Tesis Intento 4 Con Formato

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA (SEMESTRAL)
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico de

la asignatura de contabilidad de los estudiantes de 8vo de básica de
la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón en el periodo lectivo
2021-2022. Diseño de un software Educativo.
AUTORES:
JOSE ANDRES CASTRO HILACA
FRANCISCO ALEXANDER AVILÉS GUTIERREZ
TUTOR:
Msc. ORLY ALCIVAR FAJARDO
Guayaquil, septiembre del 2021

ii

DIRECTIVOS
Lcdo. José Albán Sánchez, Mtr. Lic. Pedro Rizzo Bajaña, Phd.
DECANO VICE-DECANO
Ing, Carlos Aveiga Panini, Mtr. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO

iii
Guayaquil, Septiembre del 2021
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Yo, Orly Alcívar Fajardo, tutor del trabajo de titulación “Influencia del aprendizaje
didáctico en el rendimiento académico de la asignatura de contabilidad de los
estudiantes de 8vo de básica de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
en el periodo lectivo 2021-2022. Diseño de un software Educativo" , certifico que
el presente trabajo de titulación, elaborado por José Andrés Castro Hilaca y
Francisco Alexander Avilés Gutiérrez, con C.C. No. 0953599362 y 1205497090
respectivamente, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la
obtención del título de Licenciado en informática , en la Carrera de Informática
(semestral) de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________
C.C. No. ______________

Guayaquil, septiembre del 2021

Sra. MSc.
iv
SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq.

DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
“Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico de la asignatura de
contabilidad de los estudiantes de 8vo de básica de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón en el periodo lectivo 2021-2022. Diseño de un software Educativo" de los
estudiantes José Andrés Castro Hilaca y Francisco Alexander Avilés Gutiérrez. Las
gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos
los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los
siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
 El título tiene un máximo de 37 palabras.
 La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
 El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
 La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la
carrera.
 Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
 La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

 El trabajo es el resultado de una investigación.
 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el
que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes José Andrés Castro
Hilaca y Francisco Alexander Avilés Gutiérrez están aptos para continuar el proceso de
titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
_________________
C.C. ______________

v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO ALEXANDER AVILÉS GUTIÉRREZ con

C.C. No. 0953599362 y 1205497090 respectivamente. Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Influencia del aprendizaje
didáctico en el rendimiento académico de la asignatura de contabilidad de los
estudiantes de 8vo de básica de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón en el
periodo lectivo 2021-2022. Diseño de un software Educativo”, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
JOSE ANDRES CASTRO HILACA FRANCISCO ALEXANDER AVILÉS GUTIÉRREZ
C.C. No. 0953599362 C.C. No. 1205497090
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin
embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos .
DEDICATORIA
vi
Dedico este trabajo a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco

Huerta Rendón, con el deseo de que puedan continuar superándose
académicamente y logren llegar a ser unos grandes profesionales en el
futuro.
José Andrés Castro Hilaca
Dedico este trabajo principalmente a Dios, a mi familia por haber sido mi

apoyo a lo largo de toda mi carrera universitaria y a lo largo de mi vida. A
todas las personas especiales que me acompañaron en esta etapa,
aportando a mi formación tanto profesional y como ser humano.
Francisco Alexander Avilés Gutiérrez
AGRADECIMIENTO
vii
Agradezco primeramente a Dios por permitirme culminar con éxito esta

carrera. A mis padres por inculcarme sus valores. A mi bella esposa
Susana por su apoyo incondicional durante la realización de este trabajo y
a mi hijo Ángel que gracias a su existencia ha sido el motor fundamental
de mi vida.
José Andrés Castro Hilaca
Agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme en el transcurso de mi

vida, brindándome paciencia y sabiduría para culminar con éxito mis
metas propuestas. A mis padres por ser mi pilar fundamental y haberme
apoyado incondicionalmente, pese a las adversidades e inconvenientes
que se presentaron. Agradezco a los todos docentes que con su
sabiduría, conocimiento y apoyo, motivaron a desarrollarme como
persona y profesional en esta prestigiosa Universidad.
Francisco Alexander Avilés Gutiérrez
ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………..i
Directivos……………………………………………………………………….ii
Certificado de aprobación……………………………………………………iii
viii
ÍNDICE DE TABLAS
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
x
ÍNDICE DE IMÁGENES
xi
ÍNDICE DE ANEXOS
xii
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

xiii
Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico de la

asignatura de contabilidad de los estudiantes de 8vo de básica de la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón en el periodo lectivo 2021-
2022. Diseño de un software Educativo
Autores: JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO

ALEXANDER AVILÉS GUTIÉRREZ
Tutor: Msc. ORLY ALCIVAR FAJARDO

Guayaquil, agosto del 2021
RESUMEN
En el presente trabajo de investigación se busca conocer la influencia que

tiene el aprendizaje didáctico y diversos factores en el rendimiento
académico de los estudiantes de contabilidad de 8vo año de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón, ubicado en la provincia del Guayas.
Para la realización se utilizaron diversos métodos de investigación y se
aplicaron herramientas como la encuesta y la entrevista a autoridades,
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa. Por tanto, este trabajo
centra sus esfuerzos en crear una ayuda didáctica y tecnológica que brinde
a los estudiantes la capacidad de desarrollar sus habilidades y promover el
interés por la asignatura de contabilidad.
Palabras Claves: Aprendizaje didáctico, rendimiento académico,

motivación, software educativo.
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER OF INFORMATIC (SEMESTRAL)
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

xiv
Influence of didactic learning on the academic performance of the

accounting subject of 8th grade students of the Francisco Huerta Rendón
Educational Unit in the 2021-2022 school period. Educational software
design.
Author(s): JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO

ALEXANDER AVILÉS GUTIÉRREZ
Advisor: Msc. ORLY ALCIVAR FAJARDO

Guayaquil, September 2021
ABSTRACT
In this research work we seek to know the influence that didactic learning
and various factors have on the academic performance of accounting
students in the 8th year of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit,
located in the province of Guayas. Various research methods were used to
carry it out and tools such as the survey and the interview with authorities,
teachers and students of the Educational Unit were applied. Therefore, this
work focuses its efforts on creating a didactic and technological aid that
gives students the ability to develop their skills and promote interest in the
accounting subject.
Keywords: Didactic learning, academic performance, motivation,

educational software
INTRODUCCIÓN
La educación en la actualidad se ha visto afectada por la pandemia
ocasionada por el COVID-19, la cual ha traído consigo un replanteamiento

xv
del sistema de educación y de la forma en como los estudiantes aprenden
y se interesan por las asignaturas. Por tanto, este nuevo modelo de
educación requiere cambios que se adapten a los nuevos conocimientos y
exigencias de aprendizaje.
En el presente trabajo de investigación se busca conocer la
influencia de que tiene el aprendizaje didáctico y otros factores en el
rendimiento académico de los estudiantes de contabilidad de 8vo año de
la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, ubicado en la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, en el periodo lectivo 2021-
2022.
Los métodos aplicados por los docentes de la catedra de
contabilidad son de tipo tradicionales y muchos de los estudiantes no se
encuentran motivados por aprender la asignatura y todo esto tiene una
gran repercusión en el rendimiento académico. Por este motivo se
considera que la implementación de un software educativo ayudará en el
proceso de aprendizaje y fortalecerá los conocimientos y destrezas de los
estudiantes.
Este proyecto de investigación se encuentra estructurado por
cuatro capítulos que se encuentran expuestos de la siguiente manera:
Capítulo I El Problema: Comprende el planteamiento del
Problema, formulación y sistematización de este, objetivos de la
investigación, justificación e importancia, la delimitación del problema,
premisas de investigación y la operacionalización de las variables.

xvi
Capítulo II Marco Teórico: Comprende los antecedentes de la
investigación, marco teórico, marco contextual, marco legal.
Capítulo III Metodología: Comprende el diseño, modalidad, tipos,
métodos y técnicas de investigación, se define además la población de
estudio y el análisis de los datos obtenidos en la investigación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias
Bibliográficas. Anexos.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
La educación secundaria se ha visto afectada por el contexto
mundial generado por el coronavirus, el cual ha cambiado la forma de
enseñanza y de aprendizaje de los estudiantes; es importante destacar
que ninguna institución del mundo se encontraba preparada ni con la
infraestructura adecuada ni con la capacitación para brindar a los
estudiantes el ambiente apropiado para que se desarrolle la enseñanza y
el aprendizaje de manera virtual.
Muchos países de Latinoamérica enfrentan esta problemática en la
educación virtual, ya que existe abundante pobreza en la región que
dificulta muchas veces a los estudiantes el acceso a una buena
educación, si bien es cierto los gobiernos se encuentran reinventando o
remodelando el sistema de educación para llegar a todos los estudiantes,
sin embargo, este esfuerzo muchas veces es en vano ya que no se
cuenta con recursos didácticos apropiados para cada asignatura y para
cada necesidad.
En el Colegio Francisco Huerta Rendón mediante el método de
observación, se evidenció la falta estimulación de los estudiantes por el
1
aprendizaje de la asignatura de contabilidad, hecho que se tradujo en un
bajo rendimiento académico, dado por múltiples factores entre los cuales
podemos destacar la falta de tutoría por parte de la unidad educativa dado
por la educación virtual que está llevando la unidad educativa y la falta de
guías didácticas virtuales interactivas.
Tomando en cuenta todos los antecedentes que han provocado el
bajo rendimiento académico, nos dan la pauta para la realización de este
trabajo de investigación.
1.2 Formulación del Problema
¿Como incide el aprendizaje didáctico en el rendimiento académico
de la asignatura de contabilidad de los estudiantes de 8vo de básica de la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón en el periodo lectivo 2021-
2022?
1.3 Sistematización
¿Cómo influye el uso de recursos didácticos en el aprendizaje de la
asignatura de contabilidad?
¿Cuáles son los factores que generan bajo rendimiento académico
en los estudiantes?
¿Cómo afectaría la falta de implementación del software educativo
en los procesos de aprendizaje de los estudiantes?
2
1.4 Objetivos de la Investigación
1.4.1 Objetivo General
Determinar la incidencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento
académico, mediante la investigación científica y bibliográfica en los
estudiantes de contabilidad de 8vo de básica del Colegio Huertas
Rendón, para el diseño de un software educativo.
1.4.2 Objetivos Específicos
1. Identificar los recursos didácticos tecnológicos de la unidad educativa
utilizados para el aprendizaje de la materia de contabilidad, a través de
entrevistas a docentes y directivos de la institución, para identificar las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Medir la influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento
académico de la asignatura de contabilidad a través de encuestas a
estudiantes de la institución, para elaborar un software educativo
acorde a las necesidades de los estudiantes.
3. Seleccionar los aspectos importantes de la investigación, a través de
un análisis bibliográfico, para el diseño del software educativo que
impulse el aprendizaje de la materia de contabilidad.
1.5 Justificación e Importancia
El propósito de esta investigación es la de motivar, promover el
autoaprendizaje, el desarrollo de habilidades y destrezas de los
estudiantes de la asignatura de contabilidad, a través de la creación de un
3
software educativo que a su vez mejore el rendimiento académico de los
estudiantes.
El proyecto beneficiará a los estudiantes de 8vo de básica de la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendon porque al utilizar el software
educativo lograran adquirir conocimientos fundamentales de contabilidad
que los motivara a continuar aprendiendo y a la vez que mejorara su
rendimiento académico .
Tomando en cuenta el contexto actual de la educación virtual, es
necesaria e importante la implementación de nuevas vías tecnológicas
encaminadas a impulsar el autoaprendizaje y a despertar el interés por los
estudiantes hacia la materia de contabilidad.
El soporte tecnológico permite que la enseñanza sea más didáctica
para los estudiantes porque genera conocimientos relevantes que podrán
ser utilizados en cualquier ámbito profesional.
Mediante la elaboración e implementación de este software
educativo se buscará dar cumplimiento al objetivo cuatro del Plan
Nacional del Buen Vivir que busca “fortalecer las capacidades y
potencialidades de la ciudadanía”, donde estarán inmersos todas las
autoridades del plantel como rector, docentes, personal administrativo y
estudiantes.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación
4
Área: Social
Aspectos: Pedagógico
Título: Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico
de la asignatura de contabilidad
Propuesta: Diseño de un software Educativo
Contexto: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
1.7 Premisas de la investigación
1. El aprendizaje didáctico mejora el clima educativo al hacerlo más
interactivo y divertido.
2. El aprendizaje didáctico como instrumento educativo busca la calidad
del aprendizaje.
3. El aprendizaje didáctico permite al estudiante profundizar los aspectos
teóricos y prácticos de la asignatura
4. El aprendizaje didáctico permite superar las barreras del aprendizaje y
estimulan al estudiante a obtener un pensamiento más creativo y
crítico.
5. El rendimiento académico esta influenciado por factores internos del
estudiante como la motivación por aprender la asignatura.
6. El rendimiento académico esta influenciado por los aspectos
pedagógicos de la asignatura.
7. El rendimiento académico mejora con el uso de técnicas de
aprendizaje didáctico.
5
8. El rendimiento académico mejoraría con la implementación de un
software educativo.
9. El software educativo permite la integración de conocimientos teóricos
y prácticos de la asignatura.
10. El uso de un software educativo por parte de los estudiantes mejora el
aprendizaje de la asignatura.
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla # 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
Variable Proceso de - Procesos
independiente: construcción Tipos de cognitivos simples
Aprendizaje de procesos - Procesos
Didáctico representación cognitivos cognitivos
mentales a complejos
traves de Caracteristicas del
Proceso de
interacciones proceso de
enseñanza-
sencillas y aprendizaje-
aprendizaje
divertidas enseñanza
- Tradicional
Modelos de
- Tecnológico
aprendizaje
- Espontaneísta
didactico
- Integrador
Estrategias - Estrategias
metodológicas centradas en la
transmisión de
la información
- Estrategias
centradas en
6
los procesos
de transmisión
- Estrategias
centradas en la
actividad del
alumno
- Desarrollo de
recursos
Recursos didacticos
didacticos - Tipos de
recursos
didacticos
- Factor
Factores
Cognitivo
Personales
- Motivación
Factores
- Sociales o
Contextuales
Medición de sociologicos
que
capacidades - Culturales
Variable intervienen en
intelectuales - Pedagogicos
dependiente: el rendimiento
aprendidas - Instructivos
Rendimiento academico
durante el
Academico Niveles de - Alto
proceso
rendimiento - Medio
formativo
academico - Bajo
Uso de Influencia del uso
tecnologias y de tecnologias en
rendimiento el rendimiento
academico academico
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Francisco Aviles y José Castro
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Se procedió a realizar la búsqueda de otras investigaciones de
interés que puedan ayudar a realizar una adecuada analogía con nuestro
trabajo; para ello se visitó a través de buscadores web el repositorio de la
Universidad de Guayaquil y de la Universidad Cesar Vallejo de Perú, en el
cual se encontró algunas similitudes al tema “Influencia del aprendizaje
didáctico en el rendimiento académico de la asignatura de contabilidad” y
se recopilaron los trabajos de titulación de los autores: Hermenejildo
Emely y Solórzano Jorge; Tejada Anabel y Pérez Jonathan José; Cheme
Porozo Jean Carlos; Br. Wilfredo Anca y Br. Percy Carrasco.
Como antecedente de investigación se tomó el proyecto de tesis de
los autores Hermenejildo Reyes Emely Johayra y Solórzano Mosquera
Jorge Fabián con el tema “Aprendizaje por descubrimiento en el
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de
matemáticas. Propuesta software Educativo” (Hermenejildo & Solorzano,
2017) en el cual los autores determinan que “La implementación del
aprendizaje por descubrimiento dentro del aula clase mediante el software
8
educativo motiva al estudiante y se llegará más rápido y eficiente a un
aprendizaje significativo.” (p. 93) .
Los autores enfocaron su proyecto en la teoría de que la mejor
forma de aprendizaje es aquel que se daba a través del descubrimiento,
su propuesta fue la creación de un software educativo que erradique
métodos tradicionales que obstaculicen el aprendizaje, para lograr aquello
utilizaron métodos de investigación y la aplicación de encuestas a los
estudiantes del Colegio fiscal técnico Joaquín Gallegos Lara.
Por otro lado, se tomó como referencia el proyecto de los autores
Tejada Martillo Anabel Cinthya y Pérez Zambrano Jonathan José, de igual
manera estudiantes de la Universidad de Guayaquil con el proyecto
titulado “La hipermedia para mejorar la motivación de los estudiantes en la
asignatura de informática aplicada a la educación propuesta: diseño de
software educativo” (Tejada & Pérez, 2017) para lo cual los autores
determinan que:
El propósito de esta investigación esta encaminada a motivar a los
estudiantes en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación,
con la finalidad de desarrollar habilidades participativas en clase de
informática, por medio del software educativo que permite interactuar
con el computador y haciendo más dinámico su aprendizaje. (2017, p.
24)
Los autores enfocaron sus esfuerzos en la utilización de la
hipermedia como una herramienta tecnológica que permitiría a los
9
docentes impartir clases de forma lineal ya que fomenta la participación
del alumno en clases; la metodología que utilizaron fue de tipo teórica,
empírica y matemática-estadística, lo que cual les permitió la creación de
un software que promovía el trabajo en equipo.
Se tomó como antecedente el proyecto del autor Cheme Porozo
Jean Carlos, estudiante de la Universidad de Guayaquil con el tema
“Influencia de los recursos didácticos tecnológicos en la calidad de los
procesos cognitivos en seguridad informática para los estudiantes del
primer año de bachillerato del Colegio Fiscal Monseñor Leónidas Proaño”
(Cheme, 2016), para lo cual el autor determina que:
La investigación va a permitir conocer sobre los recursos didácticos
tecnológicos que se encuentran apoyando el proceso de enseñanza
aprendizaje para que los estudiantes centren toda su atención en clase
y para que de esta manera el conocimiento sea bien cimentado en las
mentes de cada uno de los estudiantes. (2016, p. 14)
El autor del proyecto basó su investigación en la influencia de los
recursos didácticos en la calidad de los procesos cognitivos en seguridad
informática, para ello realizó un estudio bibliográfico de tipo estadístico y
de campo con el cual logró diseñar una guía didáctica digital e interactiva
que sea de utilidad para los estudiantes del Colegio Monseñor Leónidas
Proaño.
Otro de los proyectos utilizados de antecedente fue el realizado por
los autores Br. Wilfredo Anca Cisneros y Br. Percy Alhuay Carrasco de la
10
Universidad Cesar Vallejo de Perú, cuyo tema de tesis de masterado fue
“Software educativo para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes del segundo grado en Matemática en una Institución
Educativa Secundaria” (Anca & Alhuay, 2018).
Los autores del proyecto tenían como finalidad la de mejorar el
proceso aprendizaje académico a través de la implementación de un
software educativo y para ello realizaron una investigación pre-
experimental con la prueba de Komogorov; el software que
implementaron fue un sistema de gestión de contenido Moodle, con la
cual los estudiantes mejoraron su rendimiento académico obteniendo las
más altas calificaciones en comparación a los métodos educativos antes
usados por la institución.
2. 2 Marco Teórico - Conceptual

Aprendizaje Didáctico
El aprendizaje didáctico se logra con el uso de herramientas o
recursos didácticos que mejorar la calidad del aprendizaje y enseñanza.
Los recursos didácticos son muy importantes e indispensables ya que
permiten desarrollar en los educandos destrezas y habilidades, los
cuales deben ser elaborados de acuerdo con los años básicos y áreas
de estudio tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
(Espinoza Beltrán, 2017, p. 3)
Procesos Cognitivos de aprendizaje
11
Los procesos cognitivos son el conjunto de operaciones mentales que
utilizamos para procesar la información. Paredes (2018) afirma que los
procesos cognitivos son: “Son procesos estructurales inconscientes que
derivan de experiencias del pasado, facilitan la interpretación de estímulos
y afectan la dirección de conductas futuras, existiendo esquemas para
distintas situaciones.” (p. 23)
Procesos cognitivos simples
Se incluyen aquellos procesos basicos como:
1. La sensación: Según Bermeosolo (1997, como se citó en Paredes,
2018) es el efecto inmediato que tienen los estimulos provenientes de
los organos de los sentidos en los receptores sensoriales del cerebro,
por tanto se lo considera como un proceso netamente fisiologico.
2. La percepción: Corresponde al aprendizaje que provee del ambiente
del individuo, del cual se abstrae las propiedades de algun objeto
aprendido a la experiencia del individuo y de esta manera se forma un
concepto que puede durar para toda la vida. (Gallegos & Gorostegui,
2018)
3. La atención y concentración: Según Rubinstein (1982, como se citó
en paredes 2018) En este proceso el individuo sera capaz de procesar
unicamente aquellos estimulos que le causen: sorpresa, novedad,
peligro o satisfaccion. Las alteraciones en la concentracion puede
afectar significativamente el aprendizaje y el rendimiento academico y
puede deberse a situaciones como el estrés, fatiga, trastornos de la
conciencia, etc.
12
4. La memoria: Este proceso implica la codificacion de informacion que
luego se almacena y es recuperada para su uso; la memoria puede
ser a corto plazo donde la informacion solo estará disponible por un
periodo corto de tiempo y la memoria a largo la cual es de carácter
ilimitado. (Suárez, 2016)
Procesos Cognitivos complejos:
Estos procesos están conformados por:
1. El pensamiento: Abarca el empleo de operaciones racionales como lo
son: la formacion de conceptos, la elaboracion de juicios y la
realizacion de deducciones. Según (Paredes Hernandez, 2018) los
principales tipos de pensamientos pueden ser:
a. Deductivo: Forma de pensamiento que va de lo general a lo
particular
b. Inductivo: El aprendizaje se realiza mediante el analisis, la
interpretacion y la indagación; ayuda a relacionar el contenido
de un pensamiento con el mundo real
c. Analitico: El pensamiento analitico se basa en la extraccion de
informacion para generar datos que permitan establecer
semejanzas y diferencias de alguna realidad
d. Creativo: El pensamiento creativo o tambien llamado de la
posibilidad se basa en propuesta de ideas autoagragativas de
nuestro cerebro.
13
e. Critico: este tipo de pensamiento se interesa por la base
cientifica en la que se sustentan nuestras ideas, acciones,
valores o juicios.
2. El lenguaje: Según Vygostsky (1962, como se citó en paredes 2018)
deberia ser considerado como uno de los procesos mas importantes
en el aprendizaje ya que es mediante este que el individuo puede
transmitir su pensamiento y es apartir del cual todas las funciones
mentales supeiores se originan
3. La inteligencia: Según Piaget (1952, como se citó en paredes 2018)
la inteligencia es la incorporacion de nuevos elementos a los
esquemas mentales del individuo, por tanto esta se modifica
constantemente y se dice es un proceso acumulativo.
Proceso de enseñanza- aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo mediante la

interacción del alumno que es el principal protagonista y el profesor el
cual actúa como un facilitador de los procesos de aprendizaje. Quienes
construyen el conocimiento son los alumnos a partir de actividades como
la lectura, experiencia, socialización, entre otras (Alvarado, Barrera,
Worosz, & Bonilla, 2018)
Este proceso es de comunicación donde el docente comunica,

expone, organiza y facilita contenidos académicos a los estudiantes
quienes además de comunicarse con el docente se comunican entre sí.
Según Bermudez (2001, como se citó en Alvarado, Barrera, Worosz &
Bonilla 2018) este proceso se considera tiene “un estilo cooperativo, en el
que se propicia una colaboración, en términos de negociación entre el
maestro y el estudiante, en la que todos satisfacen sus necesidades y
deciden lo que desea lograr y el modo de hacerlo, conjuntamente”
14
Modelos de aprendizaje didáctico
De acuerdo con Bravo P. existen distintos modelos didácticos que

pueden guiarnos hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre los
cuales tenemos:
Modelo didáctico tradicional: En este modelo se prioriza el contenido

y el acto del docente como impartidor de la enseñanza, por tanto, el
alumno quedaba en segundo plano
Modelo Didáctico Tecnológico: En este modelo se busca una

educación actualizada mediante el uso de tecnologías activas y el
aprendizaje tanto teórico como practico para desarrollar destrezas en
los estudiantes
Modelo didáctico espontaneísta-activista: En este modelo se busca

la relación del alumno con el mundo que lo rodea, se debe tener en
especial consideración los intereses, destrezas y actitudes del alumno
ya que el contenido a ser aprendido se hallará en su realidad
inmediata.
Modelo didáctico integrador: En este modelo el estudiante pasa a ser

el constructor de su propio conocimiento mediante el proceso de
“investigación escolar” a partir del planteamiento de un problema. Este
modelo el alumno aprenderá a entender el mundo y el docente
coordina este procedimiento.
(2014, p. 231-248)
Estrategias metodológicas utilizadas por los docentes según el

modelo didáctico
Según Duart y Sangrá (2002, como se citó en Bravo 2014), las estrategias
metodológicas utilizadas por los docentes en base a los modelos didáctico
son:
Metodologías centradas en la transmisión de la información: El

docente transmite la información a través de la exposición, discurso,
15
clase magistral, conferencia, donde procura la comprensión del grupo.
Esta metodología corresponde al modelo didáctico tradicional.
Metodologías centradas en los procesos de transmisión: El

docente busca que los alumnos sean capaces de producir un nuevo
conocimiento a partir de la información proporcionada, para lo cual
utiliza métodos demostrativos, interrogativos y método de casos. Esta
metodología corresponde al modelo didáctico tecnológico y
espontaneista.
Metodologías centradas en la actividad del alumno: El docente

busca fomentar la capacidad la reflexión, capacidad creativa y critica
del estudiante a través de los métodos de descubrimiento, método
tutorial y método de proyectos. Esta metodología corresponde al
modelo didáctico integrador.
Recursos didácticos
Según Morales (2012, como se citó en Vargas 2017) se lo define

como el conjunto de materiales que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Estos recursos pueden ser virtuales o físicos, cuyo principal
objetivo es el de despertar el interés en el estudiante a través de la
estimulación de los órganos sensoriales (2017, p. 69)
Desarrollo de recursos didacticos
Según Vargas (2017) la fase de desarrollo puede dividirse en las

siguientes etapas:
a) Selección: se dedica a localizar y recuperar los recursos o

componentes (contenidos y estrategia pedagógica) más apropiados
de acuerdo con los requisitos de creación del material sobre el
dominio del conocimiento, pedagógicos y técnicos.
b) Composición: dedicada a la agregación e integración de los
recursos o componentes del material en la estructura definitiva del
mismo.
16
c) Evaluación: se controla que las propiedades del material obtenido
cumplan en cierta medida con las expectativas de sus creadores o
potenciales usuarios.
Tipos de recursos didacticos informaticos
Según Vargas (2017) existen una extensa variedad de aplicaciones

y recursos, entre los cuales se encuentran:
a) EDUBLOG: Utilizado para eliminar las barreras para escribir y

publicar contenido
b) CAZA DEL TESORO: Se utiliza una hoja de trabajo con una serie
de preguntas y una lista de paginas web donde los estudiantes
pueden buscar las respuestas
c) HOT POTATOES: Se crean ejercicios educativos de respuesta
corta, de selección multiple, emparejamiento, crucigramas entre
otros.
d) WEBQUEST: Los estudiantes realizan actividades de investigacion
guiadas con recursos provenientes de internet.
Rendimiento Académico
A continuación, se tomará en consideración las definiciones

propuestas de diversos autores sobre del rendimiento académico:
Según Cano (2001, como se citó en Morales L., Morales V.,

Holguín S. 2016) se lo define como el índice de evaluación de la calidad y
eficiencia del sistema de educación, por tanto, se lo concibe como
multidimensional al evaluar: el rendimiento individual del alumno, el
rendimiento del centro educativo y el rendimiento del sistema de
educación.
Según González (2003, como se citó en Morales L., Morales V.,

Holguín S. 2016) se lo define como la agrupación de variables que inciden
en el éxito o fracaso del estudiante, estas variables pueden ser
personales y contextuales. (p. 247)
17
Para los autores Camarena, Chávez y Gómez (1985, como se citó
en Morales L., Morales V., Holguín S. 2016) el rendimiento académico es
una medición del desempeño de los estudiantes, realizado en base a los
objetivos contenidos en la programación de la asignatura.
Factores que influyen en el rendimiento académico
Según González (2003), los factores que condicionan el

rendimiento académico son un conjunto de indicadores que inciden en el
éxito o en el fracaso del alumno, estos se han agrupado en 2 grupos:
1) Factores Personales:
a. Variables Cognitivas.
b. Variables Motivacionales.
2) Factores Contextuales:
a. Variables Socio-ambientales.
b. Variables Institucionales.
c. Variables Instruccionales.
Los factores personales son las variables relacionadas con la

cognición del estudiante como por ejemplo sus aptitudes, conocimientos
previos, estilos de aprendizaje; mientras que las variables motivaciones
son aquellas relacionadas con las metas y la autosuperación.
Los factores contextuales son el estudio del conjunto de variables

que rodean al estudiante y tienen una influencia directa sobre él; estas
variables son socioambientales, institucionales e instruccionales.
Factores Personales
Según Castejón y Pérez (1998, como se citó en González 2003)

este factor se centraliza en el alumno como el único influyente del
rendimiento académico, y para ellos se estudian dos variables
importantes como lo son: la cognición y la motivación.
Las variables cognitivas son las más utilizadas para medir el

rendimiento académico, por ello se resalta a la inteligencia y a las
18
aptitudes de los estudiantes como la variable predictiva del rendimiento
académico; a pesar de esto se cree que la capacidad cognitiva está
determinada por el estilo de aprendizaje del estudiante, es decir el estilo
de aprendizaje del estudiante será quien decida si este tiene o no éxito
escolar. (González, 2003)
Por ello, debe considerarse el uso de estrategias de aprendizaje

adecuadas encaminadas a buscar buenos resultados, ya que puede
ocurrir que a pesar de tener un alto nivel cognitivo este no sea lo
suficiente como para obtener los mejores resultados debido al estudio
ineficiente.
La variable motivacional se la considera como la situación previa al

inicio del estudio, el estudiante debe poseer las motivaciones suficientes
para que este ponga en marcha los componentes cognitivos en pro de las
metas que prevé alcanzar (Garía y Pintrich 1994, como se citó en
González 2003). Por tanto, existen dos situaciones que guían la
motivación del alumno: la adquisición del éxito y la evitación de un
fracaso. Para Weiner en su estudio de la teoría atribucional (1986)
considera que las expectativas que el estudiante mantenga acerca de su
futuro serán las atribuciones más estables y que las atribuciones
inestables producirían cambios en las expectativas que desmejoren el
rendimiento y el aprendizaje.
Factores Contextuales
Los factores contextuales corresponden a aquellas variables

externas que influyen de manera directa sobre el estudiante y por tanto
influyen sobre su rendimiento académico. (González, 2003)
Las variables socioambientales se centran en: el contexto

económico, social y familiar. El contexto económico y social pueden ser
los causales del fracaso escolar, estudios como el de Armenta, Pachecho,
& Pineda ponen en evidencia que los estudiantes de bajos recursos
tienen una mayor probabilidad que encontrarse en los más bajos niveles
19
académicos e incluso estos poseen una mayor probabilidad de ser
incluidos en grupos de educación especial. (p. 157)
Otra de las variables externas que posee influencia en el

rendimiento escolar es la familia, ya que la estructuración de esta incide
potencialmente en el éxito o fracaso de los hijos. Existen numerosos
estudios que tratan de relevar las causas del fracaso escolar y como
común denominador siempre utilizan como uno de los factores
determinantes a la familia.
Para abordar el tema desde una mejor perspectiva conviene

recordar la definición de familia, la cual se define según la Organización
Mundial de la Salud como el “conjunto de personas que conviven bajo el
mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.)
con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico
y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan”
Junto con la modernización y el aumento de la diversidad, las

familias que antes incluían entre sus miembros a todas sus generaciones,
actualmente se encuentra reemplazada por la denominación “familia light”
donde claramente predomina el individualismo y existe una falta de
funciones, no hay renuncias, sacrificios ni deberes; la necesidad de
consumismo crea una tensión familiar que llega a afectar a los jóvenes y
crean distanciamiento entre padres e hijos lo que también se traduce en
una disminución del rendimiento académico.
Otras variables dentro del contexto familiar como el capital cultural,

el ambiente familiar, la profesión y estudio de los progenitores tienen una
influencia significativa sobre el éxito en el aprendizaje.
La variable institucional influye de manera significativa en el

rendimiento académico, ya que a pesar de que la mayoría de las
instituciones posee la misma malla curricular, existen muchas
desigualdades y esto se debe probablemente a: la preparación e
incentivos del docente, la flexibilidad de las clases, los recursos de la
20
institución, las distintas procedencia de educación escolar, entre otros.
(González, 2003)
Según Marchesi (2005) los principales factores de la “eficacia de

las escuelas” son el liderazgo del equipo directivo, el ambiente favorable
de aprendizaje de las aulas, la organización en la enseñanza del aula, la
participación de los padres de los estudiantes, el seguimiento del
progreso de los estudiantes y la evaluación de la escuela.
Influencia del uso de tecnologías en el rendimiento académico
En un estudio realizado en el año 2019 por García y Cantón

evidenció que el uso de herramientas tecnológicas en las aulas afecta de
manera significativa a los estudiantes adolescentes, ejerciendo una
influencia positiva (p. 80)
2.3 Marco Contextual

La presente investigación se desarrolla en el Colegio Francisco
Huerta Rendon ubicado en la avenida Raúl Gómez Lince Av. Las Aguas y
Juan Tanca Marengo, en el norte de la ciudad de Guayaquil, donde la
autoridad es la MSc. Narcisa Castro Chávez, en el 8vo de básica existen
143 estudiantes y cuenta con un grupo de 4 docentes que imparten la
catedra de contabilidad.
El colegio Francisco Huerta Rendón es una institución académica
que actualmente se encuentra brindando su servicio de manera virtual
debido a que aún no cuenta con los permisos del Ministerio de Educación
para brindar educación presencial y garantizar el distanciamiento social
para la prevención de la enfermedad causada por el Covid-19.
El problema del déficit académico se da a las distintas instituciones
de educación básica que generan distintos niveles de conocimientos y
vacíos intelectuales en los estudiantes, a esta problemática se le suma el
hecho del bajo interés de los estudiantes por la materia de contabilidad,
todo esto se ha logrado evidenciar en la investigación de campo que
hemos realizado.
21
En la actualidad dentro de las instituciones educativas existe
mucha problemática relacionada con el contexto producido por la
pandemia de COVID-19, problemas que causan bajo rendimiento
académico por tanto urge la necesidad de aplicar estrategias tecnológicas
que ayuden a los estudiantes a optimizar su aprendizaje.
La estrategia de autoaprendizaje inducido por el uso de software
educativo induce al estudiante a practicar lo visto en clases en una
plataforma interactiva digital el cual los ayudará a explorar, mejorar el
proceso cognitivo y crear su propio aprendizaje; este contenido interactivo
ayudará a mejorar la concentración y motivación en el estudiante por el
aprendizaje de la materia
2.4 Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
22
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 44.- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma

prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atendría al principio de
su interesa superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,

entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos

comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El
estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección
desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integración física y

psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; al a salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad;
a ser consultados en los asuntos que les contextos culturales propios de
sus pueblos y nacionalidades.
23
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica

y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física

del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 3.- Fines de la educación. -Son fines de la educación:
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que

las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
Art. 6.- Obligaciones. - e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad

de la educación; h. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema
educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de los
integrantes de las instituciones educativas, con particular énfasis en las y
los estudiantes.
24
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El diseño metodológico utilizado para la realización de este
proyecto está orientado en buscar una solución al bajo rendimiento
académico de los estudiantes de la asignatura de Contabilidad del 8vo
año, para lo cual se utilizará la modalidad de investigación de tipo mixta
(cuantitativa- cualitativa), y para lograr los fines que se busca, se utilizará
25
un tipo de investigación de tipo bibliográfico y de campo ya que queremos
analizar de primera mano los principales factores que han contribuido a
que los estudiantes presenten un bajo rendimiento académico.
Para la realización de este proyecto se utilizarán procedimientos
analíticos en el cual se recolectarán los datos gracias a la realización de
técnicas como la aplicación de entrevistas y encuestas, realizadas tanto a
los estudiantes como a los docentes de la Unidad Educativa Francisco
Huertas.
3.2. Modalidad de la investigación
El presente proyecto esta direccionado al uso de herramientas de
apoyo académico que proporcionen una guía interactiva de la asignatura
de Contabilidad para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y de
esta manera mejorar rendimiento académico de los estudiantes.
La modalidad utilizada para la realización de este proyecto es de
tipo mixta, ya que se utilizarán métodos cualitativos y cuantitativo. Gracias
al método cuantitativo podremos centraremos en aquellos aspectos
observables que podemos cuantificar y medir mediante métodos
estadísticos de análisis de datos. La finalidad del uso de esta modalidad
nos permitirá obtener información sobre los patrones de compartimiento
de los estudiantes de 8vo que cursan la asignatura de Contabilidad.
La modalidad de tipo cualitativa nos proporcionara datos más
específicos sobre los aspectos contextuales de la institución y su enfoque
es de fácil manejo.
26
(Núñez, 2017) afirma que los métodos cualitativos están basados en
la subjetividad de los individuos y en la individualidad de las situaciones y
los métodos cuantitativos son aquellos que realizan su análisis en
concordancia con base de datos, en la cual se busca invariantes y
relaciones de correspondencia estadística entre diversas variables.
3.3. Tipos de investigación
Según la finalidad de nuestra investigación esta va a ser de tipo
bibliográfica y de campo.
La investigación de tipo bibliográfica nos ayudará a analizar los
comportamientos de cada una de las variables propuestas en esta
investigación para lo cual se utilizarán fuentes como: revistas científicas,
libros actualizados, temas de congresos, entre otros. Gómez-Luna,
Fernando-Navas, Aponte-Mayor, & Betancourt-Buitrago (2014) afirma que
la investigación bibliográfica “puede ser aplicada a cualquier tema de
investigación para determinar la relevancia e importancia del mismo y
asegurar la originalidad de una investigación. Además, permite que otros
investigadores consulten las fuentes bibliográficas citadas, pudiendo
entender y quizá continuar el trabajo realizado.” (p. 159)
La investigación de campo requiere la recolección de datos de
forma directa en el lugar donde ocurre la problemática y por tanto no se
manipulan variables. “La investigación de campo exige salir a recabar los
datos. Sus fuentes pueden ser la naturaleza o la sociedad, pero en ambos
27
casos, es necesario que el investigador vaya en busca de su objeto para
poder obtener la información” (Campos Ocampo, 2017)
Según el objetivo gnoseológico de nuestro trabajo, se empleará la
investigación de tipo explicativa, la cual nos permitirá buscar y analizar el
origen y las causas que provocaron que los estudiantes de la institución
presenten un bajo rendimiento académico; ya que este método nos ayuda
a analizar la relación causa-efecto de nuestra problemática proporcionara
a la investigación resultados más concluyentes.
En este alcance de la investigación se busca una explicación y
determinación de los fenómenos. En el contexto cuantitativo se pueden
aplicar estudios de tipo predictivo en donde se pueda establecer una
relación causal entre diversas variables (…) en el estudio cualitativo, se
proponen diseños basados en análisis lingüísticos que lleguen a una
construcción de un paradigma codificado, que represente la
construcción de la realidad a la que se llega mediante la interacción
subjetiva con los participantes. (Ramos , 2020)
3.4. Métodos de investigación
El método de investigación a emplear en este estudio es el método
inductivo-deductivo. El método inductivo realiza su análisis a partir de la
observación la cual se lleva a cabo desde lo particular a lo general. Mares
Manrique (2015) afirma que:
La inducción consiste en un proceso cognitivo-intelectual que posibilita
las primeras generalizaciones éticas, es decir, los principios prácticos
28
universales (el διότι o el porqué ), a partir de la generalización o
universalización de los datos particulares de la experiencia práctica, es
decir, a partir de los principios prácticos particulares (el ὅτι o el que).
El método deductivo es aquel del cual podremos extraer una
conclusión a partir de premisas que se asumen como verdaderas; es decir
va de los general a lo particular. Andrade Zamora, Alejo Machado, &
Armendariz Zambrano (2018) afirman que:
El razonamiento deductivo es el modelo de investigación dominante
(…) Bajo el enfoque deductivo, las hipótesis se ofrecen a priori, los
datos se recogen, y los análisis se realizan para determinar el grado en
que las hipótesis son apoyadas. La estrategia hipotético-deductiva no
está destinada a los investigadores que buscan identificar posibles
explicaciones alternativas para los patrones que surgen de los datos.
Por el contrario, la deducción se basa en "probar una sola teoría para la
adecuación empírica” y para ello deben de existir cuando las premisas
que anteceden a la investigación son verdaderas.
Tanto el método inductivo como el método deductivo forman parte
de estrategias para la realización de un razonamiento lógico, el cual nos
ayudará a llegar a una conclusión lógica y razonable de nuestro trabajo.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La técnica de entrevista se utiliza con el fin de obtener una
respuesta verbal precisa a las distintas interrogantes planteadas sobre la
29
problemática del proyecto, esta comunicación se realiza entre el
investigador y una persona consciente de la problemática a analizar.
La entrevista permite un acercamiento directo a los individuos de la
realidad. Se considera una técnica muy completa. Mientras el
investigador pregunta, acumulando respuestas objetivas, es capaz de
captar sus opiniones, sensaciones y estados de ánimo, enriqueciendo
la información y facilitando la consecución de los objetivos propuestos.
(Olivos Rubio, 2015, p. 3)
El proposito de la utilizacion de esta tecnica es la de conocer las
opiniones y criterios de los principales directivos de la institucion
educativa, con el fin de buscar soluciones al bajo rendimiento academico
de los estudiantes.
Encuesta
La tecnica de la encuesta se utiliza para la adquisicion de
informacion a traves de un cuestionario previamente elaborado que se
aplica a la poblacion a ser estudiada, este instrumento nos ayudará a
recolectar datos cuantitativos que seran de gran utilidad para nuestro
proyecto. Los autores López Roldán & Fachelli (2015) afirma que la
encuesta es una “técnica concreta para la producción-recogida de
información como método de investigación en la se involucran de forma
coordinada múltiples técnicas y etapas del proceso de investigación, para
la generación de información de calidad” (p. 5)
30
3.6. Instrumentos de investigación
El instrumento de investigación a utilizar será el cuestionario, el cual se
basará en una serie de preguntas de carácter cerrado, las cuales nos
permitirán obtener una visión de la realidad e indagar sobre las principales
razones que generaron o causaron que los estudiantes presenten un bajo
rendimiento académico.
La recogida de los datos se realiza a través de un cuestionario,
instrumento de recogida de los datos (de medición) y la forma
protocolaria de realizar las preguntas (cuadro de registro) que se
administra a la población o una muestra extensa de ella mediante una
entrevista donde es característico el anonimato del sujeto (López
Roldán & Fachelli, 2015, p. 14)
3.7. Población y Muestra
Población
Robles Pastor (2019) afirma que “la población objeto de estudio en una
investigación, es el conjunto total de elementos de interés”; tal como lo
define la autora es el conjunto total de personas que forman parte del
grupo a ser estudiado, el cual en nuestro caso serian el total de alumnos
de 8vo de año que cursan la asignatura de contabilidad del colegio Fiscal
Francisco Huertas Rendón, tal y como se describe en la tabla No. 2.
Tabla # 2 Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes

1 ESTUDIANTES 143 100%
2 DOCENTES 4 100%
3 AUTORIDADES 2 100%
31
Total 100%
Fuente: Secretaría del Plantel
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta

aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón
1.- ¿Entiendo todo el contenido de la asignatura de contabilidad?

Tabla # 3
Comprensión de la Asignatura de Contabilidad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

1 Siempre 53 37,06%
A menudo 42 29,37%
Ocasionalmente 11 7,69%
Rara vez 21 14.69%
Nunca 16 11,19%
TOTAL 143 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes
Gráfico No. 1
Comprensión de la Asignatura de Contabilidad
11.19%
14.69% 37.06%
7.69%
29.37%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
32
Análisis: De la encuesta realizada se obtiene que solo el 37,06% de los

estudiantes comprenden el contenido de la asignatura de contabilidad y el
resto de los estudiantes, es decir el 62,94% no comprende el contenido
de la asignatura en su totalidad.
2.- ¿Me gusta la metodología de enseñanza de mi docente de

contabilidad?
Tabla # 4 Metodología de enseñanza

1 Siempre 69 48,25%
A menudo 32 22,38%
Rara vez 21 14,69%
Nunca 5 3,50%
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 2
Metodología de enseñanza
3.70%
14.69%
11.19% 48.25%
22.38%
33

estudiantes les gusta la metodología de enseñanza de su docente de
contabilidad y el resto de los estudiantes, es decir el 51,75% le gustaría
recibir clases utilizando otro tipo de metodología.
3.- Considero que mi rendimiento académico en la asignatura de

contabilidad es:
Tabla # 5
Rendimiento Académico

1 Sobresaliente 11 7,469%
Muy bueno 42 29,37%
Bueno 158 40,56%
Regular 32 22,38%
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 3 Rendimiento Académico
7.69%
22.38%
29.37%
40.56%
Sobresaliente Muy bueno Bueno Regular

34
estudiantes tiene un rendimiento académico sobresaliente y el resto de
los estudiantes, es decir el 92,31% tienen un rendimiento entre bueno y
regular
4.- ¿Por lo general me encuentro motivado para estudiar la

asignatura de contabilidad?
Tabla # 6
Motivación al estudiar la asignatura de Contabilidad

1 Siempre 58 40,56%
A menudo 32 22,38%
Rara vez 16 11,19%
Nunca 11 7,69%
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 4 Motivación para estudiar la asignatura de contabilidad
7.69%
11.19%
40.56%
18.18%
22.38%

35
estudiantes se encuentra motivado para estudiar y aprender la asignatura
de contabilidad y el resto de los estudiantes, es decir el 59,44% carecen
de esta motivación o no se sienten del todo motivados.
5.- ¿Considero que mi procedencia de educación escolar ha influido

de manera significativa en mi aprendizaje de la asignatura de
contabilidad?
Tabla # 7
Procedencia de Educación escolar

1 Siempre 54 37,76%
A menudo 26 18,18%
Rara vez 26 18,18%
Nunca 5 3,50%
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 5 Procedencia de Educación Básica
3.50%
18.18%
37.76%
22.38%
18.18%
36
Análisis: De la encuesta realizada se obtiene que el 37,76% de los

estudiantes consideran que la procedencia de educación básica ha
influido de alguna manera en su comprensión o desarrollo de la
asignatura de contabilidad y el resto de los estudiantes, es decir el
62,24% consideran que esto no es un determinantes de su aprendizaje.
6.- ¿Considero que la capacidad económica de mi entorno familiar

afecta en mis estudios de manera general?
Tabla # 8 Capacidad Económica del entorno familiar

1 Siempre 16 11,19%
A menudo 21 14,69%
Rara vez 21 14,69%
Nunca 158 40,56%
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 6 Capacidad económica del entorno familiar
11.19%
14.69%
40.54%
18.88%
14.69%
37

estudiantes consideran que la capacidad económica de su entorno
familiar no afecta en ninguna medida su rendimiento académico y solo el
11,19% de los estudiantes consideran que la situación económica si
afecta su rendimiento académico.
7.- ¿Considero que la unidad Educativa Francisco Huertas cuenta

con toda la infraestructura necesaria para llevar a cabo una
educación de excelencia?
Tabla # 9
Infraestructura Académica

1 Siempre 117 81,82%
A menudo 16 11,19%
Rara vez 5 3,50%
Nunca 0 0%
TOTAL 143 100%
38
Gráfico No. 7 Infraestructura Académica
3.50% 3.50%
11.19%
81.82%


estudiantes consideran que la unidad Educativa Francisco Huertas cuenta
con la infraestructura necesaria para brindar una educación de excelencia
y un porcentaje muy reducido de estudiantes piensa lo contrario esto es
18,18% de los estudiantes.
8.- ¿Considero útil el uso de herramientas interactivas en la

educación?
Tabla # 10
Herramientas interactivas

1 Siempre 90 62,94%
A menudo 32 22,38%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 143 100%
39
Gráfico No. 8 Herramientas Interactivas
14.69%
22.38%
62.94%


estudiantes consideran que el uso de herramientas interactivas sería útil
para su aprendizaje de la asignatura de contabilidad, sin embargo, el
resto de los estudiantes es decir el 37,06% consideran que no sería útil o
que nunca han utilizado una.
9.- ¿Cuento con conectividad a internet para la utilización de un

software educativo que me ayude en el aprendizaje de la asignatura
de contabilidad?
Tabla # 11
Conectividad a internet

1 Siempre 85 59,44 %
A menudo 42 29,37 %
Rara vez 5 3,50%
Nunca 0 0%
40
TOTAL 143 100%
Gráfico No. 9 Conectividad a Internet
3.70%
7.69%
29.37%
59.44%

Análisis: De la encuesta realizada se obtiene que muy pocos

estudiantes, aproximadamente el 3,50% no cuentan con conectividad a
internet de manera frecuente y en general el resto de los estudiantes
cuenta siempre con el servicio de internet esto es el 96,50%.
10.- ¿Considero que la implementación de un software educativo

aplicado a la asignatura de contabilidad mejoraría mi aprendizaje y
rendimiento en la materia?
Tabla # 12
Implementación de software educativo

1 Si 116 81,12%
No 27 18,88 %
TOTAL 143 100%
41
Gráfico No. 10 Implementación de software educativo
18.88%
81.12%
Si No

Análisis: De la encuesta realizada se obtiene que el XX% de los

estudiantes requieren la implementación de un software educativo que
amplíe sus conocimientos en la materia.
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al

Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: José Castro Hilaca / Francisco Avilés Gutiérrez
Lugar: Vía zoom (grabación)
Entrevistado: Msc. Eduardo Mite
Cargo: Vice-Rector
Preguntas
1. ¿Como es la participación de los estudiantes durante la catedra

de Contabilidad?
42
Bueno creo que ahí tenemos una falencia que ayer se trato en el que
todavía nos estamos manejando con el order book no la estamos y
trabajando de una forma tecnológica en una reunión que tuvimos con el
señor decano se le propuso y el hablo de algún programa en donde se
debe agilitar los procesos se debe ganar tiempo porque el tiempo es oro
en eso si hemos estados bastante atrasados y hay si ustedes nos
cogieron de adelante para atrás y yo con toda la sinceridad del caso le
puedo decir la verdad no estamos tan tecnificado en el aérea de
contabilidad
2. ¿Considera usted que la implementación de un

software/herramienta educativa mejore el aprendizaje de los
estudiantes de contabilidad?
Del punto de vista que manifesté con anterioridad al compañero sería una
maravilla porque estaríamos poniéndonos al día con los avances
tecnológicos y estoy al cien por ciento seguro que mejoraría el
aprendizaje de los estudiantes
3. ¿La institución educativa cuenta con algún tipo de herramientas

interactivas para impartir la catedra de contabilidad?
Con respecto al proceso básico nosotros trabajamos con el teams

tenemos las computadoras en el caso que nos toque volver a las aulas y
estar presencialmente y ahora que estamos virtualmente los docentes
tienen el teams para que puedan trabajar los temas que tienen de clases
pero como les digo faltaría un software para que netamente tenga la
contabilidad con todos sus procesos verdad ya olvidarse de order book
manualmente y olvidarse de pronto de algunos procesos que sirven para
llegar al fin de un análisis financiero de una compañía que ahora es rápido
no va a esperar meses ni días si no que sea ya inmediatamente
4. ¿Considera que el currículo de estudio va de acuerdo con las

necesidades de los estudiantes?
43
En ese campo no hay dudas del profesionalismo de los compañeros de la
catedra nosotros hemos tenido la suerte de tener por muchos años a una
persona que trabajo mucho en el banco central que también trabajo en
empresas privadas es decir que su experiencia nos tiene con tranquilidad
anteriormente había una señorita que también le daba mucho a la
contabilidad que a tal punto que el colegio huerta obtuvo un premio en
México con respecto a un concurso de contabilidad eso nos da la pauta
de que el colegio no anda tan mal en lo que concierne a los temarios de la
parte técnica de esta figura profesional
5. ¿Considera que la carga horaria de la catedra de contabilidad es

alta o baja, y por qué?
Yo les voy a hablar en este caso con mucha experiencia porque yo

provengo de un colegio técnico pero a nivel industrial y estuve de profesor
en un colegio técnico también industrial y si todo conjugan toda esta
especialidad al campo técnico se le debe de dar mayor carga horaria a las
especialidades yo si viendo la carga horaria si es posible revisar y darle
mayor carga a la asignatura que requiere porque se da contabilidad
financiera general y tributación y otras cosas por ahí pero vamos a ver en
que subdivisión se podría aumentar otras horitas de clases para reforzar
el conocimiento de los estudiantes más que todo si viene un nuevo
software o se instala uno nuevo para los estudiantes pienso que
deberíamos tener mayor horas para la práctica porque no es fácil de
pronto familiarizarse tantos años sin trabajarlo en la parte tecnológica
sería un poco más complejo que demandaría de mayor tiempo.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE

LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
44
 La gran mayoría de los estudiantes no comprende en su totalidad la
asignatura de contabilidad debido a la metodología tradicional de
enseñanza.
 La mayor parte de los estudiantes tienen un rendimiento académico
bueno o aceptable en la asignatura de contabilidad y de estos la gran
mayoría no se encuentra motivado para estudiar.
 Muy pocos estudiantes consideran que existen otros factores externos
que influyen en su rendimiento académico como el lugar de
procedencia escolar, infraestructura de la institución, entorno familiar,
nivel socioeconómico.
 Los estudiantes consideran que el uso de herramientas interactivas los
ayudaría en el aprendizaje didáctico de la asignatura de contabilidad.
Recomendaciones
 Se recomienda la búsqueda de nuevas herramientas didácticas que

impulsen el desarrollo y el autoaprendizaje por la asignatura de
contabilidad
 Se recomienda fomentar el dialogo y la participación de los
estudiantes a través de actividades lúdicas o sistema de recompensa
que los motive a aprender.
 Tener en cuenta los distintos factores que pueden influir en el
desempeño académico de los estudiantes (nivel socioeconómico,
internet) y buscar la forma que crear una educación equitativa.
 Implementar el uso de un software educativo que busque mejorar el
aprendizaje didáctico de los estudiantes de la asignatura de
contabilidad.
45
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseño de un software educativo que mejore el rendimiento
académico de los estudiantes de contabilidad de 8vo año de la Unidad
Educativa Francisco Huerta de la ciudad de Guayaquil en el periodo
educativo 2021-2022.
4.2. Justificación
La actual metodología de educación virtual representa nuevos retos
académicos que requieren la constante innovación de recursos didácticos
que mejoren la calidad de enseñanza sobre todo de la asignatura de
contabilidad, donde los estudiantes se encuentran muchas veces
desmotivados y cuyo contenido académico resulta muchas veces difícil de
comprender.
En la realización de este trabajo de investigación se constató que
los estudiantes poseen un bajo rendimiento académico en la asignatura
de contabilidad, dado por la monotonía, falta de interacción y de recursos
didácticos que apoyen al sistema de enseñanza tradicional. Por tanto,
proponemos resolver este inconveniente mediante la utilización de un
software educativo de uso sencillo y con dinámicas que fortalezcan el
aprendizaje de los estudiantes.
46
4.3. Objetivos de la propuesta
4.3.1. Objetivo General de la propuesta
Diseñar un software educativo a través de los programas React js,
Xammp y Visual Studio Code para suplir las necesidades académicas de
los estudiantes de contabilidad.
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta
 Orientar a los docentes y a los estudiantes sobre el uso del software

educativo
 Definir las estrategias metodológicas a utilizar para la implementación
del software educativo
 Promover el uso del software educativo para mejorar el aprendizaje de
la asignatura de contabilidad.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
El diseño del software educativo prevé ser una herramienta de
ayuda pedagógica al docente y al estudiante. Al docente lo ayudará a
crear contenido interactivo, lecciones y demás actividades lúdicas que
contribuirán a mejorar el proceso de enseñanza y a dejar atrás el método
tradicional. A los estudiantes, el software educativo los guiara a través del
proceso de aprendizaje con el cual podrán practicar y mantenerse
enfocados en el contenido de la asignatura de contabilidad.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
El desarrollo del software educativo implicó la utilización de los
programas: React js, Xammp y Visual Studio Code y su ejecución se
47
realizará a través de un dominio Web donde los docentes podrán agregar
contenido, lecciones y actividades interactivas.
Los estudiantes requieren de conexión a internet para acceder al software
educativo
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
b. Factibilidad Financiera
El software es de uso gratuito y libre para los estudiantes de
contabilidad de 8vo de año de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón, donde el docente podrá crear contenido nuevo y lecciones
interactivas.
Para el desarrollo del software se incurrieron en los siguientes
gastos que fueron asumidos en su totalidad por los investigadores de este
proyecto:
Tabla # 13 Gastos incurridos

Materiales Costo
Internet $50
Impresiones $30
Gastos varios (transporte, comida) $50
Total $130
Elaborado por: José Castro y Francisco Avilés
4.6. Descripción de la Propuesta
La descripción tiene que guardar relación con lo que se propone, con la

propuesta propiamente dicha.
Pertinente a cada carrera y tema de investigación.
48
4.7. Referencias Bibliográficas
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aprendizaje de los estudios linguísticos. Revista de educación MENDIVE, 16(4),
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onid=24CDF1CA1C0CADE71CD3E1B3C58F6120.jvm1?sequence=1#:~:text=se
%20refieren%20a%20etapas%20o%20aspectos%20hipot%C3%A9ticos%20de
%20la%20cognici%C3%B3n.&text=Manifiestan%20que%20se%
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Cuadernos, 58(1).
51
A
N
E
X
O
S
52
53
ANEXO 1

CARRERA _______________________________
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta
de trabajo de la La gestión administrativa en la inclusión educativa, diseño de talleres
titulación
Nombre del estudiante
Nery Clarita Balladares Rodríguez - Priscila Yohana Chalan Medina
(s)
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación Carrera
Sub-línea de
Línea de
investigación
Investigación
Fecha de presentación Fecha de evaluación de
de la propuesta del la propuesta del
trabajo de titulación trabajo de titulación
CUMPLIMIENTO
ASPECTO A CONSIDERAR OBSERVACIONES
SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________
Docente Tutor
ANEXO 2
54
CARRERA _______________________________
Guayaquil, ______________________ del 2018
SR. (SRA)
DIRECTOR (A) DE CARRERA
FACULTAD
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, _________________________________, docente tutor del trabajo de

titulación y ___________________________ estudiante de la Carrera/Escuela
____________________, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales
en el siguiente horario ______________________, el día
_________________________________________.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría

son:
 Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.

 Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades
realizadas en la tutoría.
 Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
_________________________ ___________________________
Estudiante (s) Docente Tutor
_________________________
Estudiante (s)
Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 3
55
CARRERA _______________________________
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor:
__________________________________________________________________
Tipo de trabajo de titulación: (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)
Título del trabajo:
__________________________________________________________________
FIRMA DEL
DURACIÓN FIRMA
No. DE FECHA ACTIVIDAD OBSERVACIONE ESTUDIANTE
DEL
SESIÓ DE ES DE S Y TAREAS
TUTOR(
N TUTORÍA TUTORÍA ASIGNADAS O DE LOS
A)
INICI ESTUDIANTES
FIN
O
ANEXO 4
56
CARRERA _______________________________
Guayaquil, _____________________ del 2018
Sr. /Sra.
DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA
FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación

___________________ (título) __________ del (los) estudiante (s)
__________________________________________, indicando ha (n) cumplido con
todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
 El trabajo es el resultado de una investigación.

 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de
revisión final.
Atentamente,
____________________________________
TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.C. ________________________________
ANEXO 5

CARRERA _______________________________
57
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: _______________________________________

Autor(s): ___________________________________________________
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE CALF.

MÁXIMO
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ 0.4
Carrera
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y 1
sistematización en la resolución de un problema.
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y 1
tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-
BV
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como 1
resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia 0.4
educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
RIGOR CIENTÍFICO 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, 1
del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando
significativamente a la investigación.
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en 1
correspondencia.
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las 0.8
conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el 0.5
perfil de egreso profesional
CALIFICACIÓN TOTAL * 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la
Sustentación oral.
______________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.C. ________________ FECHA: ____________________
ANEXO 6
58
CARRERA _______________________________
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TUTOR, tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido
elaborado por NOMBRE Y APELLIDO DEL (LOS) ESTUDIANTE (S),
C.C.:_____________, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de ____________________________.
Se informa que el trabajo de titulación: “NOMBRE DEL TRABAJO DE TITULACIÓN”,

ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio
(indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el
______________% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR

C.C. _______________________
ANEXO 7

CARRERA _______________________________
59
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: _______________________________________

Autor(s): ___________________________________________________
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE CALF. COMENTARIOS

MÁXIMO
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6
Redacción y ortografía 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia 0.6
dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así
como del campo al que pertenece
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a 0.7
investigar
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo 0.7
general
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan 0.7
significativamente al desarrollo de la investigación
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la 0.7
investigación
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos 0.4
específicos
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y 0.5
referencia bibliográfica
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado 0.3
con el perfil de egreso profesional
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la 0.3
Carrera/Escuela
CALIFICACIÓN TOTAL* 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación
oral.
______________________________
FIRMA DEL DOCENTE REVISOR
No. C.C. ________________ FECHA: ____________________
ANEXO 8

CARRERA _______________________________
60
Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 9

CARRERA _______________________________
Escanea la carta del colegio de autorización para

la investigación
ANEXO 10

CARRERA _______________________________
Escanear fotos de los estudiantes durante la

aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11

CARRERA _______________________________
61
Escanear fotos de los padres de familia durante
la aplicación de los instrumentos de
investigación.
ANEXO 12

CARRERA _______________________________
Escanea fotos de la autoridad durante la

aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 13

CARRERA _______________________________
Escanear certificado de práctica docente de los

dos estudiantes (una hoja por estudiante,
manteniendo el mismo número del anexo)
ANEXO 14
62
CARRERA _______________________________
Escanear certificado de vinculación de los dos

estudiantes (una hoja por estudiante,
manteniendo el mismo número del anexo)
ANEXO 15

CARRERA _______________________________
Aquí va el formato del (los) instrumento(s de

investigación) encuesta o cuestionario.
(una hoja por cada instrumento y el mismo
número de anexo)
ANEXO 16
63
CARRERA _______________________________
Aquí van 6 fotos de tutorías de tesis
ANEXO 17

CARRERA _______________________________
64
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
INSTITUCIÓN:
UNIDAD/FACULTAD:
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:

Teléfono:
E-mail:
65

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA (SEMESTRAL)

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico de

Guayaquil, septiembre del 2021

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ing, Carlos Aveiga Panini, Mtr. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Guayaquil, Septiembre del 2021

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Guayaquil, septiembre del 2021

SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO ALEXANDER AVILÉS GUTIÉRREZ con

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

Dedico este trabajo a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco

José Andrés Castro Hilaca

Dedico este trabajo principalmente a Dios, a mi familia por haber sido mi

Francisco Alexander Avilés Gutiérrez

Agradezco primeramente a Dios por permitirme culminar con éxito esta

José Andrés Castro Hilaca

Agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme en el transcurso de mi

Francisco Alexander Avilés Gutiérrez

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

Influencia del aprendizaje didáctico en el rendimiento académico de la

Autores: JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO

Tutor: Msc. ORLY ALCIVAR FAJARDO

En el presente trabajo de investigación se busca conocer la influencia que

Palabras Claves: Aprendizaje didáctico, rendimiento académico,

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

Influence of didactic learning on the academic performance of the

Author(s): JOSÉ ANDRÉS CASTRO HILACA Y FRANCISCO

Advisor: Msc. ORLY ALCIVAR FAJARDO

Keywords: Didactic learning, academic performance, motivation,

La educación en la actualidad se ha visto afectada por la pandemia

ocasionada por el COVID-19, la cual ha traído consigo un replanteamiento

del sistema de educación y de la forma en como los estudiantes aprenden

y se interesan por las asignaturas. Por tanto, este nuevo modelo de

educación requiere cambios que se adapten a los nuevos conocimientos y

En el presente trabajo de investigación se busca conocer la

influencia de que tiene el aprendizaje didáctico y otros factores en el

rendimiento académico de los estudiantes de contabilidad de 8vo año de

la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, ubicado en la provincia del

Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, en el periodo lectivo 2021-

Los métodos aplicados por los docentes de la catedra de

contabilidad son de tipo tradicionales y muchos de los estudiantes no se

encuentran motivados por aprender la asignatura y todo esto tiene una

gran repercusión en el rendimiento académico. Por este motivo se

considera que la implementación de un software educativo ayudará en el

proceso de aprendizaje y fortalecerá los conocimientos y destrezas de los

Este proyecto de investigación se encuentra estructurado por

cuatro capítulos que se encuentran expuestos de la siguiente manera:

Capítulo I El Problema: Comprende el planteamiento del