El documento trata sobre la identidad y ética profesional del psicopedagogo. Explica que el rol del psicopedagogo depende del ámbito en el que se desempeña, como la educación o la salud. Sin embargo, no debe responder a demandas que promuevan una única forma de ser del niño. El psicopedagogo debe intervenir de manera ética y respetando la singularidad de cada niño, trabajando con las escuelas para que sean inclusivas con todas las diversidades.
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El documento trata sobre la identidad y ética profesional del psicopedagogo. Explica que el rol del psicopedagogo depende del ámbito en el que se desempeña, como la educación o la salud. Sin embargo, no debe responder a demandas que promuevan una única forma de ser del niño. El psicopedagogo debe intervenir de manera ética y respetando la singularidad de cada niño, trabajando con las escuelas para que sean inclusivas con todas las diversidades.
El documento trata sobre la identidad y ética profesional del psicopedagogo. Explica que el rol del psicopedagogo depende del ámbito en el que se desempeña, como la educación o la salud. Sin embargo, no debe responder a demandas que promuevan una única forma de ser del niño. El psicopedagogo debe intervenir de manera ética y respetando la singularidad de cada niño, trabajando con las escuelas para que sean inclusivas con todas las diversidades.
El documento trata sobre la identidad y ética profesional del psicopedagogo. Explica que el rol del psicopedagogo depende del ámbito en el que se desempeña, como la educación o la salud. Sin embargo, no debe responder a demandas que promuevan una única forma de ser del niño. El psicopedagogo debe intervenir de manera ética y respetando la singularidad de cada niño, trabajando con las escuelas para que sean inclusivas con todas las diversidades.
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Facultad de Ciencias Psicológicas
IDENTIDAD Y ÉTICA PROFESIONAL
Actividad Evaluable 2
Módulo 2: Construcción de identidad profesional
de psicopedagogo.
Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía
Docente: Mónica Magaldo
Alumna: Pineda Stefania
Legajo Nº:490111
Fecha: julio 2022
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Desarrollo
1) ¿A qué demanda debe responder el psicopedagogo/a en su rol y
a cuáles no? Ampliar con ejemplos.
La psicopedagogía es una disciplina que trabaja desde diversas teorías
psicogenética, cognitiva, psicoanalítica, etc.). El rol va a depender de la función y el ámbito laboral en donde se desempeñe. Hoy en día la psicopedagogía ha extendido su alcance de intervención en función a las demandas cada vez más amplias de la población en relación al sujeto que aprende y sus procesos de aprendizaje. Se desempeña en el ámbito laboral, empresarial, educacional, el ámbito de la salud, forense, comunitario, clínica. (Kaczka, A. 2020)
En la escolaridad, la demanda del profesional es el diagnóstico del niño para
indicar la escuela que le corresponde con su diagnóstico. “Los informes de los profesionales psicopedagogos, pueden devenir certificación experta que avale mecanismos de segregación y exclusión”. (Filodoro, N. 2011. p, 2)
Partiendo de que el alumno tiene que ser de una única manera posible como se espera en la escuela, el psicopedagogo queda del lado de la tarea a realizar y esta puede tener varias formas, tales como las dos más frecuentes: primero, re-educar, que es condicionar al alumno para que sea lo que el dispositivo demanda. La segunda, certificar su imposibilidad de ser alumno normal según la escuela y formar un proyecto de integración, por ejemplo que el niño concurra a clases con una maestra integradora.
Cuando la tarea no se dirige al niño sino a la escuela, los psicopedagogos
evangelizan docentes, directores y supervisores, para enseñar cómo se debe hacer una escuela para todos.
Y a la demanda que no debe responder es a que hay una sola verdad, a que el niño tiene una sola forma de ser normal para la escuela. No puede el niño ser 3
lo que yo sé, lo que yo dispongo, ni lo que yo diagnóstico. Como un niño que
conto que su médico decía que él no podría caminar, pero con su deseo de ser normal, la ayuda de sus familia y su voluntad y el contexto social en el cual se encuentra, el logro ser mucho más de las expectativas de esos médicos.
Decía más adelante que los psicopedagogos, a veces, operamos como si
hubiese una sola infancia, una única manera de ser alumno o de ser niño, una única manera para que la escuela devenga inclusiva. Pero además, operamos como si esa infancia, ese alumno, ese niño, esa escuela, fuesen o tuviesen que ser los mismos en todos los tiempos pasados y futuros, en todos los contextos geográficos y sociales.
2) ¿Cómo intervenir para generar preguntas que habiliten
respuestas propias favorecedoras de procesos de aprendizaje significativos?
Muchas veces los psicopedagogos operan como si hubiese una sola infancia, una única manera de ser niño, alumno, una única verdad según la escuela, y cada alumno tiene su singularidad, a pesar de algunos tener un diagnóstico, una etiqueta, tiene el derecho de ser integrado como todos los demás. La escuela crea al alumno por el mismo acto en que crea el lugar que considera que debe estar el alumno. En este caso el psicopedagogo debe cambiar la forma de etiquetamiento que la escuela impone y fomentar una escuela inclusiva, enseñando a sus docentes, directivos, etc. Que la diversidad puede ser llevada a cabo de forma normalizadora y dejar de solo ser una etiqueta que impone la sociedad. No debe solo ser un alumno que yo quiero que sea, que yo creo debe ser, sino también ver desde su singularidad la forma de incluir en una nueva sociedad educativa.
Los psicopedagogos somos herederos de esta historia, podemos hacer con
esa herencia lo que queramos o lo que podamos, pero no podemos dejar de reconocerla so riesgo de que opere en nosotros desde el desconocimiento 4
(como obstáculo, como prejuicio, a la manera de aquello que retorna en tanto
no tiene inscripción). (Filodoro, N. 2011. p, 3)
3) ¿Cómo describiría una actitud ética a la hora de intervenir como
psicopedagogo/a? Una actitud ética a la hora de intervenir como psicopedagogos seria su posición en el proceso diagnóstico. Un proceso de construcción de conocimiento con respecto a lo singular del alumno, y no como proceso de construcción de conocimiento acerca de lo singular. Aquí estamos pensando los fundamentos éticos de la posición del psicopedagogo en el proceso diagnóstico. Trabajar con las escuelas en una escuela inclusiva, enseñando a sus docentes y directivos para no pretender que todos sean como ese modelo único de verdad que la escuela considera tener, sino integrando las diversidades de todos sus alumnos.
Me parece que ahora resulta un poco más claro qué quiero decir cuando afirmo que los principios éticos y teóricos que nos sostienen y sostenemos no pueden transponerse sin más a la clínica: la clínica es el lugar de lo incalculable, de lo impredecible, es el lugar de lo singular, el lugar en el que el sistema pierde su poder de predecir. (Filodoro, N. 2011. p, 5)
4) ¿Qué nos quiere decir N. Filidoro al afirmar que la
psicopedagogía corre el riesgo de volverse tarea?
La autora se refiere a que la psicopedagogía corre el riesgo de volverse tarea,
cuando el profesional debe de hacer de ese niño, un alumno obediente, prolijo, quieto, eficiente. Hacer que ese alumno realice las tareas y aprenda en el modo que la escuela disponga como condición para seguir siendo parte de la institución. No le interesa la individualidad del alumno, si deja de ser lo que es, deja de pensar, de creer, de hablar, etc. Porque de lo que se trata es de 5
hacerlo como los otros, como la mayoría, como se debe. No importa porque lo que se busca es borrar la diferencia.
5) Explique la siguiente afirmación de Norma Filidoro:
“…las representaciones del alumno, inducidas o sostenidas desde los
diagnósticos psicopedagógicos pueden cumplir la función de proveer elementos para un despliegue de lo idéntico que tiende a eliminar el riesgo del cambio”.
En esta afirmación la autora hace referencia al diagnóstico que lleva a cabo el
psicopedagogo, debe ser tomado con total responsabilidad y ética profesional, ya que de ello depende el lugar que ocupara el alumno para la escuela y en la sociedad a través de posibles etiquetas y el cual mediante ese diagnóstico puede acompañar a ese alumno para trabajar con las condiciones que la escuela impone para que el alumno llegue a ser integrado como un niño normal y no haya una singularidad significativa en él. “Los informes de los profesionales psicopedagogos, pueden devenir certificación experta que avale mecanismos de segregación y exclusión.” (Filodoro, N. 2011. p, 2) 6
Referencias
Filidoro, N. (2011). Ética y psicopedagogía. Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía.
