30 de Junio
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30 de Junio
Integrantes:
Una vez que un maestro obtiene un puesto de maestro en una escuela, los
primeros años de enseñanza pueden pasar bajo la tutela de un maestro o
administrador más experimentado. Esto a veces se considera parte de la
educación del maestro y tiene la intención de permitirle al maestro un mentor bajo
el cual él o ella pueda aprender nuevas habilidades y adaptarse a un nuevo
entorno. Una vez que termine esa fase, o mientras esa fase esté en curso, un
maestro será responsable de desarrollar objetivos a corto y largo plazo para
avanzar en su educación.
"El docente desde su formación inicial debe "vivir" para hacer "vivir" a sus alumnos
un clima institucional en el que se internalice la importancia de ser mediador entre
el poder educativo de su institución con las razones de educar" (Carlos Cullen;
1992: 238)
La Formación Docente, además de ser el punto de partida en el desarrollo de la
vocación, es el punto clave en la construcción y renovación del oficio de la
enseñanza, porque es allí donde deben vivenciarse experiencias que enriquezcan
y encienda el debate sobre lo educativo; pero también debe vislumbrar al análisis
de las generaciones de niñas, niños y jóvenes que cambian y evolucionan
constantemente, además del repositorio institucional en el cual puedan
desempeñarse.
Así es como se observan ciertos rasgos que comprenden al futuro profesional
docente en ese largo camino de formación, que no finaliza cuando se gradúa y
que siempre se abre a nuevos interrogantes y posturas. El escenario educativo
posee una significación, a la vez, compleja y dinámica, y entre muchas de las
características esenciales que lo circunscriben, la educación es: derecho, pasión,
creatividad, apertura, cambio.
derecho: todo docente debe tener en claro de que todos, absolutamente todos
y cada uno, legítimamente, tienen derecho a la educación, a realizar
trayectorias educativas plenas, adecuadas, seguras, sanas e integras que
garanticen y promuevan el ingreso, la continuidad y la graduación de niñas,
niños y jóvenes en disciplinas coherentes con el proyecto de país. Esto implica
que los docentes son considerados agentes del Estado, profesionales
comprometidos con los propósitos de la educación, es un derecho que debe
resguardar y la vez garantizar. Además, que no existe ningún tipo de frontera
y/o limitante que no sea posible de conquistar a través de la educación, para
desdibujar la desigualdad, desde la inclusión comprometida y el acceso
constituyente constructivo. La educación es el pilar fundacional y primordial de
toda Comunidad, Sociedad y Estado.
pasión: el docente debe profundizar, es decir, especializarse y explorar sus
competencias, sus confines pedagógicos que involucra a su campo disciplinar
desde la transversalidad del conocimiento científico académico hasta la
mediación y significación de estos. La conjunción de pasión y conocimiento
para despertar otras pasiones, vocaciones, profesiones, inquietudes,
competencias y más conocimientos, lograr movilizar;
crear: en la praxis del docente está la clave, en la actualización de sus
prácticas y experiencias, en la innovación y creatividad de sus propuestas,
proyectos, recursos y estrategias se vislumbran los conocimientos que hacen y
forjan los procesos de enseñanzas y aprendizajes, enseñar a evaluar, a
investigar con el objetivo de crear para con la otra metacognición que le
permita autonomía y construirse como ser integral en su cotidianeidad y en
futuras decisiones. El docente decide cuáles son las prioridades y propuestas
que posibiliten contextos de aprendizajes fuertes, seguros y de interés;
abrir: el docente hace compromiso a enseñar a explorar el entorno, el
contexto, el universo infinito de posibilidades que le otorguen y permitan, tanto
a los estudiantes como a él, acceder y expandir los conocimientos y las nuevas
formas de aprendizajes, donde el rol protagónico es del actor que aprende y
construye su aprendizaje a través de la mediación y la guía del otro
protagonista que lo custodia.
cambiar: los cambios de paradigmas, la actualidad educativa, implican en el
docente otra búsqueda que circunscribe una mirada centrada en el estudiante;
pero no desde una observación panorámica sino desde una mirada involucrada
desde el compromiso y la singularidad. El cambio se vincula con una
mentalidad abierta y en constante crecimiento a lo largo del tiempo, con un
desarrollo profundo de preguntas, repreguntas, resoluciones de situaciones
problemáticas, retroalimentación y nuevas dudas que pudieran surgir; cambiar
observación por involucrar miradas;
Lo cierto, es que alguien que se elige, forma y se dedica a la educación debe
interpelarse constantemente en los lineamientos mencionados que constituyen la
Formación Docente y su continuidad, son trazos de acción que se presentan
integrados, como un camino complejo de avanzar, y de construir, por momentos
utópico, pero no imposible. Estos mismos deben permitir reflexionar por qué y para
qué de las decisiones que involucran el propio trayecto de construcción del Ser
Docente.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Sin renunciar a la dinámica que se establece entre los componentes del proceso
docente educativo, los objetivos tienen una importante función en la organización
de este al estructurarlo de lo más simple a lo más complejo, desde lo primario a lo
más elaborado, de lo inferior a lo superior en la formación del especialista. Esta
peculiaridad de los objetivos se concreta mediante los rasgos que lo caracterizan:
el grado de generalidad, el nivel de independencia cognoscitiva y el nivel de
profundidad.
2 – precisión de los contenidos a tomar en cuenta. una vez definido los objetivos a
evaluar se concreta mediante qué contenidos estos se alcanzarán,
manifestándose la relación objetivo-contenido.
Razón por la cual se hace necesario abordar los niveles de asimilación de los
conocimientos donde el docente tiene la función de comprobar el grado de
asimilación consciente de los conocimientos, habilidades y actitudes de sus
alumnos para aplicarlos a situaciones semejantes o a nuevas situaciones, por lo
que resulta tan necesario recordar y comprender hechos y conceptos, como hacer
generalizaciones de contenidos o integrar coherentemente estos. estos productos
del proceso de cognición son un sistema del cual debe apropiarse el alumno.
4 – redacción de las claves. presupone fijar los criterios de valoración por parte de
los docentes sobre en qué medida el alumno ha dado una respuesta completa y
en tal caso cuáles son los elementos cuya comprobación pueden dar al docente
un criterio preciso del nivel de los conocimientos que realmente posee el
estudiante. la elaboración de los cuestionarios de exámenes y las claves exige
tiempo y dedicación. las claves no tienen que referirse a todos los rasgos posibles
a explicar, ni a todas las exigencias en la explicación de una determinada
pregunta, sino a uno solo de ellos y aclararse que se aceptan como válidas todas
las respuestas que se refieran a los demás rasgos estudiados. en el caso de las
preguntas que exigen ejemplos, valoraciones y otras formas de aplicación, ha de
recoger qué debe reflejarse y consignar el valor que se dará al aspecto creador.
Expresar qué se exige para que las respuestas merezcan las categorías
correspondientes, es decir, excelente, muy bien, bien, regular y mal.
cabe duda que el sector educativo en nuestro país, está pasando por uno de los
retos más grande de este nuevo milenio, así lo confirman muchos catedráticos y
expertos en temas de educación en Panamá. La Covid-19 aparte de traer consigo
una serie de cambios que ha hecho que el mundo se haya revolucionado de tal
manera que, gracias a la necesidad vivida, muchas fueron las estrategias
realizadas por personas con tal de sobrevivir.
Los planteles educativos sólo dieron clases presenciales las dos primeras
semanas del año lectivo 2020, en estos momentos profesores, estudiantes y
personal administrativo estaban en la incertidumbre de que pasaría con la
educación, que estrategias se utilizaría con tal de seguir avanzando. Mientras esto
sucedía el ministerio de educación bajo el mando de la ministra Maruja de Gorday
se reunían para establecer el plan logístico y darle un giro de 180 grados al plan
curricular que ya se tenía previsto. Al pasar las semanas y ver que aún no se tenía
una respuesta concreta de cómo sería la metodología que se implementaría para
seguir con las clases, algunas asociaciones de padres de familias exigían
respuestas, las semanas trascurrían y tenían temor de que sus hijos perdieran el
año escolar. Esto fue uno de los tantos testimonios escuchados.
Hoy, las consecuencias son evidentes. Panamá ocupa el tercer lugar en el planeta
entre los países con mayor afectación de la educación producto de la crisis
generada por la pandemia por la enfermedad del nuevo coronavirus. Estudiantes
que se han enfrentado a diversas situaciones negativas producto de la crisis y
generada inestabilidad en su proceso de enseñanza, que en el peor de los casos
ha provocado que niños y jóvenes sucumbieran al fantasma de la deserción
escolar.
Nos comunicamos con la maestra Arelis Rodríguez quien labora en una zona de
difícil acceso en la provincia de Chiriquí específicamente en la escuela de
Quebrada Guabo y la misma nos comentó que sabía desde un inicio esto iba a
representar un reto extra para los estudiantes y a su vez para los maestros sin
dejar de mencionar a los padres que le correspondía comprar dispositivos y
comprar datos para estar al día con las asignaciones. Esto representó un gasto
extra para miles de padres de familia.
Sin duda alguna toda esta transformación que ha tomado la educación nos ha
llevado a darle uso a esas herramientas que algunos teníamos a mano; pero por
algunas razones no se aprovechaba a tiempo completo. Gracias a esto hemos
avanzado de manera paulatina, estando claros que todavía faltan muchos
estudiantes que tengan la tecnología para adaptarse a esta nueva forma de dar
clases. Ya es responsabilidad del estado panameño colocarnos en la vanguardia y
seguir brindado todas las plataformas cibernéticas en pro de la educación.