UNIVERSIDAD MEXICANA DE

EDUCACIÓN A DISTANCIA
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGÍA

“ LA M O T I V A C I O N ”

UNIDAD 3 / APRENDIZAJE Y MOTIVACION

ALUMNO:
CARLOS MORALES NUÑEZ

ASESOR: Dra. Irma Susana Montaño Rubalcava

DEL 03 AL 09 DE ENERO DEL 2022

Acapulco, Gro., 09 de ENERO 2022

 EL PAPEL DE LA MOTIVACION
EN LA EDUCACION

Hoy en día el estudiante o alumno muestra desinterés por el estudio y

apatía en cualquier tarea que implique investigar. (YA INCLUSO LEER O ESCRIBIR).
La apatía no es un fenómeno estático, nace nos lleva al desinterés y a su vez al
aburrimiento, en dónde aparece: la pasividad, la inercia, la desidia, el descuido, la
molestia y el desinterés; esta puede ser entendida como una falta de pasión hacia
lo que hacemos y, si no sentimos entusiasmo a realizar nuestras actividades
escolares, nuestro fruto será entonces un precario aprendizaje sin logros
significativos y sin ningún beneficio para nuestro desarrollo personal intelectual y
profesional.

Qué causas ha provocado que los jóvenes tengan está apatía hacia el
estudio la escuela y sus padres así como a sus profesores.

De qué sirve encargarle a los alumnos innumerables trabajos de

investigación sí finalmente no les deja un aprendizaje significativo

Esta es la realidad los alumnos hacen como que aprenden y los docentes
hacemos como que enseñamos, esto ya no debe pasar tenemos que encontrar
respuestas que nos lleven a soluciones y a prevenir lo que está sucediendo en la
enseñanza y el aprendizaje de las escuelas.

Cómo encontrar una manera o forma de que las familias y el colegio

trabajen juntos a fin de lograr ayudar a los estudiantes.

Para llevar y lograr esto utilizaremos cómo medios el rol motivador.

Y aquí dos factores entran en juego que serán: LA AUTOESTIMA Y LA

RESILENCIA.

El primero evoca a un conjunto de percepciones pensamientos y

sentimientos dirigidos hacia nuestra manera de ser y de comportarnos nuestro
amor propio nuestro carácter.

El segundo será la capacidad de resistencia del alumno a sobreponerse a

periodos de dolor emocional y traumas psicológicos o mentales.

Es entonces que los educadores y padres de familia deberán esforzarse

para crear un ambiente que favorezca estos dos factores tanto en el hogar como
en la institución escolar.

Ya que cuánto más valorado y aceptado o sea nuestro alumno le ayudara a

avanzar en su aprendizaje educador
 El profesor deberá tomar la figura de un jardinero, ya que un jardinero no
hace crecer flores el trata de dar lo que cree que le ayudara a crecer a las plantas
ya que estás crecen por sí mismas la mente de un niño al igual que el de una flor
es una cosa viva no podemos hacerlas crecer metiendo las cosas al igual que no
podemos hacer que una flor crezca pegándole hojas y pétalos todo lo que
podemos hacer es rodear la mente en crecimiento con lo que necesita para crecer
y tener fe y que tomando lo que ella necesita crecerá (John Holt).
MAPA CONCEPTUAL:
UNIDAD 3
 CUESTIONARIO DE AUTO EVALUACION 3

1. EXPLICA LO QUE ENTIENDES SOBRE EL CONCEPTO DE MOTIVACIÓN

• La motivación te mueve, te pone listo para la acción: Woolfolk (2000). La define
como algo que te energiza y dirige la conducta, es lo que induce a una persona a
llevar a cabo la acción, la motivación te proporciona motivos, es decir estimula la
voluntad de aprender, la motivación es un factor cognitivo afectivo y está
presente en todo acto de aprendizaje.

2. LOS PROPÓSITOS PERSEGUIDOS MEDIANTE EL MANEJO DE LA MOTIVACIÓN

ESCOLAR SON:
• Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención
• Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo
• Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y a la
realización de propósitos definidos

Ojo el rendimiento alcanzado por un individuo estará en función tanto de sus

conocimientos y capacidades y su ámbito cognitivo cómo en varios factores bajo el
término de motivación.

3. QUÉ DICE ABRAHAM MASLOW SOBRE LAS NECESIDADES HUMANAS

• Su teoría considera que los humanos conforme satisfacen las necesidades básicas
van conformando necesidades más elevadas y está se aprenden de la satisfacción
de las necesidades inferiores. Estas dos necesidades se dividen en las necesidades
básicas y las necesidades de autorrealización.

4. EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA DE MCGRAGOR

• Consiste en la teoría X y la teoría Y, estos son supuestos de la naturaleza de la
gente donde se trata de percibir el comportamiento humano esta teoría es
utilizada por los gerentes para motivar a los empleados y obtener una alta
productividad.

• La teoría X, esta teoría asume que los individuos tienen tendencia natural al ocio,
el trabajo es una forma de castigo se necesita de la supervisión y la motivación
adecuada para que hagan su trabajo, los seres humanos promedio prefieren que
 se les dirija y desean evitar toda responsabilidad poseen una visión limitada y por
encima de todo ansían seguridad.

• Teoría Y, el empleo es una fuente de satisfacción y que se esforzarán siempre para

mejorar y lograr óptimos resultados para la organización el grado de compromiso
con los objetivos están en proporción a la importancia de la recompensa asociadas
a su cumplimiento en condiciones adecuadas los seres humanos promedio
aprenden no solo aceptar sus responsabilidades, sino también a buscarlas.

5. ESCRIBE TRES COMPONENTES BÁSICOS DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA

• Motivación de valor, se trata de la importancia y relevancia que una persona le
asigna a la realización de una actividad y es lo que determina si se lleva a cabo o
no.
• Componente de expectativa, las auto percepciones y creencias sobre uno mismo
generales y específicas se convierten en pilares fundamentales de la motivación
académica.
• Dimensión afectiva y emocional. Son las reacciones afectivas que produce la
realización de una actividad qué es un pilar fundamental en la motivación IKEA
sentido y significado a nuestras acciones inmoviliza nuestras conductas hacia
metas deseables.

6. EXPLICA LO QUÉ ENTIENDES POR MOTIVACIÓN POR LOGRO

• Plantea que las probabilidades del éxito y el valor del incentivo de la recompensa

Son importantes para la motivación del logro

7. QUÉ ES EL VALOR DE LA UTILIDAD

• Es la forma de cómo los estudiantes relacionan sus estudios con las metas futuras
u objetivos futuros, un ejemplo sería cómo conseguir un buen expediente del
alumno para su futuro su trabajo.

8. QUÉ TIPO DE DISLEXIA ATIENDE EL PSICOPEDAGOGO

• Cuando está comienza con niños que no aprenden a leer y que tienen una
inteligencia normal y ningún otro problema que explique está dificultad.
 EL T D A H

El trastorno de déficit de atención (TDAH), es un trastorno neurobiológico

de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión
genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a
la edad adulta en el 60% de los casos.

Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria

frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de
control de impulsos, que no permite que la persona se mantenga concentrada por
mucho tiempo, ya sea en la escuela, en su trabajo o incluso en su vida social,
además al tener hiperactividad, la persona se encuentra en movimiento constante
todo el tiempo, ya que no para de moverse.

Pero….

¿De qué manera puede afectar el TDAH a los niños en la escuela?

El TDAH puede afectar la capacidad de los alumnos para concentrarse,

prestar atención, escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH
también puede hacer que un estudiante esté inquieto, movedizo, hable
demasiado o interrumpa la clase. Es posible que los niños con TDAH también
tengan trastornos del aprendizaje que les causan problemas en la escuela.

La mayoría de los niños con TDAH comienzan la escuela antes de ser

diagnosticados con TDAH. En algunos casos, los maestros son los primeros que
notan posibles síntomas de TDAH. Quizás lo hablen con los padres del niño. Los
padres pueden llevar a su hijo a un profesional del cuidado de la salud para que lo
evalúe y determine si se trata de TDAH.

El TDAH ocurre en 3-5% de los niños de edad escolar. El TDAH puede

comenzar antes de los siete años de edad y puede continuar hasta que el niño
llega a ser adulto.

Al entrar al primer grado en la escuela, esto se intensifica mucho más. Aun

cuando el niño con TDAH quiere ser un buen estudiante, su comportamiento
 impulsivo y su incapacidad para prestar atención en clase con frecuencia interfiere
y puede ocasionar diferentes problemas a nivel personal y social.

Los maestros, los padres y los amigos saben que el niño se está
portando mal o que es diferente, pero no saben exactamente qué es lo que está
mal. (Se distraerse con facilidad y actuar de manera impulsiva o en ocasiones se
muestra hiperactivo).

El niño con TDAH muestra estos síntomas y este comportamiento con

mayor frecuencia y severidad que los otros niños de su misma edad o nivel de
desarrollo.

El niño no copia, no hace tareas y no estudia, ante esto el colegio puede

exponer que el infante es un cabeza dura, rebelde o incluso un retrasado mental.

Entre algunas características de este trastorno se encuentran:

• Dificultad para prestar atención

• Falta de atención hacia los detalles y comete
errores por ser descuidado se distrae
fácilmente Pierde los materiales escolares y se
olvida de entregar la asignación
• Tiene dificultad para terminar los trabajos
escolares y las asignaciones (tareas)
• Dificultad para escuchar
• Dificultad para llevar a cabo instrucciones (órdenes) múltiples de los adultos
• Deja escapar las contestaciones cuando no se le pregunta
• Impaciencia
• Es inquieto o se agita
• Deja su asiento y corre o trepa de manera excesiva
• Parece que siempre tiene que estar haciendo algo
• Habla demasiado y tiene dificultad para jugar tranquilo
• Interrumpe o se entromete en labores de otros

Un niño con TDAH puede tener otros desórdenes psiquiátricos tales como:

a) Del comportamiento,
b) Ansiedad,
c) Depresivo, o
d) Bipolar.

Pero también Los maestros pueden ayudar a su hijo a alcanzar el

éxito. Según las necesidades de un estudiante, un maestro puede hacer cosas
como las siguientes:
 • Sentar a un estudiante en un lugar con menos distracciones.
• Darle instrucciones claras y breves.
• Tener reglas y rutinas sencillas en la clase.
• Ser afectuoso, alentador y positivo.
• Felicitar al estudiante por los esfuerzos.
• Ayudar con la organización.
• Guiar a los niños para que se calmen y se tomen su tiempo.
• Darles indicaciones para que no se desconcentren.
• Darles descansos para que se muevan en la clase.
• Darles más tiempo para completar el trabajo.
• Enseñarles a los estudiantes a revisar su trabajo y detectar errores por descuido.

En el caso de los estudiantes más grandes, los maestros también pueden hacer lo
siguiente:

• Enseñarles técnicas de estudio como tomar apuntes, leer en voz alta y practicar
para las evaluaciones.
• Dividir los proyectos y asignaciones de varios pasos en partes más pequeñas.

Sin el tratamiento adecuado, el niño se atrasa en sus estudios y puede perder sus
amistades. El niño experimenta más fracasos que éxitos y es criticado por los maestros y
familiares que no reconocen su problema de salud.

Los medicamentos de mayor ayuda incluyen los estimulantes (varias

preparaciones de metilfenidato y anfetamina), y el no-estimulante atomoxetina.

Otros medicamentos, tales como la guanfacina, la clonidina y algunos

antidepresivos pueden también ayudar.

Una terapia cognoscitiva de comportamiento, entrenamiento en las destrezas

sociales, entrenamiento a los padres y modificaciones en el programa educativo del niño
(función del psicopedagogo).

La terapia de comportamiento puede ayudar al niño a controlar su agresividad, a

modular su comportamiento social y a que sea más productivo. Y así reducir los
pensamientos negativos y a mejorar las destrezas para resolver problemas.

Los padres pueden aprender a manejar sus destrezas, tal como el dar
instrucciones pasó por paso en vez de pedirle varias cosas a la vez.

Los niños y adolescentes que sufren de estos desórdenes tienen dificultad en

seguir las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable.
 Muchos factores pueden contribuir al desarrollo de los desórdenes de la conducta
en el niño, incluyendo un daño al cerebro, el haber sufrido abuso, vulnerabilidad genética,
el fracaso escolar y las experiencias traumáticas de la vida.

Los maestros pueden sacar a relucir lo mejor de los estudiantes. Ya que cuando se
percatan de esto, los estudiantes ven lo mejor de sí mismos. Los maestros pueden
transmitir que cada estudiante puede crecer, aprender y tener éxito; sin importar si tiene
TDAH o no.
 C O N C L U S I O N E S

RESILENCIA

Ahora que estuve encamado por cuestiones de salud, he pensado mucho

en el concepto de esta palabra y todo lo que refleja. Me ha llamado mucho la
atención y me gustaría abordar la más a fondo:

RESILENCIA: Es la enorme voluntad y valentía en donde he podido encarar las

experiencias que se traducen en aprendizaje radicales y que ahora he asimilado y
convertido en herramientas para evolucionar y poder hacerle frente a los nuevos retos
qué me plantea la vida

La residencia soy YO. Frente al espejo mirándome con firmeza y sintiendo que a
pesar de todo lo que he vivido y sufrido estoy aquí y ahora: Dispuesto a seguir
aprendiendo e integrado cada circunstancia de mi existencia. Con mi inteligencia y mi
corazón ardiente y apasionado.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• GUIA DE AUTO ESTUDIO: Modelos y estrategias de aprendizaje (UMED).

• DÍAZ Barriga Frida “Estrategias Docentes: Para un Aprendizaje Significativo” Edit.

Mc.Graw Hill Interamericana 2010.

• DE LA PARRA Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con
técnicas PNL, Ed. Grijalbo, México, 2004.

• POZO J.I y C. Monereo (coords.), El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana.

2000.

• Modulo III, “Motivacion”. El docente frente al reto de motivar al alumno. Pdf.

Fernando Arturo Sánchez Cabrera
https://drive.google.com/file/d/181_q6NOwglcggDthVqSvTgMQl6JukPuw/view