5 Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA - 05
RESOLVEMOS PROBLEMAS EN EL PLANO CARTESIANO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 82079
1.2. Lugar : San Juan
1.3. T° apróx. : 2 horas
1.4. Grados : Quinto
1.5. Área : Matemática
1.6. Docente : Edwin Aldrin, Silva Alva
1.7. Directora : Aydee del Carmen Basauri Díaz
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión?
- Preparar el material que tendrán - Cuaderno, Lápiz, colores o plumones

que usar para realizar sus afiches. - Papelote y pizarra
- Papelote y ficha para cada grupo Papelote con las
recomendaciones para la presentación oral
-
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

- En esta sesión los estudiantes resolverán problemas en el plano cartesiano.
III. PREPARACIÓN DE CLASE
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de forma,  Expresa con un croquis los desplazamientos y
movimiento y localización. posiciones de objetos o personas con relación a
MATEMÁTICA
 Comunica su comprensión un sistema de referencia como, por ejemplo,

sobre las formas y relaciones calles o avenidas. Asimismo, describe los
geométricas. cambios de tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos
¿Qué es un plano cartesiano?
¿Qué es una coordenada?
¿Alguna vez hallaste las coordenadas?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resolvemos problemas en el plano
cartesiano.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática. El rectángulo PQRS tiene 24 cuadraditos de área.
Se conocen dos vértices: P (3,5) y Q (9,5). Halla
las coordenadas de los otros dos vértices.
 Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el
problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un problema parecido?
Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?
 Realizan la representación del problema con material concreto. Se organizan en grupos y
resuelven:
 Dibujan los puntos P, Q en el sistema de coordenadas.
 Ubican el punto R a 4 unidades de Q, verticalmente, porque el área debe ser 24.
 Ubicar el punto S a 4 unidades de P, verticalmente.
 Esos puntos son: R (9,1) y S (3,1). Así tendremos el rectángulo PQRS, de 24 cuadraditos de
área. Ubica los puntos en el plano cartesiano.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan otras situaciones problemáticas del libro de Matemática del MED.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
BASAURI DÍAZ, Aydee del Carmen SILVA ALVA, Edwin ALDRIN

…. DIRECTORA Prof. Aula
ANEXO 01
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Criterios
Establece relaciones entre Establece relaciones
las características de objetos entre los datos de
reales o imaginarios, los ubicación y recorrido de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes asocia y representa con los objetos, personas y
formas bidimensionales lugares cercanos
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1 ALCANTARA RUBIO, YHUCELY AREELI
2 ALVA QUITO, ANUSKA FABIANA
3 AZAÑERO CHUQUIRUNA, KATERYN ELIZABETH
4 CHAYA HOYOS, STEFANO PAULO
5 CHILÓN CHUQUIMANGO, MELODY GHISSEL
6 CHUQUIMANGO TARRILLO, VERENICE JHANET
7 CHUQUIMANGO VÁSQUEZ, YEFERSON YOEL
8 COTRINA VILLANUEVA, RUBÍ DIALENY
9 CRUZ CHICOMA, DIEGO SANTIAGO
10 CUEVA PAJARES, JOHANA ANGHELINA
11 CUSQUISIBAN VÁSQUEZ, HÉCTOR EZEQUIEL
12 DELGADO CHUQUIRUNA, EMELY MABEL
13 DÍAZ JULCAMORO, JHORDAN DAVID
14 INTOR CULQUI, VICTORINO OSKAR
15 ORDAZ CHUQUILIN, ANGHELO GABRIEL
16 ROJAS GUZMÁN, THALIA ALEJANDRA
17 SALAZAR VARGAS, SARIANA MARIANA
18 SANTILLAN CORDOVA, JHADHIRA ZEMADHAR
19 VARGAS CHÁVEZ, ALONSO ALEXANDER
20 VÁSQUEZ ROJAS, JOSÉ MIGUEL
21 CHÁVEZ MORENO, JANETTE

5 Sesion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5 Sesion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5 Sesion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA - 05

RESOLVEMOS PROBLEMAS EN EL PLANO CARTESIANO

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

- Preparar el material que tendrán - Cuaderno, Lápiz, colores o plumones

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

III. PREPARACIÓN DE CLASE

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Comunica su comprensión un sistema de referencia como, por ejemplo,

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

BASAURI DÍAZ, Aydee del Carmen SILVA ALVA, Edwin ALDRIN

También podría gustarte