Comparamos Objetos Largos y Cortos

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público –
“Bambamarca”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institución Educativa : I.E.I. N°541 “Agomarca Alto”

I.2 Fecha : 27/09/2022
I.3 Edad de los niños y niñas : 4 años
I.4 Número de estudiantes : 26
I.5 Docente de aula : Elsa Cruzado Campos
I.6 Estudiante practicante : Lesly Nayeli Fuentes Guevara
Liseth Maricel Leiva Marrufo
Ceily Medina Fuentes
Ana Maribel Vásquez Marín
Ariela Eliflor Cortez Barrantes
II.TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
“Comparamos objetos largos y cortos”

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:
COMPETEN DESEMPEÑOS
AREA CAPACIDADES EVIDENCIAS
CIA (5 años)
“Resuelve _ Modela objetos con _ Establece _Representa con su
problemas de formas geométricas y relaciones de medida cuerpo y materiales
forma, sus transformaciones. en situaciones las medidas: largo-
cotidianas y usa corto.
MATEMÁTICA
movimiento y _Comunica su
comprensión sobre las expresiones como
localización” “es más largo”, “es
formas y relaciones
geométricas. más corto”.
_Usa estrategias y
procedimientos para Técnicas e
orientarse en el Instrumento de
espacio. evaluación.
-Lista de cotejo.
MATERIALES:
 Papel higiénico, cintas, cajas, latas, tizas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
Formamos 2 grupos de 3 estudiantes mediante la dinámica las canchitas
saltarinas, una vez formados los grupos realizamos el juego de “las momias”, un
representante de cada grupo deberá ubicarse al frente, los demás forman una cola
INICIO
y se regirán por los cambios de música para envolver la momia.
-¿De qué trato el juego?
-¿Qué utilizaron para realizar el juego?
“Práctica VIII”
“Bambamarca”
SABERES PREVIOS:
_ ¿Todos los objetos tendrán el mismo tamaño?
_ ¿Qué objetos largos hay en el salón?
_ ¿Qué objetos cortos hay en el salón?
_ Si para llegar a su casa hubiese dos caminos uno largo y uno corto ¿Cuál de
ellos elegirían?
PROBLEMATIZACIÓN:
- ¿Qué podemos hacer para diferenciar la longitud de los objetos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente comunica a los estudiantes: Niños y niñas el día de hoy vamos a
expresar la longitud diciendo: “es más largo que, es más corto que”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Familiarización con el problema:

El ingeniero Juan trabaja haciendo carreteras, en una obra lo han pedido que
DESARROLLO
construya dos carreteras desde el coso hasta nuestro jardín, para ello nos ha traído
bastantes materiales y nos ha pedido que lo ayudemos a construir una carretera
corta y una larga. PREGUNTO: ¿qué podemos hacer para ayudar al ingeniero
Juan a construir las dos carreteras?
Búsqueda y ejecución de estrategias:

La docente ayuda a los estudiantes a buscar estrategias de solución mediante
preguntas:
-¿De qué trata el problema?
-¿Qué podemos hacer para ayudar al ingeniero Juan?
-¿Qué harían ustedes en esa situación?
Facilitamos el dialogo entre los estudiantes sobre longitud.
Socialización:
 Nivel de representación vivencial
Motivo a los estudiantes a formar equipos de trabajo y construir con su cuerpo

carreteras largas y cortas.
 Nivel de representación concreto
Facilito a los estudiantes una caja misteriosa y les pedimos sacar los objetos
(Cajas de diferentes tamaños, latas, cintas). Sentados en media luna, los
estudiantes observan y comparan sus objetos y construyen carreteras largas y
cortas.
“Bambamarca”
-¿Cuál carretera es más larga?
-¿Cuál carretera es la más corta?
 Nivel de representación pictórico
Se estregará a los estudiantes tizas, para que en el piso dibujen sus carreteras que
han construido, tanto largas como cortas.
 Nivel de representación gráfico
De las carreteras que has dibujado representa mediante círculos.
¿Cuántas carreteras largas construiste?
¿Cuántas carreteras cortas construiste?
• Nivel de representación simbólico.

Con la ayuda de la docente el niño escribirá el número de carreteras cortas
carreteras largas que dibujo.
• Reflexión y Formalización:
Los estudiantes comunican a la docente el trabajo que realizaron, que dificultades
tuvieron, que estrategias emplearon y de acuerdo a la actividad desarrollada
entendemos las dificultades y fortalezas que tuvimos al solucionar el problema.
-¿Resolvieron el problema?
“Bambamarca”
-¿Qué materiales utilizaron?
-¿Qué dificultades tuvieron?
• Transferencia:
Comenta lo realizado en el aula y desarrolla la actividad con ayuda de un adulto
responsable casa.
EVALUACIÓN:
CIERRE _En forma individual los estudiantes comparan y mencionan algunos objetos
cortos y largos que hay en el aula del jardín.
METACOGNICIÓN
Evaluación:
- Se evaluará mediante la lista de cotejo.
Metacognición:
-¿Qué aprendimos hoy?
-¿Cómo lo hicimos?
-¿Qué materiales utilizaron para construir su carreteras?
-¿Cómo se sintieron?
BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima – Perú.
Edit. Navarrete
 Ministerio de Educación del Perú. (2018). La Planificación en Educación Inicial. Guía de
orientaciones. Lima – Perú. Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
…......…………….....…….....…….. …......…………….....…….....……..
. .
Practicante. Asesor de Práctica.

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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público –

I.1 Institución Educativa : I.E.I. N°541 “Agomarca Alto”

“Comparamos objetos largos y cortos”

 Papel higiénico, cintas, cajas, latas, tizas.

Familiarización con el problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Nivel de representación vivencial

Motivo a los estudiantes a formar equipos de trabajo y construir con su cuerpo

 Nivel de representación concreto

-¿Cuál carretera es más larga?

-¿Cuál carretera es la más corta?

 Nivel de representación pictórico

 Nivel de representación gráfico

De las carreteras que has dibujado representa mediante círculos.

¿Cuántas carreteras largas construiste?

¿Cuántas carreteras cortas construiste?

• Nivel de representación simbólico.

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