RED DE ASIGNATURA.

Materia: Guaraní. Año: 2017

Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
GUARANÍ.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN ESCRITA.

 Instrucciones breves para realizar ESCRITOS.
determinadas acciones.  Predicción de contenido de los  Representación gráfica de
 Emisión de diferentes formas de
 Comprende informaciones contenidas en textos apoyados de soporte visual.
saludo, presentación personal y a sus ideas, sentimientos.
canciones, cuentos y fabulas  Comprende la información
compañeros, despedida; expresiones  Reconoce y utiliza grafía:
 Asocia las palabras a dibujos, mímicas, contenidas en textos.
pinturas u otros. de cortesía en sus diálogos.  Significado de vocablos.
sonidos (grafemas) y
 Preguntas breves sobre el contenido del  Aplicación en situaciones simuladas de  Responde preguntas breves sobre asociación con las palabras.
texto. diálogos: acuerdos, desacuerdos, el contenido del texto.  Asocia sonidos con las letras
 Inferencia de temas de textos fáciles actitud emocional.  Secuencia hechos ocurridos en que correspondan.
apoyados con soporte visual. textos leídos.
 Reproducción de mensajes orales,
 Secuencia básica de hechos que ocurran  Personajes del texto.
poesías, rimas, canciones, adivinanzas,
en un texto sencillo: diálogo, narración,  Expresiones que denotan estado de
descripción e instrucciones. dramatizaciones (mímicas, títeres) ánimo, emociones, sensaciones.
 Personajes principales y su actitud  Lectura oral de textos sencillos,  Sonidos y grafemas que las
emocional. atendiendo la buena pronunciación. palabras contienen.
 Identificación de valores y antivalores en  Asocia sonidos con las letras que
textos breves escuchados. corresponde.
 PLAN T DE ASIGNATURA.
Materia: Guaraní. Año: 2017.
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
 Instrucciones breves para realizar determinadas acciones.
 Comprende informaciones contenidas en canciones, Razonamiento lógico
cuentos y fabulas
 Asocia las palabras a dibujos, mímicas, pinturas u otros.  Interpretación de órdenes e instrucciones dadas
 Preguntas breves sobre el contenido del texto. (actividades lúdicas y juegos)
 Inferencia de temas de textos fáciles apoyados con soporte  Identificación de los elementos principales de una
visual.
narración: personajes principales y su actitud
 Secuencia básica de hechos que ocurran en un texto
sencillo: diálogo, narración, descripción e instrucciones. emocional, el lugar, el momento y las acciones,
 Personajes principales y su actitud emocional. valores, antivalores.
 Identificación de valores y antivalores en textos breves  Predicción de informaciones.
escuchados.
 Comprensión de vocabulario.
EXPRESIÓN ORAL.  Secuencia de hechos: diálogos, narración,
 Emisión de diferentes formas de saludo, descripción e instrucciones.
presentación personal y a sus compañeros,  Inferencia de tema del texto.
despedida; expresiones de cortesía en sus
diálogos.
Expresión Oral
 Aplicación en situaciones simuladas de diálogos:
 Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de
acuerdos, desacuerdos, actitud emocional. textos.
 Reproducción de mensajes orales, poesías,  Reproducción de mensajes orales, canciones,
rimas, canciones, adivinanzas, dramatizaciones cuentos y fabulas.
(mímicas, títeres)  Emisión de comentarios, opiniones.
 Lectura oral de textos sencillos, atendiendo la
buena pronunciación. Expresión Escrita
 Producción de textos literarios y no literarios.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Socialización

 Predicción de contenido de los textos apoyados de  Elaboración y ejecución de proyectos.
soporte visual.
 Comprende la información contenidas en textos.
 Significado de vocablos.
 Responde preguntas breves sobre el contenido del
texto.
 Secuencia hechos ocurridos en textos leídos.
 Personajes del texto.
 Expresiones que denotan estado de ánimo,
emociones, sensaciones.
 Sonidos y grafemas que las palabras contienen.
 Asocia sonidos con las letras que corresponde.
EXPRESIÓN ESCRITA.
 Representación gráfica de ideas, sentimientos.
 Reconoce y utiliza grafía: sonidos (grafemas) y
asociación con las palabras.
 Asocia sonidos con las letras que correspondan.

CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES/ACTITUDES

Razonamiento Lógico RESPETO:

 Analizar textos  Tolerancia.

Expresión oral y escrita  Autocontrol.

 Dicción
 Vocabulario RESPONSABILIDAD:
 Fluidez verbal
 Puntualidad.
Socialización

 Tener autonomía.
 Saber dialogar. SOLIDARIDAD:
 Saber convivir
 Participación.

Integrarse en el medio: Proyecto.

 RED DE LA SEGUNDA ETAPA.
Materia: Guaraní. Año: 2017
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
GUARANÍ.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN ESCRITA.
 Representación gráfica de
 Instrucciones breves para realizar  Emisión de diferentes formas  Predicción de contenido de los ideas, sentimientos.
determinadas acciones. de saludo, presentación textos apoyados de soporte visual.  Reconoce y utiliza grafía:
 Comprende informaciones contenidas en
personal y a sus  Comprende la información sonidos (grafemas) y
canciones, cuentos y fabulas
compañeros, despedida; contenidas en textos. asociación con las palabras.
 Asocia las palabras a dibujos, mímicas,
expresiones de cortesía en  Significado de vocablos.  Asocia sonidos con las letras
pinturas u otros.
 Preguntas breves sobre el contenido del sus diálogos.  Responde preguntas breves sobre el que correspondan.
texto.  Aplicación en situaciones contenido del texto.
 Inferencia de temas de textos fáciles simuladas de diálogos:  Secuencia hechos ocurridos en
apoyados con soporte visual. acuerdos, desacuerdos, textos leídos.
 Secuencia básica de hechos que ocurran en  Personajes del texto.
actitud emocional.
un texto sencillo: diálogo, narración,
 Reproducción de mensajes
descripción e instrucciones.
 Personajes principales y su actitud orales, poesías, rimas,
emocional. canciones, adivinanzas,
 Identificación de valores y antivalores en dramatizaciones (mímicas,
textos breves escuchados. títeres)
 PLAN T DE LA SEGUNDA ETAPA.
Materia: Guaraní. Año: 2017
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
 Instrucciones breves para realizar determinadas acciones.
 Comprende informaciones contenidas en canciones, cuentos y Razonamiento lógico
fabulas
 Asocia las palabras a dibujos, mímicas, pinturas u otros.  Interpretación de órdenes e instrucciones dadas
 Preguntas breves sobre el contenido del texto. (actividades lúdicas y juegos)
 Inferencia de temas de textos fáciles apoyados con soporte  Identificación de los elementos principales de una
visual. narración: personajes principales y su actitud
 Secuencia básica de hechos que ocurran en un texto sencillo:
emocional, el lugar, el momento y las acciones,
diálogo, narración, descripción e instrucciones.
 Personajes principales y su actitud emocional. valores, antivalores.
 Identificación de valores y antivalores en textos breves  Predicción de informaciones.
escuchados.  Comprensión de vocabulario.
 Secuencia de hechos: diálogos, narración,
EXPRESIÓN ORAL.
descripción e instrucciones.
 Emisión de diferentes formas de saludo,
 Inferencia de tema del texto.
presentación personal y a sus compañeros,
despedida; expresiones de cortesía en sus
diálogos. Expresión Oral
 Aplicación en situaciones simuladas de diálogos:  Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de
acuerdos, desacuerdos, actitud emocional. textos.
 Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas,  Reproducción de mensajes orales, canciones,
canciones, adivinanzas, dramatizaciones (mímicas, cuentos y fabulas.
títeres)  Emisión de comentarios, opiniones.

Expresión Escrita
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.  Producción de textos literarios y no literarios.
 Predicción de contenido de los textos apoyados de
soporte visual. Socialización
 Comprende la información contenidas en textos. Elaboración y ejecución de proyectos.
 Significado de vocablos.
 Responde preguntas breves sobre el contenido del
texto.
 Secuencia hechos ocurridos en textos leídos.
 Personajes del texto.

EXPRESIÓN ESCRITA.

 Representación gráfica de ideas, sentimientos.

 Reconoce y utiliza grafía: sonidos (grafemas) y
asociación con las palabras.
 Asocia sonidos con las letras que correspondan.

CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES/ACTITUDES

 RESPETO:
Razonamiento Lógico
 Tolerancia.
 Analizar textos
Sabe escuchar.
Expresión oral y escrita  Autocontrol.

 Dicción Cuida sus expresiones verbales y no verbales.

 Vocabulario
 Fluidez verbal RESPONSABILIDAD:

Socialización  Puntualidad.

Entrega las tareas en tiempo y forma.

 Tener autonomía.
 Saber dialogar. SOLIDARIDAD:
 Saber convivir
 Participación.
Integrarse en el medio: Proyecto.
Crea un ambiente que favorece el trabajo en equipo.
RUTINA EN SEGUNDA LENGUA.
Rutina:
 Saludos
(día, siesta, noche)y expresiones de cortesía

 Oración del día

 Dar nombre/edad / donde vive/grado/teléfono/celular

 SÍ/NO – Gracias –Me gusta/no me gusta

 Pedir permiso (puedo) /prestar algo y necesidades básicas: ir al baño, tomar agua,
pedir alimentos, estados de salud.

 Días de la semana/ meses/ año / estaciones del año

 Sigue instrucciones breves y sencillas

 Describe actividades del día (acciones)

 Describe la merienda
 PLAN CORTO DE LA SEGUNDA ETAPA.
MATERIA: Guaraní.
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR: Solidaridad.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales.
Análisis de textos orales.

Analizar textos. Inicio:

Instrucciones breves Cantando canciones conocidas. Identifica RSA. Crea un
Capacidad MEC. para realizar Conversando con Ña Lolo. instrucciones breves ambiente
determinadas RUTINA que
acciones. para realizar
Sigue instrucciones determinadas Carpeta de favorece el
Desarrollo: trabajo en
breves para realizar acciones. evidencias.
1. Leyendo el texto en forma global y comprensivamente equipo.
determinadas acciones las instrucciones de determinadas acciones.
como manipular objetos 2. Determinando el significado contextualizado de las
y electrodomésticos palabras desconocidas. Prueba
ubicarlos en un lugar 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
determinado y secundarias.
trasladarse de un lugar 4. Detectando la organización interna del texto.
a otro. Lista de
Cierre: cotejo.
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos. Inicio:

Comprende Conversando con Ña Lolo. Identifica RSA. Crea un
Capacidad MEC. informaciones RUTINA informaciones ambiente
contenidas en Desarrollo: que
canciones, cuentos y contenidas en
1. Leyendo el texto en forma global y favorece el
Comprende la fabulas. canciones, cuentos y Carpeta de
comprensivamente para comprender las trabajo en
información contenida informaciones contenidas. fabulas. evidencias.
equipo.
en canciones, poesías, 2. Determinando el significado contextualizado de las
rimas cuentos, palabras desconocidas.
descripciones, fabulas y 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y Prueba
diálogos. secundarias. escrita.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto,
recogiendo su estructura y el contenido de cada Lista de
parte.
cotejo.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos. Identifica palabras y

Asocia las palabras a Inicio: asocia a dibujos, RSA. Crea un
Capacidad MEC. dibujos, mímicas, Conversando con Ña Lolo. mímicas pinturas y ambiente
pinturas y otros. RUTINA que
otros.
Asocia las palabras a Desarrollo: Carpeta de favorece el
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
dibujos, mímicas, evidencias.
comprensivamente para asociar las palabras con equipo.
pinturas y otros. dibujos, mímicas, pinturas y otros.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas. Prueba
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, Lista de
recogiendo su estructura y el contenido de cada cotejo.
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Inicio: Responde preguntas RSA. Crea un
Capacidad MEC. Preguntas breves Conversando con Ña Lolo. breves sobre el ambiente
sobre el contenido RUTINA contenido del texto. que
del texto. Desarrollo: favorece el
Responde preguntas Carpeta de
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
breves sobre el evidencias.
comprensivamente para responder las preguntas. equipo.
contenido del texto. 2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y Prueba
secundarias. escrita.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto,
recogiendo su estructura y el contenido de cada Lista de
parte. cotejo.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Inicio: Identifica el tema de RSA. Crea un
Capacidad MEC. Inferencia de temas Observando un video. textos fáciles ambiente
de textos fáciles Conversando con Ña Lolo. apoyados con que
apoyados con soporte RUTINA favorece el
Infiere el tema de textos visual. soporte visual. Carpeta de
Desarrollo: trabajo en
fáciles apoyados por evidencias.
1. Leyendo el texto en forma global y equipo.
soportes visuales. comprensivamente para identificar temas e inferir
en textos fáciles con soporte visual.
2. Determinando el significado contextualizado de las Prueba
palabras desconocidas. escrita.
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto. Lista de
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, cotejo.
recogiendo su estructura y el contenido de cada
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Secuencia básica de Inicio: Identifica la RSA. Crea un
Capacidad MEC. hechos que ocurran Conversando con Ña Lolo. secuencia básica de ambiente
en un texto sencillo: RUTINA que
diálogo. hechos que ocurran
Establece la secuencia Desarrollo: en un texto sencillo. Carpeta de favorece el
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
básica de los hechos evidencias.
comprensivamente para identificar la secuencia de equipo.
que ocurren en un texto hechos que ocurren en el texto.
sencillo: dialogo, 2. Determinando el significado contextualizado de las
narración, descripción, palabras desconocidas. Prueba
e instrucciones. 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, Lista de
recogiendo su estructura y el contenido de cada cotejo.
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Secuencia básica de Inicio: Identifica la RSA. Crea un
Capacidad MEC. hechos que ocurran Extrayendo conocimientos previos por medio de preguntas secuencia básica de ambiente
en un texto sencillo: Conversando con Ña Lolo. que
narración. hechos que ocurran
Establece la secuencia RUTINA en un texto sencillo. Carpeta de favorece el
Desarrollo: trabajo en
básica de los hechos evidencias.
1. Leyendo el texto en forma global y equipo.
que ocurren en un texto comprensivamente para identificar Secuencia básica
sencillo: dialogo, de hechos que ocurran en un texto sencillo: narración.
narración, descripción, 2. Determinando el significado contextualizado de las Prueba
e instrucciones. palabras desconocidas. escrita.
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto. Lista de
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, cotejo.
recogiendo su estructura y el contenido de cada
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Secuencia básica de Inicio: Identifica la RSA. Crea un
Capacidad MEC. hechos que ocurran Conversando con Ña Lolo. secuencia básica de ambiente
en un texto sencillo: RUTINA que
descripción hechos que ocurran
Establece la secuencia Desarrollo: en un texto sencillo. Carpeta de favorece el
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
básica de los hechos evidencias.
comprensivamente para identificar la secuencia en equipo.
que ocurren en un texto la descripcion.
sencillo: dialogo, 2. Determinando el significado contextualizado de las
narración, descripción, palabras desconocidas. Prueba
e instrucciones. 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, Lista de
recogiendo su estructura y el contenido de cada cotejo.
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Secuencia básica de Inicio: Identifica la RSA. Crea un
Capacidad MEC. hechos que ocurran Conversando con Ña Lolo. secuencia básica de ambiente
en un texto sencillo: RUTINA que
instrucciones hechos que ocurran
Establece la secuencia Desarrollo: en un texto sencillo. Carpeta de favorece el
sencillas.
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
básica de los hechos evidencias.
comprensivamente para identificar la secuencia equipo.
que ocurren en un texto básica en instrucciones sencillas.
sencillo: dialogo, 2. Determinando el significado contextualizado de las
narración, descripción, palabras desconocidas. Prueba
e instrucciones. 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador gráfico del texto, Lista de
recogiendo su estructura y el contenido de cada cotejo.
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Inicio: Identifica personajes RSA. Crea un
Capacidad MEC. Personajes principales Conversando con Ña Lolo. y actitud emocional ambiente
y su actitud RUTINA que
emocional. Desarrollo: favorece el
Carpeta de
1. Leyendo el texto en forma global y trabajo en
Identifica los personajes evidencias.
comprensivamente para identificar personajes equipo.
principales y su actitud principales u actitud emocional dentro del texto.
emocional. 2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas. Prueba
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.
5. Construyendo un organizador contenido gráfico Lista de
del texto, recogiendo su estructura y el de cada cotejo.
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales.
Análisis de textos orales.

Analizar textos.
Inicio: Identifica valores y RSA. Crea un
Capacidad MEC. Identificación de Observando un video referente al tema. antivalores en textos ambiente
valores y antivalores Conversando con Ña Lolo. breves escuchados. que
en textos breves RUTINA favorece el
escuchados. Carpeta de
Desarrollo: trabajo en
Identifica valores y evidencias.
1. Leyendo el texto en forma global y equipo.
antivalores en textos comprensivamente para identificar valores y
breves escuchados antivalores en el texto.
2. Determinando el significado contextualizado de las Prueba
palabras desconocidas. escrita.
3. Identificando en cada párrafo ideas principales y
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto. Lista de
5. Construyendo un organizador contenido gráfico cotejo.
del texto, recogiendo su estructura y el de cada
parte.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
 PLAN CORTO DE LA SEGUNDA ETAPA.
MATERIA: Guaraní.
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR: Respeto.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. Emisión de Inicio: Emite diferentes

diferentes formas Cantando canciones conocidas en guaraní. formas de saludo, Proceso RSA. Sabe
Conversando con Ña Lolo.
Capacidad MEC. de saludo, presentación escuchar.
RUTINA
presentación personal y de sus Lista de
personal y a sus Desarrollo: compañeros. cotejo.
Saluda, se presenta y compañeros, 1. Observando con detenimiento el entorno o un contexto
presenta a sus despedida. determinado para emitir diferentes formas de saludo,
presentación de uno mismo de los compañeros.
compañeros y 2. Seleccionando las ideas fundamentales.
Rubrica.
familiares. 3. Organizando la información obtenida.
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las ideas.
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa con
seguridad y confianza.
6. Vocalizando con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. Aplicación en Proceso RSA. Cuida sus

situaciones Inicio: Emite diálogos en expresiones
Capacidad MEC. simuladas de Conversando con Ña Lolo. acuerdos y Lista de verbales y
RUTINA
diálogos: acuerdos, desacuerdos según cotejo. no
Desarrollo:
Sostiene diálogos desacuerdos, 1. Observando con detenimiento el entorno o un contexto actitud emocional. verbales.
breves sobre temas actitud emocional. determinado para dialogar en situacion simulada con
relacionados con su acuerdos y desacuerdos según la actitud emocional. Rubrica.
2. Seleccionando las ideas fundamentales.
contexto. 3. Organizando la información obtenida.
Expresa y fundamenta 4. Estructurando mentalmente de forma lógica las ideas.
su acuerdo / 5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa con
desacuerdo ante hechos seguridad y confianza.
6. Vocalizando con adecuado tono de voz y entonación.
e ideas.
Cierre:
Valorando la actividad realizada.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. Reproducción de Cuida sus

mensajes orales, Inicio: Reproduce mensajes Proceso RSA. expresiones
Capacidad MEC. poesías, rimas, Cantando canciones conocidas. orales, poesías, verbales y
RUTINA
canciones, rimas, canciones, Lista de no
Desarrollo:
Reproduce adivinanzas, 1. Observando con detenimiento el entorno o un contexto adivinanzas, cotejo. verbales.
trabalenguas, chistes, dramatizaciones determinado para reproducir mensajes orales, poesías, dramatizaciones.
rimas, poesías, (mímicas, títeres) rimas, canciones, adivinanzas, dramatizaciones.
2. Seleccionando las ideas fundamentales para reproducir
canciones, mensajes orales, poesías, rimas, canciones, adivinanzas,
descripciones e dramatizaciones.
instrucciones breves 3. Organizando la información obtenida.
como reglas de juego y 4. Estructurando mentalmente de forma lógica las ideas.
recetas de cocina, 5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa con
seguridad y confianza.
considerando el tono de 6. Vocalizando con adecuado tono de voz y entonación.
la voz, la fluidez y el
ritmo. Cierre:
Valorando la actividad realizada.
 PLAN CORTO DE LA SEGUNDA ETAPA.
MATERIA: Guaraní.
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR: Responsabilidad
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.
Inicio:
Analizar Jugando con Ña Lolo sobre historias conocidas en L2.
Predicción de RUTINA Predice el contenido Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC contenido de los de textos tarea en
textos apoyados de Desarrollo: tiempo y
soporte visual. 1. Leyendo el texto en forma global y
Predice el contenido de Prueba forma.
comprensivamente un texto para predecir su
los textos apoyado de contenido. escrita.
soporte visual 2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio. Lista de
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan cotejo.
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.

Analizar Inicio:
Comprende la Cantando con Ña Lolo canciones conocidas. Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC información RUTINA Identifica la tarea en
contenidas en información tiempo y
Comprende la textos. Desarrollo: contenida en un Prueba forma.
1. Leyendo el texto en forma global y
información contenida texto. escrita.
comprensivamente un texto para identificar
en textos tales como: información contenida en el mismo.
rimas, adivinanzas, 2. Determinando el significado contextualizado de las
poesías, canciones, palabras desconocidas y silabas compuestas en Lista de
cuentos, descripciones, estudio. cotejo.
fábulas, diálogos y 3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
etiquetas. combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.

Analizar Inicio:
Significado de Jugando Ña Lolo con las letras y repasando oralmente el Identifica el Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC vocablos. alfabeto en L2. significado de tarea en
Trabajando con las tarjetas de palabras y buscando el vocablos. tiempo y
significado de cada palabra.
Comprende el Prueba forma.
RUTINA
significado de vocablos escrita.
que se refieren a su Desarrollo:
contexto inmediato. 1. Leyendo el texto en forma global y
comprensivamente identificando significados de Lista de
vocablos cotejo.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.

Analizar Inicio:
Responde Conversando con la profesora sobre historias conocidas en Responde preguntas Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC preguntas breves Guarani. breves. tarea en
sobre el contenido RUTINA tiempo y
Responde preguntas del texto. Prueba forma.
Desarrollo:
sencillas sobre el escrita.
1. Leyendo el texto en forma global y
contenido del texto. comprensivamente un texto para responder
preguntas breves.
2. Determinando el significado contextualizado de las Lista de
palabras desconocidas y silabas compuestas en cotejo.
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.

Analizar Inicio:
Cantando canciones en L2. Identifica hechos Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC Secuencia hechos RUTINA ocurridos en textos tarea en
ocurridos en textos breves. tiempo y
leídos. Desarrollo: Prueba forma.
1. Leyendo el texto en forma global y
Discrimina la secuencia escrita.
comprensivamente un texto para identificar
de los hechos que hechos ocurridos.
ocurren en un texto. 2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en Lista de
estudio. cotejo.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Análisis de textos escritos.

Analizar Inicio:
Jugando con Ña Lolo Proceso RSA. Entrega la
Capacidad MEC Personajes del RUTINA Identifica personajes tarea en
texto. en textos breves. tiempo y
Identifica los personajes Desarrollo: Prueba forma.
1. Leyendo el texto en forma global y
del texto escrita.
comprensivamente un texto para identificar
personajes.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en Lista de
estudio. cotejo.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
 PLAN CORTO DE LA SEGUNDA ETAPA.
MATERIA: Guaraní.
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 2 VALOR: Solidaridad.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión escrita.
Elaboración de textos literarios y no literarios.
Inicio:
ELABORACIÓN DE Observando un video referente al tema.
Comentando lo observado.
TEXTOS LITERARIOS Y NO Representación Representa Análisis de Crean un
RUTINA
LITERARIOS gráfica de ideas, gráficamente ideas y tarea. ambiente
Desarrollo:
sentimientos. 1. Dando lluvia de temas sentimientos. que
Capacidad MEC 2. Seleccionando el tema esquelas. Proceso RSA. favorece el
3. Determinando el propósito del texto para representar
gráficamente ideas y sentimientos.
trabajo en
Reconoce expresiones Lista de equipo.
4. Determinando las ideas y sentimientos.
que denotan estado de 5. Estableciendo ideas para tratar acerca del tema cotejo.
ánimo, emociones o 6. Definiendo un plan de la representación.
sensaciones. 7. Ordenando las ideas de acuerdo al plan para la
representación.
8. Revisando y reflexionando sobre los diversos aspectos
del texto.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de con la representación grafica.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión escrita.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Interpretar y Aplicar Inicio:

normas ortográficas y Reconoce y utiliza Cantando canciones conocidas. Identifica la grafía de Análisis de Crean un
gramaticales grafía: sonidos RUTINA sonidos y asociación tarea. ambiente
Desarrollo: con las palabras. que
(grafemas) y 1. Determinando el objeto de aplicación de identificar
Capacidad MEC. Proceso RSA. favorece el
asociación con las la grafia de sonidos y asociación con las palabras.
palabras. 2. Confirmando el dominio de los conocimientos que trabajo en
Reconoce sonidos Lista de equipo.
se pretenden aplicar al objeto.
parecidos (pero cotejo.
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en
diferentes) que se que se pretende aplicar los conocimientos.
escriben con grafías 4. Interiorizando los conocimientos con las
distintas. características del objeto de aplicación.
Asocia los sonidos con 5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
las letras que les 6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si
corresponden. la conexión entre ambos es correcta o no.
Cierre:
Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos que
explican el objeto y que enriquecen los conocimientos
anteriores.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión escrita.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Interpretar y Aplicar Inicio: Identifica sonidos

normas ortográficas y Asocia sonidos Cantando canciones conocidas. con letras que Análisis de Crean un
gramaticales con las letras que RUTINA correspondan. tarea. ambiente
Desarrollo: que
correspondan. 1. Determinando el objeto de aplicación la asociación
Capacidad MEC. Asocia sonido con Proceso RSA. favorece el
de sonidos con las letras que correspondan
2. Confirmando el dominio de los conocimientos que letras que trabajo en
Asocia los sonidos con correspondan. Lista de equipo.
se pretenden aplicar al objeto.
las letras que les cotejo.
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en
corresponden. que se pretende aplicar los conocimientos.
4. Interiorizando los conocimientos con las
características del objeto de aplicación.
5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si
la conexión entre ambos es correcta o no.
Cierre:
Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos que
explican el objeto y que enriquecen los conocimientos
anteriores.