Planeación Didáctica Argumentada
Planeación Didáctica Argumentada
Planeación Didáctica Argumentada
EDUCACIÓN SUPERIOR
“Paulo Freire”
Seminario:
Teoría y estrategias De enseñanza aprendizaje en los
ámbitos educativos contemporáneos
DOCTORADO EN EDUCACIÒN Y
CULTURA DIGITAL PEDAGÒGICA
INDICE
1
Índice …………………………………………………………………………. 2
Justificación ……………………………………………………………… 3
Contexto externo e interno…………………………………………. 4
Diagnóstico del grupo…………………………………………………. 5
Plan de secuencia didáctica………………………………………. 6
Conclusiones………………………………………………………………. 12
Bibliografía ………………………………………………………………… 1
JUSTIFICACIÓN
2
La presente planeación didáctica se elaboró de acuerdo con la problemática
detectada en el centro de trabajo” Agustín Yáñez” clave:30DTV0884G de la
comunidad de Terrero, Laja, Segunda; Municipio de Tantoyuca Ver.
Está relacionada con la comprensión de textos en los alumnos de primer
grado, aunque existen otros problemas ,desde mi perspectiva este es uno de los
más apremiantes que se deben abordar ya que si los estudiantes no comprenden
lo que leen difícilmente podrán acceder a otros conocimientos y considerando que
debido a la pandemia de COVID 19,los alumnos traen un atraso de casi dos años,
porque no se tuvieron clase presenciales y solo se les enviaban actividades vía
WhatsApp, medio que solo algunos alumnos tenían acceso o por materiales
escritos; aunado a esto la mayoría de los padres de familia tiene escasa
escolaridad ya que solo tienen por lo general el nivel de primaria sin concluir y muy
pocos tiene nivel de secundaria y les brindan poco o nulo apoyo en sus
actividades escolares. Además, tampoco tiene acceso al servicio de internet por
ser una localidad considerada de bajo desarrollo, sin olvidar que tiene como
lengua materna el “Tenek o Huasteco” un obstáculo más que dificulta el
aprendizaje y comprensión de textos en español.
Además, como profesionales de la educación tenemos el deber de
fundamentar las prácticas pedagógicas tomando como base teorías y estrategias
de aprendizaje que faciliten la aprehensión de contenidos relevantes y pertinentes
a que tiene derecho niñas, niños y adolescentes de contextos vulnerables, de ahí
la importancia de conocer cómo viven, cómo aprenden, qué materiales poseen, a
que servicios tiene acceso etc., para poder elegir la mejor forma y facilitar el
proceso enseñanza-aprendizaje y dar cumplimiento a los aprendizajes esperados
y perfil de egreso de educación básica.
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metros sobre el nivel del mar. La distancia entre la comunidad y de la cabecera
municipal es de aproximadamente 25 kms., en auto el tiempo para llegar es de
media hora a velocidad media. También se puede llegar a la localidad a pie, en
camino de terracería 3.5 kms. de la carretera hasta la escuela. Existen otras
instituciones educativas desde el nivel de preescolar, primaria hasta bachillerato
(TEBA), incluyendo la secundaria.
En la comunidad existe una CONASUPO donde pueden encontrar diferentes
artículos para el hogar principalmente comestibles, agua y refrescos. En relación
con la seguridad la comunidad es segura.
El nivel socioeconómico de las familias es bajo ya que la mayoría de los padres se
dedican a la agricultura siembran maíz y frijol principalmente, otros se van por
temporadas a otros estados de la república a trabajar en labores del campo, las
mujeres se dedican a labores del hogar algunas elaboran artesanías como:
morrales con zapupe y petates de palma. Todos los habitantes hablan el Tenek
(Huasteco) como lengua materna. Los hogares carecen de una computadora y
lavadora solo una minoría tiene televisión. La escolaridad de la población es de
cinco años, existen 82 analfabetos de más de 15 años, la mayoría de la población
tiene una escolaridad básica incompleta
La comunidad cuenta con servicio de electricidad, aunque no todos los hogares
gozan de este servicio, no tienen drenaje por lo que utilizan fosas sépticas
tampoco cuentan con agua entubada la que consumen la adquieren de presas o
posos, no cuentan con servicio de internet y la señal es intermitente.
El clima es cálido y húmedo, la temperatura oscila entre 35 y 48 grados Celsius
durante la mayor parte del año y con temperatura promedio de 20 grados durante
el invierno. El relieve lo constituyen partes planas que se utilizan para la siembra
con escasa colinas.
Los padres de los alumnos son agricultores con poca escolaridad por lo que casi
no apoyan a sus hijos en actividades escolares, las familias están catalogadas con
alto grado de marginación, todos los alumnos cuentan con la beca que otorga el
gobierno federal. Con agua
La escuela cuenta con servicio de electricidad, agua almacenada en una cisterna
que es suministrada por el ayuntamiento a través con pipas, baños que se
descargan en una fosa séptica ya que no existe red de drenaje, tampoco se
cuenta con teléfono fijo ni servicio de internet.
La escuela es de organización completa constituida por nueve grupos, un director
efectivo un administrativo y un intendente: tres grupos de primer grado, tres de
segundo y tres de tercer grado cada uno atendido por un docente. Cada grupo
cuenta con un aula con sillas de paleta para cada alumno. La institución cuenta
con una biblioteca, baños para niños, niñas, maestros y maestras, una cancha de
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usos múltiples con una parte techada, un campo pequeño de futbol, electricidad
condonada por el Gobierno Estatal, desayunos que envía el gobierno del Estado a
través del DIF Municipal de vez en cuando.
El grupo que se atiende corresponde al primer grado grupo “A”, está conformado
por 11 alumnos, de los cuales seis son hombres y cinco mujeres, el aula cuenta
son sillas de paletas para cada uno de los alumnos que facilitan el trabajo
académico, un pintarrón en buen estado, una pantalla de 32 pulgadas, mesa y silla
para el maestro y buena iluminación ya que fue diseñado para uso educativo.
A través de las observaciones realizadas en los primeros días del ciclo escolar se
percibió que el 90 % de los alumnos presentan poca comprensión de los textos
que leen, además no presentan una lectura fluída. Asimismo, a través de
conversaciones informales con los alumnos se notó que los estudiantes tienen
muy bajas expectativas acerca de las consecuencias que la educación y la
comprensión de lo que leen les aporta en el ámbito social y personal. Muchos
manifiestan que asisten a la escuela sin un propósito claro, solo asisten porque
reciben un apoyo económico o porque sus padres los mandan. Aunque es
manifiesta la apatía que manifiestan hacia el estudio producto del contexto
sociocultural.
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Plan de clase
Planificación argumentada
Nombre de la escuela: Nombre del maestro:
Agustín Yáñez
Campo de formación: Propósito de la enseñanza del español en
Lenguaje y comunicación educación secundaria:
Asignatura: español ● Ampliar su conocimiento de las
características de lenguaje oral y escrito,
Ámbito: de estudio utilizarlo para comprender y producir
textos
● Utilizar los acervos impresos y digitales
con diferentes propósitos
● Interpretar textos para responder a las
demandas de la vida, empleando
diversas modalidades de lectura y
escritura en función de sus propósitos.
Tema: Comprensión de Competencias que se desarrollan:
textos para adquirir nuevos
⮚ Emplea el lenguaje para comunicarse y
conocimientos
como instrumento para aprender.
(Actividad recurrente) ⮚ Competencia para el aprendizaje
permanente
⮚ Competencia para el manejo de
Elegir un tema para información
exposición ⮚ Búsqueda de información en acervos
escritos o digitales
⮚ Localización información pertinente para
responder preguntas.
⮚ Selecciona información
⮚ Distinguir ideas relevantes de acuerdo
con el propósito de la búsqueda.
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en acervos escritos o digitales.
*Elabora una lista de preguntas sobre lo que se desea saber de un tema
Bloque 3
Tema: ¿Cómo desarrollar un tema para exponer?
Contenido: Los derechos humanos Sesión 1
Inicio
Observar un video “¿Qué hay que hacer para exponer? En este video se
presenta la historia de un grupo de alumnos, a quienes les pidieron preparar una
exposición.
De acuerdo con el video reflexionen sobre lo siguiente:
1. ¿Con qué propósito expusieron los estudiantes?
¿Qué pasos siguieron para exponer?
3. ¿Qué personajes cumplen con las características de un buen expositor y por
qué?
4. ¿Cuál es la función del público durante las exposiciones?
¿Qué sabemos sobre la exposición?
Respondan individualmente en su cuaderno sobre las preguntas siguientes:
Sobre la exposición:
a) ¿Cuáles son tus experiencias en las exposiciones orales
b) b) ¿En qué casos puede ser útil una exposición
c) ¿Cuál es la utilidad de un guion en una exposición
d) ¿Qué usos se les da a las imágenes, mapas y otros gráficos en las
exposiciones?
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b) ¿Qué características distinguen a un buen expositor?
c) ¿Cuál es la función del público o audiencia?
d) ¿Qué actividades lleva a cabo la audiencia durante una exposición?
e) ¿Qué importancia tiene el volumen de la voz, la modulación y la dicción
durante una exposición?
Revisen sus respuestas en grupo. Al finalizar todo el trabajo, las usarán para
valorar sus aprendizajes.
Desarrollo: Sesiones:
2,3 y 4
Proceso para presentar una exposición.
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el tema. Por ejemplo:
✔ ¿Qué son los derechos humanos?
✔ ¿Cuáles son las obligaciones del estado para
garantizar los derechos económicos? sociales y
culturales de las personas?
✔ ¿Cuáles son los derechos de las niñas, niños y
adolescentes respecto al uso de las tecnologías de
la información y la comunicación?
✔ Consulten la aplicación Pocket para consultar
información sobre el tema
Lean la información y reflexionen sobre la mejor manera de
organizarla en temas y subtemas.
Elaboren un índice con los temas y subtemas.
Para realizar la actividad vean el audiovisual “Hacer esquemas con
temas y subtemas”
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proceso:
1.analizar la información.
¿Qué quiere transmitir el texto?
¿Cuáles son las ideas principales?
¿Qué palabras se deben revisar para comprenderlo bien?
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fase 1.
Conclusión
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entorno.
Autoevaluación
Responde las siguientes preguntas
Aspectos a evaluar si no ¿Cómo puedo
mejorar?
1. ¿Definimos el tema y el propósito para
la exposición
2. ¿Elaboramos preguntas guía para la
búsqueda de información?
3.Registramos información relevante en
fichas?
4.Indentificamos conceptos, explicaciones,
descripciones y ejemplos?
5. Organizamos el tema en introducción,
desarrollo y conclusión?
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información información con diversas fuentes diversas, información relevante,
información de información, aunque están poco relacionadas con
relevante aunque no todas relacionadas el tema.
(bibliografía, aportan con el tema
webgrafía) información
relevante
Calidad de Todas las fuentes La mayoría de Algunas de las Muy pocas fuentes de
son de alta calidad, las fuentes son fuentes son información no son
información fiables y de alta calidad y fiables, no fiables y actualizadas
actualizadas, fiables. están sin información
aportan mucha actualizadas, relevante.
información con poca
información
relevante
Conclusión
La presente planeación didáctica se elaboró tomando como base las
características del contexto externo e interno de la escuela debido a que es una
comunidad rural donde la mayoría de sus habitantes y los alumnos conocen muy
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poco sobre sus derechos humanos, es necesario abordar con los alumnos este
tema que les puede servir para que no se violen sus derechos como seres
humanos.
Y de acuerdo con el diagnóstico del grupo las estrategias que se eligieron
servirán para que los alumnos interactúen y aprendan a trabajar en forma
colaborativa y en equipo, respetando las opiniones y comentarios de sus
compañeros asimismo pueden elegir lo que mejor les convenga, al seleccionar un
tema que les pueda aportar elementos que les sirvan en su vida cotidiana y para
acrecentar sus conocimientos.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje elegidas tiene su fundamento
en teorías de aprendizaje incluidas dentro del cognoscitivismo dentro de las que
podemos mencionar está el constructivismo porque se les considera a los
estudiantes como sujetos activos capaces de construir su propio conocimiento
porque los estudiantes construirán su aprendizaje en colaboración con sus
compañeros y con la guía del maestro, podrán desarrollar su potencial cognitivo y
aprenderán a aprender, realizarán investigaciones para crear en los alumnos ese
deseo por seguir aprendiendo contenidos que puedan llevar a la práctica como
seres humanos con derechos y obligaciones dentro de una sociedad en constante
cambio; por ello se utilizará la aplicación Pocket donde podrán consultar
información sin tener acceso a internet. Desarrollar competencias para obtener
información relevante y pertinente de acuerdo con sus necesidades e intereses,
elaborar fichas donde registren información pertinente, seleccione y redacte en
forma clara y coherente.
La evaluación valorará el desempeño de los alumnos y se llevará un
registro sistemático de forma en que los alumnos vayan desarrollando las
actividades.
Estrategias de evaluación
Se llevará la evaluación de los aprendizajes a través de registros de
participación individual, en equipo y grupal, el producto de las actividades y los
cuadernos de los alumnos y fichas temáticas. Para lo anterior se llevará una lista
de cotejo donde se revise el cumplimiento de los criterios, comprensión de los
textos, participación en clase, relación de lo que lee con su entorno y una rúbrica
para evaluar el desempeño para que sea una evaluación formativa.
Finalmente, para realizar una buena planificación el docente debe conocer
el contexto externo e interno donde se ubica la escuela, asimismo conocer las
características del grupo y de cada uno de sus alumnos, los estilos, ritmos,
canales de aprendizaje. El contenido debe ser relevante y pertinente, la forma de
abordarlo, los materiales y recursos disponibles, así como la forma de evaluación
de tal forma que sea una evaluación formativa donde participen los propios
alumnos, autoevaluándose y el docente evaluando el desempeño académico con
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instrumentos que den cuenta del avance de cada uno de los estudiantes. Sin
olvidar que el maestro debe conocer teorías y estrategias de aprendizajes que le
faciliten su labor docente, ya sea teorías relacionadas con el conductismo,
cognitivismo, constructivismo y las más actuales relacionadas con las tecnologías
de la información y comunicación como el conectivismo que explican como se
aprende en la era digital para facilitar el aprendizaje donde el docente pueda ser
facilitador en el proceso enseña.za-aprendizaje..
Referencias bibliográficas
planificaciones-comprension.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=QgL2wfEsL6o
https://elcampesino.co/5-aplicaciones-moviles-educativas-para-usar-sin-internet/
https://www.youtube.com/watch?v=s77NwWkVth8
https://www.psicoactiva.com/biografias/jerome-bruner/
Aprendizajes clave para la educación básica. Plan y Programas de Estudio para la
educación básica.
Libro del alumno de primer grado. Lengua Materna. Español
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