Ciclo de Especialidad

Profesorado Pre-Primaria Intercultural

Módulo I

Atención a la Niñez de 0 a 6 años a través de las

Modalidades Formales y No Formales
 Tabla de contenidos

Tema Página
Presentación 3
Nota Didáctica 5
Programa general del curso 7
Datos generales 7
1.Descripción del curso 7
2.Objetivos 8
3. Competencias 9
4. Dosificación de Contenidos 10
5. Metodología 12
6. Evaluación 13
Modulo I 15
Presencial 1 15
Presencial 2 26
Referencias Bibliográficas 31
 Presentación

Este Módulo I tiene como propósito orientar al

facilitador del curso del Atención a la niñez de 0 a 6
años a través de las modalidades formales y no
formales en la especialidad del Nivel Pre-Primario, el
cual es base fundamental para generar experiencias
de aprendizaje que permitan al maestro-estudiante
desarrollar competencias, habilidades y destrezas y
brindar todo lo necesario para desarrollar una atención
a la niñez guatemalteca, partiendo de sus
necesidades, intereses y posibilidades, así como del
entorno en que se desenvuelven.

Las y los maestros-estudiantes del nivel Pre-primario 3

Intercultural necesitan dominar las temáticas

relacionadas con el desarrollo y atención a la niñez
guatemalteca, con el fin de proponer conceptos y
herramientas para que cada maestro-estudiante
desarrolle habilidades en el diseño de estrategias
encaminadas a fortalecer las bases que propicien un
adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje del
niño y la niña en el Nivel Pre-Primario.

Este curso se organiza partiendo del reconocimiento del

desarrollo del niño y la niña y la atención adecuada a
la infancia que acude a los centros de atención infantil.
 Además, replantea la gestión, los procesos y organización
curricular para que los y las maestras-estudiantes organicen
y ejecuten un currículo enriquecido, de acuerdo con las
características socioculturales y lingüísticas de la región y
comunidad donde laboran.

En este curso se debe dominar las competencias

relacionadas al curso por parte de los maestros y maestras-
estudiantes.

El Módulo I sirve para orientar el trabajo durante los dos

presenciales con duración de 4 horas cada una. Están
integrados por contenidos y actividades a realizar.

4
 Nota Didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los

estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor a
cometer errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana

anterior y comentando las actividades que realizaron
en casa. Refuerce los nuevos conocimientos y resuelva
dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y

una actividad que tiene como objetivo explorar los
conocimientos que los estudiantes tienen acerca del
tema; y a la vez enriquecer los temas de las sesiones 5

presentadas.

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto

relacionado con el tema que se trabajara seguido por
estrategias de aprendizaje.

5. La mayor parte de las actividades están diseñadas

para trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el
aprendizaje cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones

sugerencias información y actividades para realizar en
el aula.
 7. Encontrará íconos que llevarán a realizar otras
actividades que le ayudarán a fortalecer el aprendizaje
de sus estudiantes. Coméntelos con sus maestros-
estudiantes.

Recuerda Nota Importante

Reflexiones Glosario

Trabajo en casa
6

8. Los módulos pretenden presentar un proceso didáctico

que va desde la exploración de los conocimientos
previos hasta el refuerzo de los nuevos conocimientos.
Se busca evitar el activismo, que puede ser muy
creativo y entretenido, pero no llega a la integración de
conocimientos.
Programa del curso
Datos Generales
Curso Atención a la Niñez de 0 a 6 años a través de las
Modalidades Formales y No Formales
Ciclo Especialidad
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El curso de orienta a conocer las diversas modalidades

de atención a la niñez de 0 a 6 años, visualizando que
es la familia la primera en propiciar una atención de
calidad, para permitir el éxito de las niñas y los niños en
el ambiente educativo. 7

El curso pretende que los maestros-estudiantes que

laboran en el Nivel Pre-Primario conozcan y apliquen
diversas técnicas y estrategias que permitan mejorar el
desarrollo integral de los niños y las niñas a quienes
atienden en el Nivel Pre-Primario.

El Programa PADEP/D tiene como finalidad formar

maestros-estudiantes competentes para atender a la
niñez y estimular adecuadamente el crecimiento y el
desarrollo de las y los niños que tienen bajo su
responsabilidad, tomando en cuenta los situaciones
socioeconómicas, biológicas, psicológicas y culturales
propias de un país multicultural como lo es Guatemala.
 La metodología motiva la actividad reflexiva individual, el
trabajo en equipo, la discusión en clase, la investigación-
acción a diferente nivel, la práctica de los nuevos saberes
en el salón de clases, el trabajo colaborativo entre
maestros-estudiantes, así como tareas para que los
profesionales en formación puedan realizarlas en los centros
de trabajo.

Los contenidos serán contextualizados por facilitadores y

maestros-estudiantes, considerando las características del
país, el enfoque de inclusión educativa y la
fundamentación legal del sistema educativo guatemalteco.

2. Objetivos del curso

8
General
 Propicia una atención de calidad que garantice el
desarrollo adecuado de las niñas y los niños.

Específicos
 Aplique conocimientos básicos en el cuidado integral
del niño y la niña.
 Estimule oportunamente a los niños y niñas de 0 a 6
años en sus diferentes dimensiones: cognitiva, social,
afectiva y comunicativa.
 Identifique las modalidades de atención formal y no
formal para la niñez temprana.
 Propicia la integración del aprendizaje en la familia,
escuela y comunidad.
 Integra el juego como medio
pedagógico y didáctico.

3. Competencias
 Conoce las diversas modalidades de atención a la
niñez de 0 a 6 años.
 Propicia una atención de calidad que garantice la
permanencia y el éxito de la niñez en el ámbito
educativo.
 Generar innovaciones en el marco de las modalidades
formales y no formales.

9
 4. Dosificación de contenidos

Módulo Contenidos y programación de Número de Cantida

pruebas sesión d de
presencial horas
Presentación del curso
I Aplicación de evaluación 1 4
diagnóstica o pre-test.
De 0 a 6 años: crecimiento y
desarrollo
El desarrollo infantil
El desarrollo motor
El desarrollo del lenguaje
Salud y Nutrición durante los
primeros años

Otras instancias del desarrollo

I infantil 2 4
La cultura
La teoría sociocultural de
Vygotsky
Panorama general a cerca de
II las modalidades de atención a 3 4
10 la niñez.
Modalidades de atención a la
niñez de 0 a 6 años. Modalidad
Escolarizada y Modalidad no
Escolarizada.
Primera evaluación Parcial
La familia en la educación
II infantil durante la primera 4 4
infancia.
Programas nacionales dirigidos
a la niñez de 0 a 6 años.
Servicio y Programas de
atención.
Hogares Comunitarios
Bibliotecas comunitarias
Ludotecas
CENACEP
De la mano edúcame
Entrega de Portafolio (primera
parte)
Módulo Contenidos y Numero Cantidad
programación de de sesión de horas
pruebas presencial
III La atención formal o
escolarizada para la 5 4
niñez de 0 a 6 años.
Guarderías y salas cuna
Jardines infantiles
Escuelas de Pre-Primaria
Proyectos de atención
integral a la niñez PAIN
Perfil de las educadoras
y educadores
III Historia de la educación
Pre-Primaria
Modelos pedagógicos 6 4
para el Nivel Pre-Primaria
Formación de hábitos y
valores.
Segunda Evaluación
Parcial
IV El juego y su importancia
en la Educación Pre-
Primaria. 7 4 11
El juego en la niñez
El juego social
El juego cognoscitivo
El juego visto desde la
neurociencia
Entrega de Portafolio
(segunda parte)
IV El concepto de
innovación 8 4
Innovación educativa
Requisitos para una
propuesta de
innovación
Evaluación Final y Post-
test
 5. Metodología

La metodología a utilizar en el Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D- se fundamenta en
nuevas concepciones que abran los espacios que permiten
la educación basada en competencias, integrando
contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales
para que responda a una educación integradora.

Los maestros-estudiantes aplicarán la investigación acción

con la guía del facilitador o la facilitadora del curso.

Además, deben construir un portafolio siguiendo los

lineamientos proporcionados por el Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en el que
12
incluirán tanto actividades asignadas por el docente como
material seleccionado por los estudiantes. El mismo le servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual
fundamentará su examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de

cuatro horas cada una, y de cinco horas no presenciales
por semana. Estas consisten en que el maestro-estudiante
debe organizar su tiempo para trabajar el reforzamiento de
las clases presenciales a través de estrategias que pondrá
en práctica con sus estudiantes.
Las sesiones presenciales estarán dirigidas a informar a
las y los maestros-estudiantes, a resolver dudas,
compartir experiencias y ofrecer lineamientos de cómo
aplicar estrategias pedagógicas en el aula del centro
educativo donde labora.

6. Evaluación
Según el Reglamento de Evaluación de la Universidad
de San Carlos para tener derecho a examen final, el
estudiante debe haber completado un mínimo de 80%
de asistencia, así como alcanzar la zona mínima de 31
puntos. Puede acumularse un máximo de 70 puntos de
zona. El curso se considerará aprobado si el estudiante
obtiene una calificación final entre 61 y 100 puntos.
13
Por lo tanto, cuando se habla de prueba parcial o
evaluación final, éstas pueden realizarse con diferentes
herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.

La evaluación contempla actividades de verificación a

través del acompañamiento al estudiante en el aula, la
aplicación de metodologías como práctica en la
escuela y presentación de propuestas para la atención
educativa.

Asimismo, el maestro-estudiante tendrá a cargo la

evaluación en proceso de los estudiantes, quienes
realizarán actividades guiadas y semiautónomas
relacionadas con los temas del curso.
 No. Actividades Ponderación
1. Participación activa en las ocho 10 puntos
clases presenciales
(Puntualidad, asistencia y
participación activa).
2. Elaborar material didáctico para 10
utilizar en la Modalidad no
Escolarizada
3. Prueba parcial 1 (ésta debe 10 puntos
realizarse en la tercera sesión
presencial).
4. Prueba parcial 2 (ésta debe 10 puntos
realizarse en la séptima sesión
presencial).
5. Proyecto de investigación/acción. 10 puntos
6. Elaboración de Portafolio. 20 puntos
7. Evaluación final. 30 puntos
8. Total. 100 puntos

14
 Módulo I

Presencial No.1

Temas

De 0 a 6 años: crecimiento y desarrollo

El desarrollo infantil
El desarrollo motor
El desarrollo del lenguaje
Salud y Nutrición durante los primeros años

1. Evaluación diagnóstica

Importante Aplicación de Pre-Test

No olvide realizar
la evaluación La evaluación diagnóstica se realiza a través de un pre- 15
diagnóstica antes
de iniciar el curso. test, con el propósito es saber los conocimientos previos
que los maestros-estudiantes tienen a cerca del curso a
facilitar.

2. Introducción del curso.

Con base en el diseño curricular del Programa de

Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, se construye el
presente curso que abordará el Atención a la niñez de
0 a 6 años a través de las Modalidades y Formales y No
Formales con el fin de fortalecer todo aquel
conocimientos que permita al o el maestro-estudiantes
brindar una mejor atención de los niños y niñas que
asisten a la escuela pre-primaria.
 Esto con el propósito que las y los maestros-estudiantes
conozcan y se apropien de los elementos que deben estar
presentes dentro del proceso educativo y aplicar los que
estén dentro de su ámbito de acción para que este sea de
calidad.

Inicio
Recuerde: Incluir
Identifíquese frente al grupo de estudiantes y comparta con estrategias.

ellos que necesitarán los módulos correspondientes al curso. Se sugiere el Libro

de dinámicas para
formar grupos que
puede encontrar
Previamente debe verificar que estos se encuentran ya en:
disponibles en formato digital y brinde las orientaciones
comunidadbahai.or
pertinentes para que las y los maestros-estudiantes los g/materiales/desca
16 rgar.php?id=ap48a
adquiera y los imprima si es necesario. 9c11bdf8a6

Explicar el portafolio
y entregar los
Este es el momento propicio para explicar la elaboración e lineamientos
escritos del mismo.
importancia que tiene el Portafolio en todo su proceso de
formación profesional.

Dinámica de presentación

Agrupar enumerando
Agrupar por mes de cumpleaños
Agrupar por altura
Mi otra mitad
(Ver el link sugerido en el ladillo.)
Generalidades

Cuando ya estén formados los grupos pídales que lean

y revisen el programa y que escriban sus dudas y
comentarios para presentarlas ante el grupo general.

Haga énfasis en que las competencias y los indicadores

de logro, marcan la dirección en la que se quiere
avanzar. Además, asegúrese de que comprendieron la
forma en que será evaluado el curso y la ponderación
de cada una de las actividades de evaluación.

De 0 a 6 años crecimiento y desarrollo

Desde el nacimiento los niños crecen con gran rapidez 17

y los primeros 6 años de vida de un niño son importantes
para que el nivel físico, cognitivo, así como el nivel
psicológico y social vayan permitiendo desarrollar
habilidades motoras, sociales y cognitivas que marcan
en gran parte la personalidad futura de los niños y
niñas.
Según Esteban (2018) “presenta como evolucionan los
niños desde que nacen hasta los seis años”. (p.20)
 RECUERDE

Los ejercicios
cotidianos son
parte de la
estimulación
oportuna.

IMPORTANTE
El desarrollo infantil
Revise sus
18 Módulos del Curso
Durante los primeros años de vida los niños tienen de Desarrollo
Evolutivo del niño
importantes necesidades de desarrollo que deben ser y lea las
asistidos de forma inmediata, adecuada y satisfactoria por temáticas
relacionadas con
parte de un adulto, que sea responsable del cuidado del el crecimiento y
desarrollo del
niño.
niño.

Revise los Módulos

Todo niño desde el nacimiento necesita de la estimulación de Factores
asociados a la
adecuada y oportuna para fortalecer y potencializar
niñez.
aquellas habilidades con las que ya nacen, las cuales hay
que desarrollarlas y de esta manera lograr que cada día
durante su crecimiento estas habilidades y destrezas se
conviertan en más complejas.
Para llevar a cabo una estimulación oportuna a un niño
no hay que tener horarios establecidos, si no puede
llevarse a cabo durante la cotidianidad. Por lo que
estimular el desarrollo de un niño debe realizarse desde
el seno familiar o desde la persona que tiene a cargo su
cuidado, estas deben ser interacciones afectuosas y
estimulantes que el niño necesita, convirtiéndose esta
en rutinas y hábitos cotidianos.
Según Erickson citado por Bordignon (2005) “se
organiza la vida del desarrollo de la persona humana
desde la infancia a la vejez.” (p.4)

Erickson divide este desarrollo en ocho estadíos. Por

razones de la temática solo se tomarán tres de los 8
estadios abarcando el desarrollo infantil. 19

Estadios psicosociales:

Confianza vs desconfianza-esperanza
Niño de 0 a 18 meses: el niño aprende a recibir y
aceptar lo que le es dado. Confía en el adulto. Con la
confianza vs la desconfianza emerge la esperanza. La
esperanza nutre a la niñez de confianza interior.

Autonomía vs. Vergüenza y duda- autonomía.

Infancia de 2 a 3 años
Es la expresión de la libertad física de locomoción y
verbal. Recibe orientación y ayuda de un adulto.
El exceso de autoconfianza y autocontrol hace que
surja la vergüenza y la duda.
 Iniciativa vs. Culpa y miedo- propósito.
Edad preescolar de 3 a 5 años.
Este estadio predispone al niño para iniciare en la realidad
en la fantasía. Ya tiene identidad de género y funciones
sociales. La culpa nace del fracaso en el aprendizaje por lo
tanto conlleva al miedo por enfrentarse a aprendizajes
nuevo, pero el propósito radica en vencer estos miedos.

Actividad 1
Técnica: “El gusanito del tiempo”
Estrategia:
 Usar cd que ya no utiliza y forrarlos con papel de colores
para cada una de las etapas del crecimiento.
20
 Se coloca listón por la parte de atrás de los cd. Y luego se
forra de nuevo con el papel de colores
 Se recortan círculos del tamaño de una moneda de
cincuenta centavos y se pegan en la parte inferior de los
círculos realizados de los cd. Y estas simulan las patitas del
gusano
 Sobre la base para tapar los círculos que simulan las patitas
del gusano se coloca un círculo más pequeño.
 Al finalizar el gusano se colocan imágenes que demuestren
las diferentes etapas del desarrollo del niño.
 El desarrollo motor
El desarrollo motor del niño o niña inicia desde los
movimientos fetales, reflejos primitivos, superficiales y
profundos hasta llegar a la compleja actividad de
escribir, el desarrollo motor de los niños de 0 a 6 años se
convierte en una evolución y aprendizaje permanente
para todos aquellos que conviven con el niño o la niña.

Según Wallon (1987) “Únicamente el niño que domina

el uso de su cuerpo puede actuar sobre los elementos
del entorno y establecer relaciones entre ellos, es decir,
desarrollar su inteligencia.” (p.45)

Por lo tanto, el desarrollo motor son cambios en la

motricidad tanto general como específica que 21
permiten la coordinación de huesos, músculos,
tendones y nervios. Todos esos cambios permiten la
posibilidad de caminar y la precisión para tomar
objetos, ambas son las que definen a los seres humanos.

Actividad
Técnica: “Mis huellas”
Estrategia:
 Se colocan huellas de pies en el suelo que están en
diferente posición.
 Luego se invita a un maestro-estudiante a que camine,
salte sobre las huellas ubicando la posición de los pies
sobre ellas.
 Actividad No. 3
Técnica: “Direccionalidad”
Estrategia:
 Se le entrega a cada maestro-estudiante una hoja
doble oficio en donde hay un patrón a seguir.
 El maestro-estudiante con tapones plásticos realizara
el patrón colocándolos encima del mismo.

El desarrollo del lenguaje

El lenguaje es una conducta que separa a los humanos de

la especie animal.
El desarrollo del lenguaje implica muchos aspectos:
Según Ríos (sf), los aspectos que implica el lenguaje son
22

Cognitivo

Desarrollodel Social-
Motor
lenguaje afecctivo

Auditivo

Para Luria (1977) “el lenguaje es un sistema de códigos con la

ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo
exterior” (p.5)

Esta definición se considera interesante por la importancia

que, observar, decodificar le permite visualizar el mundo que
rodea al niño.
 Para Piaget (1997) “El lenguaje debe tomar en cuenta
que aprender a hablar no es sólo aprender a
pronunciar y combinar sonidos y palabras con
significado, sino que también es aprender a usarlas y
entenderlas.” (p. 85) Por lo tanto, el lenguaje está
íntimamente relacionado con el pensamiento.

El lenguaje se aprende como resultado de la

convivencia y el mundo que rodea al niño.

La adquisición del mismo ocurre por la capacidad del

niño de reconocer la estructura base de su lengua
materna. Por lo tanto, se dice que nuestro lenguaje es
el resultado de un programa genético que determina
su aprendizaje.

23

Actividad No. 4

Técnica: “La ruleta del lenguaje”

Estrategia:

 En un canasto se colocan las figuras según la temática

que se quiera conversar.

 En otro canasto se colocan los ganchos para colgar

ropa.

 El niño elige una imagen para hablar de ella.

 Luego toma un gancho para colgar ropa y lo coloca

en la ruleta del lenguaje.
 Salud y nutrición durante los primeros años.

Normalmente el aumento del tamaño del niño se relaciona

con el crecimiento y la capacidad funcional del ser
humano.

Se debe tomar muy en cuenta la nutrición durante la niñez

en los primeros años del niño ya que esta es fundamental,
porque en la mayoría de veces el crecimiento se ve
afectado por diversos factores, ambientales, genéticos, y
especialmente nutricionales, este último interactúa desde el
momento de la concepción hasta el final de la pubertad.

Para la OMS “el mantenimiento de las funciones orgánicas,

el crecimiento y desarrollo es necesario consumir los
24 alimentos en cantidades adecuadas”. (p. 15)

El organismo debe recibir las suficientes sustancias nutritivas

para no incurrir en problemas nutricionales como la anemia
y la desnutrición.

Estos problemas nutricionales inciden en el rendimiento

escolar del niño por lo que hay que tomar muy en cuenta
que en la refacción escolar que brindan las escuelas de Pre-
primaria sean completamente nutritivas para balancear de
alguna manera la dieta del niño y la niña y con esto
colaborar en la nutrición de los niños y niñas que asisten a la
escuela.
Según Lázaro (2014)” los primeros dos años de vida y los
cuidaos durante el embarazo son vitales para
garantizar una buena salud a largo plazo.” (p.8)

La clave de una buena alimentación durante la

gestación, la lactancia y la primera infancia son vitales
para evitar problemas futuros.

Además, permiten calidad de vida al niño y la niña.

La alimentación en los primeros mil días de vida es

primordial para no afectar permanentemente la salud
del niño y que estas no sean riesgo de enfermedades
en un futuro para el niño.

25
Para trabajar en casa
Elaborar la historia de vida de un niño llevando
una secuencia lógica.
 Módulo I
Presencial No. 2
Temas

Otras instancias del desarrollo infantil

La cultura
La teoría sociocultural de Vygotsky
RECUERDE

Primera
Introducción Evaluación
En el presencial No. 2 se abordará la temática sobre la Parcial

influencia que tiene el contexto cultural en el desarrollo del Se recuerda a los

facilitadores que la
niño.
primera evaluación
parcial es en el
tercer presencial.
El propósito de esta presencial es analizar la teoría
26
Tomando en cuenta
sociocultural de Lev Vigotsky y sus implicaciones educativas
las diferentes
de dicha teoría en los procesos de enseñanza y estrategias para la
misma.
aprendizaje.

Otras instancias del desarrollo infantil.

Hay muchos factores que impactan en la vida de un niño o

niña, estas son las condiciones familiares, comunitarias,
sociales y culturales en la que el niño y niña nace y crece.
Todos estos factores afectan fundamentalmente en el
desarrollo físico, lingüístico, cognitivo, afectivo y social en la
infancia, los cuales impactan perdurablemente a lo largo
de todo la vida.
La cultura

La cultura se conoce como todo aquello que identifica

a un pueblo o lugar. En donde se incluye el arte, las
creencias, las costumbres y todas aquellas actividades
que identifiquen a una sociedad en particular, ya que
a través de ellas se van adquiriendo hábitos,
habilidades cuando se es parte de una sociedad.

Según Brooker & Woodhead (2010) “las experiencias de

crecimiento y desarrollo de los niños pequeños están
poderosamente influidas por creencias culturales
acerca de los cuales son sus necesidades y trato
idóneo y acerca de la función activa que desempeña
la familia en la comunidad.” (p.12)
27

En las diferentes culturas, el cuidado de la infancia

regularmente lo tienen las madres quienes son las que
modelan su desarrollo y el aprendizaje. Sim embargo en
la actualidad las madres han tenido que compartir ese
cuidado porque tienen que dividirlo entre el trabajo y el
hogar por lo que han tenido la necesidad de buscar
instituciones o personas que las suplan.

Se puede decir entonces que la influencia cultural que

el niño tiene va a depender de las personas o el adulto
que los cuida.
 Los factores sociales y culturales tienen una importancia y
decisiva relación en el desarrollo evolutivo del niño. Por lo
que es necesario dimensionar que la injerencia de la
transmisión social y cultural hacia el niño determinara su
comportamiento de adulto.

Actividad No. 1
Técnica: “La niña de los regalos”
Estrategia:
 Se entrega un organizador gráfico y cada caja de
regalo deben escribir qué aspectos influyen de la
cultura en el ser humano.

Actividad No. 2
28
Técnica: “Mural Cooperativo”
Estrategia:
 Para esta técnica se necesita pliegos de papel bond
blanco y crayones de diferentes colores.
 Se coloca el papel bond en una superficie lisa, los
integrantes del grupo con música de fondo deben
pintar trazos de diferentes colores sin levantar el
crayón del papel, según sus preferencias e
inspiración, formando un dibujo que muestre
diferentes culturas.
 Al finalizar de trazar se observa la obra realizada en
común
 La teoría sociocultural de Vygotsky

Según Vigotsky (1978), “el signo siempre es inicialmente

un medio de vinculación social, un medio de acción
sobre otros y solo luego se convierte en un medio de
acción social sobre sí mismo.” (p.141)

Es así como los niños y las niñas se van apropiando de

las manifestaciones culturales que tienen un significado
en la actividad colectiva o su comunidad.

Los factores sociales son aspectos de transmisión

educativa y de transmisiones culturales que varían de
una generación a otra.
Por lo tanto, la teoría sociocultural de Vygotsky nos india
que en el campo educativo no debemos dejar de lado 29
los aspectos biológicos psicológicos y culturales del niño
los cuales permitirán el desarrollo integral del niño.

Actividad No. 3
Técnica: “El rompecabezas”
Estrategia:
 Se asigne a cada equipo una pieza de un
rompecabezas.
 A cada grupo se le asigna una temática la cual deberá
leer y extraer ideas principales de la misma y escribirla
dentro del rompecabezas.
 Al finalizar formaran el rompecabezas y socializaran el
contenido.
 Para trabajar en casa.
Confronte la teoría con la realidad diaria y explique
similitudes y diferencias entre la realidad y la Teoría de
Vigotsky.

30
 Referencias Bibliográficas.

Libros

Bordignon, N. (2005, Julio, 2). El desarrollo psicosocial de Erik

Erickson. Lasallista. 2 (2). 15-17

Brooker, L. & Woodhead, M. (2010). Cultura y aprendizaje.

Inglaterra. Perspectiva 6.

Luria, A. (1977). Introducción evolucionista a la psicología.

España. EDAF.

Piaget, J. (1997). Pensamiento, Lenguaje egocéntrico.

Lenguaje social. España. Paidos.
31

Vigotsky, L. (1978). Pensamiento y lenguaje. Argentina. La

Playade

Wallon, H. (1987). Psicología y educación del niño. España.

Visor Mec.

E-grafia

Esteban, E. (2018, Octubre, 01). Tabla dell desarrollo de los

niños de 0 a 6 años. Guía Infantil. Recuperado de
https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo
/tabla-del-desarrollo-de-los-ninos-de-0-a-6-anos/
 Lazaro, A. (2014, Enero, 21). La importancia de la nutrición
los primeros 1,000 días de vida. Fe: Salud. Recuperado
de https://www.efesalud.com/la-importancia-de-la-
nutricion-los-primeros-1-000-dias-de-vida/

Organización Mundial de la Salud. (2014). Diversidad cultural

y salud. Recuperado de
https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_co
ntent&view=article&id=1245:paho-
publications&Itemid=1497&lang=es

32