preventivas con movimientos de las actividades artísticas,
valorando su influencia en la salud
84
4. Identificar las lesiones más .

comunes del aparato locomotor en 4.1. Explica las principales patologías y lesiones
las actividades artísticas, relacionadas con el sistema locomotor en las actividades
relacionándolas con sus causas artísticas justificando las causas.
fundamentales.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades
CMC, CEC artísticas, aplicando los principios de ergonomía y
proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y
evitar lesiones.
1. Analizar los mecanismos que 1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos
intervienen en una acción motora, presentes en la acción motora y los factores que
BLOQUE 6 relacionándolos con la finalidad intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y
expresiva de las actividades físicas. ejecución, de determinadas acciones motoras.
Las características del
movimiento.
CMCT, CAA, CEC. 1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de
una acción motora y su finalidad.
 Proceso de producción de
la acción motora.
 El Sistema nervioso como
organizador de la acción 2. Identificar las características de la 2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones
motora. ejecución de las acciones motoras motoras propias de las actividades artísticas.
 Función de los sistemas propias de la actividad artística,
receptores en la acción describiendo su aportación a la 2.2. Propone modificaciones de las características de
motora.
finalidad de las mismas y su relación una ejecución para cambiar su componente expresivo-
 Características del con las capacidades coordinativas. comunicativo.
movimiento humano.
 Las capacidades CMCT, CAA 2.3. Argumenta la contribución de las capacidades
coordinativas como
componentes cualitativos del coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.
movimiento humano.
85
1. Reconocer las características principales 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo,

de la motricidad humana. comunicativo y cultural de las actividades practicadas
BLOQUE 7. como contribución al desarrollo integral de la persona.
CMCT, CAA, CSC
La motricidad de las
1.2. Justifica el valor social de las actividades
manifestaciones artísticas
artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de
practicante como de espectador.
2. Identificar las diferentes acciones que 2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el
 Manifestaciones de la permiten al ser humano ser capaz de movimiento como recurso expresivo y de
motricidad humana, papel en
expresarse corporalmente y de comunicación.
el desarrollo social y personal.
relacionarse con su entorno.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de
expresión y de comunicación, valorando su valor
estético.
 Manifestaciones CMCT, CAA, CSC.
artístico-expresivas.
Aportaciones al ámbito de lo 3. Diversificar y desarrollar sus 3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos
individual y de lo social. de las actividades de ritmo y expresión al
habilidades motrices específicas con
servicio de la intencionalidad.
fluidez, precisión y control aplicándolas a
distintos contextos de práctica artística. 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-
 Posibilidades artístico- comunicativas para enriquecer las posibilidades de
CMCT, CAA, CSC.
expresivas y de respuesta creativa.
comunicación del cuerpo y
del movimiento.
1. Conocer la anatomía y fisiología de los

aparatos reproductores masculino y 1.1. Conoce y comprende la anatomía y
BLOQUE 8: femenino. funcionalidad de los diferentes órganos de ambos
CMCT.
aparatos.
Aparato reproductor.
2.1 Valora las diferencias entre sexos, sin devaluar a

ninguno en ninguna faceta de la vida.
 Anatomía y fisiología de los 2. Establecer diferencias tanto anatómicas
aparatos como fisiológicas entre hombres y
reproductores masculino y
mujeres, respetarlas y al mismo tiempo
femenino.
tenerlas en consideración para un mayor
 Diferencias anatómicas y enriquecimiento personal.
fisiológicas entre hombres y
mujeres.
CMCT, CCL, CSC
 Importancia de establecer
diferencias entre ambos sexos
y al mismo tiempo tener muy
en cuenta la igualdad.
86
1. Utilizar las Tecnologías de la 1.1. Recopila información, utilizando las

Información y la Comunicación para Tecnologías de la Información y la Comunicación de
BLOQUE 9.
mejorar su proceso de aprendizaje, forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda
buscando fuentes de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y
Elementos
adecuadas y participando en entornos rigurosas en la materia.
comunes
colaborativos con intereses comunes.
1.2. Comunica y comparte la información con la
CD, CCL, CAA.
 Las Tecnologías de la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión
Información y la o difusión.
Comunicación en el
proceso de aprendizaje.
 Metodología científica de
trabajo en la resolución de
problemas sobre el
funcionamiento humano, la
2. Aplicar destrezas investigativas 2.1. Aplica una metodología científica en el
salud, la motricidad humana experimentales sencillas coherentes con los planteamiento y resolución de problemas sencillos
y las actividades artísticas. procedimientos de la ciencia, utilizándolas sobre algunas funciones importantes de la actividad
en la resolución de problemas que traten artística.
del funcionamiento del cuerpo humano, la
salud y la motricidad humana. 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad
indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son
CMCT, CCL, CAA, CD, CSC rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Aplica métodos de investigación que permitan

desarrollar proyectos propios.
3. Demostrar, de manera activa, 3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume

motivación, interés y capacidad para el el trabajo encomendado, y comparte las decisiones
trabajo en grupo y para la asunción de tomadas en grupo.
tareas y responsabilidades
3.2. Valora y refuerza las aportaciones
CCL, CAA, CSC enriquecedoras de los compañeros o las compañeras
apoyando el trabajo de los demás.
87
Libro: Anatomía
Aplicada. Editorial Tilde.
1º Trimestre: Desde septiembre a diciembre
1 Los seres vivos como sistemas complejos 1 Tema 1 8
2 Anatomía y fisiología del aparato locomotor 5 Tema 2 8
3 Biomecánica del aparato locomotor 6y7 Tema 3 6
2º Trimestre: Desde diciembre a marzo
4 Anatomía y fisiología del aparato respiratorio y

2 Tema 4 5
fonador.
5 Anatomía y fisiología del aparato circulatorio 2 Tema 5 5
6 Anatomía y fisiología del aparato digestivo 3 Tema 6 5
7 Procesos metabólicos de obtención de la 3 Tema 7 4

energía
3º Trimestre: Desde abril a Junio
8 Anatomía y fisiología del aparato excretor 3 Tema 8 5
9 Anatomía y fisiología del aparato reproductor 8 Tema 9 5
10 Anatomía y fisiología del sistema nervioso 4 Tema 10 5
11 Los órganos de los sentidos 4 Tema 11 8
88
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Portfolio. Participación en las actividades Trabajo diario y participación en clase
10%
Trabajos individuales y colectivos. Incluida la nota de
exposición y Prácticas de laboratorio Trabajos y prácticas 10%
Realiza las actividades en casa propuestas por la plataforma los Trabaja en la plataforma digital 30%
días que no tiene clase presencial.
Presenta las actividades a tiempo, busca la información en los
medios propuestos, utiliza adecuadamente las plataformas
TIC, calidad de la presentación de la tarea.
Pruebas parciales. La calificación se obtendrá al realizar la media
de las pruebas realizadas en el trimestre. La media se hará Pruebas 50%
siempre que los resultados de cada examen sea superior a 3,5
puestas en común.
2. Materiales elaborados por el alumnado: Guiones de prácticas, trabajos individuales.
5. Puntualidad y calidad de los trabajos realizados en casa los días no presenciales a través de las
plataformas digitales.
6. Actitud negativa: falta de interés por la asignatura, comportamiento inadecuado en el
aula, no participar activamente en los trabajos de grupo, falta de respeto a los
compañeros/as y al profesorado, uso inadecuado del material del aula y del laboratorio
restará hasta un máximo de 1 punto en la calificación final del trimestre.
Por trimestre tendrá lugar una prueba de recuperación de toda la materia a la que tendrán que
- Si tras aplicar los criterios e instrumentos de evaluación, citados anteriormente, obtengan

una calificación inferior a 5.
- Si a un alumno/a se le descubriera copiando en un examen perderá el derecho a ser
evaluado en esa prueba escrita.
- Si el alumno/a falta de manera injustificada a las clases previas a una prueba escrita
perderá el derecho a realizarla.
Aquellos alumnos/as que no asistan al centro en la fecha de un examen por enfermedad

o causa de fuerza mayor, deberán realizar la prueba el primer día que tenga clase de la materia
tras su incorporación al centro, siendo necesario presentar un justificante de la falta.
En todos los trabajos, actividades y pruebas escritas se tendrá en cuenta la expresión escrita
con las siguientes acciones: Se valorará el uso de lenguaje científico adecuado, comprensión e
89
7. METODOLOGÍA.
Debido a la crisis sanitaria provocada por el Covid-19, las clases en el instituto serán
semipresenciales, asistiendo la mitad de los alumnos lunes, miércoles y viernes y el resto
martes y jueves, cambiando de días cada semana.
Se recurrirá a los siguientes métodos para consecución de los objetivos planteados y la
adquisición de las competencias:
 Utilización del libro de texto: Anatomía aplicada 1º Bachillerato editorial Tilde

 Explicaciones teóricas por parte del profesorado. En cada bloque se explicarán los
principales conceptos que debe conocer el alumnado.
 El alumnado que permanezca en casa los días no presenciales realizará las
actividades que le sean enviadas vía Classroom y las tendrá que entregar en el plazo
que se le marque.
 El profesor proporcionará material básico para trabajar los bloques temáticos, el
alumnado deberá ampliar contenidos mediante la búsqueda de información en
páginas web, esta información se recopilara en trabajando por grupos y
posteriormente se expondrá al grupo clase.
 Prácticas de laboratorio. Se realizarán, en caso de que la crisis sanitaria debida al Covid 19
lo permita.
 Trabajos de profundización y de investigación: se realizarán tanto en grupo como a
nivel individual.
Organización del grupo clase:
- Las se impartirán en el laboratorio, tanto de ámbito teórico como práctico.

- En caso de que la crisis sanitaria lo permitiera se realizarían prácticas de la siguiente
manera:
- Para las prácticas, el alumnado se distribuye en grupos de 4 ó 5 alumnos/as.
- Cada grupo trabajará siempre en su misma mesa con su material que le será
asignado: un microscopio, una lupa, bandeja con material de disección.
- Cada grupo contará con dos ordenadores, siempre serán los mismos.
- Habrá un responsable de grupo que coordinará a sus compañeros que irá rotando
en cada trabajo.
Los grupo serán mixtos y con diferentes grado de competencias y de intereses.
- En todo momento el alumnado debe ser participativo y sobre todo resolutivo a

la hora de ir preparando su material tanto teórico como práctico. Siempre revisado
por la profesora y expuesto en clase.
Realización de trabajos monográficos interdisciplinares.
Para un aprendizaje global y completo se realizaran trabajos de carácter interdisciplinar, en

coordinación con otras materias.
Lecturas: se motivará al alumnado para que lean textos relacionados con la ciencia que
nos ocupa. Este curso se les recomendará a los alumnos/as varias lecturas: El mono obeso,
El mono estresado, La enzima prodigiosa…
90
PLAN DE IGUALDAD: se propondrá trabajos sobre investigadoras y deportistas

españolas.
ACTIVIDAD FÍSICA Y DIETA EQUILIBRADA, se realizará una actividad dirigida

por el alumnado de este grupo para que trabaje una encuesta con el alumnado de primer
ciclo, los hábitos alimenticios y sedentarios.
TIC. Con la docencia semipresencial, se hace imprescindible el uso de material TIC. El

profesorado promoverá el uso de Internet como una herramienta más en la búsqueda de
información para la elaboración de trabajos monográficos, presentaciones en diferentes
formatos.

 Libro de texto: Anatomía Aplicada. Ed. Tilde.
 Biblioteca del Centro y del Departamento: Diversos libros de consulta y
artículos científicos, periodísticos...
 Audiovisuales:
o Presentaciones de diferentes formatos: Word, Open Office, PowerPoint, etc.
o Videos y enlaces a microvídeos del banco de recursos del departamento.
o Películas relacionadas con los contenidos: se visionaran, con una introducción previa
relacionándola con lo tratado en clase, y una posterior ficha-cuestionario más puesta
en común. Películas previstas:
 EL ACEITE DE LA VIDA
 GATTACA
 LA ISLA.
 Material de laboratorio:
Microscopio óptico y lupa
binocular. Preparaciones
microscópicas. Esqueleto y
muñecos clásticos. Material de
disección.
Diversos órganos y tejidos animales para disección y
estudio. Reactivos químicos.
Material de vidrio.
 Material informático:
Formado por distintos programas relacionados con algún tema a tratar o por temas
interesantes que encontramos en internet.
También se utilizará material TIC, para la elaboración de trabajos de

investigación, contenidos de las unidades que serán seguidos por el profesor.
Páginas web relacionadas como el atlas virtual de anatomía de Zygote body:

https://www.zygotebody.com/#nav=1.4,99.91,52.02,0,0,0,0&sel=p:616,921,1178,1227,
1893;h:;s:;c:0;o:0&layers=0,1,6949
 Libros de lectura recomendados. La lectura será voluntaria y se valorará con un

91
5% de la nota del trimestre:

 El mono Obeso.
José Enrique Campillo Álvarez. Editorial: Ergon ISBN: 978-84-9892-156-4
 Nutrición y alimentación en el ámbito escolar
Bárbara Atie Guidall y otros autores. Editorial Crítica ISBN: 978-84-8473-972-2
9. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS

TRANSVERSALES AL CURRÍCULO.
Se tratarán de manera globalizadora en todo el proceso, al trabajar siempre en grupos y
que sean mixtos, exposiciones orales, búsqueda de información en diferentes fuentes, se trabajan
comunicación audiovisual, utilización de TIC, igualdad, emprendimiento...
Trataremos temas medioambientales y de salud, además de trabajos monográficos

relacionados con enfermedades, lesiones, calentamientos y entrenamientos deportivos.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Supone, por tanto, que todos los alumnos y alumnas deben alcanzar los estándares de
aprendizaje para poder ser evaluados positivamente y recibir la titulación.
Se trabajara desde y para abarcar las diferencias que puedan percibirse, en función de
supuestas capacidades intelectuales del alumnado, ya en función de los diversos intereses del
alumnado que puedan derivarse de diferencias en cualquier ámbito
La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades, que hemos
procurado atiendan a distintos niveles de formulación:
- Trabajar en pequeños grupos flexibles en función de sus capacidades e intereses. (Los
grupos se establecen a principio de curso, pero serán flexibles para poder tratar la
diversidad de grupo clase, reestructurándose y variando a sus componentes)
11. PLANES DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS
No hay alumnado en 2º de Bachillerato con la Anatomía Aplicada de 1º de bachillerato pendiente.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares quedan suspensas hasta que remita la crisis sanitaria.
A lo largo del curso pueden surgir propuestas, de diferentes estamentos, para realizar
actividades que no impliquen riesgo sanitario. En este caso, se consideran incluidas dentro de la
programación del presente curso.
92
Biología
2º Bachillerato
93
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
APARTADOS INCLUÍDOS EN LA PROGRAMACIÓN:
COMPETENCIAS CLAVE.
6.- METODOLOGÍA
La Biología tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes a lo largo de la
historia de la Biología.
2. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, proponiendo al alumnado la lectura
de textos o artículos científicos sencillos que complementen la información obtenida en el aula y
le pongan en contacto con ese «currículo abierto» voluntario tan importante para avanzar en el
conocimiento científico personal.
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada
exposición o ejercicio que realice el alumno o la alumna.
4. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, cada vez que un
término científico lo requiera, tanto de forma hablada como en los ejercicios escritos.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación, necesarias, no solo para la búsqueda en Internet de la información que
necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en
94
la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
8. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la propia asignatura.
9. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna
participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
10. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura
andaluza, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura
española y universal, haciendo especial hincapié en las biografías de los científicos y científicas
andaluces relacionados, especialmente, con la Biología, Medicina o Veterinaria

COMPETENCIAS CLAVE
Se relacionan directamente con los criterios de evaluación y estándares evaluables (TABLA).
Competencia en comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de

la ciencia en general y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate
y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) ya que

hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como
extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro
lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más
del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de
células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que implica el
desarrollo de esta competencia.
Competencia digital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación para la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como
proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y
complementan la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y
otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes
consultadas.
Competencia de aprender a aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje,

ya que establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el
método de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un
resultado más o menos concreto. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye,
Competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del compromiso con la solución de
95
problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de

ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en temas de selección artificial, ingeniería
genética, control de natalidad, trasplantes, etc.

En las siguientes tablas se relacionan criterios, competencias y estándares por bloques y
posteriormente se especifican los criterios de evaluación de cada unidad.
Bloque 1. Los componentes 1. Determinar las 1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos
químicos de la célula. características fisicoquímicas de los físicos y químicos que permiten el aislamiento de las
bioelementos que les hacen indispensables diferentes moléculas y su contribución al gran avance de
UD 1 para la vida. CMCT, CAA, CD.
la experimentación biológica.
2. Argumentar las razones por las
cuales el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos biológicos. 1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando
· Bioelementos: tipos, CMCT, CCL, CD. cada uno de ellos con su proporción y función biológica.
ejemplos, propiedades y funciones. 3. Reconocer los diferentes tipos de
macromoléculas que constituyen la materia 1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten la
viva y relacionarlas con sus respectivas formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
·Los enlaces químicos y su funciones biológicas en la célula. CMCT, presentes en los seres vivos.
CAA, CD.
importancia en biología.
4. Identificar los tipos de monómeros 2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus
que forman las macromoléculas biológicas y funciones biológicas.
los enlaces que les unen. CMCT, CAA, CD.
·Las moléculas e iones inorgánicos: 5. Determinar la composición
agua y sales minerales. química y describir la función, localización
2.2. Distingue los tipos de sales minerales,
y ejemplos de las principales biomoléculas relacionando composición con función.
orgánicas. CMCT, CAA, CD.
·Fisicoquímica de las dispersiones 6. Comprender la función 2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y
acuosas. biocatalizadora de los enzimas valorando su diálisis, interpretando su relación con la concentración
importancia biológica. CMCT, CAA, CD. salina de las células.
·Difusión, ósmosis y diálisis. 7. Señalar la importancia de las
vitaminas para el mantenimiento de la vida. 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
Las moléculas orgánicas. CMCT, CD. biomoléculas orgánicas, relacionando su composición
química con su estructura y su función.
Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos 8. Establecer la relación de nutrientes
nucleicos. básicos que aporta la dieta 3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en
muestras biológicas la presencia de distintas moléculas
·Enzimas o catalizadores orgánicas.
biológicos: Concepto y función. 9. mediterránea andaluza, así como 3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y
la proporción aproximada de bioelementos y electroforesis interpretando su relación con las
biomoléculas que incluyen algunos de estos biomoléculas orgánicas.
·Vitaminas: Concepto. alimentos tradicionales. CMCT, CAA, CSC,
CD. 4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlaces
Clasificación. químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster,
enlace peptídico, O nucleósido.
· La dieta mediterránea y su relación
con el aporte equilibrado de 5.1. Describe la composición y función de las principales
los biomoléculas orgánicas.
bioelementos y las 6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas

biomoléculas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades
96
con su función catalítica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que previenen.
1.1. Compara una célula procariota con una eucariota,

identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas.
Bloque 2: La célula viva. 1. Establecer las diferencias
Morfología, estructura y estructurales y de composición entre células 2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos,
fisiología celular. procariotas y eucariotas. CMCT, CAA, CD. reconociendo sus estructuras.
UD 2
2. Interpretar la estructura de una
2.2. Analiza la relación existente entre la composición química,
la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su
· La célula: unidad de estructura y célula eucariótica animal y una vegetal,
pudiendo identificar y representar sus función.
función.
orgánulos y describir la función que
desempeñan. CMCT, CCL, CAA, CD. 3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
· La influencia del progreso
principales procesos que ocurren en cada una ellas.
técnico en los procesos de
3. Analizar el ciclo celular y
investigación. diferenciar sus fases. CMCT, CAA, CD. 4.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las
diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los
Del microscopio óptico al 4. Distinguir los tipos de división acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.
microscopio electrónico. celular y desarrollar los acontecimientos que
ocurren en cada fase de los mismos. CMCT,
CAA, CD. 4.2. Establece las analogías y diferencias más significativas
· Morfología celular. entre mitosis y meiosis.
5. Argumentar la relación de la meiosis
· Estructura y función de los con la variabilidad genética de las especies. 5.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual,
orgánulos celulares. CMCT, CCL, CD. el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de
evolución de las especies.
· Modelos de organización en 6. Examinar y comprender la 6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a
procariotas y eucariotas. importancia de las membranas en la través de las membranas explicando detalladamente las
regulación de los intercambios celulares para
· Células animales y vegetales. características de cada uno de ellos.
el mantenimiento de la vida. CMCT, CCL,
CAA, CD.
7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos,
· La célula como un sistema así como los intercambios energéticos asociados a ellos.
7. Comprender los procesos de
complejo integrado: catabolismo y anabolismo
estableciendo la relación entre ambos. CMCT, 8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se
Estudio de las funciones CCL, CD. producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso
celulares y de las estructuras las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y
donde se desarrollan. 8. Describir las fases de la respiración moléculas más importantes responsables de dichos procesos.
celular, identificando rutas, así como
· El ciclo celular. productos iniciales y finales. CMCT, CCL, 9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo
CD. su relación con su diferente rendimiento energético.
· La división celular. La mitosis
en células animales y vegetales. 9. Diferenciar la vía aerobia de la 9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos
La meiosis. anaerobia. CMCT, CAA, CD.
procesos industriales reconociendo sus aplicaciones.
· Su necesidad biológica en la 10. Pormenorizar los diferentes

procesos que tienen lugar en cada fase de la 10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos
reproducción sexual. fotosintéticos.
fotosíntesis. CMCT, CCL, CD.
· Importancia en la evolución de 10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada
6. 11. Justificar su importancia biológica como
los seres vivos. proceso de biosíntesis, individual para los una de las fases destacando los procesos que tienen lugar.
organismos pero también global en el
· Las membranas y su función en mantenimiento de la vida en la Tierra. CMCT, 11.1. Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento
los intercambios celulares. CCL, CAA, CSC, CD. de la vida en la Tierra. 12.1. Valora el papel biológico de los
· Permeabilidad selectiva. organismos quimiosintéticos.
· Los procesos de endocitosis y
97
exocitosis.
· Introducción al
metabolismo: catabolismo y
anabolismo.
· Reacciones metabólicas:
aspectos energéticos y de
regulación.
· La respiración celular, su
significado biológico.
· Diferencias entre las vías

aeróbica y anaeróbica.
· Orgánulos celulares
implicados.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Genética y 1. Analizar el papel del ADN como 1.1 ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula
evolución. portador de la información genética. CMCT, responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la
CAA, CD. información genética.
UD 3 2. Distinguir las etapas de la
replicación diferenciando los enzimas 2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas
· La genética molecular o implicados en ella. CMCT, CAA, CD.
implicados en ella.
química de la herencia. 3. Establecer la relación del ADN
con la síntesis de proteínas. CMCT, CAA,
CD. 3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis
· Identificación del ADN como
4. Determinar las características y de proteínas.
portador de la información funciones de los ARN. CMCT, CAA, CD.
genética. 5. Elaborar e interpretar esquemas de 4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada
los procesos de replicación, transcripción y uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción.
· Concepto de gen. traducción. CMCT, CCL, CD.
6. Definir el concepto de mutación 4.2. Reconoce las características fundamentales del código
· Replicación del ADN. distinguiendo los principales tipos y agentes genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de
mutagénicos. CMCT, CCL, CAA, CD.
problemas de genética molecular.
· Etapas de la replicación. 7. Contrastar la relación entre
· Diferencias entre el proceso mutación y cáncer. CMCT, CAA, CD.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación,
replicativo entre eucariotas y 8. Desarrollar los avances más
recientes en el ámbito de la ingeniería transcripción y traducción.
procariotas.
genética, así como sus aplicaciones. CMCT,
CSC, CD. 5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción
· El ARN. Tipos y funciones
y traducción, y de aplicación del código genético.
9. Analizar los progresos en el
· La expresión de los genes.
conocimiento del genoma humano y su 5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales
Transcripción y traducción influencia en los nuevos tratamientos. relacionados con los procesos de transcripción y traducción.
genéticas en procariotas y CMCT, CAA, CSC, CD.
eucariotas. 10. Formular los principios de la
6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su relación
Genética Mendeliana, aplicando las leyes de
con los fallos en la transmisión de la información genética.
· El código genético en la la herencia en la resolución de problemas y
información genética establecer la relación entre las proporciones
de la descendencia y la información 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
genética. mutagénicos más frecuentes.
· Las mutaciones. Tipos.
CMCT, CCL, CAA, CD.
· Los agentes mutagénicos. 7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando
11. Diferenciar distintas evidencias los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.
· Mutaciones y cáncer.
del proceso evolutivo. CMCT, CAA, CD.
· Implicaciones de las 12. Reconocer, diferenciar y distinguir 8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas
mutaciones en la evolución y los principios de la teoría darwinista y
desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la
aparición de nuevas especies. neodarwinista. CMCT, CAA, CD.
obtención de organismos transgénicos.
98
13. Relacionar genotipo y frecuencias
· La ingeniería genética. génicas con la genética de poblaciones y su 9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma
· Principales líneas actuales de influencia en la evolución. CMCT, CAA, humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus
investigación. CD. implicaciones éticas y sociales.
· Organismos modificados
14. Reconocer la importancia de la
mutación y la recombinación. CMCT, CAA,
genéticamente. 10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la genética
CD.
15. Analizar los factores que Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de
· Proyecto genoma: incrementan la biodiversidad y su caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por
influencia en el proceso de especiación. el sexo.
· Repercusiones sociales y CMCT, CAA, CD.
valoraciones éticas de la 11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho
manipulación genética y de las 16. Citar algunas de las especies evolutivo.
nuevas terapias génicas. endémicas en peligro de extinción de 12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y
Andalucía, la importancia de su
neodarwinista, comparando sus diferencias.
· Genética mendeliana. conservación y el estado de los proyectos
de recuperación relacionados con las
mismas. CCL, CMCT, CAA; CSC, CD. 13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias
· Teoría cromosómica de la génicas. 13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las
herencia. frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos
teóricos.
· Determinismo del sexo y
herencia ligada al sexo e 14.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el
influida por el sexo. aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los
· Evidencias del proceso seres vivos.
evolutivo. ·Darwinismo y
neodarwinismo: la teoría 15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factores que
sintética de la evolución. posibilitan la segregación de una especie original en dos especies
diferentes.
· La selección natural.
· Principios. Mutación,
recombinación y
adaptación. ·Evolución y
biodiversidad.
· La biodiversidad en Andalucía.
99
Bloque 4. El mundo de los 1. Diferenciar y distinguir los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico
microorganismos y sus microorganismos en función de su al que pertenecen.
aplicaciones. Biotecnología organización celular.
2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos
UD 4 2. Describir las características microorganismos, relacionándolas con su función.
estructurales y funcionales de los
· Microbiología. distintos grupos de 3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el
microorganismos. 3. Identificar los aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para
· Concepto de microorganismo. la experimentación biológica. 4.1. Reconoce y explica el
métodos de aislamiento, cultivo y
· Microorganismos con organización papel fundamental de los microorganismos en los ciclos
esterilización de los
celular y sin organización celular. geoquímicos.
microorganismos.
· Bacterias. Virus.
4. Valorar la importancia de los 5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más
microorganismos en los ciclos frecuentes con las enfermedades que originan.
· Otras formas acelulares: Partículas
infectivas subvirales. ·Hongos geoquímicos.
5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en
microscópicos. ·Protozoos.
5. Reconocer las enfermedades más numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas
· Algas microscópicas. frecuentes transmitidas por los aplicaciones.
microorganismos y utilizar el
· Métodos de estudio de los vocabulario adecuado relacionado con 6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos. ellas. microorganismos implicados en procesos fermentativos de
interés industrial. 6.2. Valora las aplicaciones de la
· Esterilización y Pasteurización. ·Los 6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de
microorganismos en los ciclos biotecnología y la microbiología en la productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación
geoquímicos. industria alimentaria y farmacéutica y en para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
la mejora del medio ambiente.
· Los microorganismos como agentes
productores de enfermedades.
· La Biotecnología. Utilización de los

microorganismos en los procesos
industriales:
· Productos elaborados por biotecnología
100
Bloque 5. La autodefensa de los 1. Desarrollar el concepto 1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos
organismos. La inmunología y sus actual de inmunidad. identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
aplicaciones.
2. Distinguir entre 2.1. Describe las características y los métodos de acción de las
UD 5 inmunidad inespecífica y distintas células implicadas en la respuesta inmune.
específica diferenciando sus
· El concepto actual de inmunidad. células respectivas. 3. 3.1. Compara las diferentes características de la respuesta inmune
Discriminar entre primaria y secundaria.
· El sistema inmunitario.
respuesta inmune primaria y
secundaria. 4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce
· Las defensas internas inespecíficas.
la estructura y composición química de los anticuerpos.
· La inmunidad específica. Características. 4. Identificar la estructura
de los anticuerpos. 5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo
· Tipos: celular y humoral. ·Células las características de cada una de ellas. 6.1. Destaca la importancia
responsables. ·Mecanismo de acción de la 5. Diferenciar los tipos de de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la
respuesta inmunitaria. reacción respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y
antígenoanticuerpo. sueros.
· La memoria inmunológica. ·Antígenos y
anticuerpos. ·Estructura de los anticuerpos. 6. Describir los 7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema
Formas de acción principales métodos para inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e
conseguir o potenciar la inmunodeficiencias.
. ·Su función en la respuesta inmune. inmunidad.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
· Inmunidad natural y artificial o adquirida. 7. Investigar la relación
Sueros y vacunas. 7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más
existente entre las
frecuentes así como sus efectos sobre la salud.
disfunciones del sistema
· Su importancia en la lucha contra las
inmune y algunas patologías 8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e
enfermedades infecciosas.
frecuentes. ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales.
· Disfunciones y deficiencias del sistema
8. Argumentar y valorar los 8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos
inmunitario.
avances de la Inmunología identificando las células que actúan. 8.3. Clasifica los tipos de
· Alergias e inmunodeficiencias. El sida y en la mejora de la salud de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto
sus efectos en el sistema inmunitario. las personas futuro en la donación de órganos
· Sistema inmunitario y cáncer.

· Anticuerpos monoclonales e ingeniería
genética.
· El trasplante de órganos y los problemas de

rechazo. ·Reflexión ética sobre la donación
de órganos.
Libro: Biología 2º bachillerato.

Ed. Anaya
Los componentes químicos de la célula. Tema 1 7
Glúcidos Tema 2 7
101
1 Lípidos 1 Tema 3 7
Proteínas y acción enzimática Tema 4 8
Los nucleótidos y los ácidos nucleicos Tema 5 8
2 La célula y las envolturas celulares 2 Tema 6 7
Los orgánulos celulares I Tema 7 5
Los orgánulos celulares II Tema 8 5
2
2 El ciclo celular Tema 9 5
El metabolismo I. El catabolismo Tema 10 6
El metabolismo II. El anabolismo Tema 11 6
La genética mendeliana Tema 12 5
3 La base molecular de la herencia 3 Tema 13 5
Genética y evolución Tema 14 5
3º Trimestre: de abril a mayo
Las formas acelulares y los microorganismos Tema 15 6
4 4
La biotecnología Tema 16 4
El sistema inmunitario Tema 17 7
5 5
Las alteraciones del sistema inmunitario Tema 18 7
 Participa de forma constructiva en clase y laboratorio
Trabajo diario, actividades y
 Realiza puntual y correctamente las actividades y trabajos propuestos en
las plataformas digitales los días con clase no presencial. proyectos 10%
 Realización de pruebas cortas (una pregunta de selectividad)
 Pruebas parciales. Se observará y valorará el grado de cumplimiento de
los criterios de evaluación de las unidades. La calificación se obtendrá
Pruebas 90%
al realizar la media ponderada de las pruebas realizadas en el trimestre.
puestas en común.
2. Actividades propuestas a través de las plataformas digitales los días de clase no
presencial.
5. En todos los trabajos, actividades y pruebas escritas se tendrá en cuenta la expresión
escrita con las siguientes acciones: Se valorará el uso de lenguaje científico adecuado,
comprensión e interpretación de textos científico y la ortografía.
102
RECUPERACIÓN DEL TRIMESTRE:
 El alumnado que no supere la evaluación con calificación mayor o igual a 5, tendrá que
realizar una prueba de recuperación de los contenidos no superados a la que tendrán que
• Si tras aplicar los criterios e instrumentos de evaluación, citados anteriormente,
obtengan una calificación inferior a 5 en la evaluación.
• Si algún alumno/a copiase en un examen perderá el derecho a ser evaluado en
esa prueba escrita y tendrá que presentarse a la recuperación.
6. METODOLOGÍA.
Al tratarse de una materia eminentemente científica, se utilizará una metodología activa y

participativa. En caso de que la crisis sanitaria provocada por el Covid-19 lo permita, se
realizarán algunas prácticas de laboratorio en función de la disponibilidad éste y teniendo en
cuenta que el grupo es muy numeroso y no caben en el laboratorio.
Para comenzar los bloques temáticos, se partirá de los conocimientos que han adquirido nuestros
alumnos en la etapa de la ESO y de 1º de Bachillerato.
Al final de cada unidad se relacionará los contenidos con los avances científico que han destacado
al igual que con aspectos de la vida cotidiana
Se trabajará el carácter interdisciplinar entre la Biología y otras ciencias como la Ecología,

Geología, Medicina, Enfermería, Veterinaria, Educación Física, etc…a su vez están en
consonancia con los estudios que el alumnado podrá realizar al acabar 2º de Bachillerato.
Los recursos a utilizar podrían ser los siguientes: presentaciones de información e imágenes
obtenidas de Internet. La búsqueda en la web de textos y biografías de científicos y científicas.
Uso de plataformas digitales docentes para enviar material de estudio y para pedir tareas y
trabajos.
Se fomentará siempre una reflexión crítica del alumnado que ayude a la buena comprensión del
conocimiento científico. El alumnado manera individual, con la información recibida realizará
pequeños trabajos de investigación sobre algún tema como, científicos o científicas, dieta
andaluza, terapias tratamientos médicos, ingeniería genética etc.…
Para alcanzar los objetivos planteados y la adquisición de las competencias se utilizan:
 Libro de texto: Biología 2º de Bachillerato Editorial Anaya en versión impresa y digital.

 Plataformas digitales docentes puestas a disposición de las clases por la Consejería de Educación
y por el centro como son Moodle Centros y Classroom G Suite.
 Material aportado por la profesora y diferentes páginas web.
 Explicaciones teóricas por parte de la profesora. En cada bloque se explicarán los
principales conceptos que debe conocer el alumnado, presentados en PowerPoint u
otros formatos.
 Prácticas de laboratorio, que podrán ser virtuales en tiempos de pandemia.
 Información de actualidad científica recogida de los medios de información, que será
103
recogida por el alumnado en los diferentes medios de comunicación y expuesta en

clase.
 La profesora proporcionará, además cuestionarios para trabajar las pruebas de
selectividad por cada bloque de contenidos.

 Biblioteca del Centro y Departamento: Diversos libros de consulta y
artículos científicos, periodísticos…
 Audiovisuales:
Presentaciones de diferentes formatos: Word, Open Office, PowerPoint, etc.
Vídeos y enlaces a microvídeos relacionados con los temas a tratar.
Material de laboratorio:
Microscopio óptico y lupa binocular.
Preparaciones microscópicas.
Reactivos químicos.
Útiles de laboratorio.
8. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE

CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO.
Se tratarán de manera globalizadora en todo el proceso, exposiciones orales, búsqueda de
información en diferentes fuentes, se trabajan comunicación audiovisual, utilización de TIC,
igualdad…
Trataremos temas medioambientales y de salud en trabajos de clase.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Supone, por tanto, que todos los alumnos y alumnas deben alcanzar los objetivos
mínimos para poder ser evaluados positivamente y recibir la titulación.
Se trabajara desde para abarcar las diferencias que puedan percibirse ya en función de supuestas
capacidades intelectuales del alumnado, ya en función de los diversos intereses del alumnado que
puedan derivarse de diferencias en cualquier ámbito
La atención a la diversidad está contemplada con diferentes tipos de tareas y actividades de:
Se tendrá en cuenta la brecha digital a la hora de seguir las clases semipresenciales, atendiendo las necesidades del
alumnado desde los planes previstos en el centro.
10. PLANES DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS
Este curso no hay alumnado con Biología y Geología pendiente de 1º de Bachillerato.
104
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades previstas para el curso quedan anuladas debido a la crisis sanitaria.
Si a lo largo del curso surgen propuestas, de diferentes estamentos, para realizar actividades que
no han sido contempladas con anterioridad y que estén dentro de las medidas de seguridad, se
considerarán incluidas dentro de la programación del presente curso.
105
ANEXO I
ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL
1. ÁMBITO DE APLICACIÓN
2. ASPECTOS CONDICIONANTES
3. METODOLOGÍA
4. APARTADOS MODIFICADOS DE LAS PROGRAMACIONES
5. ADAPTACIONES A LA PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO
8. ADAPTACIONES A LA PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO
9. ADAPTACIONES A LA PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO
El presente anexo será de aplicación durante el curso 2020/21 en caso de que sobrevenga un
confinamiento o una cuarentena y la docencia se convierta en no presencial.
2. ASPECTOS CONDICIONANTES
La docencia a distancia deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
- El desarrollo de las programaciones adaptadas a la docencia no presencial.
- Nueva distribución horaria de las áreas/materias/módulos que permita una reducción de la
carga lectiva compatible con el nuevo marco de docencia.
- Priorización de unidades didácticas esenciales en los aprendizajes y contenidos sobre el
resto que deberá adaptarse en cuanto a temporalización y orden en el currículo.
- La transformación digital educativa (TDE) haciendo uso de las tecnologías digitales, tanto
por parte de los centros docentes, como del alumnado que permanece en sus casas.
3. METODOLOGÍA
El trabajo a distancia se va a establecer en las plataformas Moodle Centros y Classroom G Suite, esta última
con el dominio @iesalmunia.com.
o El profesorado se comunicará por las plataformas con el alumnado, en los horarios establecidos para
ello.
o Las unidades didácticas se va a basar en Tareas de contacto, asimilación, refuerzo y ampliación, con
resúmenes, esquemas, actividades y proyectos.
o Estas Tareas serán pedidas en la hora correspondiente de clase y tendrán un plazo adecuado para su
entrega.
o El profesorado podrá corregir individualmente o dejar las respuestas para autocorrección, según el
tipo de Tarea.
1
o Las Tareas se pueden basar en el libro de texto, en material aportado por los profesores/as o en
exploraciones por internet.
o Se tendrá en cuenta la puntualidad y calidad de las Tareas entregadas, que tendrán una ponderación
diferente según el tipo.
o En el caso que se vea oportuno, se podrá convocar al alumnado a una videoconferencia en la hora de
clase. Para 2º de bachillerato se intentará aumentar al máximo posible el número de clases online.
o Los alumnos/as podrán plantear sus dudas vía plataformas o en las videoconferencias y serán
resueltas como norma durante las horas de clase.
o La realización de controles tendrá distintas tipologías en cada curso:
· En 1º y 3º de ESO tendrán características que permitan evitar el uso de cámaras.
· En el resto de los cursos, se podrán realizar con cámara para evitar que usen medios
indebidos.
4. APARTADOS ADAPTADOS DE LAS PROGRAMACIONES

Las programaciones deben cumplir los objetivos de la materia para adquirir las
competencias clave y los estándares. Por lo tanto solo se adaptan en caso de docencia no
presencial los siguientes apartados:
A. Contenidos
B. Distribución temporal de las unidades didácticas.
C. Criterios de calificación.

A. CONTENIDOS
En este punto se incluyen los contenidos prioritarios que se impartirán en caso de docencia no presencial:
BLOQUE II.
Contenidos
U-2: GEOSFERA: La Geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades,
características y utilidades.
BLOQUE III
Contenidos:
U-5: LA CÉLULA. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
U-6: SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres
Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
U-7: INVERTEBRADOS: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y
fisiológicas.
U-8: VERTEBRADOS: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
U-9: PLANTAS: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
Biodiversidad en Andalucía.
BLOQUE IV
Contenidos:
U-10. LOS ECOSISTEMAS. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas
acuáticos. Ecosistemas terrestres. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. Principales ecosistemas andaluces.
B. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
2
Libro: Biología y Geología 1º Sesiones
UD Título UD Bloque ESO. Ed. OXFORD
1º Trimestre: septiembre a diciembre
2 LA GEOSFERA II Tema 3 15
5 LOS SERES VIVOS: CLASIFICACIÓN Y III Tema 6 14

FUNCIONES
6 LOS MICROORGANISMOS Y LOS REINOS

MONERAS, PROTOCTISTAS Y FUNGI III Tema 7 9
7 EL REINO PLANTAS Tema 8

III 24
3º Trimestre: De abril a junio
8 EL REINO ANIMALES. LOS INVERTEBRADOS Tema 9
III 9
9 EL REINO ANIMALES. LOS VERTEBRADOS Tema 10

III 15
10 LOS ECOSISTEMAS IV Tema 11 9
C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
VALORACIÓN
INDICADORES DE CALIFICACIÓN
 Realiza los resúmenes y esquemas del tema.
Trabajo diario en casa
 Completa a tiempo las tareas propuestas por las plataformas digitales. actividades de asimilación del
 Realiza correctamente las actividades propuestas. tema: 30%
Adquisición de
 Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa procedimientos de trabajo,
 Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de textos calidad del cuaderno o
científicos adecuados a su nivel. porfolio, desarrollo adecuado
de tareas: 20%
 Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y Desarrollo de los estándares de
valoradas a través de pruebas escritas, exámenes, proyectos… aprendizaje en pruebas: 50%

A. CONTENIDOS
BLOQUE II
Contenidos
U-1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
U-2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta
3
alimentaria. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo y respiratorio, enfermedades asociadas.
U-3: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y
U-4: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y
U-5: SISTEMAS NERVIOSO. Sistema nervioso. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Sus principales alteraciones.
U-6: RECEPTORES Y EFECTORES. Estructura y función, cuidado e higiene. El aparato locomotor.
U- 7: REPRODUCCIÓN HUMANA Y SEXUALIDAD. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación,
embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Salud e higiene
sexual.
U- 8: SALUD Y ENFERMEDAD Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Sistema inmunitario. Vacunas.
Libro: Biología y Geología 3º

ESO Editorial OXFORD

1 La organización del cuerpo humano. II Tema 1 7
2 Alimentación y nutrición. II Tema 2 5
3 Aparatos digestivo y respiratorio. II Tema 3 6
4 Aparatos circulatorio y excretor. II Tema 4 5

5 Sistemas nervioso y endocrino. II Tema 5 5
6 Receptores y efectores. II Tema 6 5
3º Trimestre: Desde abril a junio

7 Reproducción humana y sexualidad II Tema 7 7
8 Salud y enfermedad. II Tema 8 6

INDICADORES DE VALORACIÓN
CALIFICACIÓN
Trabajo diario en casa actividades
 Completa a tiempo las tareas propuestas por las plataformas digitales. de asimilación del tema: 20%
 Realiza correctamente las actividades propuestas.
Adquisición de procedimientos de
 Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa trabajo, calidad del cuaderno o
 Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de textos porfolio, desarrollo adecuado de
científicos adecuados a su nivel. tareas: 30%
4

A. CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA DINÁMICA DE LA TIERRA.
UDI 2. LA TECTÓNICA DE PLACAS.
Composición y estructura terrestre: Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Límites de placas.
BLOQUE 2. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA

U-4.- LA CÉLULA Y SUS COMPONENTES. LA DIVISIÓN CELULAR.
La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN.
U-5.- LA HERENCIA GENÉTICA.
Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y
transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de
las leyes de Mendel.
U-6.- LA BIOTECNOLOGÍA.
Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.
UDI-8: ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS:
Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Autorregulación del
ecosistema, de la población y de la comunidad.
UDI-9: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.
Sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias:
deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Recursos
naturales en Andalucía. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas
sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
UD Libro: Biología-Geología 4º ESO

Título UD Bloque Editorial Vicens-Vives Sesiones

- El ecosistema y los
8 Ecología y ecosistemas 3 10
factores ecológicos.
- Dinámica de los
9 Dinámica de ecosistemas ecosistemas 6
3
2º trimestre: Desde diciembre a marzo
- La célula y sus
La célula y sus componentes. La
4 componentes 6
división celular. 2
- La división celular
5 La herencia genética. 2 - La herencia genética 8
5
3º Trimestre: desde abril a junio
La biotecnología - ADN y proteínas. La
6 2 8
biotecnología
2 Tectónica de placas. 1 - Tectónica de placas 12
CALIFICACIÓN
 Completa a tiempo las tareas propuestas por las plataformas digitales.
de asimilación del tema: 20%
8. ADAPTACIONES A LA PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE

BACHILLERATO
A. CONTENIDOS
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.

UD 1 Geodinámica interna. Tectónica de Placas
Dinámica litosférica. Las placas tectónicas. Tipos de bordes de placas.
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.
UD 2 Base molecular de la vida.
Bioelementos y biomoléculas.
Bloque 2: La organización celular.
UD 3 Organización celular.
Modelos de organización celular. Estructura de la célula. La división celular.
Bloque 3: Histología.
UD 4 El nivel de organización pluricelular
Tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
Bloque 6: Los animales: funciones y adaptaciones al medio.
UD 5 Sistema digestivo
Función de nutrición.
UD 6 Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor
El transporte de gases y la respiración. La excreción en los animales.
6
UD 7 Sistema neuroendocrino
Los receptores y los efectores. Las hormonas.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio.
UD 8 La nutrición de las plantas
Función de nutrición en vegetales. Obtención y transporte de nutrientes. La fotosíntesis.
UD 9 La reproducción en los vegetales
Tipos de reproducción. La semilla y el fruto.
Libro: Biología y Geología 1º de

Bachillerato. Editorial Bruño.
1º Trimestre: de septiembre a diciembre
1 Geodinámica interna. Tectónica de Placas 8 Tema 11 10
2 Base molecular de la vida 1 Tema 1 15
2º Trimestre: de diciembre a marzo
3 Organización celular 2 Tema 1 11
4 El nivel de organización pluricelular 3 Tema 2 12
3º Trimestre: de abril a junio

5 Sistema digestivo 6 Tema 5 5
6 Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor 6 Tema 6 6
7 Sistemas neuroendocrino 6 Tema 8 6
8 La nutrición de las plantas 5 Tema 9 5
9 La reproducción en los vegetales 5 Tema 10 5
CALIFICACIÓN
7
9. ADAPTACIONES A LA PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE

BACHILLERATO
A. CONTENIDOS
BLOQUE 2
UD 4 Anatomía del aparato respiratorio y fonador
El aparato respiratorio. Los pulmones. Hábitos saludables.
UD 5 Anatomía del aparato circulatorio
Sistema cardiovascular. El corazón. Principales arterias y venas. El sistema linfático.
BLOQUE 3 El sistema de aporte de energía. Eliminación de desechos.
UD 6 Anatomía del aparato digestivo
El aparato digestivo. La digestión. Dieta equilibrada.
UD 8 Anatomía del aparato excretor
Anatomía del aparato excretor. Mantenimiento del equilibrio hídrico. Procesos de homeostasis
BLOQUE 4 Sistemas nervioso y endocrino
UD 11 Los órganos de los sentidos
Recepción de estímulos. Anatomía de los órganos de los sentidos.
BLOQUE 5 El sistema locomotor
UD 2 Anatomía y fisiología del aparato locomotor
Sistemas óseo, muscular y articular. Fisiología de la contracción muscular. Alteraciones
posturales. Las lesiones deportivas.
BLOQUE 8 Aparato reproductor
UD 9 Anatomía y fisiología del aparato reproductor
Anatomía y fisiología de los aparatos reproductores. Diferencias anatómicas entre hombres y
mujeres. Importancia de la igualdad.
Libro: Anatomía
Aplicada. Editorial Tilde.
1º Trimestre: Desde septiembre a diciembre
2 Anatomía y fisiología del aparato locomotor 5 Tema 2 8
4 Anatomía del aparato respiratorio y fonador.

2 Tema 4 5
2º Trimestre: Desde diciembre a marzo
8
5 Anatomía del aparato circulatorio 2 Tema 5 5
6 Anatomía del aparato digestivo 3 Tema 6 5
3º Trimestre: Desde abril a Junio
8 Anatomía del aparato excretor 3 Tema 8 5
9 Anatomía y fisiología del aparato reproductor 8 Tema 9 5
11 Los órganos de los sentidos 4 Tema 11 8
CALIFICACIÓN
 Calidad de los trabajos de búsqueda de información en la red.
trabajo, calidad del cuaderno o
 Uso de los modelos 3D de la web de anatomía.
porfolio, desarrollo adecuado de
 Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de textos tareas: 30%
científicos adecuados a su nivel.

A. CONTENIDOS
En Biología de 2º de Bachillerato se mantienen todos los bloques completos a la espera de novedades en las
instrucciones de la PEVAU para el curso 2020/21.

Se mantiene la distribución temporal de la programación dado que hay que impartir todos los
contenidos incluidos en la PEVAU.
 Participa de forma constructiva en clase telemática
Trabajo diario, actividades y
 Realiza puntual y correctamente las actividades y trabajos propuestos en
9
las plataformas digitales. proyectos 10%
 Realización de pruebas cortas (una pregunta de selectividad)
 Pruebas parciales. Se observará y valorará el grado de cumplimiento de
los criterios de evaluación de las unidades. La calificación se obtendrá
al realizar la media ponderada de las pruebas realizadas en el trimestre. Pruebas 90%
La media se hará siempre que los resultados de cada examen sean
superiores a 4
10
ANEXO II
ADAPTACIONES PARA LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD
El presente anexo se aplicará al alumnado que tenga una docencia no presencial durante el curso 2020/21,
debido a la situación de vulnerabilidad frente al virus SRAS-CoV-2 por su parte o por parte de algún
integrante de su núcleo de convivencia.
2. METODOLOGÍA
El trabajo a distancia se va a establecer en las plataformas Moodle Centros y Classroom G Suite, esta última
con el dominio @iesalmunia.com.
o El profesorado se comunicará por las plataformas con el alumnado, en los horarios establecidos
para ello.
o Las unidades didácticas se va a basar en Tareas de contacto, asimilación, refuerzo y ampliación,
con resúmenes, esquemas, actividades y proyectos.
o Estas Tareas serán pedidas en la hora correspondiente de clase y tendrán un plazo adecuado para
su entrega.
o El profesorado podrá corregir individualmente o dejar las respuestas para autocorrección, según el
tipo de Tarea.
o Las Tareas se pueden basar en el libro de texto, en material aportado por los profesores/as o en
exploraciones por internet.
o Se tendrá en cuenta la puntualidad y calidad de las Tareas entregadas, que tendrán una ponderación
diferente según el tipo.
o En el caso que se vea oportuno, se podrá convocar al alumnado a una videoconferencia en la hora
de clase. Para 2º de bachillerato se intentará aumentar al máximo posible el número de clases online.
o Los alumnos/as podrán plantear sus dudas vía plataformas o en las videoconferencias y serán
resueltas como norma durante las horas de clase.
o La realización de controles tendrá distintas tipologías en cada curso:
· En 1º y 3º de ESO tendrán características que permitan evitar el uso de cámaras.
· En el resto de los cursos, se podrán realizar con cámara para evitar que usen medios
indebidos.
3. ADAPTACIONES A LAS PROGRAMACIONES

Las programaciones para el alumnado en situación de vulnerabilidad, tendrán las mismas
adaptaciones relativas a la docencia telemática y que están adjuntas en el Anexo I de estas
programaciones.

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PROGRAMACIONES

IES ALMUNIA JEREZ DE LA FRONTERA

Las programaciones didácticas del departamento de Biología y Geología están

Las programaciones referidas están ordenadas de la siguiente manera:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO. Pág. 3

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º ESO Pág. 20

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO. Pág. 39

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO Pág. 53

ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO Pág. 73

BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO. Pág. 89

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE ESO

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente,

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

a) Comunicación lingüística. CCL. Aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en

b) Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. CMCT. A través

c) Competencia digital. CD. A través de la utilización de las tecnologías de la información y la

d) Aprender a aprender. CAA. La capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIeP. A partir del planteamiento de tareas

g) Conciencia y expresiones culturales. CEC. La cultura científica alcanzada a partir de los

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

8. Analizar las características y composición de la 8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

9.3. Interpreta la respuesta de las plantas al medio.

U-10. Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Libro: Biología y Geología Sesiones

1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO II Tema 2 3

5 LOS SERES VIVOS: CLASIFICACIÓN Y III Tema 6 14

6 LOS MICROORGANISMOS Y LOS REINOS

3º Trimestre: De abril a junio

8 EL REINO ANIMALES. LOS INVERTEBRADOS Tema 9

9 EL REINO ANIMALES. LOS VERTEBRADOS Tema 10

10 LOS ECOSISTEMAS IV Tema 11 9

5. LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INDICADORES DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN

Participa y colabora con el desarrollo de las clases

Calidad del cuaderno de clase o portfolio

y selecciona información fuera del libro de texto. Adquisición de

Calidad de los trabajos voluntarios trimestrales y en grupo

Participación en las actividades enviadas por las plataformas digitales.

Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel.

Expresión escrita: Se valora la ortografía comprensión e interpretación de un texto científico adecuado a

Para superar la materia de Biología y Geología:

Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa:

Investigación y experimentación: En cada trimestre el alumnado deberá realizar un trabajo de

El proyecto de investigación en grupo, se realizará bajo unas pautas concretas, suministrando al

Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento. Las tecnologías de la

 Realizar el control de ausencias en Séneca

 Planteamiento de actividades a través de plataformas digitales, que podrán realizar en

7. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Libro de texto: “Biología y Geología de 1º ESO” de la Editorial OXFORD.

Materiales de ampliación de 1º de ESO de la editorial.

LECTURAS ACONSEJADAS PARA 1º ESO: