Elementos de La Educación

IV.
LOS ELEMENTOS DE LA
EDUCACIÓN
 1er CUATRIMESTRE | 1° “B”
 LIC. EN PEDAGOGÍA PLAN 2018
 MODALIDAD MIXTA
 TEORÍA PEDAGÓGICA 1
 DOCENTE: LIC. YADIRA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
 ALUMNO: CONTRERAS OLVERA CARLOS EDGARDO
 Podemos definir por elementos del
proceso educativo, a todas las partes
que intervienen en el mismo.
 En el proceso educativo encontramos
cuatro elementos básicos: Educador,
Educando, Materia y Método.
EDUCADOR
 El educador es la persona que

ejerce la acción educativa, la que
influye en otra con propósitos de
mejoramiento.
 Profesor, Catedrático O Docente
 El educador debe de tener impulso,
impulso de querer, sueño diurno,
diálogo, palabra y escritura.
 Los primeros tres, enfatizan la
naturaleza humana de la persona que
desempeña el papel de educador.
 Los tres restantes, resaltan los
dispositivos de formación del educador
en el ejercicio de la profesión.
A. IMPULSO, IMPULSO DE QUERER Y
SUEÑO DIURNO
 Inalienables, habitan en el interior

de la persona.
 Están constituidos por
componentes sociales, culturales,
históricos y simbólicos.
 Tienen como efecto la lucha, la
persecución, el trabajo constante,
paulatino y consecutivo.
 Empujan, arrojan, lanzan, ponen en
movimiento a la persona para que
busque y logre lo que no tiene y
que es factible.
B. DIÁLOGO, PALABRA Y
ESCRITURA
 El educador tiene un
doble principio que rigen
su vida y su praxis:
 La obligación de
formarse a sí mismo a
partir de lo que otros le
ofrecen y lo que el mismo
se provee, y en la práctica
pedagógica ser un
facilitador de la
formación de otros.
 El Diálogo, palabra y escritura representan alternativas a través de
las cuales el educador sigue educándose y formándose en acciones
que le permiten aprehender el mundo, redefinirse a sí mismo y
reconocerse como un sujeto libre que accede a la cultura.
 La formación debe ser el principio
fundante que permita comprender
el papel del educador como agente
de la misma.
 Si la tarea del educador es la
formación del estudiante, entonces,
deberá iniciar por formarse a sí
mismo y seguir formándose con el
estudiante y facilitando al
estudiante y a él mismo el trayecto
de formación.
EDUCANDO
 Es el sujeto de la educación, es
decir, la persona que se está
formando, recibiendo los
beneficios de ésta.
 La existencia del educando está
determinada por la existencia
del educador.
 Se comporta ante la acción
educativa de tres modos:
asimilando, transformando y
creando los contenidos o bienes
culturales.
 Posee la capacidad de
transformar los conocimientos,
de elaborarlos para su propia
comprensión y beneficio.
 No absorbe los conocimientos tal
cual han sido transmitidos. Es
más común en alumnos de nivel
secundaria.
 Tiene la capacidad de crear, de

producir nuevos contenidos,
transformar substancialmente,
componer de manera original,
crear nuevos contenidos como
fruto de su experiencia para
beneficio personal y de la
sociedad.
 Esta capacidad es más común en
el nivel universitario.
OBJETIVO DE LA
EDUCACIÓN
 Los objetivos de la educación cambian en
función de la ideología dominante en cada
época.
 La educación, como proceso basado en
supuestos finalistas y normativos, no
escapa al fenómeno de interacción
dialéctica entre una realidad económico-
social dada y el contexto ideológica
correspondiente.
 Los objetivos expresan en forma clara y
precisa los cambios de conducta que se han
de operar en el alumno como efecto del
proceso enseñanza-aprendizaje.
 El objetivo de la educación es el
desarrollo general de los
individuos a fin de que puedan
desenvolverse en la sociedad,
generar pensamientos críticos,
proponer ideas o proyectos en
función del bienestar común y de
sociedades más justas y
equilibradas.
I. Desarrollar las habilidades cognitivas,
intelectuales y físicas de las personas.
II. Propiciar el pensamiento crítico.
III. Evaluar la compresión de los contenidos
impartidos.
IV. Formar seres humanos libres de pensamiento
y opinión.
V. Fundamentar los valores éticos, morales,
intelectuales, sociales, culturales, humanos,
entre otros.
VI. Afianzar sociedades justas y equilibradas en las
que se respeten la diversidad en general.
VII. Preservar las expresiones y tradiciones
culturales, así como la historia.
VIII. Incentivar el continuo desarrollo científico-
tecnológico y las investigaciones en diversas
áreas.
IX. Formar profesionales en diferentes áreas del
desarrollo humano.
CONTENIDO DE LA
EDUCACIÓN
 La selección de los contenidos de la
enseñanza debe ser realizada en función
de la contribución de estos contenidos a
la formación más completa de las
capacidades humanas.
 Llamamos contenidos a las materias
concretas que se han de asimilar los
alumnos durante sus actividades para
conseguir los objetivos propuestos: los
hechos, datos, conceptos, principios,
generalizaciones, estrategias, normas,
valores, etc.
 Son los conocimientos, habilidades y actitudes de cualquier tipo
con los cuales entran en contacto los alumnos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Constituyen el conjunto de saberes y actitudes holísticas que
posibilitan la formación e integración social de las personas.
 Los contenidos escolares:
 Son saberes preexistentes.
 Permiten el desarrollo de
determinadas capacidades de
los alumnos.
 Constan en el currículum
escolar porque requieren una
ayuda específica para ser
aprendidos.
 Se ordenan dentro de diversas
áreas curriculares.
 Criterio de selección escolar y
fuente de identidad personal y
social.
 Prerrequisito de otras
enseñanzas o de otras
competencias.
 Elementos de reflexión en
relación con el saber general
del alumnado.
 Para ejercer ciertos modos de
saber-hacer.
 Dinamizar las situaciones de
aprendizaje.
 Contribuir al desarrollo de las
capacidades del alumnado.
 Contenidos conceptuales
(hechos, conceptos y
principios o sistemas
conceptuales).
 Contenidos
procedimentales
(procedimientos, técnicas).
 Contenidos actitudinales
(valores, normas,
actitudes).
 Contenidos
socioafectivos. (saber
estar, habilidades sociales,
comportamentales y
afectivas).
METODO
 Los métodos desempeñan un
papel esencial en su interacción
con el resto de los componentes,
para garantizar el logro de los
objetivos que se proponen; las
formas de organización son el
componente integrador del
proceso en el que están presentes
y se concretan tanto los métodos
como el resto de los componentes
de dicho proceso.
 Los métodos orales poseen una
fuente esencial para la
obtención del conocimiento.
Entre las formas de estos
métodos se encuentran: la
narración, la conversación y la
explicación.
 Los métodos intuitivos están dirigidos a la

asimilación del contenido, a través de la
utilización de los medios de enseñanza y
aprendizaje.
 Los métodos prácticos son
esenciales para la formación y el
desarrollo de habilidades y hábitos;
incluyen: la ejercitación, la
realización de tareas prácticas y los
trabajos de laboratorio.
 El método expositivo se dirige

principalmente hacia la apropiación
de nuevos conocimientos por los
estudiantes. En él predomina la
exposición por parte del profesor.
 En el método de trabajo
independiente, el
estudiante realiza tareas
de forma independiente,
bajo la dirección del
profesor.
 El método de
elaboración conjunta se
manifiesta mediante la
conversación o el
diálogo entre el profesor
y los estudiantes.
 Delgado, H. (11 de Agosto de 2017). cunorpedagogia.files.wordpress.com. Obtenido de Elementos del proceso
educativo: https://cunorpedagogia.files.wordpress.com/2017/07/elementos-del-hecho-educativo.pdf
 Mallart y Saturnino de la Torre, J. (09 de Diciembre de 2002). researchgate.net. Obtenido de Contenidos de la
enseñanza: https://www.researchgate.net/publication/326583817_Contenidos_de_la_ensenanza
 Salcedo Galvis, H. (2011). Los objetivos y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista de
Pedagogía, pp. 113-130. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549007.pdf
 Seijo Echevarría, B. M., Iglesias Morel, N., Hernández González, M., & Hidalgo García, C. R. (05 de Octubre de 2010).
scielo.sld.cu/. Obtenido de Métodos y formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje. Sus
potencialidades educativas: http://scielo.sld.cu/pdf/hmc/v10n2/hmc090210.pdf
 Universidad Autónoma del Estado de México. (2010). Tiempo de Educar, vol. 11, núm. 21. En M. D. García Perea, El
educador como agente de formación (págs. pp. 107-133). Toluca: Tiempo de Educar. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/311/31116163006.pdf

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 Inalienables, habitan en el interior

 Tiene la capacidad de crear, de

 Los métodos intuitivos están dirigidos a la

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