Metodo de Instruccion Policial

Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA Artículo de investigación
ISSN 2145–549X | ISSN 2422-4200 - Vol. 10, No. 4, Octubre - Diciembre 2018 Gonzalo Londoño Pórtela, Jorge Patiño Álvarez, Diego Rodríguez Zamora, Bernardo Gil Rojas
Método de Instrucción Policial *
Method of Police Training*
Método de Instrução Policial *
Gonzalo Ricardo Londoño Pórtela **

Jorge Enrique Patiño Álvarez***
Diego Stetid Rodríguez Zamora****
Bernardo Rafael Gil Rojas*****
Policía Nacional de Colombia

Universidad de Los Andes
Universidad de La Salle
Fecha de Recibido: Marzo 08 del 2018 enfoque cualitativo, donde se realizó la recolección
Fecha de Aceptación: Julio 12 de 2018
Fecha de Publicación: Octubre 01 de 2018 de información con grupos focales integrados por
DOI: http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v10i4.753 expertos en educación policial, entrevistas a
*El artículo resultado de la investigación “Diseño de método instruccional policial”. Dirección expertos en instrucción y un análisis bibliográfico
Nacional de escuelas, 2018.
sobre el tema de estudio. Como resultado, se
** Director Nacional de Escuelas. Magister en Seguridad Pública de Dirección Nacional de
Escuelas. Correo electrónico: [email protected] . Orcid: presenta que todo enfoque pedagógico aplica para
https://orcid.org/0000-0002-4083-5446
*** Jefe del Observatorio Educativo del Servicio de Policía. Doctor en Educación de Nova la instrucción policial, así como los perfiles y
Southeastern University NSU-Estados Unidos Correo electrónico:
[email protected] . Orcid: https://orcid.org/0000-0003-1511-1574 competencias del instructor, las cuales están
**** Asesor Pedagógico de la Dirección Nacional de Escuelas. Doctor © en Ciencia Política asociadas con la experiencia en el servicio de policía
de la Universidad de los Andes Correo electrónico:
[email protected]. Orcid: https://orcid.org/0000-0002- y el estudio de técnicas docentes; así mismo
8456-5871
***** Investigador de Ciencia y Tegnologia de la Dirección Nacional de Escuelas. Doctor © propone el desarrollo de la instrucción en nueve
en Educación y Sociedad de la Universidad de la Salle Correo electrónico:
[email protected]. Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2346-4783 pasos. Por último, se establece la necesidad de
_____________________________________________________________________________________________ capacitación para los instructores con el fin de
fortalecer el diseño, desarrollo y evaluación de la
instrucción policial, así como las habilidades
Resumen
comunicativas de saber escuchar, leer, hablar y
escribir; sumado a esto se propone también
El artículo tiene por objetivo diseñar el método de
incorporar técnicas de coaching educativo.
instrucción policial, para dar respuesta a las
necesidades de la Policía Nacional de Colombia y Palabras Claves
en especial a la Dirección Nacional de Escuelas.
Como fundamentación teórica se tomaron Instrucción, Pedagogía, Aprendizaje, Instructor
212 conceptos sobre el diseño instruccional y de la
teoría de aprendizaje de Robert Gagné. Por otra
Policial, Policía.
parte, la presente investigación se desarrolló con el
Dirección Nacional de Escuelas / Vicerrectoría de Investigación

Abstract técnicas de ensino; Ele também propõe o
The article aims to design the method of police

desenvolvimento da instrução em nove etapas. 213
Finalmente, a necessidade de formação de
training, to respond to the needs of the National instrutores é estabelecida a fim de fortalecer a
Police of Colombia and especially the National concepção, desenvolvimento e avaliação do
Directorate of Schools. As a theoretical foundation, treinamento policial, bem como as habilidades de
concepts on instructional design and Robert comunicação de ouvir, ler, falar e escrever; Além
Gagné's learning theory were taken. On the other disso, propõe-se também incorporar técnicas de
hand, the present investigation was developed with treinamento educacional.
the qualitative approach, where the gathering of
information was carried out with focal groups Palavras-chave
composed of experts in police education, interviews
with experts in instruction and a bibliographical Instrução, Pedagogia, Aprendizagem, Instrutor de
analysis on the subject of study. As a result, it is Polícia, Polícia.
presented that every pedagogical approach applies
Introducción
to police training, as well as the profiles and
competencies of the instructor, which are
Actualmente en la Dirección Nacional de Escuelas
associated with experience in the police service and
existe la necesidad de actualizar la metodología
the study of teaching techniques; He also proposes
pedagógica que oriente a los instructores policiales
the development of instruction in nine steps. Finally,
en la formación, la capacitación, el entrenamiento y
the need for training for instructors is established in
el reentrenamiento policial. Al momento, la
order to strengthen the design, development and
capacitación de los docentes policiales se realiza en
evaluation of police training, as well as the
el Centro de Formación Docente bajo un programa
communication skills of listening, reading, speaking
de educación continua que fortalece las técnicas
and writing; In addition to this, it is also proposed
docentes y que no contiene aspectos pedagógicos
to incorporate educational coaching techniques.
relacionados a los conceptos de la instrucción
policial (Centro de Formación Docente, 2018)
Keywords
En el mismo sentido y dentro del Plan de Desarrollo
Instruction, Pedagogy, Learning, Police Instructor,
de la Modernización y Transformación de la
Police.
Educación Policial, se identificó la necesidad
Abstrato institucional de recobrar las metodologías de
instrucción con énfasis en lo policivo para los
O artigo tem como objetivo projetar o método de uniformados (Policía Nacional de Colombia, 2018).
treinamento policial, para responder às Esto se evidencia en la gran cantidad de profesores
necessidades da Polícia Nacional da Colômbia e, policiales que se encuentran en las escuelas de
especialmente, da Direção Nacional de Escolas. policía y que dictan las asignaturas establecidas en
Como fundamentação teórica, conceitos de design los planes de estudio, que, buscan generar las
instrucional e teoria de aprendizado de Robert competencias necesarias en un hombre y una mujer
Gagné foram tomados. Por outro lado, a presente para ejercer la profesión de policía. También en lo
investigação foi desenvolvida com abordagem que corresponde a los comandantes de unidades
qualitativa, onde a coleta de informações foi de policía e instruyen al personal y que en ambos
realizada com grupos focais compostos por casos no cuentan con la formación y la técnica
especialistas em educação policial, entrevistas com adecuada para ejercer como un instructor.
especialistas em ensino e uma análise bibliográfica
sobre o tema de estudo. Como resultado, é Es así como, en el rediseño de los planes de estudio
apresentado que toda abordagem pedagógica se de la formación policial, se ha establecido que el
aplica ao treinamento policial, bem como aos perfis Sistema Táctico Básico Policial y el Modelo de
e competências do instrutor, que estão associados Liderazgo Holístico Policial sean ejes de
à experiência no serviço policial e ao estudo das fundamentación (Policía, Nacional de Colombia,

2018). Motivo por el cual se requiere que los pedagógicos que nos dan respuesta a todo el
programas de formación, capacitación, proceso de enseñanza aprendizaje, existen de
entrenamiento y reentrenamiento policial acuerdo a diferentes niveles de complejidad. Entre
contengan más énfasis en la práctica. las principales tenemos el conductismo y el
constructivismo (Ortiz, 2017).
Por lo tanto, resulta importante para la educación y
el servicio de policía mejorar las prácticas En ese orden de ideas, se entiende por conductismo
pedagógicas en la Policía Nacional, así como contar el proceso de enseñanza aprendizaje estandarizado,
con una doctrina educativa para el docente policial donde se priorizan objetivos a cumplir. La principal
con énfasis en la instrucción, que se encuentre característica es que el profesor es el dueño del
acorde a las necesidades institucionales. Además, conocimiento y es quien controla el proceso de
resulta pertinente el diseño de un método de aprendizaje mediante actividades preestablecidas.
instrucción, ya que, es necesario contar con En el conductismo el estudiante es un objeto
herramientas conceptuales pedagógicas para dar la pasivo, reproductor de conocimiento. (Ortiz, 2016).
instrucción; donde los uniformados de la Policía
Nacional de Colombia puedan transmitir los Así mismo, se entiende por constructivismo el
conocimientos con énfasis en la práctica y evaluar proceso de enseñanza aprendizaje donde los
los mismos de forma adecuada. estudiantes desarrollan su propio conocimiento,
con base en las experiencias o en lo que ya saben,
La investigación tiene por objetivo, el diseño de un el cual utilizan para realizar opiniones y solucionar
método que identifique la pedagogía aplicable a la problemas. En este enfoque el profesor se convierte
instrucción, la determinación de los perfiles y las en un facilitador. (Posner, 1968). Para Frida Diaz y
competencias del instructor, establecer las técnicas Gerardo Hernández, (2011) en el desarrollo del
de aprendizaje; igualmente los aspectos necesarios proceso educativo se cuentan con estrategias de
para el entrenamiento del docente para realizar la aprendizaje que se fundamentan en enfoques o
instrucción policial. teorías pedagógicas. Existen dos dimensiones como
un estudiante adquiere conocimiento, estas son:
Teorías y enfoques pedagógicos.
Por descubrimiento: donde el estudiante debe
Con el fin de establecer los conceptos que faciliten descubrir y construir su concepto, en el da solución
la comprensión del diseño del método de a problemas, puede ser significativas o repetitivas.
instrucción y para delimitar la construcción del
mismo, se describen algunos conceptos que son Por recepción: donde el estudiante debe
importantes que principalmente se ubican dentro la internalizar el conocimiento, es un proceso formal
pedagogía, que es la disciplina que estudia la que se presenta como un fin.
educación, como sistema de influencias
organizadas y dirigidas conscientemente (Ortiz, En tal sentido, dentro de las principales estrategias
2016). En consecuencia, se puede afirmar que del aprendizaje se encuentra el aprendizaje
corresponde a todo lo concerniente a la forma colaborativo. El cual es considerado el aprendizaje
como se transmite y adquiere conocimientos, es entre colegas, pares, equipo o grupal, enseñanza
decir, se relaciona con los procesos de enseñanza y reciproca, donde se destaca la participación de
aprendizaje. todos en la construcción de conocimiento (Diaz &
Hernández, 2011).
Por consiguiente, los enfoques pedagógicos son
una construcción teórica, que se fundamenta de las Currículo
diferentes teorías pedagógicas existentes para su
El currículo es todo, son los objetivos que se
aplicación en el diseño y desarrollo de la enseñanza,
persiguen en un proceso de enseñanza aprendizaje,
en la metodología de aprendizaje del estudiante y
en el cual se incluye toda una comunidad
214 crea las características de la práctica docente (Ortiz,
2016). A su vez las teorías de aprendizaje se
académica, son los planes de estudio donde se
diseña, desarrolla y evalúa este proceso; que
fundamentan en los diferentes marcos teóricos

además incluye los aspectos pedagógicos, conocimientos y habilidades que debe asimilar y
didácticas y recursos para el aprendizaje. Es la ruta dominar el estudiante en el proceso pedagógico. 215
de estudio que se debe realizar con su secuencia y Por consiguiente, formular logros dentro de la
alcance, también se consideran, en un concepto instrucción resulta indispensable ya que, por medio
mucho más corto, los contenidos que integran el de la formulación de la actividad y un conocimiento
plan de estudios. En consecuencia, de acuerdo a asociado a ella, se refleja en la formación integral
John Posner (1968) currículo también es toda de un estudiante.
experiencia de los entrenadores e instructores, así
como de los estudiantes en un proceso educativo; En estudio realizado por la Escuela de Psicología de
igualmente (Posner, 1968) ha identificado 5 la Universidad de los Ángeles de Perú (2016) la
currículos concurrentes, entre estos tenemos: teoría de aprendizaje de Rober Gagné es un
método para la enseñanza aprendizaje que suma
Currículo oficial: es el que se encuentra en los varios enfoques pedagógicos. En tal sentido, esta
documentos formarles teoría fue diseñada a mediados del siglo XX, sus
principios favorecen la enseñanza aprendizaje en
Currículo operativo: se materializa en la prácticas y temas de donde la instrucción sea el enfoque
exámenes de aprendizaje principal; esta se fundamenta y desarrolla en nueve
pasos (Guerrero & Florez, 2009).
Currículo oculto: son las normas y valores
institucionales que no son abiertamente 1. Atraer la atención del estudiante
reconocidos por los profesores o funcionario
escolares 2. Informar los objetivos
Currículo nulo: son las materias o asignaturas que 3. Estimular los conocimientos previos
no se enseñan
4. Presentar conceptos y principios
Currículo adicional: son las experiencias planeadas
fuera del currículo oficial o formal. 5. Guiar el aprendizaje
Diseño Instruccional 6. Producir la actuación en la conducta
Así mismo se considera que el diseño instruccional 7. Valorar la actuación

de un currículo es el proceso de planeación, diseño,
8. Proporcionar retroalimentación
implementación y evaluación de una experiencia de
instrucción policial, donde el docente debe
9. Promover la retención y la transferencia
considerar todos los aspectos que participan en la
clase. Es también considerado el diseño educativo.
Cuando se refiere a los aspectos de clase, estos se
consideran las metodologías de enseñanza y Instrucción Policial
aprendizaje, así como la forma de organizar las
actividades académicas y el material didáctico; esto Es un proceso de enseñanza aprendizaje donde
mediante el desarrollo secuencial de las fases del interviene el profesor-instructor y el alumno-
proceso mencionado anteriormente (Guerrero y estudiante (Ortiz, 2017). En la Instrucción Policial se
Flores, 2009, p. 319). prioriza el cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje de lo policial, mediante la asignación
Dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje, el de tareas previamente diseñadas y explicadas por el
logro corresponde al desarrollo de un espacio instructor al estudiante; las cuales al final son
microcurricular, es decir, dentro del desarrollo de evaluadas para identificar su asimilación y ejecución
una clase producto de un proyecto de aula en la práctica.
establecido. En tal sentido para Ortiz (2017) un
logro instruccional es un conjunto de Método

La presente investigación se realiza en el enfoque instructor policial de acuerdo a su campo de acción

cualitativo, ya que, esta se enfoca en comprender y y temática académica desarrolle el enfoque
profundizar el fenómeno de la instrucción policial; aplicable a cada momento educativo.
donde se exploró con los participantes de está, en
un ambiente natural y relacionado con el mismo De igual forma y por tratarse de un proceso de
objeto de estudio (Zafra, Martinez, Vergel, 2016). enseñanza aprendizaje donde interviene el
profesor-instructor y el alumno-estudiante, en la
Para el diseño del proceso y análisis de la instrucción policial se prioriza el cumplimiento de
investigación se empleó la teoría fundamentada los objetivos de aprendizaje de lo policial, mediante
con el fin de clasificar y codificar la información la asignación de tareas o logros previamente
recolectada. Es así como, con estos datos se realizó diseñados y explicados con la práctica por el
un análisis sistemático, donde el fin de desarrollar instructor al estudiante; los cuales al final son
la teoría, basada en los datos empíricos y aplicadas evaluados para identificar su asimilación y
a las áreas específicas de la instrucción (Vergel, ejecución en la práctica.
Martinez, Nieto, 2016).
Perfil y competencias del Instructor Policial
Dentro del proceso de recolección de información
se diseñaron los instrumentos con preguntas En tal sentido se establece que un instructor policial
orientadoras, cuestionarios y aspectos a observar. es un uniformado que cuenta con los
Estos fueron validados por expertos en la formación conocimientos teóricos, técnicos, tácticos,
y entrenamiento; posteriormente se aplicaron a tecnológicos, académicos y pedagógicos para
docentes policiales de las escuelas de formación y formar, capacitar, entrenar y reentrenar a los
entrenamiento policial. policiales desde la práctica. Además, está
preparado para diseñar, desarrollar y evaluar la
Para esto se realizaron 3 grupos focales con la instrucción policial. El perfil del instructor policial
participación de 10 docentes instructores expertos, debe ser el siguiente:
4 entrevistas al personal de instructores policiales y
una observación directa dentro de un proceso de • Ser técnico, tecnólogo o profesional
instrucción. Por último y como parte de una universitario
revisión sistemática, se realizó una exhaustiva
• Contar con experiencia en el servicio de
revisión de literatura en bases de datos sobre los
policía
diseños instruccionales, así como de libros de
expertos en temas de instrucción policial.
• Haber adelantado un programa de
instructores policiales
Resultados
• Contar con conocimientos de liderazgo
Una vez sistematizada la información y realizado en
policial, derechos humanos, ética aplicada,
análisis de la misma, se presentan los siguientes
normatividad jurídica, así como el Sistema Táctico
resultados que dan respuesta a los objetivos de
Básico Policial
investigación.
• Contar con excelente condición física
Enfoque pedagógico aplicable a la Instrucción
Policial
Así mismo las competencias con las que debe
contar un instructor policial son las siguientes:
Se establece que, para el tema pedagógico de la
instrucción policial aplican los diferentes enfoques
• Diseñar, desarrollar y evaluar la instrucción
pedagógicos para la enseñanza aprendizaje y el
policial en un curso, programa o contenido
ideal es un enfoque que facilite el proceso de
académico
instrucción; que además permita al instructor
216 policial formar, capacitar, entrenar y reentrenar a los
policías. Por consiguiente, es importante que cada

• Escuchar, hablar y escribir correctamente ellos. Es muy importante que se presente esta
en un curso o programa académico de instrucción información de manera motivante, hay que evitar 217
policial manifestaciones de índole personal o de alto grado
de imposibilidad o de dificultad para el
• Realizar seguimiento, recomendar y cumplimiento de los logros propuestos.
retroalimentar para el mejoramiento de los
conocimientos teóricos y prácticos a los estudiantes 3. Estimular los conocimientos previos. En
para el logro de los objetivos de instrucción este momento es importante que el instructor
estimule en los estudiantes los conocimientos
• Motivar a los estudiantes a cumplir los previos y necesarios para la realización de la
objetivos y logros de aprendizaje instrucción. Se bebe considerar los conocimientos
previamente adquiridos teóricos y prácticos, que en
• Desarrollar la capacidad de reentrenarse
algunos casos es prerrequisito del estudiante para
continuamente para fortalecer las destrezas y
avanzar en el proceso de aprendizaje.
habilidades tácticas para la instrucción
Se puede considerar en este momento de la
Metodología de aprendizaje para la Instrucción
instrucción, contar con material didáctico como
Policial
videos, tableros, presentaciones, resultados de
simulaciones, de métodos de caso, resolución de
En cuanto a la metodología de aprendizaje para la
problemas; esto de acuerdo a los intereses del
instrucción policial se establece que, dentro del
instructor y de los estudiantes.
proceso de planeación, diseño, implementación y
evaluación de una experiencia de instrucción
4. Presentar los conceptos y principios a
policial, el docente debe considerar todos los
impartir. Es lo que se llamaría la presentación de
aspectos que participan en la clase. Cuando se
los contenidos de la clase, en esta se define el orden
refiere a los aspectos de clase, estos se consideran
cronológico de los contenidos y temas a desarrollar,
la enseñanza y aprendizaje, así como la forma de
y se fundamentan los conceptos teóricos y los
organizar las actividades académicas y el material
ejercicios prácticos a seguir.
didáctico; esto mediante el desarrollo secuencial de
las nueve fases del proceso Robert Gagné (Guerrero Una vez se realice la contextualización a los
y Flores, 2009) y debe desarrollarla de la siguiente estudiantes de los conceptos teóricos y prácticos de
forma: la temática impartir, se debe iniciar con el desarrollo
de la clase. Es fundamental que se presente de
1. Atraer la atención del Estudiante. Es la
forma simple, se debe evitar manifestaciones
forma cómo se motiva al estudiante a centrar su
complejas, de ser necesario se debe realizar un
concentración en la clase de instrucción que se
ejemplo práctico de lo que se va a ejecutar de la
inicia. Para esto debe emplear estrategias como
siguiente manera:
aumentar el volumen de la voz, hacer el llamado a
los estudiantes a poner atención al instructor y a. Ejercicio demostrativo sin interrupción.
utilizar dinámicas o frases de motivación sobre la
importancia de la clase. También puede emplear un b. El mismo ejemplo, pero paso a paso. Con
video sobre el tema el cual va a tratar o sobre la explicación del porqué de cada situación.
misma Institución. El objetivo es lograr que el
estudiante centre toda su atención en el instructor. c. Si es necesario puede emplear un
estudiante para que realice la misma demostración
2. Informar los objetivos a seguir en la de manera continua. Es decir, la comprobación que
instrucción. En esta etapa, el instructor debe entendieron la explicación.
informar a los estudiantes cuales son los objetivos
que se persiguen con la instrucción, es decir, se En este momento el instructor debe quedar con la
debe informar cuales son los logros esperados o plena convicción que todos los estudiantes
que competencia se debe desarrollar por parte de entendieron la fundamentación teórica y práctica

de la forma como se debe realizar la tarea. Es muy aprobación o por medio de una calificación
importante que el instructor prepare su clase con numérica que indique que superó lo exigido. El
anterioridad, verifique los recursos o herramientas objetivo de esta valoración será la de corregir,
tecnológicas que va a emplear y que estén validar y concientizar al estudiante sobre la manera
disponibles al momento de su uso. En caso de que realizó su actuación o el alcance de los logros
emplear la plataforma educativa, el instructor debe propuestos. Esto se puede realizar de dos formas:
asegurar que en esta se encuentre toda la
información requerida por el estudiante para el • De conocimientos por medio de preguntas
desarrollo de la tarea asignada. orales o preguntas escritas;
5. Guiar el aprendizaje. Acá el Instructor debe • De prácticas por medio de listas de

solicitar al estudiante realizar la actividad propuesta chequeo o rubricas de evaluación.
para la clase, para esto debe realizar repasos o
Cualquier forma de evaluación que pretenda
ejercicios prácticos hasta que el estudiante retenga
realizar el instructor debe ser diseñada con
los conocimientos. En este momento el instructor
anterioridad; así como la metodología de
adquiere el rol de guía o de orientador, el cual
evaluación y la valoración de la misma debe ser
verifica que los contenidos explicados
informada a los estudiantes. En caso de realizarla
anteriormente estén siendo interpretados
por medio de aulas virtuales u otra herramienta
correctamente por los estudiantes.
tecnológica, debe de informarse el tiempo que
En todo caso, debe existir una comunicación directa estará disponible para la realización de la misma.
y efectiva del instructor con los estudiantes, para
8. Proporcionar la retroalimentación. Es muy
aclarar dudas sobre la forma de realizar la actividad
importante que el instructor manifieste al
y las malas interpretaciones de las prácticas por
estudiante el nivel de los logros alcanzados sobre
parte de los estudiantes. Si es el caso, debe
los conceptos y principios adquiridos, más aún,
realizarse las aclaraciones sobre las temáticas y las
después de realizar una actividad valorativa; en esta
correcciones sobre los ejercicios prácticos; esto con
retroalimentación se debe informar al estudiante
el fin de garantizar que los estudiantes alcancen los
qué aspectos debe mejorar, fortalecer y/o
logros de los objetivos del aprendizaje.
reestructurar.
De emplear estrategias de aprendizaje significativo
De igual manera se debe realizar un resumen de la
o trabajo en grupo de aprendizaje colaborativo, o si
clase con los elementos claves que le permitan
es el caso el empleo de herramientas tecnológicas
recordar los aspectos importantes de la misma.
o plataformas educativas, el instructor siempre
Ejemplo: en clase de esposamiento los elementos
debe verificar y guiar en el cumplimiento de las
claves pueden ser: tener en cuenta el seguro de las
tareas o logros propuestos.
esposas, la ubicación en el cinturón multipropósito,
6. Actuación de la conducta. Para esto el el control de la triangulación, mantener las
Instructor debe realizar diferentes estrategias de funciones de patrulla entre otras.
aprendizaje que le permitan verificar si el estudiante
Por último, el instructor y con el fin de motivar al
cumplió con el logro de los objetivos. El Instructor
estudiante debe realizar una introducción a la
debe diseñar dentro del proyecto de aula ejercicios
próxima clase, como un abrebocas o una creación
donde el estudiante realice diferentes situaciones
de expectativa, que se fundamente en la
(simulación y método caso entre otras), tareas de
planificación realizada anteriormente del proyecto
resolución de problemas y discusiones en clase o si
de aula.
es el caso en las aulas virtuales.
9. Fomentar la transferencia de lo aprendido.
7. Valorar la actuación del estudiante. El
El instructor debe fomentar, realizar y exigir en el
218 Instructor deberá realizar actividades de evaluación
formativa, es decir, valorar el aprendizaje del
estudiante la aplicación de los conocimientos y
principios enseñados en actividades académicas de
estudiante, lo podrá realizar por aprobación o no

estudio independiente (Tareas); así como de las forma separada, este siempre debe hacerse de
buenas prácticas de lo aprendido en los diferentes forma integral. 219
espacios académicos y de la vida Institucional. Con
esta transferencia se logra hacer mejor las En el diseño del método caso para la instrucción es
actividades diarias y se convierten en rutinas para el recomendable que se reunan varios instructores
desarrollo de la profesión policial. expertos en diferentes temáticas del servicio de
policía. Además, se debe establecer un propósito
De igual manera y como parte de los conceptos para que el estudiante realice el caso e identificar
importantes para el desarrollo de las técnicas de que competencias se quiere que desarrolle durante
aprendizaje de la instrucción policial, se debe el ejercicio práctico. En lo posible estos casos deben
considerar las siguientes herramientas ser tomados de hechos policiales donde se hayan
pedagógicas: presentado fallas en el servicio, ya que, permitirá
aprender de la experiencia.
Simulación. Dentro de las estrategias de
aprendizaje identificadas y de gran importancia Por ningún motivo el método caso debe convertirse
para el Método de Instrucción Policial se encuentra en una actividad de casuística policial; todo lo
el ejercicio simulador para la instrucción, este contrario, debe convertirse en la integración
consiste en un ejercicio práctico que simula la práctica de todos los conocimientos policiales.
realidad de un caso o procedimiento de policía. Es Como ejemplo; un procedimiento de policía en un
diseñado por el instructor con un acercamiento con cierre de establecimientos públicos. Allí confluyen
la realidad y de diferentes grados de complejidad la aplicación del Código Nacional de Policía, El
de acuerdo al logro que se busca. Sistema Táctico Básico Policial, los Derechos
Humanos, el Liderazgo Holístico entre otros.
El ejercicio de simulación debe ser realizado por el
estudiante con el fin de desarrollar la competencia
requerida para el servicio de policía. En todo caso,
es necesaria la supervisión del instructor con el fin Capacitación como Instructor Policial
de verificar los aspectos a mejorar; como ejemplo
Con el fin de desarrollar las competencias en los
se puede tomar estrategia de aprendizaje
instructores policiales, se debe realizar un
colaborativo del espejo retrovisor.
entrenamiento de no menos de 40 horas; que tenga
Por lo tanto, un simulador tiene por objetivo que el por objetivo la formación pedagógica en la
estudiante ponga en práctica los conocimientos instrucción. En éste debe adquirir conocimientos
teóricos adquiridos y demostrados por el instructor. sobre diseño, desarrollo y evaluación en la
Los ejercicios de simulación y los niveles de instrucción, habilidades comunicativas, liderazgo y
complejidad de estos, se deben realizar de forma ética aplicada, coaching educativo.
progresiva de acuerdo al nivel de conocimientos
Este Seminario de Pedagogía para el Instructor
que tenga el estudiante.
Policial, se debe fundamentar en ejercicios prácticos
Método Caso. Es un ejercicio práctico de la donde se emplee la condición física, los
instrucción que semeja o simula un caso de policía conocimientos de ética aplicada, el liderazgo
de la forma más real. En el método caso intervienen policial, los Derechos Humanos y los
todos los conceptos de policía aprendidos y de procedimientos de policía entre otros. En cuanto a
ninguna manera se puede observar o evaluar de los contenidos temáticos y los horarios se deben
realizar de la siguiente manera:

Tabla 1. Modelo módulos
Seminario en pedagogía para el instructor policial

Objetivo: capacitar a los instructores policiales en pedagogía para la instrucción
Módulo Tema Subtema Intensidad
Horaria
1 Conceptualización de la Conceptos básicos de pedagogía para la 2 horas
instrucción policial instrucción
3 Escucha 1 hora
Habilidades Lectura 1 hora
comunicativas Expresión oral 1 hora
Expresión escrita 1 horas
2 Técnicas pedagógicas Diseño de la instrucción 8 horas
para la instrucción Desarrollo de la instrucción 22 horas
policial Evaluación de la instrucción 5 horas
4 Liderazgo policial 1 hora
Coaching educativo Ética aplicada 1 hora
Motivación 1 hora
Autoaprendizaje 1 hora
Fuente: Los autores
Resulta importante fomentar las tecnologías de la policial y pedagogos. Así como, realizar un
información y comunicación “TIC”, ya que es el pilotaje en un programa académico de
empleo de las herramientas tecnológicas capacitación o entrenamiento para docentes
aplicadas a la educación. Hoy en día el Instructor policiales.
cuenta con una serie de herramientas que le
permiten optimizar y perfeccionar el proceso de • Diseñar con expertos los contenidos
enseñanza aprendizaje como son las bases de temáticos del Seminario en Pedagogía para la
datos, los portales educativos y elementos Instrucción Policial, de acuerdo a cada unidad
virtuales, por ejemplo: páginas web, plataformas, temática propuesta a manera de lecciones; con el
YouTube, charlas TED, polígonos virtuales, entre fin de orientar a los instructores en el aprendizaje
otras. del mismo.
En tal sentido, resulta conducente que el • Fortalecer el Centro de Formación

Instructor durante el proceso académico emplee Docente “CEDOC” con personal de instructores
todo tipo de fuente de información reconocida, idóneos y que haya recibido capacitación como
con lo cual, adicionalmente siempre estará instructores policiales. De igual forma se debe
actualizado en los conocimientos y tendencias adecuar un espacio con la estructura física y con
mundiales. De igual manera, el efecto será el de la infraestructura de elementos necesarios para
estimular en los estudiantes el autoaprendizaje, la realizar la capacitación del instructor policial.
indagación y contextualización.
• Implementar de forma obligatoria el
Discusión perfil y las competencias del instructor policial. En
tal sentido, la Dirección Nacional de Escuela no
Con el fin de hacer efectiva la presente puede permitir que se ejerza la actividad docente
investigación, se realizan las siguientes en una escuela de policía si no ha recibido la
recomendaciones: capacitación como instructor policial.
220 • Realizar la validación del Método de • Establecer listas de chequeo para

Instrucción Policial por expertos en la instrucción revistar periódicamente a los instructores

policiales en las escuelas de policía y unidades de htpp//www.redalyc.org/articulo.oa?id=373

policía para verificar la implementación adecuada 3109200
del Método de Instrucción Policial; de esta
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221
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751550012
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Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA Artículo de investigación

Método de Instrucción Policial *

Method of Police Training*

Método de Instrução Policial *

Gonzalo Ricardo Londoño Pórtela **

Policía Nacional de Colombia

parte, la presente investigación se desarrolló con el

Dirección Nacional de Escuelas / Vicerrectoría de Investigación

Abstract técnicas de ensino; Ele também propõe o

The article aims to design the method of police

Dirección Nacional de Escuelas / Vicerrectoría de Investigación

Policía Nacional de Colombia

Diseño Instruccional 6. Producir la actuación en la conducta

Así mismo se considera que el diseño instruccional 7. Valorar la actuación

Dirección Nacional de Escuelas / Vicerrectoría de Investigación

La presente investigación se realiza en el enfoque instructor policial de acuerdo a su campo de acción

Policía Nacional de Colombia

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5. Guiar el aprendizaje. Acá el Instructor debe • De prácticas por medio de listas de

Policía Nacional de Colombia

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Tabla 1. Modelo módulos

Seminario en pedagogía para el instructor policial

Fuente: Los autores

En tal sentido, resulta conducente que el • Fortalecer el Centro de Formación

220 • Realizar la validación del Método de • Establecer listas de chequeo para

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policiales en las escuelas de policía y unidades de htpp//www.redalyc.org/articulo.oa?id=373

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Policía Nacional de Colombia. (2017). Sistema

Posner, George. (1968). Análisis del Currículo.

Sandoval, Casilimas. (1996). Investigación

Silva, V., Martínez J., Vergel, M. Modelo

Tamayo, Niño, Cardozo & Bejarano. (2017)

Zafra, S., Martínez, J. y Vergel, M. Indicadores

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