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    Noemí Gomez - Documento Sin Título

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    Este documento presenta las reflexiones de tres estudiantes sobre sus aprendizajes en matemáticas. El primer estudiante se siente satisfecho por haber explicado conceptos matemáticos en su fanzine. El segundo tuvo dificultades con ecuaciones pero logró identificar incógnitas. El tercero tuvo problemas personales que le dificultaron concentrarse, pero pudo mejorar con ayuda.

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    SEMANA 26

    Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes


    Actividad 1:Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en Matemática (día 3)
    A continuación, te presentamos las respuestas de tres estudiantes, seguro que te
    identificarás con alguno de ellos.
    Estudiante 1: Siento mucha satisfacción. En mi fanzine he procurado exponer conceptos
    matemáticos que me ayudaron en la solución de las actividades. Al inicio tenía dificultades
    para comprender cada situación, las encontraba muy extensas. Para superar esa dificultad
    puse en práctica el parafraseo, es decir, me pongo a explicar con mis propias palabras lo
    que está escrito en la situación.

    Estudiante 2: Yo también me siento bien, aunque tenía dificultades al plantear ecuaciones.


    Para empezar, se me hizo difícil reconocer la incógnita, pero luego de leer una y otra vez la
    situación, logré identificarla correctamente. Creo que eso ya es un logro. Respecto al
    fanzine, propuse una idea para el presupuesto de mantenimiento, preservación y mejora de
    un parque cerca de mi casa.

    Estudiante 3: No me siento tan bien, pasé momentos difíciles por la salud de mis padres,
    eso no me permitía concentrarme, me perdí algunos programas y no comprendía muy bien
    de qué trataba cada situación. Tuve que pedir ayuda a mi docente y a una compañera.
    Recién con sus explicaciones, pude entender de qué trataban las situaciones. En cuanto al
    fanzine, vi en él un medio para poder dar a conocer el cuidado de las áreas verdes, disfruté
    diseñando algo que expresa mi sentir.
    ¿Con cuál de estos tres estudiantes te identificas? ¿Por qué?
    Con el primero, porque he tenido una gran evolución, al inicio existían dificultades pero
    ahora ya no porque los enfrenté y solucioné.

    Si te identificas con el tercer estudiante, recuerda siempre, que frente a cualquier dificultad
    no dudes en comunicarte con tu profesor o profesora, los docentes en todo el Perú están
    dispuestos a ayudar. ¿Qué lección nos da la experiencia del estudiante 3? Responde
    con tus propias palabras.
    Que a pesar de las dificultades que se nos presenten en casa, si nos esforzamos y somos
    perseverantes podemos mejorar en lo que hacemos y seguir adelante.

    (De la situación 1 de la primera actividad)


    Preguntas de reflexión:
    Responde cada una de las preguntas y toma nota en tu cuaderno de apuntes
    ¿Cómo te fue aquella vez?
    Me fue muy bien.

    ¿Lograste comprender de qué trataba la situación?


    Sí.

    ¿Supiste plantear la situación haciendo uso del lenguaje algebraico, es decir, a través
    de una ecuación?
    Sí.
    ¿Cómo supiste que se tenía que plantear una ecuación?
    Porque se presentan palabras en la situación que me permiten identificar si se plantean
    ecuaciones.

    Resuelve los siguientes retos:


    1. Un proyectil, que lanzamos verticalmente desde el nivel del suelo con una velocidad
    inicial de 200 m/s, se mueve según la trayectoria modelada por la siguiente ecuación
    h = f(t) = 200t – 5t² , donde h es la altura a la que se encuentra en cada instante (t).
    ¿Cuál es el tiempo de vuelo del proyectil?

    F (t) = 200t – 5t²


    F (t) = 200t – 5t² = 0
    200t – 5t² = 0
    t (200 – 5t) = 0
    t = 0 y 200 – 5t = 0
    t = 0 y 5t = 200
    t = 0 y t = 40

    a) 30 s b) 40 s c) 20 s d) 50 s

    RESPUESTA:
    b) 40 s ← esta es la respuesta.

    7. El profesor de Matemática pide a sus estudiantes que resuelvan la ecuación :


    3x2 + 7x ‒ 6 = 0. Uno de ellos obtuvo como solución x1 = ‒3 y x2 = 2 /3 ; en cambio, otro de
    los estudiantes dijo x1 = 3 y x2 = – 2 /3 .
    ¿Cuál de los resultados es correcto? ¿Por qué?

    RESPUESTA: La respuesta es x1 = ‒3 y x2 = 2 /3, esta respuesta que dio el estudiante


    es la correcta. Porque es así la solución.
    Actividad 2: Elaboramos un compromiso sobre nuestros aprendizajes en Matemática
    (día 4)
    Lee la situación 1 de la actividad 2 y las respuestas que dan los estudiantes A y B
    enviadas en el documento de aprendo en casa; según eso responde las siguientes
    preguntas:
    1.¿Consideras que el estudiante B necesita retroalimentación? ¿Por qué? ¿No te da
    curiosidad comprobar si le alcanzan los S/ 48 para elaborar esa cantidad de sombrero
    a ese costo?
    Creo que está mal, porque no cuadra, no cuadra con lo presentado en la situación.

    Ahora te invitamos a responder a las preguntas:


    1. ¿Qué situación o situaciones necesitaron mayor esfuerzo de tu parte para
    resolverlas?
    Eh, digo que las ecuaciones.

    2. ¿Qué medidas tomaste para superarlas?


    Pues, miraba videos.

    3. ¿Tienes un espacio en casa para continuar con tus actividades de la estrategia


    Aprendo en casa? De no contar aún con él, te sugerimos habilitar un espacio
    cómodo, por más pequeño que sea, siempre limpio y ventilado.
    Sí.

    4. Es importante tener en cuenta los pasos de George Polya para resolver problemas.
    Describe brevemente, ¿en qué consiste cada paso?
    1. Comprender el problema. Mediante preguntas como: “¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son
    los datos? ¿Cuál y cómo es la condición?” (p. 19) el estudiante debe contextualizar el
    problema. Generalmente esta etapa es de las más complicadas por superar, puesto que
    muchas veces un joven inexperto busca expresar procedimientos antes de verificar si esos
    procedimientos pueden llevarse a cabo en la naturaleza que enmarca el problema.

    2. Concebir un plan. En esta fase, Polya sugiere encontrar algún problema similar al que se
    confronta. En este momento, se está en los preámbulos de emplear alguna metodología.
    Esta es la forma en que se construye el conocimiento según Polya: sobre lo que alguien
    más ha realizado.

    3. Ejecución del plan. Toda vez que se tiene en claro un plan de ataque, este debe
    ejecutarse y observar los resultados. Desde luego que el tiempo para resolver un problema
    es relativo, en muchas ocasiones, es necesario un ir y venir entre la concepción y la
    ejecución del plan para obtener resultados favorables. En este sentido, han existido
    múltiples problemas matemáticos abiertos durante muchos años, por ejemplo, el último
    teorema de Fermat conjeturado en el siglo xvii que no fue demostrado sino hasta 1995.

    4. Examinar la solución obtenida. Es en esta etapa en donde la resolución de un problema


    da pie a un gran descubrimiento. El autor señala que en esta fase se procura extender la
    solución de un problema a tal vez algo más trascendente: “¿Puede emplear este resultado o
    el método en otro problema?” (p. 19).

    5. ¿Cuáles son las herramientas de retroalimentación que puede utilizar tu docente?


    Pues, cuadros.

    RETO:
    Un estilista tiene un promedio de 120 clientes semanales a un costo actual de S/8 por corte
    de cabello. Por cada incremento de 75% en el precio, el estilista perderá 10 clientes. ¿Cuál
    es el precio máximo que puede cobrarse de modo que los ingresos semanales no sean
    menores que los actuales?

    8 soles x 120 clientes = 960.


    Ingreso Total = Número de clientes . Precio de cortes
    = (120 -10x) . (8 +0,75x)

    Como el precio esta entre:

    Precio Bajo = 8

    Precio Máximo =

    RESPUESTA : El precio máximo que se puede cobrar es $9 dolares.


    ● Te sugerimos completar la tabla que se encuentra al final de la actividad 2 del
    documento enviado por aprendo en casa

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