Investigacion Documental

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICERRECTORADO ACADEMICO
COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DOCUMENTAL
Lcda. Lisbeth López Msc. Milagros García
Ciudad Guayana, 27 de Mayo de 2022.

La Reciprocidad: pedagógica docente-educando, radica en asumir las
capacidades del educando sin juzgarla u opacarlas y por ende, suscitar
interconexiones de carácter reflexivo y constructivo hacia la formación integral del
sujeto.
La Continuidad: se refiere a la prestación continúa (y donde sea posible,

mejorada) de educación, mediante espacios transitorios de aprendizaje u otros
mecanismo. Esto también incluye el fomento ante donantes e instituciones
subrayando la necesidad de financiar la educación junto a otros sectores desde el
inicio de una emergencia y a largo plazo, por último, incluye el trabajo con los
ministerios para identificar oportunidades potenciales para mejorar o reformar e
sistema educativo.
Los Principios Constructivista y Participativa: es la idea que mantiene que el

individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en
los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción entre esos factores.
Tipos Inicial, o Diagnostica, Formativa o de Proceso, Final o Sumativa:
Inicial o Diagnostica: consiste en la comprobación de conocimientos y

habilidades que el estudiante debe poseer al inicio de un curso para lograr con
éxito los objetivos.
Formativa o de Proceso: Es un proceso de evaluación continuo que ocurre

durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de
evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una meta.
Final o Sumativa: determinar el grado de consecución que un alumno ha

obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza
habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se
vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.
Evaluación formativa: características, instrumentos utilizados
La evaluación formativa es un proceso implicado en la educación que consiste

en examinar los procesos de aprendizaje de los alumnos, de tal manera que se
pueda intervenir en la metodología utilizada en la clase para mejorar la
comprensión de los temas tratados dentro del aula.
Este modelo se diferencia de los otros dos tipos de evaluación utilizados dentro
del sistema educativo: la Sumativa y la diagnóstica. Sin embargo, a pesar de que
las tres cumplen papeles distintos, no son opuestas, sino que sus funciones se
complementan para lograr evaluar de la mejor manera el proceso de enseñanza.
Las principales funciones de la evaluación formativa, por tanto, son los siguientes:
orientar a los alumnos dentro del aula, regular los procesos de aprendizaje en
función del feedback recibido, y motivar a los estudiantes mostrándoles todo lo
que han aprendido hasta el momento.
Características
Requiere establecer una serie de metas para el proceso de aprendizaje
La función principal de la evaluación formativa es descubrir si los objetivos

propuestos para el curso escolar se están cumpliendo o no. Por ello, tanto los
profesores como los alumnos tienen que tener claro cuáles son las metas que se
pretenden alcanzar dentro de una clase.
Así, se pueden utilizar como guía recursos como los aprendizajes significativos, o
los requisitos mínimos explicitados en la guía docente; o bien, en un contexto de
educación no formal, se pueden establecer los objetivos educativos de forma
conjunta con los estudiantes.
Los estudiantes deben asumir la responsabilidad de su aprendizaje
La evaluación formativa parte de la idea de que los alumnos tienen que jugar un
papel activo dentro del contexto de la educación.
De esta manera, los exámenes y pruebas que se realizan para ver si se están
cumpliendo los objetivos tienen que servirles de feedback para modificar su
enfoque si el actual no está dando resultados.
Así, si se aplica correctamente la evaluación formativa, un examen suspenso

debería servir como motivación para el alumno, ya que le aportaría la información
necesaria para cambiar lo que está haciendo y aprobar el siguiente.
Identifica los pasos necesarios para llegar al objetivo
Mediante las herramientas de la evaluación formativa, los alumnos pueden

identificar en qué punto se encuentran y qué tienen que hacer para alcanzar los
objetivos educativos. Así, el diagnóstico les ayuda a sentirse más motivados
porque les muestra claramente el camino a seguir.
Sin embargo, para lograr esto la evaluación debe estar bien diseñada. De lo
contrario, el estudiante que se encuentre frente a un suspenso no entenderá lo
que ha pasado, y se sentirá impotente ante este resultado negativo.
Fomenta la autoevaluación y la colaboración entre alumnos
Debido a que los estudiantes tienen claro hasta dónde tienen que llegar y el punto
en el que se encuentran en un momento determinado, es mucho más fácil que
reflexionen de manera activa sobre cómo de bueno está siendo su trabajo y lo que
tienen que modificar del mismo.
Así, los alumnos a los que se les aplica una buena evaluación formativa toman un
papel más activo dentro de su propio aprendizaje. De esta manera, pueden
aprovechar mucho mejor las enseñanzas de los docentes.
Por otro lado, este tipo de evaluación también fomentaría la colaboración entre los
alumnos. Cuando un estudiante observe que otro tiene problemas que él ya ha
superado, lo tendrá mucho más fácil para ayudarle si realmente quiere hacerlo.
Por el contrario, si los pasos a dar no estuvieran marcados claramente, esta

colaboración sería mucho más difícil.
Incluye retroalimentación constante
Para que resulte efectiva, la evaluación formativa no puede consistir en un solo

examen al final de cada trimestre. Si se hiciera así, la información recibida por los
alumnos no sería relevante ni les permitiría cambiar el rumbo de sus acciones a
tiempo.
Por el contrario, los profesores que quieran adoptar esta metodología deben ser
capaces de darles un feedback continuo a los alumnos.
Esto se hará mediante la aplicación de las distintas herramientas pensadas para

este fin, como exámenes parciales, ensayos, debates, diarios o preguntas
pertinentes.
De esta manera, los alumnos saben en todo momento en qué punto se

encuentran, y pueden rectificar su forma de estudiar o su actitud frente al
aprendizaje en cualquier punto del curso escolar.
Es individual y cualitativa
Frente a los modelos evaluativos más tradicionales, la evaluación formativa tiene

en cuenta todos los aspectos que pueden influir en el proceso de aprendizaje de
un alumno en concreto.
Así, no solo importa su desempeño en un examen concreto, sino otros elementos

como si se ha producido mejora o no, su contexto socioeconómico, los materiales
utilizados en la enseñanza y su efectividad, y la motivación y el esfuerzo individual
de cada uno de los estudiantes.
Desarrolla la reflexión y la autocrítica
Debido a que los alumnos saben en todo momento cómo se encuentran en

relación a los objetivos de aprendizaje, y en qué fallan exactamente, es mucho
más probable que reflexionan activamente sobre el trabajo que están realizando
día a día.
Así, en lugar de sentirse intimidados por el contexto educativo, adquirirán poco a

poco la capacidad de autocriticarse y modificar su conducta para conseguir
buenos resultados.
Instrumentos utilizados
En general, la evaluación formativa utiliza todo tipo de herramientas extraídas de

los procesos educativos normales, pero adaptadas para servir a los objetivos
específicos de este proceso.
Así, por ejemplo, los exámenes siguen siendo uno de los instrumentos más
usados por este tipo de evaluación. Pero, al contrario que en un aula normal, se
realizan nada más terminar una unidad del temario, y deben mostrar claramente
qué se está evaluando con cada pregunta.
Por otra parte, los profesores también pueden hacer uso de herramientas más
participativas, para fomentar la implicación de los alumnos en su propio
aprendizaje. Así, las técnicas de evaluación cumplen una doble función: darle
feedback a los alumnos, y motivarles a mejorar día a día.
Por ejemplo, se realizan sesiones de resolución de problemas, se manda a los

estudiantes redactar ensayos y exponer en clase, y se les permite realizar sus
propios proyectos sobre el tema que se está aprendiendo.
Funciones, Cambios acontecidos en la evaluación de los Aprendizajes
Las funciones de la evaluación son: Diagnostica, formativa y sumativa. Las

características generales de la evaluación con carácter permanente, inherente al
proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser: Holística, Participativa, Flexible,
formativa, interpretativa y técnica.

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