Sesion Mat Conocemos La Potenciacion 6to

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos la potenciación
I.-DATOS GENERALES:
II.EE N° 6071 “RFA” GRADO 6to
DOCENTE Marcia Julia Pujaico Ramos SECCIÒN “D”
AREA Matemática FECHA Miercoles 17 de abril del 2023.
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EJE INCLUSIÓN ECONÓMICA
META En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones problemáticas que
implican la realización de operaciones empleando estrategias de la multiplicación, en
situaciones contextualizadas para utilizar la potenciación. En su vida cotidiana.
Competencia y Capacidades Desempeño
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre datos y una o más

acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. reiterar, agrupar, repartid cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
- Comunica su comprensión sobre los números
transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
y las operaciones.
de adición, sustracción, multiplicación y división con
- Usa estrategias y procedimientos de números naturales.
estimación y cálculo.
Emplea estrategias y procedimientos como los
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones procedimientos de cálculo escrito.
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación ¿Qué nos dará de evidencia de aprendizaje?
Representa en figuras geométricas productos Resolución de ficha de aplicación.

y potencias.
Resuelve la potenciación utilizando hasta el
exponente 5
Enfoques transversales Orientación al bien común
Valores Actitudes o acciones observables
Responsabilidad Los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre ellos, tienen las
mismas oportunidades al asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes
Respeto actividades y además demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a
cada uno de ellos.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué debo hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales utilizaran en la
sesión?
Reviso el libro de matemática 5 – Minedu Imagen (ANEXO 1)

Material base Diez (cubitos)
Papelote con la situación problemática
Papelotes, plumones.
Preparo las fichas de trabajo Fichas de trabajo (ANEXO 2)
Lista de cotejo
Preparo el material de impresión para los
estudiantes
Elaboro la lista de cotejo
IV.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes

 Presento la siguiente imagen
 Formulo a los estudiantes las siguientes preguntas:
¿Que observas? ¿De que operación matematica se trata? ¿Qué representan los cubos en la
imagen que observas? ¿Cuántos cubitos hay en cada dado? ¿Cómo podrias calcular?
¿Qué operación matematica podrias utilizar para hallar el resultado de ¿Cuántos cubitos
tiene el tercer dado?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas reconociendo en

cada uno de ellos la potenciación y sus elementos.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que el día de hoy nos permitirá desarrollar
mejor nuestra clase:
 Practicar el Buen trato en todo momento
 Respetar la opinión de los demás.
 Practicar la escucha activa.
 Mantener la limpieza en su espacio de trabajo e higiene del aula.
DESARROLLO
 Comprensión del problema
Presentamos la siguiente situación problemática:
 ¿ Que me pide el problema?

 ¿Qué podemos hacer para ayudar a Ivanna?
 ¿Qué material podemos utilizar?
 ¿Podrias utilizar el material base diez?
 Busqueda de estrategias
Grupo clase
 Explican lo que han entendido ssobre del problema.

 Responden a las preguntas: ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo resolvieron ¿,
¿podrias explicar el problema ssin utilizar numeros? ¿Los problemas brindan la informacion
necesaria como para ser resueltos facilmente? ¿Qué materiales nos ayudara a resolver el
problema?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema.
 Representacion:
grupo de cuatro
 Representan los datos en la hoja cuadriculada.
 Presentan y pegan el la pìzarra sus hojas de calculo.
 Explican que estrategias utilizaron.
 Formalización
Observa las siguientes multiplicaciones
Observa las siguientes multiplicaciones:

2×2×2×2×2 ; 3×3×3×3 ; 4×4×4
Todos ellos tienen los factores iguales y se llaman potencias. Se escribe de la siguiente
manera:
2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 25 3 × 3 × 3 × 3 = 34 4 × 4 × 4 = 43
5 veces 4 veces 3 veces
"Una potencia es un producto de números iguales"
¿Cómo se lee las potencias?
Las potencias que tienen como exponente el numero 2 se denomina cuadrados

Las potencias que tienen como exponente el numero 3 ,se denomina cubos
 Reflexiono con los estudiantes, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuestos a través de las siguientes preguntas. ¿Qué nociones matemáticas has puesto en
práctica’ ¿Qué regularidades has descubierto a través del uso de la tabla? ¿Qué podemos tener en
cuenta para saber que un numero tiene potencia cubica?
Planteo otros problemas

Observa el piso de mi comedor, está formado por pequeñas losetas cuadradas. Si quiero pintarlas todas de
un color diferente cada una, ¿cuántas losetas tendré que pintar?
Podríamos contarlas una por una y llegaríamos a 16, pero también podríamos observar que hay 4
filas y en cada fila hay 4 losetas; es decir, hay 4 × 4 = 16 losetas.
Pero nuestro cálculo sería aún más breve si en lugar de escribir 4 × 4 = 16, escribiésemos 4 2 = 16.
Este es el principio básico de la potenciación: "Es una forma más abreviada de multiplicación".
 Oriento que los estudiantes apliquen la estrategia mas adecuada para resolver el problema
propuesto.
 Indico que socialicen sus resultados y que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a
como resolver problemas haciendo uso de potencias cubicas.
CIERRE
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué relación encuentras entre el
volumen de un cubo con la potencia cubica?
 Fundamento que ¿Qué elemento de la potenciación representa el lado de un cubo? ¿Por qué el
exponente · hace referencia a una `potencia cubica? ¿en que situaciones de tu vida cotidiana has
resuelto problemas en donde se haga uso de potencias cubicas?
Desafío
• Si has leído y comprendido lo anterior puedes resolver la siguiente
operación:
51 + 1 5 + 0 5 - 3 0 - 1 1 + 0 3 + 5 0
FICHA DE TRABAJO
1. Ahora que ya sabemos lo que es la potenciación podemos completar la tabla; sigue el
ejemplo:
Número Base Exponente Desarrollo Potencia Se lee
72
7 2 7×7 49 siete al cuadrado
52
33
92
43
62
32
172
122
112
23
2. Relaciona con una línea, los elementos de la izquierda con los de la derecha, según corresponda
22 36
33 16
42 125
62 27
53 4
3. Escribe el desarrollo y halla la potencia:
a) 53 = 5 × 5 × 5 = 125
b) 72 = ____________________ = ________
c) 23 = ____________________ = ________
d) 122 = ____________________ = ________
e) 43 = ____________________ = ________
f) 33 = ____________________ = ________
g) 92 = ____________________ = ________
h) 32 = ____________________ = ________
i) 63 = ____________________ = ________

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AREA Matemática FECHA Miercoles 17 de abril del 2023.

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencia y Capacidades Desempeño

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre datos y una o más

Criterios de evaluación ¿Qué nos dará de evidencia de aprendizaje?

Representa en figuras geométricas productos Resolución de ficha de aplicación.

Enfoques transversales Orientación al bien común

Valores Actitudes o acciones observables

Reviso el libro de matemática 5 – Minedu Imagen (ANEXO 1)

Elaboro la lista de cotejo

 Saludo amablemente a los estudiantes

 Presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas reconociendo en

 Comprensión del problema

Presentamos la siguiente situación problemática:

 ¿ Que me pide el problema?

 Explican lo que han entendido ssobre del problema.

Observa las siguientes multiplicaciones:

"Una potencia es un producto de números iguales"

¿Cómo se lee las potencias?

Las potencias que tienen como exponente el numero 2 se denomina cuadrados

Planteo otros problemas

3. Escribe el desarrollo y halla la potencia:

d) 122 = ____________________ = ________

También podría gustarte

d) 122 = ____________ =