SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA ESCOLAR No.______

FORMATO ÚNICO DE DETECCIÓN INICIAL, EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, PLAN DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO.

CICLO ESCOLAR: 2021-2022 USAER: No.22 ESCUELA: MARGARITA MAZA DE JUAREZ

NOMBRE DEL ALUMNO: VIIRIDIANA GUADALUPE OLAN GONZALEZ FECHA DE INICIO DE ATENCIÓN: AGOSTO 2016

FECHA DE NACIMIENTO Y EDAD: 01/02/2010, 12 AÑOS GRADO Y GRUPO: 6º. A

CURP DEL ALUMNO: OAGV100201MTCLNRA0 NOMBRE TUTOR: LILIANA GONZALEZ RODRIGUEZ
CURP DEL TUTOR:GORL950222MTCNDLO5

MOTIVO DE REFERENCIA, DISCAPACIDAD O CONDICIÓN, DIAGNÓSTICO. NEE.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SEVEROS, Y DISFEMIA

ANTECEDENTES ESCOLARES:
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DIAGNÓSTICO INICIAL (RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE GRUPO)

OBJETIVOS
DEBILIDADES
FORTALEZAS
(Propósitos del plan y
(Factores que no han posibilitado los
(capacidades) programas que se pretende
logros)
alcanzar)
 Su nivel de escritura es alfabético, con  Presenta tartamudez (disfemia)  implementar diversas
manejo de las 5 hipótesis silábicas  Presenta problemas de Aprendizaje estrategias para mejorar la
directas, inversas, mixta, diptongos y severos. segmentación y faltas de
trabadas,  Fallas en la ortografia (en los acentos, ortografia.
 sus letras son de tamaño regular y mayusculas, nombres propios y al  Consolidar el uso del
legible, en la escritura lleva inicio de un texto) le falta consolidar la lenguaje oral
direccionalidad convencional, realiza la segmentacion.  Rehabilitar la fluidez de su
lectura de un texto con silabeo, logra  las multiplicaciones están en proceso emisión.
rescatar todas las ideas principal de un desarrollandolas mecanicamente,  Fortalecer las habilidades
texto,  Tiene dificultades en la pronunciación cognitivas ejecutivas
 Posee el manejo de las estrategias de los fonemas /r/, /r/ superiores.
básicas de la lectura, como es la  Las habilidades cognitivas ejecutivas  Fortalecer su memoria de
predicción, anticipación, autocorrección y superiores están en proceso de trabajo.
recuperación de significado. desarrollo.  Incrementar su meta
 Su proceso de atención es de 10 minutos  Su memoria de Trabajo aún no está cognición en operaciones
 Su estilo para aprender es visual. en nivel óptimo. abstractas.
 Reconoce figuras geométricas básicas,  Su meta cognición es adecuado para  Establecer reglar y límites
identifica colores primarios, secundarios las operaciones concretas. para que la niña las
 Lee y escribe numerales con un rango  Sus habilidades socioemocionales no cumpla.
mayor a 1000 han sido fortalecidas  Fomentar sus
 Resuelve operaciones de sumas y restas  Se le dificulta el razonamiento de las competencias
de manera convencional tablas de multiplicar. socioemocionales.
 Logra la noción de medición.
 Presenta ubicación espacial
representativa corporal, arriba, debajo,
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adelante, atrás, lleno, vacío, corto, largo,
poco, muchos, pequeño y grande.
 La atención y memoria están
consolidadas.
 Su autoestima es buena.
 sus relaciones interpersonales son las
adecuadas.
 Su control de impulso y tolerancia a la
frustración es el adecuado.
 Su nivel de percepción, atención y
comprensión es el adecuado.

ESTRATEGIAS QUE INVOLUCREN A PADRES, MAESTROS REGULARES Y RESPONSABLE/ RESULTADOS

ESPECIALES. FECHA
Deberá reflejar los métodos, técnicas, evaluaciones a Durante el mes  Utiliza mayúsculas y puntos en la escri-
implementar de septiembre tura de oraciones o párrafos.
Realizar ejercicios de segmentación (frases juntas y segmentar 2021/ febrero  Se realizó ejercicios para separar pala-
de forma adecuada. 2022 (Mtra. de bras en frases, y lograr la segmentación
Aplicar las estrategias de la lectura en diversos tipos de textos. apoyo Irma en su escritura.
Aplicar estrategias que desarrollen la redacción de pequeños Fernández  Participa con fluidez en el juego de decir
enunciados. Durante el mes una adivinanza y responderla, así como
de septiembre trabalenguas y poemas
Implementar ejercicio de atención, comprensión, memoria, a 2021/ febrero  Toma dictado de números hasta las uni-
través de diversos materiales, (rompecabezas, etc.) 2022 (Mtra. de
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apoyo Irma dades de millar
Realizar ejercicios de nociones elementales del proceso de Fernández.  Expresa, con sus palabras, las ideas
multiplicación. Febrero 2022- que comprende de los textos.
marzo 2022 Mtra.  Escribe resúmenes coherentes para
Realizar ejercicios de identificación del proceso de aplicación de Irma Fernández. reconstruir las ideas centrales Y la
la multiplicación. Marzo /julio 2022 organización de un texto.
Mtra., Irma  Identifica las relaciones temporales (qué
Realizar ejercicios y actividades que favorezcan la fluidez de su Fernández. sucede primero y qué ocurre después).
lenguaje.  Identifica las relaciones causales (por
Practicar el punto y modo de articulación de los fonemas Durante el ciclo qué suceden esos fenómenos y qué
vibrantes (r, rr) escolar Mtra., consecuencias tienen).
Yadira Sagundo.  Resuelve problemas de multiplicación
Implementar el semáforo de conducta para mejorar las Enero – febrero con 1 Y 2 cifras
conductas disruptivas. 2022 Psic.
Implementar actividades que favorezcan las competencias Carolina García.
socioemocionales Marzo- julio Psic.
Carolina García.
Propiciar la participación de la madre de familia en reuniones, Durante el ciclo
pláticas y talleres para beneficio de su hija. escolar.
.

RESPONSABLES

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IRMA DEL PILAR FERNANDEZ JIMENEZ DOCENTE DE GRUPO CAROLINA DEL C. GARCIA PINTO
APOYO PEDAGÓGICO PSICOLOGA

Vo. Bo. Vo. Bo.

_________________________________ ___________________________________ ___________________________________

LIC. ANGELA DEL R. CADENAS SOSA YADIRA DE LOURDES SAGUNDO ROSADO MAESTRO. THOMAS VAZQUEZ ACUÑA
DIRECTORA DE LA USAER # 22 MAESTRA DE COMUNICACION DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA
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SEGUIMIENTO SUGERENCIAS RESPONSABLE
(avances y dificultades)

NOTA: Este formato debe ser usado de manera interdisciplinaria entre todos los involucrados en dar atención al alumno, por ningún motivo debe existir un
formato por cada área. Se sugiere sea llenado a mano; y que en el día de la atención pueda anotarse lo que considere pertinente. No todos los alumnos
requieren de una EP y PCA, esto se determina por las necesidades de los alumnos, utilizando la sección de este formato que sea necesaria. Cada trimestre se
debe evaluar y actualizar el plan de intervención. Y ser tomado como un insumo para las decisiones del CTE.