Dossier El Ensayo Crítico
Dossier El Ensayo Crítico
Dossier El Ensayo Crítico
Managua, Nicaragua
Mayo, 2017
Contenido
I. Syllabus del curso ........................................................................................ iii
A. Objetivos del curso ..................................................................................... iii
II. Introducción ................................................................................................... 1
A. Orígenes y concepto .................................................................................. 2
B. Características ........................................................................................... 3
C. Tipos .......................................................................................................... 4
1. Ensayo literario ....................................................................................... 5
2. Ensayo científico ..................................................................................... 5
UNIDAD II. Ensayo crítico ..................................................................................... 7
A. Concepto .................................................................................................... 7
B. Competencias desarrolladas al escribir ensayos críticos ........................... 7
C. Partes de un ensayo crítico ...................................................................... 10
1. Introducción .......................................................................................... 11
2. Desarrollo.............................................................................................. 12
3. Conclusión ............................................................................................ 12
4. Referencias Bibliográficas..................................................................... 13
III. Cómo escribir un ensayo crítico................................................................. 14
A. Seleccionar un tema................................................................................. 14
B. Formulación de la intención, la tesis o el punto de vista .......................... 15
C. Elaboración del esquema ......................................................................... 16
D. Revisión bibliográfica ............................................................................... 17
E. Primer borrador ........................................................................................ 17
F. Tres partes de un todo ............................................................................. 18
G. Revisión final y edición ............................................................................. 19
H. Rúbricas para evaluación de ensayos...................................................... 20
1. Primer ejemplo ...................................................................................... 20
2. Segundo ejemplo .................................................................................. 21
3. Tercer ejemplo ...................................................................................... 24
IV. Referencias bibliográficas........................................................................... 26
V. Anexos .......................................................................................................... 27
ii
I. Syllabus del curso
A. Objetivos del curso
1. Conocer los marcos teóricos necesarios sobre el Ensayo para
familiarizarse con sus características, estructuración y contenidos
requeridos para su posterior elaboración.
Metodología
Con este fin, se escudriñarán los aportes teóricos-conceptuales que dieron origen
a la práctica del ensayo como estrategia de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se
asumirá un rol de aprender-haciendo para la construcción de un ensayo crítico,
personal, y a la luz de las premisas que proponen los materiales; y finalmente, se
plantearán criterios de evaluación para ser aprovechados en la construcción de un
instrumento.
iii
II. Introducción
1
UNIDAD I: GENERALIDADES DEL ENSAYO
A. Orígenes y concepto
El término ensayo proviene del latín “exagium”, cuya traducción simple es “pensar
algo”. Como género se ha visto enriquecido por sus peculiaridades y posibilidades
argumentativas desde una extraña sensación epistolar hasta la frialdad de una
investigación con rigor.
Como género, el ensayo no es antiguo. A inicios del siglo XVIII, empezó a usarse
como término en la lengua española. Promovido por las ciencias liberales y un
auge de los derechos de expresión, el género empezó a florecer como preferido
en las explicaciones que exigían los cambios de las décadas decimonónicas. A
este repunte de sus virtudes argumentativas, prosiguió su delimitación genérica.
2
En palabras de Rodríguez Mancera (s.f.), un ensayo colinda, por un lado, con el
tratado, con la crítica, con el reporte, y hasta con el periodismo por su carácter
investigativo e informativo; sin embargo, se diferencia de ellos en que no sigue un
carácter riguroso y sistemático de exposición, ni pretende agotar la materia, ni
mucho menos dar soluciones determinantes.
El ensayo llegó a nuestro tiempo sin todavía miras a encorsetarse a una definición
dogmática. Muchos autores han dado varias definiciones. Por ejemplo, el DRAE
(2011) determina que un es un escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin
necesidad de mostrar el aparato erudito. Por otro lado, Gómez de Barquero (1909)
citado por Sotelo Vásquez (2006, p.78) plantea que “es la didáctica hecha
literatura; es la esterilización artística de lo didáctico que hace del ensayo una
disertación amena en vez de una investigación severa y rigurosa”.
B. Características
La producción de opinión puede tener por vehículo muchos géneros, que varían
en aproximación y hasta profundidad. Por ello, es prudente señalar que no toda
argumentación es un ensayo. Para efectos de un discernimiento sobre las
características de lo que es este género, se podrían enumerar de Sontag (1997)
que:
El ensayo tiene carácter afirmativo. Este escrito sostiene una idea, pone en
consideración una tesis sobre un problema polémico, plantea un argumento con el
propósito de sostenerlo frente a otros sujetos racionales. Vásquez (2005) dice que
“el ensayo no es mera opinión sino reflexión, argumentación; y se argumenta
sobre algo, a favor de algo o contra algo, con razones válidas, evitando la
vaguedad”.
3
El ensayo es lógico. Y lo es tanto en el despliegue de las ideas como en su
estructura. Sigue una ruto lógica de elaboración y pone en juego las operaciones
del pensamiento racional (Vásquez, 2005). Su elaboración es todo un ejercicio de
artesanía intelectual “expone una idea, critica otras y abre las posibilidades de
nuevos campos de investigación” (Castaño, 1991). Como puesta en juego de las
operaciones del intelecto, implicación, inducción, deducción, inferencia, análisis,
síntesis, causalidad, contraste, etc.; “posee rigor por su misma consistencia
lógica”.
C. Tipos
Dada su característica flexible y su numerosa tipología, la clasificación de los
ensayos es una tarea compleja. Puede afirmarse que, realmente no hay una línea
bien definida entre muchas de las producciones de este género.
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Otra clasificación podría ser por su aproximación al campo de estudio. Así por
ejemplo, existen:
1. Ensayo literario
El ensayo literario se diferencia por la variedad y la libertad temática. El tema
literario corresponde más a problemas de forma que de fondo y parten en muchos
casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros
temas motivados por la observación de las costumbres, el trato humano y la
experiencia vital.
Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a manera de nota
informativa sobre la realidad. Por otra parte, los filósofos defienden el ensayo como
una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas. A este tipo suele
llamársele tratado, discurso o réplica.
2. Ensayo científico
Este tipo de ensayo está en las fronteras entre ciencia y poesía. Se le ha llamado
género "literario-científico", porque parte del razonamiento científico y de la
imaginación artística. La creación científica arraiga, como la poética, en la
capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se
aparta de la naturaleza o de la lógica.
Este ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar
más a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el
arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
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UNIDAD II. Ensayo crítico
A. Concepto
Es considerado un ensayo académico, pues requiere de investigación. Sin
embargo, su finalidad es distinta y tal vez, complementaria, pues además de
describir una realidad, la juzga.
Ejercicio práctico
Las competencias genéricas del estudiante son aquellas válidas para todos los
individuos a fin del buen desenvolvimiento personal, social o laboral. Entre ellas
tenemos: la competencia lingüística, el pensamiento crítico, analítico y sintético, la
innovación y la capacidad investigativa y la resolución de problemas. Todas ellas
de alguna manera, se trabajan al elaborar ensayos críticos.
7
pensamiento crítico, analítico, además de competencias lingüísticas e
investigativas:
8
4. Detalla con hechos para sustentar los juicios.
1. Destaca y sobreabunda los aspectos que más destacan o son más importantes
para sustentar sus argumentos.
3. Refuta las objeciones contra sus razones y defiende los propios contra las
objeciones.
4. Amplía las razones, los datos, hechos o ejemplos que apoyan su posición.
1. Suministra evidencia.
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5. Usa con eficiencia las fuentes bibliográficas.
Investiga
2. Conoce bastante del tema que critica, lo que requiere un trabajo considerable
de búsqueda y lectura de información.
Los ensayos más formales, que tienen fines académicos, investigativos o críticos,
agregan además una parte para las referencias bibliográficas, puesto que para su
elaboración se recurre a diversas fuentes de información. Éstos por lo general,
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suelen separar al menos, la introducción y las referencias bibliográficas aunque
esto no se ha establecido formalmente.
1. Introducción
De manera general, la introducción contempla los siguientes contenidos (no
necesariamente en el orden que se presentan a continuación)
La tesis.
Una tesis es una aseveración afirmativa que puede comprobarse, y que en este
tipo de ensayo, encierra un juicio de valor. Se destaca utilizando letras cursivas y
subrayándola, puesto que es el centro de todo el trabajo y no debe perderse
nunca de vista.
Explica el propósito o los objetivos que tiene el autor para escribir el ensayo y a
menudo también se señala el público meta al cual se le dirige.
Finalmente, suele concluir con una gran panorámica de los aspectos esenciales
que se tratarán por estar en estrecha relación con la tesis.
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2. Desarrollo
Como su nombre lo indica, es la parte del documento donde se desarrollan los
aspectos que se indicaron en la introducción. Por lo general, cada aspecto
mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo.
Ahora bien, dependiendo del propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de
argumentación, que bien puede ser:
3. Conclusión
La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las
ideas que se presentaron en la tesis.
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En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve
resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la
atención del lector sobre el punto clave del artículo. Esta última frase debe reflejar
bien el enfoque del ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de
un contexto más amplio.
En este apartado se permite dar sugerencias de solución, cerrar las ideas que se
trabajaron en el desarrollo y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Contempla un 20% del ensayo, alrededor de media página.
4. Referencias Bibliográficas
Es el espacio al final y por separado, en donde se escriben las referencias de las
fuentes consultadas y citadas que sirvieron para recabar información y sustentar
las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas,
programas de televisión, notas de prensa, etc.
Finalmente, cuando escriba un ensayo debe tener presente la gran importancia del
título, el cual es una guía o señal retórica para el lector. El título por sí solo puede
despertar el interés o apatía del lector y es también importante porque transmite,
desde el principio, la impresión que quiere comunicar el escritor. Pero esto es lo
último que se elabora, una vez que todo el ensayo ha sido terminado y revisado.
Ejercicio Práctico
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III. Cómo escribir un ensayo crítico
La redacción es una actividad procesual. Por lo tanto, vinculado a la investigación
para un ensayo, podríamos dividir este proceso en tres: planificación (selección y
delimitación de un tema, discriminación de un público, redacción de objetivos,
formulación de una tesis, lluvia de ideas y elaboración de un bosquejo),
textualización (preparación de un borrador, incorporación de observaciones, uso
de citas textuales o parafrásticas, análisis de la situación, respeto a las normas
ortográficas, etcétera), y revisión (reposo del documento, un vistazo de un colega,
lectura en voz alta).
Con detalle, Ossa y Caparroso (2002) ofrecen una receta muy flexible para la
creación de un ensayo.
A. Seleccionar un tema
Sea cual fuere el caso, empezamos a pensar en el tema, primero de manera vaga
y muy general. Por ejemplo: las nuevas tecnologías, el petróleo, la economía
neoliberal, la democracia. Pero estos temas así planteados abarcan un campo tan
amplio y vago que no es posible que surja de ellos más que la ansiedad y pérdida
de interés por escribir.
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propósito. Qué plan debo seguir para alcanzar el propósito; serían preguntas que
pueden orientar a la focalización del interés, el propósito y finalidad del ensayo y
hasta orientan la consulta o la búsqueda e incubación de ideas.
La idea central o tópico se conecta con las demás y se convierte en tesis, algo que
implica un punto de vista que es necesario explorar más y refinar para desarrollar
sus argumentos.
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Pretendo mostrar cómo el desarrollo social y la conducta humana
actual, no son logros del presente, sino que se apoyan en el
conocimiento de los hecho pasados; y que el conocimiento es una
progresión de ideas y acciones que se juntan y han sido trasmitidos
a través de las épocas. (J. Jaramillo en “La aventura humana”).
Es importante ver cómo en este último ejemplo no solo se formula la tesis con
claridad, sino que queda claramente delimitada.
De alguna manera es una organización escrita a partir del mapa de ideas y, por lo
tanto, muestra rutas por dónde empezar y divide el trabajo en partes manejables.
Sugiere algún principio de organización de ideas: puede plantear por ejemplo,
comparación y contraste, describir una secuencia evolutiva o índice, un concepto a
partir de referentes empíricos.
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sustenten el propósito, la articulación de las ideas y la dirección del trabajo antes
del ensayo final.
D. Revisión bibliográfica
Este paso puede ser anterior a la elaboración del esquema; depende de con
cuánta información preliminar sobre el tema cuenta el escritor.
El ensayo académico exige la contratación de las ideas propias con otras, lo que
implica seleccionar información relevante, buscar y saber buscar la información,
saber cómo usarla, procesarla y ponerla a funcionar a favor del proyecto concreto.
Ahora llega el momento de leer y tomar notas. Este proceso está guiado por el
plan esquemático y la tesis e ideas de apoyo. Nos ayuda a centrarnos en la
información necesaria y desechar la irrelevante, con lo cual evitamos la pérdida de
tiempo, la abrumadora acumulación de notas y las interferencias. Acá el interés es
contextualizar adecuadamente las opiniones o argumentos válidos de un autor con
respecto al ensayo en cuestión, evitar las citas de autores desactualizados o sin
vigencia o desapropiado con respecto al tema.
E. Primer borrador
A partir del esquema preliminar y los materiales extraídos y seleccionados de la
revisión bibliográfica, se elabora el primer borrador. Este contiene sobrantes e
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ideas sin cuajar que deben ser eliminadas las unas y mejoradas las otras. Puede
ocurrir que el primer borrador sugiera un cambio de rumbo de ideas secundarias.
La conclusión tendrá en cuenta los argumentos centrales que se han traído para
sustentar la tesis, y la tesis misma. Una sugerencia de muchos manuales es la de
que la conclusión tiene la forma del vértice de un triángulo donde la base es la
introducción. Viene a retomar las ideas concretas que se argumentaron y los
nuevos aspectos del conocimiento que se construyeron y vincularlos con las ideas
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más amplias que afectan a la sociedad o al conocimiento. Es decir, la conclusión
tiene que ser más inductiva y abrir el panorama de la discusión que incluso genere
nuevas preguntas.
Ejercicio práctico
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“El lenguaje y por lo tanto la escritura, es una forma indispensable de
comunicación y de aprendizaje en todas las culturas”.
1. Primer ejemplo
Fuente de la rúbrica: Miranda (2013, p.18).
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Gramática Cumple con las reglas Mayormente cumple con Algunas reglas de Muestra grandes
gramaticales de las reglas gramaticales de puntuación, acentuación deficiencias en las
puntuación, puntuación, acentuación Y ortografía son reglas de puntuación,
acentuación y buena y buena ortografía cumplidas Acentuación y
ortografía ortografía
Redacción Redacta clara, Redacta claramente, Algunas ideas no quedan Muestra grandes
estructurada y aunque la estructura de claras y la estructura no deficiencias de
coherentemente sus sus ideas no es muy es muy coherente. redacción, no se
ideas coherente. comprenden las ideas y
su estructura es
desarticulada
Estilo Su estilo es sencillo, Su estilo es sencillo, Su estilo es sencillo y Muestra confusión de
personal pero formal. personal y homogéneo, formal, pero no es estilos, no es sencillo y
Homogéneo a la largo pero a veces no cumple homogéneo, por lo que es impersonal.
del documento. con el formalismo. no se muestra personal.
Motivación Despierta el interés Inicialmente captó el En algunos párrafos del No es motivador.
desde la introducción y interés y se mantuvo en texto, se logra la
mantiene el interés partes del informe. motivación
durante todo el escrito
2. Segundo ejemplo
Fuente de la rúbrica: Sosa (2012, p.82)
Nombre: Nota:
Valor Valor
Item Criterio a evaluar
asignado obtenido
desarrollar.
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en cada uno de los argumentos del ensayo.
etc.)
22
Concordancias).
Riqueza de vocabulario
Total
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
23
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Tercer ejemplo
Excelente Bueno Regular Deficiente
INDICADOR
(100-90) (89-75) (74-50) (49-0)
Presenta:
1- Proceso de
planificación.
2- Bosquejo.
Elementos Falta un Faltan dos
3- Un título atractivo. Faltan tres elementos.
formales 4- Texto (letra arial 12, elemento. elementos.
interlineado 1.15,
1 ½ páginas,
tamaño carta)
5- Referencias
bibliográficas.
Respeto a las
normas
ortográficas y Se equivocó más de diez
Exhibe entre 5 a
gramaticales No presenta ningún Presenta de tres veces en el uso de las
10 errores
(puntuación, error ortográfico. a cuatro errores. normas ortográficas y
ortográficos.
acentuación, vicios gramaticales.
del lenguaje,
etcétera).
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1. En la introducción,
hay una exposición
escueta de la tesis. Exhibe nada más
2. Hay un párrafo que la exposición
inicial o frase de escueta de la tesis
enganche.
3. Existe en el Falta uno de los en la introducción
desarrollo una elementos y una reafirmación El texto no establece con
Secuencia frecuente referencia expuestos en la en la conclusión. claridad ninguno de los
a la tesis u objeto de categoría elementos.
demostración. anterior.
4. En la conclusión,
ofrece una O bien, faltan dos
reafirmación de la elementos de la
tesis. escala excelente.
5. En el párrafo final,
se fija un cierre
claro.
1. Usa al menos dos
1. Cita dos
citas textuales según
veces, pero
normas APA.
no usa
2. Existe parafraseo en
normas
el desarrollo. 1. Cita sin
APA. 1. No cita.
Uso de técnicas de 3. Concibe normas APA.
2. No exhibe 2. Parafrasea, pero no
ejemplificación. 2. No expone
argumentación. parafraseo. atribuye.
4. Contextualiza sus parafraseo.
3. Hay pocos 3. Mantiene un tono
posturas a la 3. No se sale del
ejemplos. firme.
realidad cotidiana. tema.
4. Mantiene
5. Su tono es firme al
un tono
momento de
firme por
transmitir su
su postura.
posición.
Ejercicio Práctico:
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IV. Referencias bibliográficas
Atorresi, A. et al. (2000). Lengua y Literatura III: del uso a la reflexión sobre el lenguaje.
Buenos Aires: Aique.
Sosa, J. (Comp.). (2012). Compendio MTI 2012: Lecturas, guías y documentos básicos
para la asignatura Métodos de Trabajo Intelectual. Managua: Universidad
Centroamericana.
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V. Anexos
GUÍA PARA SISTEMATIZAR LA EXPERIENCIA EN LOS CURSOS DE
APRENDER-HACIENDO
A. Datos generales del docente
Nombre del/la Docente:
Carrera y año:
B. Cronograma de seguimiento
Actividad Fecha
I. INTRODUCCION
Realice una descripción de la experiencia Innovadora que desea sistematizar. ¿En qué
consistirá? ¿Cómo la llevará acabo? ¿En cuánto tiempo? ¿En toda la asignatura o en
una unidad?
II. JUSTIFICACIÓN
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General y Específicos.
Recuerdo que los objetivos nos indicarán el límite para el alcance de la experiencia que
vamos a realizar.
V. LECCIONES APRENDIDAS
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VII. PROPUESTAS DE MEJORA PARA PRÓXIMAS PRÁCTICAS DE INNOVACIÓN
(RECOMENDACIONES).
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