Significados de La Multi y División
Significados de La Multi y División
Significados de La Multi y División
la
multiplicación
y división en
Primaria
Dra. Antonieta de Ferro 1
Introducción
3
Otros significados
de la multiplicación
y división
4
1.1 Como suma iterativa de
cantidades discretas
En cada mesa se sientan 4 estudiantes. Hay 3 mesas.
¿Cuántos estudiantes hay?
5
1.2.Con cantidades
discretas
y continuas
Un chocolate cuesta S/ 2.
¿Cuánto cuestan 4 chocolates?
18 km + 18 km + 18 km = 54
3 horas recorriendo 18 km en cada una son
54 km
3 horas x 18 km/h =
54 km
54
km 7
Juego propuesto:
Tarjetas relacionando
pares
6+6+6 3x4
3+3+3+3 6x3
4+4+4 4x3
3+3+3 +3+3+
3x6
3 8
2.1 La división como
reparto (M. concreto)
Hay 18 sobres que deben repartirse en partes iguales en tres
buzones. ¿Cuántos sobres recibe cada buzón?
10
3.1 La división
como
agrupación (M.
conc)
En cada conjunto se forman grupos de elementos y aquí se trata de saber cuántos
grupos se forman. Hay 20 clavos y 4 clavos en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas hay?
Hay 5 bolsas. 11
3.2 La división como
agrupación con residuo.
Mat concreto
6 personas
32 personas esperan
Redacta
y resuelve:
3.4 Nuevo
tratamiento del
residuo
Redacta
y resuelve:
La multiplicación
y división como
campo ordenado
15
4.1 El campo
ordenado
Los materiales usados pueden colocarse en campos ordenados por filas:
16
Una
multiplicación
para cada campo
17
4.2 Actividades
propuestas:
Formar campos o
anotarlos
1. Formar campos de:
a) 4 filas de 6 cuentas
b) 5 filas de 3 cuentas
c) 3 filas de 6 cuentas
2. Dados los campos escribir la multiplicación correspondiente
18
4.3 Un presente para
mamá
19
4.4 Juego
propuesto
Los niños juegan en parejas usando el cuadrante de
10 x 10. Necesitan un dado y dos lápices de diferente
color. Cada niño por turnos, tira el dado dos veces: el
primer dado indica el número de filas y el segundo el
número de cuadritos por fila. Así Tom que obtuvo 2 y 4
debe pintar dos filas de 4 con color rojo y Pío que obtuvo
3 y 5 debe pintar tres filas de 5 de color azul. Cada uno
debe colocar sus campos de forma estratégica pues de lo
contrario pierde la oportunidad de graficarlos. Gana el
que logre ocupar el mayor número de cuadros hasta que
sea posible cubrirlos exactamente con los números que
indiquen los dados.
20
4.5 La división como
campo ordenado
Colocamos 20 unidades en un campo, ordenando 5 cuentas por cada fila.
21
La multiplicación
y división como
comparación
22
5.1 La multiplicación
como
comparación: Caso 1°
Respuesta:
1
Juan tiene 18 soles.
8
23
5.2 La multiplicación
como
comparación: caso 2º
Juan tiene S/ 18 que es el triple de lo que tiene
Mario. ¿Cuánto dinero tiene Mario?
x3
Respuesta:
1
6 8 Mario tiene 6 soles.
24
5.3 La multiplicación
como
comparación: caso 3°
Mario tiene S/ 6 y Juan tiene S/ 18 ¿Cuántas
veces tiene Juan lo que tiene Mario?
x 3?
Respuesta:
1
6 Juan tiene 3 veces lo
Mario 8
Juan
que tiene Mario.
5.4 La división
como
comparación:
caso 4
Juan obtuvo S/ 18 por su trabajo y
Mario la tercera parte.
¿Cuánto dinero obtuvo Mario?
Respuesta:
1
6? Mario obtuvo 6 soles.
8
Juan Mario 26
5.5 La división
como comparación:
caso 5
Mario obtuvo S/ 6 por su trabajo que es
la tercera parte de lo que obtuvo Juan.
¿Cuánto dinero obtuvo Juan?
Respuesta:
1
? 6 Juan obtuvo 18 soles.
8
Juan Mario 27
5.6 La división como
comparación: caso 6°
Juan obtuvo 18 soles por su trabajo y Mario 6.
¿Cuántas veces menos obtuvo Mario de Juan?
: 3?
Respuesta:
1
6 Mario obtuvo 3 veces
8
Juan Mario
menos dinero que
Juan. 28
La multiplicación
y división como
encadenamiento
29
6.1 La
Multiplicación
como
encadenamiento
Dibujé un árbol con 3 ramas. En cada rama coloqué 4
ramitas y en cada ramita 2 hojitas. ¿Cuántas hojitas
tenía el árbol?
1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0
33
7.1 La
combinación con
diagramas
sagitales
A un baile fueron Juan, Pablo, Ricardo, María y
Teresa. Si todos los chicos bailan con todas las
chicas, ¿cuántas parejas se formaron?
Usamos el diagrama sagital:
35
Y el cuadro de
doble entrada
36
6.3 El tercer tipo: el
diagrama de árbol
Indica las combinaciones posibles. Sólo puedes elegir un plato principal, un acompañamiento, un
postre y una bebida.
Plato
Acompañamiento Postre Bebida
principal
37
6.4 Combinaciones
en las tarjetas
lógicas
Si tengo un juego de tarjetas lógicas con 2
formas de macetas (bordes rectos y bordes
circulares) , 4 colores de flores (azul,
anaranjado, violeta y magenta) y 2 números
diferentes de flores (unos tienen 2 y otras 4).
3x2x2x = 48
12 x = 48
=4
Respuesta: El juego de bloques lógicos tiene 4 formas. 39
II. Relaciones entre la
multiplicación y la
división
2. La operación contraria.
3. La familia de operaciones.
40
1. Conmutar
Son 4
Son 3 filas de 3
filas de 4
41
2. Obtener la
operación
contraria
Completa la operación indicada
42
3. Formar una
familia de
operaciones
4 x 5 = 20 entonces 20 : 5 = 4
5 x 4 = 20 entonces 20 : 4 = 5 43
4. Problemas
iniciales
12 manzanas.
12 chupetes 3 4
16 galletas 4 4
15 caramelos 5 3
18 chocolates 9 2 46
4.3 Los problemas
iniciales
de agrupación
8. Si tengo 20 botones y coloco 5 botones por abrigo, ¿cuántos abrigos
puedo alistar? 4
9. ¿Cuántas cajas necesito para colocar 18 jabones en cajas de 3 jabones? 6
10. Completa el cuadro
Nº de frutas por
Frutas Nº de envases
envase
20 mandarinas 5 por bolsa 4 bolsas
18 naranjas 6 por paquete 3 paquetes
15 duraznos 5 por caja 3 cajas
18 manzanas 3 por canasta 6 canastas
47
4.4 Problemas en el
indicador numérico
Con el indicador numérico la profesora plantea
oralmente el problema, los alumnos lo resuelven
mentalmente, anotan el resultado y lo colocan boca
abajo cuando la maestra pide: “Indicadores abajo”
Sólo cuando la maestra pide “Indicadores arriba”,
los levantan para que ella compruebe cuántos
alumnos acertaron.