COLEGIO

SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

ALTO HOSPICIO

CARGO: PROFESOR DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA

PERFIL DE COMPETENCIAS

Descripción del cargo: Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos
sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación,
ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas
complementarias que tienen lugar en Enseñanza Media.

I.- Competencias Funcionales:

1. Realizar labora administrativas docentes.

2. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
3. Planificar la asignatura.
4. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
6. Realizar clases efectivas.
7. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
8. Evaluar los aprendizajes.
9. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
10. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

II.- Competencias Conductuales:

1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento

actuando en forma coherente tanto con los valores del PEI, como con los principios
éticos de la profesión docente.
2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y un desempeño
profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar, asimilar y
compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
4. Liderazgo Pedagógico: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los
estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades del Colegio Sagrado
Corazón de Jesús.
5. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las
tareas encomendadas.
6. Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para
alcanzar los objetivos de la organización escolar.
7. Iniciativa e Innovación: Capacidad para formular activamente nuevos
planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones
oportunas.

III.- Requisitos para el cargo:

- Título de Profesor.
- Formación en Desarrollo Personal.
Competencias Funcionales:
1. REALIZAR LABORES ADMINISTRATIVAS DOCENTES.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para realizar las tareas de registro,

ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y
pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institución.
2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
3. Registra toda situación anómala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y
otras), de acuerdo al Reglamento Interno del establecimiento.
4. Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías
(circulares, comunicaciones, etc.) cuando es necesario.
5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su
desempeño, tanto positivos como negativos.
6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados de las evaluaciones en los
plazos acordados.
7. Mantiene informados a los estudiantes de su situación personal y académica
(notas, atrasos, inasistencias, etc.)
8. Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al hogar, en el sistema
implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos.
9. Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe de
Personalidad.
10. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la Unidad Técnico Pedagógica o
Coordinación del Ciclo, realizando las modificaciones que le son sugeridas.
11. Entrega de análisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Técnico
Pedagógica en los plazos acordados.
12. Asiste puntualmente a las Reuniones (Departamento, Equipo de Gestión, Consejo
Escolar, Consejos de Profesores y otras) a las que es citado.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros
documentos.
2. Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas
administrativas.
3. Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y
responsabilidad de cada alumno.
4. Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con
profesores, estudiantes y apoderados.
5. Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar,
proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica
pedagógica.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Normativa Nacional que regula el ejercicio de su profesión.
2. Reglamento de Evaluación y Promoción.
3. Reglamento Interno del establecimiento.
4. Calendarización de las actividades del establecimiento.
5. Uso de Tic’s. (Word, Excel, Correo, Power Point)

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Ser impuntual.
2. Ser inconstante en el ingreso de la información.
 3. Registrar información errónea o donde no corresponde.
4. No reconocer su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al
sistema de ellos.
5. Preguntar reiteradamente por las fechas y plazos, aún cuando están en la
planificación institucional que se le entregó al inicio del año.
6. Confundir las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas.
7. Informar verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con
estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito.
8. Entregar datos improvisados o sin respaldo para la elaboración del Informe de
Personalidad.
9. No atender, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a
notas, asistencia, anotaciones, etc.
10. Manifestar constantemente su cansancio y descontento con las tareas
administrativas, deteriorando el clima de trabajo.

Competencias Funcionales:
2. REPORTAR Y REGISTRAR LA EVOLUCIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para mantener actualizada la

información académica de los estudiantes e informando al Equipo Directivo del
estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Informa a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones,
respetando los plazos establecidos por el establecimiento.
2. Monitorea el estado de avance de los estudiantes, realizando un análisis
sistemático de los resultados.
3. Comparte información con los otros profesores que atienden al curso en caso de
rendimiento deficiente o descendido, para determinar cuál es la posible causa y
encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los
apoderados, según corresponda.
4. Atiende a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones académicas.
5. Coordina entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es
deficiente o ha bajado respecto del período anterior, derivándolos a Orientación
si lo considera pertinente.
6. Deriva a los especialistas de la institución y/o profesor jefe a los estudiantes que
necesitan apoyo.
7. Informa a la Dirección y Subdirección del análisis del rendimiento escolar de cada
período.
8. Registra el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene
informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso.
9. Asiste al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento,
estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los
estudiantes que tengan dificultades.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o
cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones
remediales que es necesario implementar.
2. Es proactivo y requiere información periódica acerca de los estudiantes que han
sido entrevistados o derivados por su rendimiento, verificando su atención
oportuna y sistemática.
 3. Mantiene informada a la Dirección de los resultados cuantitativos, a través de
gráficos y tablas, presentando su interpretación de ellos, las causas de los fracasos
y de los éxitos, proponiendo estrategias para mejorar.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Planes y programas de las asignaturas que imparte.
2. Decretos de Evaluación y Promoción.
3. Reglamento Interno del establecimiento.
4. Reglamento de Evaluación Diferenciada del establecimiento.
5. Técnicas de entrevista.
6. Uso de TIC’s. (Word, Excel, Power Point, etc.)

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Ser inconstante para ingresar o registrar la información.
2. No tomar la iniciativa para utilizar la información y generar estrategias para ayudar
a los estudiantes a superar sus dificultades. Espera que le digan qué hacer, cómo
y cuándo.
3. Entregar datos vagos y confusos acerca del avance o retroceso de sus estudiantes.
4. Tener una visión episódica del nivel académico de los estudiantes; se forma una
opinión de ellos a partir de situaciones aisladas.
5. No atender apoderados, considera que esa es tarea de otros profesionales.
6. Invertir mucho tiempo en presentar la información en gráficos y tablas, pero no
hace un análisis que lleve a reflexionar acerca de los resultados o la práctica
pedagógica.
7. Evitar abordar el tema del mal rendimiento con estudiantes y apoderados.
8. Descuidar el rendimiento de los estudiantes.
9. Subir las notas en forma artificial para no tener problemas ni dar explicaciones.

Competencias Funcionales:
3. PLANIFICAR LA ASIGNATURA:

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para diseñar la enseñanza ordinando las

actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del
programa de las asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Domina los objetivos y contenidos centrales de su disciplina.
2. Determina los Objetivos Fundamentales Transversales que integrará al trabajo de
la asignatura.
3. Diseña objetivos estimulantes para todos sus estudiantes.
4. Establece secuencias de contenidos para lograr los objetivos.
5. Programa actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, más que
escuchando información.
6. Selecciona estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y
conectar ideas.
7. Establece indicadores de logro que evalúa periódicamente.
8. Prepara una versión simplificada de la planificación para entregar a los
estudiantes.
9. Programa estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
10. Selecciona recursos para vincular la nueva información que entregará, con lo
aprendido previamente por los estudiantes.
11. Selecciona y prepara los recursos didácticos necesarios para realizar las clases.
12. Determina el número, fecha y tipo de evaluaciones que utilizará.
13. Programa el espacio y tiempo educativo.
14. Incorpora en la planificación el uso de recursos tecnológicos e informáticos.
15. Programa estrategias innovadoras para realizar las clases sin contar con los
recursos necesarios, creando material didáctico a partir de materiales de mínimo
costo.
16. Programa las fechas de solicitud de los diferentes recursos (uso de laboratorios,
salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca, etc.)

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Explicita en su planificación no sólo los objetivos, son también las metas que se
propone alcanzar en relación con los aprendizajes esperados, de forma clara y
precisa.
2. Da cuenta de sugestión pedagógica a la Unidad Técnico Pedagógica del
establecimiento.
3. Adapta la planificación para cada curso de acuerdo a su realidad; incluso adapta
esa misma planificación al trabajo con estudiantes con necesidades educativas
especiales.
4. Define las estrategias para realizar estados de avance de la planificación y los
mecanismos de ajuste en caso necesario.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Programas de la asignatura del Mineduc.
2. Calendarización del Mineduc y del establecimiento.
3. Metodología para trabajar los Objetivos Fundamentales Transversales.
4. Teoría y práctica de la planificación escolar. Uso de matrices de planificación.
5. Ajustes Curriculares.
6. Mapas de Progreso
7. Niveles de Logro.
8. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Planificar sin tomar en cuenta la calendarización del establecimiento.
2. Declarar que la planificación es un trámite burocrático. Cumple pero no la usa.
3. Programar actividades sin considerar las generales del establecimiento: época de
aniversario, día del alumno, etc.
4. Repetir año tras año la misma planificación.
5. Planificar actividades sin considerar la edad de los estudiantes, sus intereses, su
entorno. Poco motivadoras.
6. No programar actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
7. Programar sólo las redes de contenidos.
8. No planificar en equipo con los profesores de su departamento.
9. No compartir sus planificaciones con otros profesores.
10. Planificar en forma aislada de las otras asignaturas del nivel, desestimando la
oportunidad de integrar diferentes disciplinas.
11. Planificar centrado en los contenidos más que en el desarrollo de competencias.
12. Planificar centrado en la enseñanza más que en los aprendizajes.
13. No considerar los plazos de ingreso de notas o fechas de reuniones informativas de
apoderados, al programar las pruebas y trabajos.
Competencias Funcionales:
4. PLANIFICAR LA CLASE Y METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para organizar y programar las

actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Determina los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales
Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mínimos
Obligatorios.
2. Prepara actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la
clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes.
3. Organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
4. Selecciona la metodología apropiada, consistente con los contenidos y las
características del curso.
5. Utiliza recursos metodológicos que permitan al estudiante ser protagonista de
su propio aprendizaje.
6. Incluye en la planificación de la clase, tiempo para trabajar con problemas y
desafíos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el
pensamiento divergente.
7. Incluye en la planificación de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades
educativas especiales.
8. Selecciona, prepara y elabora, material didáctico que facilite el trabajo
colaborativo para aprender haciendo.
9. Organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
10. Prepara actividades de evaluación para verificar lo aprendido y retroalimentar el
proceso.
11. Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar
aprendizajes.
12. Revisa y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema
siguiente.
13. Determina los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no
logran los aprendizajes esperados.
14. Determina los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de
ritmo de aprendizaje más rápido.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo a las diferencias
individuales y grupales.
2. Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que los estudiantes, problematicen
situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo
los aprendizajes a otros temas.
3. Aplica, en forma sistemática y evaluada, estrategias de algún problema de
desarrollo de pensamiento, en forma integrada al trabajo de la asignatura.
4. Logra que los estudiantes se interesen en los contenidos tratados, en forma
voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes
de información.
5. Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando eso implique una
mayor inversión de tiempo y trabajo.
6. Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a la investigación y
formulación de proyectos en temas complementarios a la asignatura.
 d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:
1. Programa de la asignatura, tanto del Mineduc como los propios del
establecimiento.
2. Profundo conocimiento y comprensión de los contenidos que enseña.
3. Aplicación de adecuaciones curriculares.
4. Aplicación de algún programa de desarrollo de pensamiento como por ejemplo:
Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), Programa de Estimulación de la
de la Inteligencia (Progresint) u otros.
5. Metodología de la asignatura.
6. Manual de la Buena Enseñanza.
7. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Improvisar el trabajo de la clase.
2. Planificar la clase centrada en el profesor.
3. Repetir las mismas actividades año a año.
4. Trabajar en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares.
5. Solicitar materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de audiovisuales,
laboratorios, libros, etc. a última hora, o envía, una vez iniciada la clase, a un
estudiante a buscarlos.
6. Enseñar con evidentes errores; no domina los contenidos que enseña.
7. Es rutinario en sus actividades, enfatizándola exposición. Sus estudiantes se
aburren.
8. Generalmente dictar la materia.
9. No considerar el contexto de los estudiantes ni sus intereses.

Competencias Funcionales:
5. ORGANIZAR UN AMBIENTE ESTRUCTURADO Y ESTIMULADOS DEL APRENDIZAJE.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para crear un clima de trabajo y

administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de
que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Ordena el espacio físico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza,
manteniendo el orden y la limpieza.
2. Entrega la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente.
3. Presenta la información en forma estimulante y simple, para motivar y ser
comprendida.
4. Utiliza material didáctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la
clase.
5. Implementa un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de
responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
6. Estimula la participación de los estudiantes en la construcción de normas de
trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y
haciendo cumplir las normas.
7. Verifica el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
8. Presenta los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al
proceso de discusión.
9. Motiva la participación de los estudiantes.
10. Estimula a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los
demás, mirando las cosas desde la perspectiva del otro.
11. Crea un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni
temores.
12. Desarrolla el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo.
13. Hace preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.
14. Pregunta y responde en forma apropiada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
15. Da el ejemplo en la aceptación e integración al grupo de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Logra que los estudiantes asistan a sus clases motivados y expectantes.
2. Sorprende a sus estudiantes encontrando siempre nueva e innovadoras formas de
presentar los contenidos y lograr los aprendizajes.
3. Despierta la curiosidad e interés de los estudiantes por explorar, inventar y crear a
partir de lo aprendido en la asignatura.
4. Utiliza, intencionadamente, todos los canales perceptivos para entregar
información.
5. Enseña exitosamente las estrategias de resolución de problemas, para que los
estudiantes traduzcan la información y la utilicen en situaciones nuevas.
6. Logra plenamente que los estudiantes reflexionen acerca de sus propios procesos
de pensamiento.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Programa de la asignatura, tanto del Mineduc como los propios del
establecimiento.
2. Profundo conocimiento y comprensión de los contenidos que enseña.
3. Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
4. Teoría y práctica del Aprendizaje Cooperativo.
5. Técnicas de Conducción de Grupos.
6. Características del Estadio de las Operaciones Concretas y de las Operaciones
Formales. (Jean Piaget)
7. Aplicación de algún programa de desarrollo de pensamiento como por ejemplo:
Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), Programa de Estimulación de la
Inteligencia (Progresint) u otro de acuerdo a nuestros lineamientos.
8. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Descalificar a los estudiantes.
2. Gritar para que lo escuchen.
3. Hablar tan bajo que los estudiantes no logran escuchar claramente.
4. Dejar sin responder las dudas de los estudiantes.
5. Generalmente, hacer preguntas focalizadas en la memorización de los contenidos.
6. No dar tiempo suficiente a los estudiantes para contestar a sus preguntas.
7. Rechazar las respuestas poco comunes o alejadas de la respuesta correcta, sin
valorar la reflexión que realizó el estudiante ni comprender el origen del error.
8. Tener bajas expectativas acerca de lo que pueden aprender los estudiantes.
9. Dar largos sermones.
10. Su metodología se basa en lo que hace y dice el profesor.
11. Ver siempre lo negativo y ser parco para destacar lo positivo.
12. Mostrar desmotivación acerca de su propia asignatura.
Competencias Funcionales:
6. REALIZAR CLASES EFECTIVAS.

a) Descripción de la Competencia : Capacidad de presentar la información a los

estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y
aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Realiza actividades de inicio, desarrollo y finalización, utilizando bien el tiempo
del que dispone.
2. Verifica las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas
(ornato, ventilación, condiciones de seguridad)
3. Motiva la clase incentivando la participación de los estudiantes.
4. Cierra la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
5. Se esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin
discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades.
6. Mantiene la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
7. Al inicio de la clase explica claramente sus objetivos.
8. Verifica y estimula el recuerdo de las experiencias previas que tienen los
estudiantes con relación a los nuevos contenidos.
9. Integra temas de actualidad nacional y mundial.
10. Relaciona cada clase con las anteriores.
11. Da instrucciones integradoras para usar la nueva información y relacionarla con
la antigua.
12. Aclara dudas en forma oportuna.
13. Corrige el desempeño de los estudiantes, dando oportunidades para practicar
mejorar.
14. Utiliza diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los
estudiantes y lograr que aprendan.
15. Aplica metodologías innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
16. Utiliza apoyo de la tecnología para lograr mejores aprendizajes.
17. Evalúa, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes.
18. Asigna tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y
desarrollar la autonomía y responsabilidad de los estudiantes frente a sus
aprendizajes.
19. Revisa e informa oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los
trabajos, tareas y pruebas.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Demuestra tener altas expectativas de logro.
2. Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnología y crear material audiovisual.
Interesa y responsabiliza a los alumnos sobre sus propios aprendizajes.
3. Plantea problemas y desafíos a los estudiantes, con el objetivo de hacerles sentir
que son capaces de lograr metas altas.
4. Logra instalar hábitos de pensamiento que desarrollan la curiosidad, la
autoconfianza y la motivación.
5. Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para aprender en forma
autónoma.
6. Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores.
7. Logra que sus estudiantes se sientan competentes y motivados.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Pleno dominio de las materias que enseña.
2. Metodología de trabajo cooperativo.
 3. Teorías Cognitivas del Aprendizaje.
4. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Presentar los contenidos en forma descontextualizada.
2. Premiar la repetición mecánica de los contenidos.
3. Continuar “pasando materia” sin evaluar los aprendizajes logrados.
4. Poner nota por situaciones que no tienen que ver con el logro de objetivos:
puntualidad, esfuerzo, disciplina, etc.
5. Centrar los aprendizajes en lo que hace el profesor, en la enseñanza.
6. Pensar que los aprendizajes significativos se refieren sólo a las experiencias
previas o a los que están asociados a los intereses de los estudiantes.
7. Proponer metas de aprendizaje a corto plazo. Carece de visión de futuro.
8. Fomentar en los estudiantes un rol pasivo, espera que repitan lo que se les enseña.
9. Ser autoritario.
10. Ser permisivo.
11. Pensar que su obligación es pasar los programas. Con eso cumple.
12. No repetir las explicaciones, no retroalimenta.
13. Estimar mal el tiempo y deja los temas sin cerrar. Lo sorprende el toque del
timbre.

Competencias Funcionales:
7. ADECUAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para reformular constantemente la

metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Analiza los resultados académicos para determinar los aprendizajes logrados y no
logrados.
2. Capacita a los estudiantes para que se autoevalúen.
3. Incorpora las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de
aprendizaje.
4. Diseña actividades para volver a capturar la atención de los estudiantes.
5. Verifica las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para enseñar
nuevas formas de organizar la información.
6. Desarrolla actividades innovadoras para que los estudiantes se relacionen la
nueva información con sus conocimientos previos y su realidad.
7. Plantea problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de
soluciones posibles.
8. Se asegura de que los estudiantes sepan cómo aprender y no solamente qué
aprender.
9. Crea estrategias específicas para trabajar con estudiantes con necesidades
educativas especiales.
10. Refuerza positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima
y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Flexibiliza constantemente sus estrategias para lograr los objetivos, sin esperar que
se produzcan los malos resultados.
2. Evalúa los resultados y los compara sistemáticamente con los aprendizajes
esperados y los de su departamento de asignatura.
 3. Solicita la opinión de los estudiantes acerca de la efectividad de sus estrategias de
enseñanza.
4. Modifica exitosamente el clima de la clase para lograr mejores aprendizajes.
5. Adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje.
2. Desarrollo de las funciones cognitivas.
3. Metodología de trabajo cooperativo.
4. Estilos de aprendizaje.
5. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Desarrollar una metodología rutinaria y poco flexible.
2. No comparar los resultados obtenidos con los resultados esperados.
3. No solicitar ayuda a los especialistas de la institución para implementar estrategias
y lograr que sus estudiantes aprendan.
4. No considerar las opiniones de los estudiantes respecto de su práctica pedagógica.
5. Seguir haciendo más de lo mismo, a pesar de los malos resultados y/o la
indisciplina.
6. Responsabilizar exclusivamente a los estudiantes de los malos resultados y/o
indisciplina.
7. No considerar las sugerencias de los directivos.

Competencias Funcionales:
8. EVALUAR LOS APRENDIZAJES:

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para determinar el nivel de logro de los

aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes
significativos.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Define los objetivos que deben evaluar de acuerdo a su planificación y a lo
realmente trabajado en clases.
2. Diseña instrumentos de evaluación, adecuados al nivel y edad de los estudiantes
y consistentes con el trabajo realizado en clases.
3. Prepara evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
4. Construye instrumentos que evalúan comprensión,, aplicación y resolución de
problemas, más que contenidos.
5. Construye instrumentos de evaluación en conjunto con miembros del
departamento de asignatura o equipo de coordinación.
6. Jerarquiza los indicadores de evaluación.
7. Evalúa permanentemente la comprensión de los contenidos tratados durante la
clase, para explicar nuevamente lo que no sea comprendido.
8. Informa claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos
y la calendarización respectiva, respetando las fechas y plazos.
9. Promueve la coevaluación.
10. Informa oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los
aspectos deficientes.
11. Comparte con el departamento de asignatura los resultados de las evaluaciones
y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados.
 c) Desempeño Destacado de las tareas:
1. Integra la evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales en sus
evaluaciones.
2. Desarrolla en sus estudiantes la capacidad de autoevaluarse.
3. Transforma la evaluación en un recurso de aprendizaje.
4. Adapta los distintos tipos de evaluación de acuerdo a la realidad de cada grupo
curso y los objetivos a lograr.
5. Utiliza la evaluación para examinar y mejorar sus estrategias de enseñanza.
6. Motiva a sus estudiantes a valorar y participar en las pruebas de nivel, tanto del
establecimiento como externas.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Metodología de la evaluación educativa.
2. Construcción de instrumentos de evaluación.
3. Estadística aplicada a la educación.
4. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Evaluar sin pauta conocida por los estudiantes.
2. No respetar el nivel mínimo de exigencia determinado por el establecimiento.
3. Diseñar las pruebas sin hacer tabla de especificaciones.
4. No informar a los estudiantes de la tabla de cálculo de puntajes.
5. Utilizar las pruebas como castigo.
6. Evaluar contenidos no tratados o explicados en sala.
7. Diseñar pruebas muy extensas y no da el tiempo suficiente como para
completarlas.
8. Entregar con atraso, o no entregar, los resultados de las evaluaciones.
9. Informar los resultados sin retroalimentar las evaluaciones.
10. Perder los trabajos o pruebas y repetir los promedios para cumplir
administrativamente.
11. Utilizar siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar (pruebas de selección
múltiple, por ejemplo).

Competencias Funcionales:
9. MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad de analizar la información y tomar

decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Mantiene un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos
en cada nivel que atiende.
2. Identifica cuáles son los contenidos que requieren ser reforzados.
3. Compara los resultados con los del nivel, diseñando en conjunto estrategias para
mejorar los resultados.
4. Presenta informes sobre la aplicación de las estrategias aplicadas, con
evaluación de su impacto.
5. Fortalece las áreas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a
los resultados de los tests vocacionales y otras estrategias aplicadas de acuerdo
al nivel.
6. Refuerza los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medición
externa.
 7. Analiza los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales,
en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el
aprendizaje a través de estrategias metodológicas conjuntas.
8. Reformula su metodología de enseñanza a la luz de los resultados.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Motiva al departamento de asignatura para utilizar la información de las pruebas
de nivel y externas en el rediseño de las planificaciones.
2. Analiza, ítem por ítem, los resultados de las pruebas de nivel, con el fin de focalizar
las áreas deficientes y desarrollar estrategias específicas para mejorar los
resultados.
3. Lleva un registro histórico con los resultados académicos en las Unidades
Didácticas, para establecer comparaciones.
4. Personaliza las estrategias mediante el refuerzo a cada estudiantes en las áreas en
que ha obtenidos menores resultados.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Estadística aplicada a la educación.
2. Evaluación del aprendizaje y la enseñanza.
3. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Ignorar los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para
reflexionar sobre su práctica pedagógica.
2. Declarar que los resultados no son importantes.
3. Aplicar estrategias generales y no evalúa su impacto.
4. Sacar conclusiones de los resultados sin hacer análisis estadísticos que le permitan
compara los resultados de los estudiantes con otros del nivel o de
establecimientos similares.
5. Entregar informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como una
formalidad, sin hacer análisis de él.
6. Trabajar aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del
Departamento de Asignatura, del nivel o de otras áreas.
7. Trabajar con todos los cursos de igual manera, sin considerar la información de los
resultados académicos anteriores.
8. Tener bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus
resultados.
9. Tener bajas expectativas en habilidad profesional para mejorar los resultados de
los estudiantes.

Competencias Funcionales:
10. GESTIONAR PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

a) Descripción de la Competencia: Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y

evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los
recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.

b) Desempeño Estándar de las tareas:

1. Se informa permanentemente de las nuevas tendencias educativas en subsector
y/o área.
2. Prioriza las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras.
3. Fundamenta la pertinencia e impacto del proyecto de innovación educativa.
4. Sensibiliza a la comunidad para lograr que se interese por el éxito del proyecto.
5. Define los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia
con los objetivos de la asignatura, departamento o área.
6. Especifica las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al
finalizar el proyecto.
7. Especifica los indicadores de logro del proyecto.
8. Especifica los productos del proyecto.
9. Asigna responsabilidades y monitorea la ejecución eficiente de las tareas en los
plazos acordados.
10. Lleva un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
11. Monitorea permanentemente el grado de avance del proyecto y readecúa la
planificación si es necesario.
12. Evalúa los resultados.
13. Difunde los resultados del proyecto a toda la comunidad educativa.

c) Desempeño Destacado de las tareas:

1. Establece redes de contactos para estar informado y participaren proyectos de
innovación pedagógica en su especialidad.
2. Influye en la mejora de las políticas del establecimiento en relación con la
innovación pedagógica.
3. Comparte los resultados del proyecto en el que participa con todos los profesores,
e impulsa cambios de la práctica educativa a partir de ellos.
4. Involucra a los apoderados en la obtención de recursos y la difusión de los
proyectos de la asignatura.

d) Conocimientos Básicos que requiere el cargo:

1. Teorías de innovación pedagógica.
2. Diseño, implementación y evaluación de proyectos.
3. Manejo de Tic’s.

e) Lo que no debe hacer el Profesor de Asignatura:

1. Proponer proyectos que le parecen interesantes, pero no tiene claridad sobre las
competencias que deben lograr los estudiantes.
2. Invertir recursos en proyectos de poco impacto que no se sustentan en el tiempo.
3. Iniciar proyectos que no responden a los intereses de los estudiantes o a los
objetivos de la asignatura.
4. No hacer seguimiento del proceso del proyecto.
5. No involucrar al departamento de asignatura y/o a la comunidad educativa en el
proyecto.
6. Dejar proyectos sin terminar.
7. Dejar proyectos sin evaluar.
8. Presentar proyectos que no están orientados hacia el desarrollo de competencias
en los alumnos.