PROCESOS EVALUATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO TUNÍA

ARY ALEJANDRO TOBAR C.

SANTIAGO JOSE CORTES
MANUEL ALEJANDRO AGUDELO
IVAN ANDRES NIEVES GALINDEZ
NICOLAS FELIPE CALDÓN BETANCOURT
JOSE ALFREDO GAVIRIA
BAYRON ALEXIS PORTILLA CADENA

ESTUDIANTES DE ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA AUTÓNOMA DEL CAUCA

ESCUELA DE POSGRADOS

POPAYÁN - CAUCA

2022
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO TUNÍA

ARY ALEJANDRO TOBAR C.

SANTIAGO JOSE CORTES
MANUEL ALEJANDRO AGUDELO
IVAN ANDRES NIEVES GALINDEZ
NICOLAS FELIPE CALDÓN BETANCOURTH
JOSE ALFREDO GAVIRIA
BAYRON ALEXIS PORTILLA CADENA

PRESENTADO A:

MARTHA LUCIA PEÑALOZA

DOCENTE PROCESOS EVALUATIVOS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA AUTÓNOMA DEL CAUCA

ESCUELA DE POSGRADOS

POPAYÁN - CAUCA

2022
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO TUNÍA

La institución educativa técnico tunía es un establecimiento educativo que se

encuentra ubicado en el corregimiento de tunia en el municipio de Piendamó del
departamento del Cauca. Esta institución se encuentra a 34 kilómetros de la ciudad
de popayán y a 4 kilómetros del municipio de Piendamó. (PEI, 2016, P2)

Dispone de cuatro sedes y son, Santa Teresita, Antonio Nariño, Farallones, Tunia
Sede principal.
Niveles: Preescolar, Educación Básica: Primaria – Secundaria y Media Técnica
Especialidades Agropecuaria y Comercial.
Naturaleza: Oficial.
Carácter: Mixto.
Jornada: Mañana y tarde. (PEI, 2016, Pág.2)

Con base en la visión y misión de la Institución Educativa y teniendo en cuenta que

el éxito del desempeño de los estudiante radica en que ellos sean los partícipes
directos de su proceso formativo con la orientación y acompañamiento de los
docentes, el modelo se fundamenta teniendo en cuenta al alumno como centro del
proceso educativo y por ello se denomina MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO,
ACTIVO PARTICIPATIVO, que permite a los estudiantes aprender haciendo,
aprender del error, construir y aprender conceptos; esto quiere decir que la formación
es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que ella se logra de manera
integral, si el mismo estudiante desarrolla sus habilidades y competencias en forma
responsable dentro y fuera del salón de clase, incluido su hogar. (PEI, 2016, Pág.50)

Al participar de manera activa en las clases y talleres mediante la utilización de

métodos como en trabajo en equipo, la mesa redonda, foro, debate, seminario,
prácticas de campo, con la orientación del docente, logrará desarrollar los propósitos
y objetivos de el modelo pedagógico, para exponer en cualquier tipo de evaluación
externa e interna; que es competente para demostrarse como un ciudadano integral.
(PEI, 2016, Pág.50)

Como estrategias metodológicas trabajan:

● Lectura, análisis y producción de texto

● Actividades audiovisuales: video foro.
● Técnicas de comunicación oral y escrita.
● Proyecto Prensa escuela.
● Olimpiadas y encuentros por áreas.
● Plan lector.
● Mapas conceptuales, cuadros sinópticos.
● Elaboración y desarrollo de crucigramas, sopa de letras y fuga de detalles.
● Técnicas grupales; exposiciones.
  Trabajos de investigación y consulta.
● Pruebas individuales (tipo ICFES) y grupales, orales y escritas.
● Talleres y trabajos de consulta.
● Participación en clase y eventos.
● Elaboración de afiches, carteleras y producción de textos. (PEI, 2016 , Pág.50)

El desarrollo de currículum da utilización de Estándares, Lineamientos

Curriculares, Fines, Objetivos por ciclos para el Planeamiento Curricular. (PEI, 2016
, Pág.75)

El plantel para el diseño de currículo de cada una de las áreas ha tenido en cuenta
los siguientes elementos con el fin de que los programas que aquí se desarrollan
están acordes con las necesidades de la formación adecuada de nuestros
estudiantes. Se partió del análisis del sistema educativo colombiano y en los objetivos
por niveles y ciclos planteados en la ley 115 de 1994. Tuvimos en cuenta también la
visión y la misión del colegio, los estándares de competencias dados por el Ministerio
de Educación, los lineamientos curriculares propuestos por el ministerio y los logros
e indicadores de logros diseñados y construidos por cada uno de los docentes. (PEI,
2016, Pág.75)

En nuestras estructuras curriculares se han tenido en cuenta los cambios que el

alumno debe tener como ser racional y autónomo formulando logros y competencias
básicas que le permitan ser líderes y responsables en sus niveles de desempeño, los
temas y subtemas que desarrollan el conocimiento científico de cada una de las
áreas, las metodologías y estrategias que se desarrollan en cada clase, las
actividades que tanto el profesor como los estudiante ejecutan dentro de una
participación dinámica en cada una de ellas, y los criterio y procesos de evaluación
para encontrar las dificultades que los alumnos tienen y ser orientados por sus
docentes para superarlas. De los anteriores componentes se han elaborado los
currículos con los criterios de investigación y análisis en cada uno de sus
componentes. (PEI, 2016, Pág.75)

Derechos Básicos De Aprendizaje

El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de la competencia a través de sus

desempeños en la práctica física, en los cuales manifiesta la comprensión de sentido,
la habilidad en la realización y en la actitud ante el conocimiento, en situaciones
cambiantes de aplicación.
Estándar

Práctica los fundamentos y contenidos que se elaboran durante cada periodo lectivo,
el estudiante hará uso de todas las herramientas que tenga a su disposición para el
desarrollo de las actividades como son los trabajos prácticos, el manejo de las
●

distintas optativas como son la Pecuaria, agricultura, crianza, conservación del medio
ambiente, y trabajo en equipo social.

Eje Temático

Se explican los temas a abordar por periodos lectivos, es decir, cada periodo se hace
énfasis en las áreas en que el estudiante cursa para el progreso de su aprendizaje y
superar dificultades.

La mesa redonda, foro, debates, seminarios, prácticas de campo, trabajo de campo,

laboratorio, con la orientación del docente

Estrategia de metodología de desempeño

El docente tiene el papel fundamental de orientar a los estudiantes con material tanto
teórico como lo didáctico, trabajo práctico tanto individual como grupal, prácticas tanto
en las áreas como en las optativas, realización de talleres, exámenes escritos,
presentaciones, debates, conversatorios, examen práctico (En las optativas)

Evidencia de aprendizaje

● Trabajo tanto de manera teórica como práctica en sus respectivas áreas y

optativas.
● Aplicación de trabajo práctico tanto grupal como individual.
● Aplica el trabajo práctico de todos los contenidos que el estudiante tiene en
cada área y optativa.
● Aprende la importancia de ser una persona íntegra, con valores y principios de
emprendimiento.
● Asume la importancia de los beneficios de la agricultura, pecuaria y la
conservación del medio ambiente.

Estrategias de evaluación

● Resolver talleres sobre los temas de cada tema abordado de cada periodo de
trabajo.
● Participación en clase.
● Evaluación práctica de cada tema visto tanto de manera individual como
grupal.
Llevar una sana convivencia en compañeros y respetar las normas de las
clases.
● Responsabilidad en el trabajo de las optativas.
Criterios de evaluación:

La evaluación será integral a nivel cualitativo (se le da la nota conceptual teniendo en

cuenta el cumplimiento de entrega de los trabajos, la voluntad de realizar las
actividades académicas, interés en clase, participación, etc) y cuantitativo
(Evaluación escrita, oral, práctica física de los temas abordados en clase en cada
periodo lectivo).

PROCESOS EVALUATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO TUNÍA

Evaluación Institucional: La Institución Educativa Técnico Tunía, de acuerdo a los

lineamientos del ministerio de educación nacional mediante del decreto 1290, se
realiza una evaluación a final del año lectivo, que consta de cuatro gestiones que son
la administrativa, la académica, directiva y comunitaria. (PEI, 2016, Pág.9)

Evaluación Académica: Esta se realiza al terminar cada periodo académico

mediante un consejo académico que lo realizan todos los docentes dirigidos por el
coordinador académico. Teniendo en cuenta los parámetros de la evaluación
educativa integral y continua de la institución, dadas en el PEI de la Institución. ( PEI,
2016 , Pág. 9)

Evaluación Continua: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un

seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, período,
clase o proceso. (PEI, 2016, Pág.9)

Evaluación Integral: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del alumno, como también las pruebas escritas para evidenciar el proceso
de aprendizajes y organización del conocimiento. (PEI, 2016, Pág.9)

COMPONENTES DEL SISTEMA EVALUATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICO TUNÍA

El SIEE (Sistema Integrado De Evaluación Escolar) hace parte del Proyecto

Educativo Institucional y se rige por los principios de la filosofía institucional y de las
normas estipuladas en la Ley 115 de 1.994, en sus artículos 23 y 31, donde se
determinan las áreas fundamentales y obligatorias como las optativas ( PEI,2016,
pág. 33).

NOTA: En la Institución Educativa Técnico Tunía, las áreas optativas se orientan

desde el grado 6 al grado 11, pero del grado 6 al grado 9 no se tienen en cuenta como
pérdida de la asignatura en la evaluación académica, solamente se tienen en en
cuenta en los grados 10 y 11 que son fundamentales en la modalidad.
●

ESCALA DE VALORACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO TUNÍA

De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Artículo 5 ,

la Institución Educativa Técnico Tunía, aplica la siguiente escala de valoración
institucional de carácter cuantitativo equivalente con la escala nacional:

● Valoración entre 4.6 y 5.0 Equivalente a Desempeño Superior (DS)

● Valoración entre 4.0 y 4.5 Equivalente a Desempeño Alto (DA)
● Valoración entre 3.0 y 3.9 Equivalente a Desempeño Básico (DB)
● Valoración entre 1.0 y 2.9 Equivalente a Desempeño Bajo (DBJ)

Desempeño SUPERIOR según la Institución: De manera Excelente el estudiante

conoce los contenidos de las distintas áreas y optativas de la institución, teniendo en
cuenta el proceso teórico y práctico.

Criterios de Evaluación:

● Participa en forma activa y continua en todos los procesos académicos

diseñados por la institución.
● Tiene voluntad y entusiasmo para hacer las actividades
académicas propuestas.
● Es puntual en la asistencia a clases.
● Aplica todos los conceptos adquiridos con responsabilidad.
● Es constante la consulta de los diferentes temas que se desarrollan, tanto en
clase como en casa.
● Su disciplina es excelente en todos los procesos académicos.
● Por su excelente desempeño académico, se puede nombrar como monitor.

Desempeño ALTO según la Institución: De manera Sobresaliente el estudiante

determina los contenidos de las distintas áreas y optativas de la institución, teniendo
en cuenta el proceso teórico y práctico.

Criterios de Evaluación:

● Participa coherentemente de manera activa y continua en los procesos

académicos diseñados por la institución.
● Realiza con entusiasmo las actividades académicas propuestas.
● Asiste puntualmente a clase.
● Aplica mayormente todos los conceptos académicos adquiridos.
 ● Consulta adecuadamente los diferentes temas que se desarrollan, tanto en
clase como en casa.
Su disciplina es satisfactoria en todos los procesos académicos.
● Por su sobresaliente desempeño académico, puede ser nombrado como guía
de aprendizaje.

Desempeño BÁSICO según la Institución: De manera Regular el estudiante sabe

los contenidos de las distintas áreas y optativas de la institución, teniendo en cuenta
el proceso teórico y práctico.

Criterios de Evaluación:

● Básicamente participa en los procesos académicos diseñados por

la institución.
● A veces participa en las actividades académicas propuestas.
● Asiste puntualmente a clase, con poca participación.
● Regularmente aplica los conceptos académicos adquiridos.
● Consulta de manera regular los diferentes temas que se desarrollan, tanto en
clase como en casa.
● Su disciplina es buena.

Desempeño BAJO según la Institución: Muy pocas veces el estudiante comprende

los contenidos de las distintas áreas y optativas de la institución, teniendo en cuenta
el proceso teórico y práctico.

Criterios de Evaluación:

● Rara vez participa en los procesos académicos diseñados por la institución.

● Pocas veces participa en las actividades académicas propuestas.
● Asiste puntualmente a clase, con muy poca participación.
● Rara vez aplica los conceptos académicos adquiridos.
● Pocas veces consulta los diferentes temas que se desarrollan, tanto en clase
como en casa.
● Su disciplina es buena.
●

CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR GRADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICO TUNÍA

Promoción normal: Se considera que un estudiante es promovido al siguiente grado

cuando aprueba la totalidad de las asignaturas culminado el año lectivo. Para aplicar
la promoción, el estudiante debe alcanzar como mínimo el 60% de los logros previstos
en el plan de estudios, que en la escala de valoración institucional equivale a una
nota de tres cero (3.0) o superior a ella, además que la asistencia a las clases o
actividades académicas programadas supere el 80%. (PEI, 2016, Pág.59)
Promoción posterior: El proceso de nivelación de la institución se debe realizar
antes de finalizar el año lectivo. (PEI, 2016, Pág.60)

Promoción anticipada : A la promoción anticipada al siguiente grado tienen derecho

los estudiantes con capacidades excepcionales que durante el primer periodo
académico demuestren un buen ritmo de aprendizaje, altos niveles de motivación y
comprensión rápida de conceptos, altos niveles de desarrollo de habilidades
relacionadas con el análisis, la síntesis y la solución de problemas, es decir, el
estudiante que demuestre un desempeño superior (una nota de 4,6 a 5 , 0) en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas de
todas las asignaturas del grado que cursa. El consejo académico previa solicitud de
los padres de familia recomendará ante el Rector la promoción anticipada, la cual
será concedida o negada mediante acto administrativo debidamente motivado y
notificado. Cuando un estudiante por motivos debidamente justificados requiera ser
trasladado a otra institución con diferente calendario académico, se podrá hacer la
promoción anticipada si cumple con los requisitos estipulados en el presente acuerdo,
después de haber permanecido como mínimo el 70%. de la intensidad horaria
establecida, la decisión se dará mediante acto administrativo expedido por Rectoría
debidamente motivado y notificado. (PEI, 2016 , Pág.60)

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: En la Institución Educativa Técnico Tunía se

orienta al estudiante con los conceptos básicos en cada asignatura, el estudiante
profundiza con consultas, talleres de inducción y deducción, para afianzar los
conocimientos en cada asignatura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: En la evaluación académica en cada

asignatura se realiza con exámenes escritos tipo icfes, evaluaciones orales, consultas
escritas en el cuaderno, talleres en cada tema, reportes de informes ya sea de
laboratorio o práctica didáctica, y también con resúmenes de videos observados
basados en cada tema.

ANÁLISIS DEL DOCUMENTO: Con base al PEI de la Institución Educativa Técnico

Tunía, realizan una evaluación tanto continua como integral, para buscar el gran
progreso de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, corregir o superar
dificultades y estar en un seguimiento constante evaluativo, con base a esto, se
realizaron una encuesta escrita a diez estudiantes de la institución y diez docentes.
Con estas respuestas, se va a realizar un análisis para saber si los docentes si
cumplen con el PEI sobre el tipo de evaluación que aplican hacia sus estudiantes, y
los estudiantes nos darán su respuesta como tal de la evaluación de su institución.
MATRIZ DOFA SOBRE EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO
TUNÍA

FORTALEZAS ● Observar el progreso y las

dificultades que se presenten en
su proceso de formación.
● Evidenciar el proceso de
aprendizaje y la organización del
conocimiento.
● Se tendrán en cuenta todas las
dimensiones del desarrollo de los
alumnos, como también las
pruebas escritas para evidenciar
el proceso de aprendizaje.
● Existe evaluación formativa, que
hace evaluación continua e
integral.
● Utilización de diferentes
estrategias e instrumentos de
evaluación, tanto cuantitativa
como evaluativa.

OPORTUNIDADES
● Permite la construcción de
conocimientos propios.
● Fortalecer a los estudiantes con
dificultades.

DEBILIDADES
● No están claros los mecanismos
de evaluación.
● No hay nada de seguimiento ni
retroalimentación.

AMENAZAS ● No permite la creación de la

evaluación, o nuevas formas de
evaluar.
● La evaluación está muy ligada al
desempeño, y no deja clara la
evaluación del docente
● La evaluación no es
participativa(estudiante-profesor)
● La evaluación no crea la
autorregulación.
 ENCUESTA ESTUDIANTES

PREGUNTAS Respuestas

¿Para usted qué es la

evaluación?

¿Cómo ha sido evaluado usted

en la institución?

¿Quién lo evalúa?

¿Cada cuánto lo evalúan?

¿Qué le cambiaría a la manera

de cómo usted es evaluado?

¿Qué es lo que más te gusta y

menos le gusta de la evaluación?
 RESPUESTA DE LA ENCUESTA ESTUDIANTES

Encuestado 1°: Sebastian Andres Sanchez Grado: 10

Encuestado 2°: Juan Sebastian Patiño Yunda Grado: 8-3
Encuestado 3°: Isabella Hernández Grado: 8-2
Encuestado 4°: Jaider Tomber Meneses Grado: 10-1
Encuestado 5°: Rosana Campo Palta Grado: 11-2
Encuestado 6°: Ana Lucia Gomez Grado: 9-3
Encuestado 7°: Yarlen Ariana Muñoz Quintana Grado: 11
Encuestado 8°: Michelle Christine Cano Surmay Grado: 11
Encuestado 9°: Karol Tatiana Pechene Mosquera Grado: 9
Encuestado 10°: Jose Luis Espitia Grado: 10
 ENCUESTA DOCENTES

PREGUNTAS Respuestas

¿Para usted qué es la

evaluación?

¿Cuáles son las estrategias de

evaluación que usted utiliza?

¿Para qué evalúa?

¿Qué evalúa?

¿Para qué utilizan los resultados

de la evaluación?

¿Qué instrumentos de
evaluación privilegian?

¿Cada cuánto evalúa?

¿Qué le cambiaría a la
evaluación?

¿En donde cree que están los

problemas de la evaluación?
 RESPUESTA DE LOS DOCENTES ENCUESTADOS

Encuestado 1°: Efraín Galindez Pabón - Educación Física, Recreación y

Deporte
Encuestado 2°: Luz Bolaños - Ciencia Naturales y Educación Ambiental
Encuestado 3°: Gregorio Achury - Filosofía
Encuestado 4°: Guido Vivas - Producción Pecuaria
Encuestado 5°: Aristarco Tobar - Ciencias Naturales
Encuestado 6°: Adriana Quintero - Matemáticas
Encuestado 7°: Mayerlin Astudillo - Matemáticas
Encuestado 8° : Mery Giron - Artistica - Etica
Encuesta 9° : Jorge Castillo - Español
Encuesta 10°: Blanca Velasco - Sociales
 ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS SEGÚN LOS ESTUDIANTES

1 °¿Para usted qué es la evaluación?

Respuesta Se busca el conocimiento adquirido, evaluar las capacidades sobre el tema que
están viendo.

2 ° ¿Cómo ha sido evaluado usted en la institución?

Respuesta Se utiliza el examen escrito estilo icfes, talleres, exposiciones y trabajo de campo.

3 ° ¿Quién lo evalúa?

Respuesta Evalúa el Docente y en algunas ocasiones el rector.

4 °¿Cada cuanto lo evalúan?

Respuesta Evaluación cada 3 meses y dos semanas, dependiendo del docente se evalúa al
finalizar un tema o cuando el docente lo considere necesario.

5 °¿Qué le cambiaría a la manera de cómo usted es evaluado?

Respuesta Muchos ESTUDIANTES cambiarían la prueba escrita, muy pocos cambiarían las
exposiciones, pocos estudiantes prefieren examen oral y no tener quiz sorpresa,
como única respuesta de una estudiante, solicitó más tiempo para todo tipo de
prueba escrita.

6 °¿Qué es lo que más te gusta y menos le gusta de la evaluación?

Respuesta - La gran mayoría de estudiantes aprueba los método evaluativo de selección

múltiple, la mitad de los encuestados aprueba también la evaluación ya que por
medio de esta ellos pueden medir sus conocimientos, se aprueba en mucha medida
la autoevaluación.
- Lo que menos les agrada a los estudiantes son los temas los cuales no entienden
y por los cuales son evaluados, y temas los cuales desconocen.
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS SEGÚN LOS DOCENTES

1 °¿Para usted qué es la evaluación?

Respuesta La mayoría de docentes entienden la evaluación como un proceso sistemático que
involucra aspectos internos y repercute en lo externo, lo clasifican como método de
seguimiento para valorar resultados, identificar trabajos realizados, acciones y evaluación
de conocimientos.También los docentes valoran el nivel cualitativo y cuantitativo.

2 °¿Cuáles son las estrategias de evaluación que usted utiliza?

Respuesta La mayoría de docentes utilizan las siguientes estrategias de evaluación:

1. Evaluaciones escritas
2. consultas y pruebas orales
3. participación en clase, talleres escritos.
4. prácticas
5. trabajo de campo, laboratorio.
6. Trabajo participativo.
muy pocos docentes utilizan instrumentos manuales: el tiempo, profesor de educación
física, las tics, profesora de ciencias naturales, y solo un encuestado hace trabajo de
observación.

3 °¿Para qué evalúa?

Respuesta La mayoría de docentes afirma buscar, analizar y observar el progreso del conocimiento
del estudiante, medir el nivel de comprensión de enseñanza y aprendizaje, investigar los
métodos los cuales fortalecen las habilidades, solucionar problemas o dificultades por
compromiso institucional y por cumplimiento del ministerio.

4 °¿Qué evalúa?

Respuesta -Los docentes evalúan los temas, contenidos, conceptos aprendidos vistos durante el
periodo académico y buscan el desarrollo de las capacidades académicas en clase, se
evalúa también en gran medida el compromiso, responsabilidad y cumplimiento del
estudiante durante las actividades académicas.
-los docentes fijan de manera excepcional la evaluación cognitiva, aptitudinal, actitudinal y
el comportamiento del estudiante.
- una docente en su respuesta solo afirma ceñirse a lo contenido en el ministerio.

5 °¿Para qué utilizan los resultados de la evaluación?

Respuesta Principalmente los resultados de evaluación, determinan el nivel académico junto con las
capacidades que tienen los estudiantes frente a los temas vistos durante los periodos
académicos, mediante herramientas evaluativas propuestas, por el plan de estudio
planteado por los docentes y directivos.

6 °¿Qué instrumentos de evaluación privilegian?

Respuesta Los instrumentos más utilizados son:

1. Pruebas tipo icfes
2. evaluacion practica y didactica (trabajo de campo)
3. trabajo en grupo
4. exposiciones como otros instrumentos pocos nombrados son: los
conversatorios, ensayos y la resolución de problemas ( se hace refuerzo después de
una evaluación).

7 °¿Cada cuánto evalúa?

Respuesta los docentes afirman que la evaluación es continua e integral, tanto cualitativo como
cuantitativo, mayormente los docentes hacen evaluacion continua despues de haber
terminado un tema visto, aplica mucho la evaluación constante al estudiante que eso
significa que recurrentemente se les pregunta a los estudiantes durante la clase, y por
último se evalúa al periodo lectivo. En la evaluación integral busca en el estudiante el
desarrollo del conocimiento constante.

8 ° ¿Qué le cambiarían a la evaluación?

Respuesta Docentes proponen diferentes estrategias para mejorar cambiar o añadir mejoras frente al
modelo evaluativo propuesto, también proponen un modelo evaluativo más participativo al
uso de tecnologías y tics, tratando asi que los métodos sean subjetivos y al mismo tiempo
objetivos, se concluye que estos cambios no se pueden realizar ya que los pensamientos
de los estudiantes no es objetivo,se acogen a las políticas ya establecidas por el
ministerio de educación.

9° ¿En donde cree que están los problemas de la evaluación?

Respuesta Los docentes afirman:
- Docente 1: reformar las evaluaciones, (del cómo las van a poner en práctica )
- Docente 2: falta de adecuación de la educación actual.
- Docente 3: inasistencia de algunos estudiantes.
- Docente 4: falta de compromiso de estudiantes y de los padres de familia, los
estudiantes no ven las evaluaciones como una forma de superación.
- Docente 5: arreglo o reforma evaluativa para entender el examen o la evaluación.
- Docente 6: solo se debe seguir lo dicho por el ministerio de educación.
- Docente 7: crear conciencia para que el estudiante en su mayoría se preparen
para la evaluación.
- Docente 8: falta de flexibilización en desarrollo de la evaluación y en la ejecución
de estas para buscar el aprendizaje.
- Docente 9: no aplicar diferentes estrategias.

RECOMENDACIONES

1. Que se optimice la comunicación docente - estudiante; ya que como se analiza

en las encuestas se pudo observar que existe baja comunicación entre ellos.
2. Mejorar el área de las Tics, ya que en la institución no se da prioridad al manejo
de las nuevas tecnologías. lo anterior dicho con base a las encuestas hechas
a docentes.
3. Mejorar la retroalimentación de los temas vistos en caso de que un docente no
las aplique. y crear un buzón de sugerencias donde el estudiante pueda dar a
conocer la situación, puesto que exista timidez para expresarla directamente.
4. Según la encuesta a los docentes. No harán cambios a la evaluación, lo que
implica el solo acogerse a los mecanismos de evaluación establecidos por el
PEI institucional, de tal forma negándose a mejorar y buscar de forma natural
y espontánea el progresar y emprender en nuevas formas de evaluación.
5. Recomendamos a coger las ideas y nuevos métodos de evaluación, que en
muchos casos proponen los docentes, y buscar que la institución agilice, ponga
en práctica o escuche las nuevas propuestas que en muchos casos no se
toman en cuenta, como lo ya mencionado; nuevas formas de evaluar a los
estudiantes - docentes.
6. Fortalecer conciencia estudiantil, el cual fomenta el proactivismo y
autorregulación, de forma tal que el estudiante no le tema a los métodos
evaluativos (escritos) y genere compromiso por los mismos, y nuevamente
escuchar las partes en los procesos educativos y el cómo estos pueden
aportar.
7. Establecer una línea de comunicación telefónica entre docentes y padres de
familia para poder fortalecer el aprendizaje de los estudiantes y así poder llevar
un control firme del mismo.
8. Evaluación completa de las materias optativas desde los grados 6° a 11°, las
cuales valoren tanto nivel cualitativo como cuantitativo, realizando un proceso
 de seguimiento constante, enseñanza- aprendizaje, para valorar resultados, en
todo los grados sin excepción alguna.
9. El proponer una conferencia sobre autorregulación-aprendizaje para
profundizar la que ya existe entre docentes y también una conferencia para los
estudiantes grado por grado.
10.Instruir al docente para que realice constantemente actualizaciones a su
conocimientos de forma autónoma, priorizando el aprender en sí mismo, para
que de esta forma genere cada día en sus estudiantes nuevos conocimientos
e impulse en los niños el aprender diariamente.
11.Proponer una alternativa metodológica y evaluativa, para estudiantes que
presenten dificultades de aprendizaje, buscando métodos los cuales mejoren
su forma de aprender y así evitar una posible influencia negativa a todo el
grupo.
TRIANGULACIÓN

CONCLUSIONES

1. Se concluye que los docentes se rigen de acuerdo al (PEI) de la institución,

implementando la pedagogía activa y participativa y en la evaluación integral y
continua, esto permite llevar un orden y correcto método para la ejecución de
las actividades educativas propuestas.
2. Se deduce que los docentes buscan que el estudiante amplíe sus
conocimientos, haciendo un seguimiento continuo del aprendizaje de los
estudiantes y buscar así la forma de solucionar dificultades.
3. Conforme a los docentes y estudiantes entrevistados en el trabajo de campo,
se concluye la no conformidad con el modelo evaluativo y metodologías
utilizadas, por ende ellos nos dan su punto de vista de cómo podrían mejorar
los modelos evaluativos ya establecidos, pero lamentablemente estas
propuestas no se pueden implementar ya que el modelo evaluativo de la
institución está bajo las normas del proyecto educativo institucional (PEI).
4. Se analiza que la institución cumple con el trabajo técnico pecuario, agrícola y
conservación del medio ambiente, pero de tal forma la mayoría de docentes
afirma tener mayor interés por la aplicación de nuevas tecnologías, las cuales
están de acuerdo a la modernidad y realidad del mundo, a la par que en
muchos casos los estudiantes solicitan nuevas formas de evaluación o omisión
de metodologías ya utilizadas.
5. Se concluye que se debe formar integralmente, llevando a sí una formación
inherente que tenga en cuenta la objetividad y subjetividad del estudiante, esto
añadido a su contexto socio-cultural.
6. Se cumple el trabajo práctico en todos los estudiantes, y en todas las áreas y
materias optativas, incluyendo también los trabajos de campo, confirmando así
que se rigen al PEI institucional, puntualizando el cumplimiento en el tema
agropecuario.
7. Los docentes priorizan la formación integral en los estudiantes, junto con la
ética, experiencias y valores, el trato relacionado a sus estudiantes y el cumplir
las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del
cargo,con el fin del cumplimiento de sus funciones.
8. Generar conciencia valorativa para los docentes, en los cuales prime la
evaluación dada al humano como ser íntegro, que valore experiencias,
responsabilidad y demás valores, las cuales en las demás evidencias de
aprendizaje orientadas por el docente sea posible que no se evalúen.
ANEXOS
.