Brújula #01

Cómo soy y cómo

me ven
Diversidad: Persona, Otredad y Alteridad -
Encuentro de Prevención de la discriminación

Con apoyo de: En convenio con:

Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021

Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad

Comprender el significado de discriminar, así como sus implicacio-

nes.
Valorar la otredad y la alteridad en la cotidianidad.
Reconocer a la persona como constructo permanente de la vida.

¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar

Empatía
Reflexión
El valor de las diferencias
Discriminación

¿A cuántas personas
vamos a inspirar?

15 adolescentes/jóvenes aproximadamente

¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?

120 minutos (2 horas)

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:

Los/as participantes comprenden y valoran que todas las perso-

nas son diferentes, únicas y muy valiosas
Los/as participantes se dan cuenta que hay características y emo-
ciones que todos/as compartimos
Discriminar es un acto real que ocurre casi de forma automática,
pero hay preguntas que nos ayudan a identificar alternativas para
evitarlo

¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos

Cartulina: dos ½ pliegos por participante

Marcadores verde, azul, rojo y negro por persona
Cinta de enmascarar
Lápiz por participantes
Borradores
Colores o crayolas
Salón amplio con tablero, ventanas o paredes en donde se puedan
poner las cartulinas como si fuera una galería
Material adaptado para adolescentes y jóvenes que lo requieran.

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

Derechos Humanos:
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres huma-
nos, sin distinción alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico,
lengua, religión o cualquier otra condición. Entre los derechos humanos se
incluyen el derecho a la vida y a la libertad; a no estar sometido ni a escla-
vitud ni a torturas; a la libertad de opinión y de expresión; a la educación
y al trabajo, entre otros muchos. Estos derechos corresponden a todas las
personas, sin discriminación alguna (ONU, s. f.).

Diversidad:
Una concepción amplia e histórica de la diversidad puede articular todas
las diferencias -incluidas las étnicas- y promoverlas con mayor dignidad,
configurando escenarios para decidir lo que pensamos mejor para nues-
tras vidas, cuidando simultáneamente lo que piensan otras personas. En
este sentido, el reconocimiento y respeto de la diversidad significa para el
Estado y cada uno de sus habitantes, la necesidad de garantizar la conti-
nuidad de las múltiples formas de existencia (ICBF, 2017).

Discriminación:
La Corte Constitucional en la Sentencia T-1090 de 2005, ha definido la
discriminación como:
“un acto arbitrario dirigido a perjudicar a una persona o grupo de personas
con base principalmente en estereotipos o perjuicios sociales, por lo
general ajenos a la voluntad del individuo, como son el sexo, la raza, el
origen nacional o familiar, o por razones irrelevantes para hacerse acree-
dor de un perjuicio o beneficio como la lengua, la religión o la opinión polí-
tica o filosófica”. Así mismo, la sentencia señala que un acto discriminati-
vo es “es la conducta, actitud o trato que pretende consciente o incons-
cientemente anular, dominar o ignorar a una persona o grupo de personas,
con frecuencia apelando a preconcepciones o prejuicios sociales o perso-
nales, y que trae como resultado la violación de sus derechos fundamen-
tales” (Sentencia T-1090 de 2005, Citado en ICBF, 2020).

La Constitución Política colombiana consagra el reconocimiento y respeto

de la diversidad cultural de la nación en su artículo 7. Por su parte en su
artículo 13, la constitución refiere “Todas las personas nacen libres e igua-
les ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y
gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar,
lengua, religión, opinión política o filosófica.

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy

El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efec-
tiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condi-
ción económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debili-
dad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se
cometan” (De Colombia, C. P. 1991).

Es importante resaltar que en el año 2011 el congreso aprobó la Ley 1482,

que tiene por objeto garantizar la protección de los derechos de una
persona, grupo de personas, comunidad o pueblo, que sean vulnerados a
través de actos de racismo o discriminación e inlcuye en el Código Penal
los actos de racismo y discriminaciòn como conductas penalizadas (ICBF,
2020).

Autoestima:
Se refiere a tener un concepto positivo de sí mismos, valorándose como
son, sintiéndose confiados y seguros con lo que hacen, que merecen gozar
de la vida y la felicidad, así como saber que son reconocidos y valorados
por los demás (ICBF, 2017).

Otredad y Alteridad:
Es una idea opuesta a la identidad y se refiere, o se intenta referir, a aque-
llo que es “otro” frente a la idea de ser considerado algo. El Otro, conside-
rado siempre como algo diferente, alude a otro individuo más que a uno
mismo, esto también forma parte integral de la comprensión de una
persona, ya que es el individuo mismo el que asume un rol en relación con
“otros” como parte de un proceso de reacción que no tiene por qué estar
relacionado con la estigmatización o la condena (Barros, 2014).

Persona:
Son personas todos los individuos de la especie humana, cualquiera que
sea su edad, sexo, estirpe o condición. (Código civil 74, 1992).

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Conexión: Dibujando siluetas 40

minutos

1 Se da inicio al encuentro con la bienvenida a los/as participantes y socializan-

do el tema y objetivo de la sesión.

2 El/la mentor/a le entrega un cuarto de cartulina a cada participante, 4 marca-

dores (uno rojo, uno negro, uno verde y uno azul) y un lápiz.

El primer paso es que cada participante debe escribir con lápiz en la parte de
3 atrás de su cartulina su nombre. Luego debe voltear la cartulina para trabajar
el resto del ejercicio donde no está su nombre.

4 Cada persona pinta su silueta en un papel usando el marcador negro. (Pintar

la silueta es pintar el contorno únicamente. Es decir, se pinta solo el borde
de la persona. No se incluyen detalles como los ojos, la nariz o la boca).

5 El/la mentor/a les pide a los/as participantes que se sienten en las sillas y
reposen sus manos sobres las piernas. Deben respirar profundo e imaginarse
que están en un lugar importante para ellos/as. Un lugar donde se sienten
cómodos/as. Un lugar en el que pueden desconectarse un poco de sus preo-
cupaciones. Ese lugar donde pueden sentirse bien y a salvo. (Si el/la mentor/a
puede poner algo de música durante el ejercicio de relajación, mejor. Si se
puede, se recomienda poner música de relajación, ojalá de sonidos de la
naturaleza).

6
Luego de invitarlos a pensar en ese lugar, el/la mentor/a les pide que man-
tengan los ojos cerrados y que piensen en las 5 características positivas que
mejor los/as describen. Cuando las hayan identificado las escriben dentro de
la silueta con el marcador azul.

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

7 El/la mentor/a les pide que cierren nuevamente sus ojos y ahora les pide
que piensen en esas 5 características que les gustaría poder cambiar, esas
cosas que a veces no les gustan tanto de sí mismos/as. Cuando las hayan
identificado pueden abrir los ojos y escribirlas usando el color rojo. Este
grupo de características también las deben escribir dentro de la silueta.

8 El/la mentor/a les pide que cierren sus ojos nuevamente. Ahora deben
pensar en las 5 características que sienten que usarían otras personas para
describirlos/as. Cuando las identifiquen deben escribirlas en la parte exte-
rior de la figura usando el marcador verde.

9 El/la mentor/a recoge las cartulinas y las pega en las paredes y/o ventanas
como si fuera una exhibición en un museo. Deben estar ordenadas y una al
lado de la otra a la misma altura.

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Ahora, el/la mentor/a les pide a los/as participantes que pasen a ver las
carteleras de todos en el salón. Deben tomarse el tiempo de leer todas las
características y ver todas las carteleras. Cuando termine, deben sentarse
en una media luna frente a las carteleras.

11 El/la mentor/a abre el círculo de la palabra y se abordan las siguientes pre-

guntas de reflexión:
a) ¿Alguna vez habías reconocido esto en tí mismo o es la primera vez que
haces este ejercicio?
b) ¿Fue fácil desarrollar el ejercicio?
c) ¿Crees que es importante reconocerse?
d) Este ejercicio de autoconocimiento, ¿Qué aporta a tu vida?
e) ¿Qué relaciones observaron entre las características positivas que cada
participante anotó en la parte de adentro de la silueta y las que se anota-
ron afuera sobre cómo lo ven los/las demás?

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Inspiración: Dicen de mí... 40

minutos

1
El/la mentor/a ubica en cuatro lugares diferentes del espacio, cuatros plie-
gos de papel para conformar una galería de emociones. Cada pliego tendrá
un título y una pregunta:
Pliego 1. Estación de la rabia. ¿Qué atributos o frases que te dicen los demás
te producen rabia?
Pliego 2. Estación de la tristeza. ¿Qué atributos o frases que te dicen los
demás te generan tristeza?
Pliego 3. Estación de la alegría. ¿Qué atributos o frases que te dicen los
demás te producen alegría?
Pliego 4. Estación de los secretos. Anota dos características o atributos de ti
mismo, que consideres muy importantes y que quisieras que fueran recono-
cidas por las/los demás.

2 El/la mentor/a entrega un plumón de color diferente a los/las participantes.

Les pide que realicen un recorrido por cada una de las estaciones y anoten
sus respuestas. Se puede acompañar la actividad con una música de fondo
que les guste a los/las participantes. Se da un tiempo para que puedan hacer
este recorrido.

Una vez que cada participante haya contestado la pregunta de cada esta-
3 ción, el /la mentor/a los/las invita a ir a la estación 1, se da un tiempo para
observar las respuestas. Después se plantean las siguientes preguntas:
a) ¿Qué observan en las respuestas de esta estación, que encuentran en
común?
b) ¿Por qué consideran que estos atributos de los/las demás pueden generar
rabia?
c) ¿Por qué es importante reconocer esta emoción?

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

4 Luego se dirigen hacia la estación 2, en la cual se genera la misma dinámica

de observar las respuestas y el/la mentor/a plantea las mismas preguntas.
Después a la estación 3 y finalmente a la estación 4.

5
Al final en la estación 4 el/la mentor/a relaciona los resultados del recorrido
con los conceptos de alteridad, otredad, persona y discriminación, haciendo
consciencia en cómo opera un juego de percepciones, en el cual debemos ser
propositivos y constructivos con uno mismo y con las/los demás, en cómo me
veo a mi mismo, cómo creo que me ven las otras personas, cómo me ven o
perciben los/as demás y cómo veo yo a las otras personas.

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

Transformación: Quiénes somos 40

minutos

1 El/la mentor/a le entrega a cada participante un papel y un marcador delga-

do.

2
Los/as participantes deben doblar el papel en 4 y marcar los cuadrantes: 1,
2, 3 y 4.

1 2

3 4

3 Posteriormente, se indica a los/as participantes que escriban en cada cua-

drante de acuerdo a las siguientes directrices:
Cuadrante 1, las cosas/características que les gustan de sí mismos/as.
Cuadrante 2, las cosas/características que a otros les gustan de ellos/as.
Cuadrante 3, las cosas/características que otros creen de ellos/as pero que
no son ciertas.
Cuadrante 4, las cosas/características que les gustaría que otros reconocie-
ran en ellos/as.

Al terminar, el/la mentor/a les debe decir que doblen el papel para que solo
4 se pueda leer lo que está en el cuadrante número 3. Se lo deben pegar en el
pecho con cinta y luego deben caminar por el salón y, cada que se encuen-
tren con alguien, esa persona debe seleccionar una de las cosas que está
escrita en ese cuadrante, la que más le llamó la atención, y decírselo en voz
alta a la persona. Se deja que al menos se lean 4 cosas.
Nota: Se repite el ejercicio anterior con cada uno de los cuadrantes, selec-
cionando en los cuatro momentos el que más le llamó la atención.

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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

5 El/la mentor/a le pide a los/as participantes que se sienten en un círculo para

conversar.

6 Se da inicio al diálogo realizando las siguientes preguntas orientadoras:

a) ¿Qué identificaron en el primer ejercicio? ¿Todos somos iguales?
b) ¿Qué beneficios tiene la diversidad? ¿Es necesaria?
c) ¿Se han sentido juzgados sin que los conozcan?
d) ¿Han juzgado a alguien sin conocerlo?
e) ¿Por qué creen que pasa eso?
f) ¿Estos prejuicios conllevan a que tratemos distinto a las personas?
g) ¿Puede ser esto causa de discriminación?
h) ¿Somos conscientes de los prejuicios que tenemos?

7 Se espera que el/la mentor/a dirija la reflexión a los siguientes puntos:

a) Con el primer ejercicio se dieron cuenta que todos somos diferentes y que las
siluetas que se dibujan no se describen de una misma forma. Hay una diversidad
allí. Esa diversidad hace que en el grupo haya personas que pueden ofrecer
muchas cosas a los demás. Esa diversidad también les muestra cómo cada
uno/a le puede contribuir al grupo. Si fueran a hacer un proyecto, probablemen-
te eso que escribieron sería muy útil para definir cómo se pueden organizar para
trabajar muy bien.
b) Con el segundo ejercicio se dieron cuenta que a todos nos juzgan a veces de
manera equivocada y tampoco nos reconocen todo aquello que sabemos hacer
o que nos hace especiales. Aunque eso que pensamos de otros y que otros nos
atribuyen probablemente se relaciona con nuestras experiencias y creencias
previas, a veces es importante que seamos conscientes de por qué hacemos eso.
c) A veces tratamos diferente a las personas porque pertenecen a un grupo
específico. Por ejemplo, creemos que las mujeres son malas para los deportes y
por eso no las dejamos participar en clases de fútbol. O creemos que ciertas
formas de danza sólo pueden ser practicadas por mujeres. A veces pensamos
que el lugar donde nació una persona determina si es confiable o no. O que la
cantidad de dinero que tiene su familia significa que tiene un tipo u otro de per-
sonalidad. Si esto resulta en un trato diferente y malo contra esa persona, la
estamos discriminando.
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 Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad

d) Hay muchos problemas con la discriminación. Uno de los más grandes es que
nos dejamos llevar por esas creencias que tenemos sobre un grupo y no recono-
cemos las cosas particulares que tienen las personas. Si bien esos pensamientos
a veces se nos ocurren automáticamente, es muy importante que sepamos
distinguir cuándo hay discriminación y, luego, detener ese pensamiento para
entender qué motiva ese comportamiento.
e) Por último, el/la mentor/a resalta cuán importante es reconocer los sesgos
que tenemos en general para entender a los otros y lo importante que es recor-
dar que a nosotros también nos duele que nos acusen sin conocernos o que
asuman cosas sobre nosotros sin darnos ninguna oportunidad.
f) El/la mentor/a les pide a los/as participantes que recuerden qué cosas apare-
cieron en el segundo ejercicio que se puedan considerar como actos de discrimi-
nación (acusaciones por género, acusaciones por raza, acusaciones por etnia,
acusaciones por afiliación religiosa, acusaciones por edad, acusaciones por acu-
saciones por características físicas o mentales).

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿A quiénes vamos a inspirar?

Adecuaciones para adolescentes y jóvenes

Adolescentes:

Con los/as adolescentes puede ser necesario romper un poco más

el hielo.

Es posible que requieran de acompañamiento para las actividades

en las que van a identificar sus emociones y las maneras en que
piensan que los ven los/las demás.

Cuando se están leyendo las características y se les pide que se

pongan de pie, puede ser necesario pedirles que lo hagan primero
con los ojos cerrados para que se sientan más cómodos y que solo
abran los ojos cuando ya todos los que se hayan querido poner de
pie lo hayan hecho.

Es importante invitarlos/as a no juzgar las percepciones ni las emo-

ciones de los/as demás, ni las propias.

Jóvenes:

Es probable que los jóvenes comprendan mejor qué es la discrimi-

nación. Con ellos/as se puede profundizar un poco más en la con-
versación de la actividad 2 “se dice de mí…” resaltando cómo cada
uno de ellos/as no solo vive la discriminación sino, además, cómo la
impone sobre otro grupo. En ese caso, el/la mentor/a debe indagar
por las emociones que dan lugar a esa percepción y actuación. No
se debe pedir que justifiquen la discriminación pues esta suele pro-
tegerse con justificaciones que no necesariamente son reales. Por
ello se recomienda no concentrarse en los hechos. Sino en reflexio-
nar sobre lo que las partes sienten y piensan cuando están en un
lado u otro de la situación.

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta

En caso de realizarse el encuentro virtual los/as participantes

pueden levantar la mano cuando se sientan identificados con las
características mencionadas.

Las características de cada pregunta se pueden enviar por chat (cada

participante envía todas sus características) o se puede usar, si se
puede, un documento compartido para que todos anoten sus ideas.

En el desarrollo de la sesión es fundamental mantener los protoco-

los de bioseguridad y autocuidado. Se debe recordar a los/as partici-
pantes el uso adecuado de tapabocas, mantener el distanciamiento
físico, la desinfección constante de manos, y reportar cualquier signo
o síntoma de alarma.

Un acuerdo central para el desarrollo del encuentro es que los/as

participantes se comprometan a que lo que se hable y se dialogue en
este espacio no se comparte con ningún externo.

Al abordar las reflexiones sobre la identidad y la relación con lo que

llamamos “otro”, es importante enfocar que la propia identidad se
construye en las relaciones que se tienen con uno mismo y con los
demás, lo que incluye las percepciones que tienen las otras personas
de uno, las cuáles pueden aportar valor.

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Inspírate: Cómo soy y cómo me ven

¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía

Barros, Y. F. (2014). La otredad y la discriminación de géneros. Advocatus,

(23), 49-57.

Código civil de Colombia (1992).

De Colombia, C. P. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá, Colom-

bia: Leyer, 1.

ICBF. (2017, julio). Entornos protectores. Módulo 3: Derechos sexuales y

reproductivos y prevención del embarazo en la adolescencia.
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/modulo_3.pdf

ICBF. (2020). Anexos. (PENDIENTE LA REFERENCIA DEL ANEXO DEL ICBF).

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Con apoyo de: En convenio con: