SESION DE CTA Materia y Estados

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Cambios de estado de la materia
I.-DATOS GENERALES:
I.E 1203 “DIVINO NIÑO JESUS DE MANYLSA”

DIRECTOR GODOFREDO CAJACHAHUA
DOCENTE
AREA Ciencia y Tecnología
GRADO Y SECCION 4to “ “
FECHA /10 /2022
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN VALOR Respeto
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS PROPOSITO
Explica el mundo físico basándose en Describe, en base a fuentes Describirá Describe los Describiremos
conocimientos sobre los seres vivos, documentadas con los cambios de cambios de estado los cambios
materia y energía, biodiversidad, respaldo científico, que los estado en la de la materia a de estado de
Tierra y universo. cuerpos pueden sufrir materia. través de la materia y
actividades daremos
cambios reversibles o como algunos
irreversibles por acción de la observación de ejemplos de
 Comprende y usa conocimientos la energía y aplica estos videos e imágenes estos cambios
sobre los seres vivos, materia y conocimientos a y la lectura de en la vida
energía, biodiversidad, Tierra y situaciones cotidianas. Por textos informativos. cotidiana.
universo. ejemplo: el niño describe
• Evalúa las implicancias del saber y que un cubo de hielo se
del quehacer científico y tecnológico derrite por acción del calor
del ambiente y que puede
volver a ser un cubo de
hielo si se le quita el calor
colocándola en un
refrigerador.
II.- Formulación de los criterios a producir:
III.- Formulación de los criterios a producir:
Inicio Tiempo aproximado: 15

Saluda a los estudiantes y conversa con ellas y ellos acerca de lo que les rodea. Presenta el video Los niños “¿Qué es la
materia? https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8
. Comunica el propósito de la sesión : “En esta sesión describirán qué son las enfermedades y cuáles de ellas
son las más comunes a través de la lectura de textos informativos y la observación de videos e imágenes”.
- Proponemos acuerdos de clase:

- Levantar la mano para participar con respeto en as clases.
- Escuchar con atención las participaciones.
Desarrollo Tiempo aproximado: 35
Planteamiento del problema
Dialoga con los estudiantes sobre el video:
¿qué han observado en el video?,¿qué es la materia?, ¿qué estados tiene la materia?,¿qué cambios hay en los estados de la
materia?
 A partir de las respuestas de las y los estudiantes, realiza el planteamiento del problema a través de la siguiente pregunta
(puedes copiarla en un cartel): ¿Qué sabemos de los cambios de estado de la materia?
Explica que, para el planteamiento de la hipótesis, los estudiantes escribirán su respuesta de manera individual. Luego, la
mostrarán a los demás integrantes de su grupo.
Entre todos, consensúan las respuestas y escriben en un papelote las respuestas que ellos creen que representan los cambios
e estados de la materia con un ejemplo y dibujo de cada uno.
Solicita a los grupos presentar y explicar su respuesta grupal.
Cuando termine la presentación deberán pegar sus papelotes en un lugar visible.
Coméntales que estarás atenta o atento a su participación y que, para esto, formularás las siguientes preguntas: ¿qué ses la
materia?, según el video ¿cuáles son los estados de la materia y sus cambios?, ¿qué ejemplos podemos nombrar en cada uno?
Para que los estudiantes comprueben su respuesta grupal y elaboren el plan de acción, pregunta: ¿qué podrían hacer para
saber si las respuestas que han dado son correctas? Anota sus propuestas; luego, revísenlas juntos y seleccionen cuáles de
ellas se podrían realizar y en qué orden.
Elaboración de plan de investigación

Plan de investigación Respuestas
¿Qué queremos averiguar?
¿Qué información buscarás?
¿Dónde buscarás información?
¿Cómo organizarás la información?
Para llevar a cabo el recojo de datos y análisis de los resultados, indica que ejecutarán las acciones planificadas y en el
orden establecido
LEE Y ORGANIZA LA INFORMACIÓN; (video y texto págs. 150-153)
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Leemos nuevamente la pregunta de investigación: ¿Qué sabemos de los cambios de estado de la materia?
Indícales que, para responder la pregunta, deben resolver los ejercicios de la ficha. (Anexo).
Para la estructuración del saber construido, pregunta “¿Qué sabemos delos cambios de estado?” y
escribe en la pizarra lo que te dicten.
Evaluación y comunicación
Después de un tiempo de trabajo razonable, pide que un grupo presente sus respuestas de manera
voluntaria.
A partir de la puesta en común, pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo con las respuestas de
sus compañeros? ¿por qué?,¿qué otras respuestas añadirían?
Desde su experiencia, ¿qué otras cambios de estado son importantes conocer?, ¿por qué?
Escucha sus respuestas y con toda la clase elabora un organizador visual sobre la información
obtenida del texto anterior.
Lee la información presentada en el organizador visual y pide que lo comparen con los gráficos que
plantearon como hipótesis. Pregúntales: ¿la información obtenida confirma o rechaza sus hipótesis?
¿por qué?
Cierre Tiempo aproximado: 10

- Se propicia un diálogo a fin de saber cómo se sintieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron y se
plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Por qué es importante saber el tema
de hoy? ¿Qué compromisos asumes? .

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COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS PROPOSITO

III.- Formulación de los criterios a producir:

Inicio Tiempo aproximado: 15

- Proponemos acuerdos de clase:

Elaboración de plan de investigación

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Cierre Tiempo aproximado: 10

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