Liderazgo Educativo en El Siglo XXI
Liderazgo Educativo en El Siglo XXI
Liderazgo Educativo en El Siglo XXI
LIDERAZGO EDUCATIVO EN
EL SIGLO XXI, DESDE
LA PERSPECTIVA DEL
EMPRENDIMIENTO SOSTENIBLE
Apartado realizado por el Sistema de Bibliotecas de la Universidad
Andrés Bello con fines académicos. Autorizado según Ley Nº 20.435
artículo 71K.
DOI: http://dx.doi.org/10.21158/01208160.n81.2016.1562
Resumen
Este artículo presenta la importancia del liderazgo educativo a partir de algunos elementos claves que
repercuten en el comportamiento de un líder, desde la perspectiva de la sostenibilidad, debido a que lo
educativo adquiere un sentido formativo y ético, lo que conlleva a que se convierta en la persona con
condiciones específicas frente al sentido de la educación cuando orienta a la comunidad educativa, como
los estudiantes, docentes, padres de familia y personas que manejan procesos educativos, a la búsqueda
de mejorar la calidad, el clima y la cultura organizacional en crecimiento personal, representada en la
formación integral de las instituciones.
Palabras clave
Principios, sostenibilidad, liderazgo, gestión educativa y competencias.
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1. Introducción
«La innovación es lo que distingue al líder de los seguidores».
Steve Jobs
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para el vivir el mundo, para interpretarlo, para La aproximación a responder exige definir
pensar, para soñar, para actuar de manera algunos elementos que convergen en la
íntegra, para vivir felices, para encontrase problemática, para así plantear elementos del
a sí mismos y al otro, para compartir con el liderazgo educativo en forma argumentativa
otro, para disfrutar las cosas pequeñas de la como análisis y reflexión permanente del tema.
vida, para amar la naturaleza, para crear, para
innovar, para cambiar, para transformar, para A continuación, se ilustra la estructura del
intuir, para recrear, para… artículo y sus relaciones en cuanto a sustentar
con argumentos, de forma sistemática, los
Desde esta perspectiva, hay que pensar en elementos que convergen para definir el perfil
nuevas alternativas de formación, por tanto, de un líder educativo con visión sostenible de
el liderazgo educativo exige cualidades y futuro, sentido de lo pedagógico, innovación
características que hacen posible una sociedad y desarrollo humano; este último se establece
más humana, donde los a partir de los diferentes tipos de liderazgo
actores del proceso educativo (Figura 1). Es necesario aclarar que el desarrollo
generen una dinámica de del tema de liderazgo educativo responde
proyección y, de valores y de a la educación formal e informal, teniendo
p.230 principios éticos que se en cuenta todos los niveles de formación:
enmarquen en el desarrollo de la persona, y preescolar, primaria, básica secundaria, media
cuyo proyecto de vida lo lleve a interrogarse vocacional y educación superior, que incluye
sobre el papel que desempeñará en la sociedad. pregrados y posgrados.
Entonces, ¿cuál debe ser el perfil de un líder
educativo con visión estratégica?
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como reto transformador. Desde la perspectiva significativo, con valor agregado, donde la
de totalidad, el líder educativo-emprendedor estrategia debe generar impacto positivo al
sustenta sus acciones en la ética, los principios responder a los problemas que necesitan ser
y valores, no se trata de que se hagan pro- solucionados por un emprendedor sostenible
yectos, sino proyectar la responsabilidad en el mundo actual.
con integridad, pensamiento emprendedor,
5. Ámbito de lo educativo
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Fuente. Elaboración propia de la autora a partir del Ministerio de Educación de la Nación de Chile.
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Las siete prácticas son eficaces cada una Mintzberg (2001), citado por Pautt (2011),
en su esencia, quiere decir que se proyectan añade que el directivo es quien ejerce la
en la acción, y, a la vez, sugieren un cambio o acción de dirigir, administrar y controlar. Pero
transformación educativa. el líder innova, investiga e inspira confianza
(Kotter, 1999). Al parecer se podría afirmar
que el ámbito educativo necesita líderes que
5.2 El líder en el ámbito educativo posibiliten la construcción social, y por ende, se
constituya en un orientador que haga que los
La escuela, desde su concepción, siempre ha sueños del conocimiento se vuelvan realidad.
tenido una persona que dirige la institución Pero para que este análisis tenga sentido,
y que recibe el nombre de rector o director, vamos a recurrir a la matriz líder-directivo de
sin embargo, la evolución del concepto de Pautt (2011) (Figura 3).
escuela o institución educativa ha cambiado a
organización educativa. Desde esta perspec-
tiva, es necesario analizar quién es la persona Figura 3. Matriz líder-directivo.
que dirige este tipo de instituciones escolares,
qué hace, cómo se relaciona y se comporta
con los demás.
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Saber SER
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Ahora bien, en el mundo globalizado hay El uso de las nuevas herramientas tecno-
acciones como el desarrollo del pensamiento lógicas en la educación es una habilidad
estratégico, la que se denomina competencia que todo docente debe poseer. Nuestros
estratégica, cuyo comportamiento se visualiza estudiantes son nativos digitales y el uso de
en la persona que tiene un ojo en el horizonte las TIC forma parte de su mundo real. Ya no
y otro en tierra; evidencia que debe haber se conforman con solo teoría, buscan recrear
recorrido el camino para saber guiar y orientar y vivenciar lo aprendido en entornos de apren-
procesos académicos. En consecuencia, el líder dizajes virtuales que los saquen del aula de
educativo es estratégico en la medida que se clase y que los lleven a un aprendizaje más
quiera aplicar la política de más autonomía significativo.
de gestión institucional y pedagógica en
las instituciones educativas, (Uribe, 2007). Con el paso del tiempo, y con el amplio
También, plantea que las buenas prácticas en desarrollo tecnológico y la inclusión de nuevas
gestión, como es evidenciar la acreditación y la herramientas tecnológicas en la educación, el
evaluación institucional y su valor diferencial a rol del docente ha cambiado enormemente
nivel educativo, revela el nivel de competencias durante la última década. Esto ha generado
alcanzado por los directivos. una dinámica donde los docentes han tenido
que asumir cambios en sus modelos de en-
señanza. Se ha dejado atrás la enseñanza
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Competencias
Definición
estratégicas
Es la capacidad para desarrollar un espíritu de cooperación, cumplimiento
y compromiso con su grupo de influencia, guiando y orientando a sus
Liderazgo centrado
colaboradores hacia el logro de los resultados propuestos, bajo un ambiente
en principios
de respeto y de sentido de lo humano, con exigencia personal y profesional,
inspirado en los principios y valores de la organización.
Es la capacidad para idear y poner en marcha soluciones nuevas y diferentes
ante los problemas o situaciones planteadas por su entorno, buscando
Emprendimiento activamente oportunidades de proyectos que generen impacto organizacional
dentro de un marco de innovación, creatividad y diferenciación y autonomía
pedagógica y académica.
Es la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados de ánimos
propios y ajenos, promoviendo crecimiento emocional e intelectual, mediante
Inteligencia
la creación de estrategias para promover el crecimiento emocional de los
emocional
colaboradores académicos y administrativos en el desarrollo intelectual, social
y cultural.
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En las últimas décadas se ha renovado este Schein (1988), manifiesta que la cultura
concepto, de control y de seguimiento de las organizacional hace referencia a los valores,
personas, por las organizaciones como culturas, necesidades, expectativas, creencias, políticas,
con un sistema de significados comunes entre normas aceptadas y aplicadas por la comuni-
las personas que la componen (Robbins, 1999; dad. En este caso, la organización educativa
Davis, 1993; Delgado, 1990; Schein, 1988), que representa su cultura institucional que se
lo cual hace que el clima de la organización proyecta desde su fundación.
educativa se sienta más humano; hace que las
personas asuman con tranquilidad su cultura, Covey (1998), en el libro sobre liderazgo
en otras palabras, configuran su cultura, los centrado en principios, presenta el paradigma
valores y su forma de pensar, contribuye a denominado PCL, que en relación con la cultura
enriquecer la cultura misma de la organización. institucional de las organizaciones educativas,
señala los elementos que hacen posible que
Las organizaciones educativas son ejemplo la cultura permee todos los procesos de la
de cultura porque se expresa en su filosofía y organización donde la calidad se proyecte y
en la formación integral, tiene que ver con evidencie los comportamientos, con visión
costumbres y creencias, explícitas en el Proyecto humanista, en la formación de líderes en el
Educativo Institucional (PEI). Se observa en el mundo global en que vivimos (Figura 5).
manual de convivencia, en el manual de imagen,
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Los cuatro niveles señalan una organiza- Los niveles tienen relación directa con
ción eficiente con calidad, porque desarrolla a los principios claves que se potencializan en
la persona, valora las relaciones interpersona- las personas de la organización, porque cada
les, evidencia las competencias gerenciales, colaborador brinda sus principios como ventaja
por consiguiente, resalta la productividad orga- competitiva de la organización, lo que la hace
nizacional. Se amplía el valor del líder, porque estable y diferenciadora. Como se observa, así
posee un alto nivel y energía, y visión proactiva, las personas forman parte de la cultura orga-
puesto que el liderazgo de las organizaciones nizacional de calidad (Covey, 1998).
educativas está íntimamente ligada con los
procesos y los responsables académicos que
las ejecutan.
8. Conclusiones
L as organizaciones educativas tienen un
sistema central de valores compartidos
que construyen la estrategia, el sistema y su
comportamientos frente a sus cualidades,
características y competencias de los líderes a
nivel individual, lo cual se proyecta en toda la
estructura sobre bases sólidas sustentadas en organización educativa. En consecuencia, las
su filosofía institucional. Sin embargo, son competencias directivas refuerzan el liderazgo
las personas quienes la hacen posible con su educativo representado en los líderes, y que
liderazgo, que otorga poder y autoridad, y por ende, promueven la calidad educativa y la
genera más innovación, iniciativa y compro- eficiencia en sus procesos.
miso. La ética no se ve como concepto sino
como valor compartido cuando se aprende y La sostenibilidad es fuente del desarrollo
se vive éticamente, es decir, es ser ético con educativo, en cuanto a los factores que influyen
principios y valores que constituyen la cultura en la formación, como es lo social, económico
organizacional. y ambiental, mediado por la ética, con relación
a los principios y valores. El liderazgo educativo
En síntesis, el liderazgo educativo se en el sentido de lo humano, trasciende a lo
construye en la relación de todos los elemen- profesional y genera cultura de la innovación
tos expresados hasta ahora y en la interacción y la creatividad.
del sentido pedagógico con la innovación y la
creatividad de sus líderes y la cohesión entre la
visión de futuro de la organización, teniendo «Cuanto más usamos y desarrollamos
en cuenta el desarrollo humano de las personas nuestras aptitudes actuales, más aptitudes se
nos conceden y mayor es nuestra capacidad».
que la componen.
«El liderazgo personal es el proceso que
Se puede concluir que el liderazgo educa- consiste en mantener la perspectiva y los
tivo tiene que ver con las personas y sus valores ante uno mismo y llevar una vida
acorde con ellos».
Stephen Covey
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