El Aprendizaje de La Ciencia y de La Información Científica en La Educación Superior

Alumno: Ramos Rojas Víctor
No cuenta: 3152243239 Investigación bibliográfica 2701 Semestre 2022-II
EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR
Martha Elba Gutiérrez Vargas
1. ¿Cuáles son los principios del liderazgo científico que promueven las naciones?
Hoy se considera una fuerza productiva directa, el desarrollo de un país no se concibe, sino es sobre
la base de incorporar con rapidez y de forma efectiva los resultados de la actividad de la ciencia a la
práctica económica y social. Las naciones poderosas buscan el liderazgo científico fomentando en
sus ciudadanos la capacidad para producir y utilizar la ciencia y la tecnología. Consideran que los
recursos humanos capacitados son su principal riqueza y facilitan las condiciones y las
oportunidades para que su fuerza de trabajo intelectual:
1.Desarrolle y mantenga el liderazgo a través de las fronteras del conocimiento científico.
2.Incremente los vínculos entre la investigación científica y los objetivos nacionales.
3.Estimule el interés social que promueva la inversión para la ciencia y el uso efectivo racional de
los recursos físicos, humanos y financieros.
4.Multiplique los recursos profesionales, científicos y técnicos para el desarrollo.
5.Incremente la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos.
2. ¿Cuáles son las etapas de la metodología contemporánea de la ciencia?
1. Realizar observaciones de fenómenos naturales, porque la actividad en la ciencia es hacer

observaciones y experimentos para determinar si el mundo de nuestras hipótesis corresponde al
mundo real.
2. Construir datos empíricos y llevar registros metódicamente por períodos razonables de tiempo,
con la finalidad de derivar información empírica de las observaciones y experimentos.
3. Analizar series de datos, de eventos predecibles para enfatizar la importancia de hacer y registrar
observaciones.
4. Crear y defender un modelo exacto de los fenómenos observados.
3. ¿Qué se aprende de la ciencia?
Se aprenden las cualidades del razonamiento científico y los procedimientos de la investigación

científica al: (1) realizar observaciones de fenómenos naturales, porque la actividad en la ciencia
es hacer observaciones y experimentos para determinar si el mundo de nuestras hipótesis
corresponde al mundo real; (2) construir datos empíricos y llevar registros metódicamente
por períodos razonables de tiempo, con la finalidad de derivar información empírica de las
observaciones y experimentos;( 3) analizar series de datos, de eventos predecibles para enfatizar
la importancia de hacer y registrar observaciones, y finalmente (4) crear y defender un modelo
exacto de los fenómenos observados. Saber observar y experimentar, es entonces una actividad
intensa del aprendizaje de la ciencia. Esta actividad, tiene dos componentes: El diseño e
interpretación de experimentos, y la colección e interpretación de datos. La motivación es necesaria
para ayudar a los estudiantes a percibir los problemas científicos como desafíos no como obstáculos;
porque, ensayo, error y rectificación, son normales en la experimentación científica.
4. ¿Cuándo se aprende la ciencia?
Durante el aprendizaje de los jóvenes se encuentra un considerable desarrollo del pensamiento

creador. Ellos con frecuencia preguntan "¿por qué?" y dudan de la idoneidad y de las
argumentaciones que se les dan. Su actividad mental es intensa e independiente y tienen una
posición crítica ante el conocimiento de sus profesores.
5. ¿Cómo se aprende la ciencia?
Para formar y desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes no se requiere de la

memorización o la racionalización de los conceptos de la ciencia, la formación de los futuros
profesionales tiene que considerar a la ciencia como una cultura, la cual constade actividades,
valores, reglas y un sistema de creencias que sus miembros adoptan en relación con la teoría, el
método, de las técnicas y la forma de comunicarse. Para ello es necesario asimilar una ideología,
una forma de trabajar e interpretar el mundo y así mismo, que comparte la comunidad científica.
Procesos de trabajo, información científica, preguntas científicas, teorías y conceptos, así como
técnicas de interrogación e interpretación del hombre y de la naturaleza; arbitrajes y consensos de
validación de resultados, formas de comunicación y los productos de su actividad.
6. ¿Cuáles son las principales características de la información científica?
Aprender a usar información científica forma el pensamiento científico de los estudiantes y

desarrolla la capacidad de elaborar una producción científica documentada. Forma la capacidad
para solucionar problemas, desarrolla el pensamiento crítico y fomenta las metodologías para
ser autodidacta. Habilidades que permiten actualizar permanente e independientemente los
conocimientos que constituyen el capital variable dela formación profesional. Durante la transición
hacía su vida profesional, los estudiantes necesitan aprender a diferenciar las fuentes de
información que producen conceptos, datos y resultados con-fiables de aquellas que resulten
dudosas. La evaluación de la calidad teórica-metodológica de los reportes de investigación es
un criterio derivado de las reglas de las comunidades científicas.
7. ¿Cuáles son las características del artículo científico?
El artículo de investigación, se organiza y redacta con las secciones siguientes: introducción,

materiales y métodos, resultados, discusión/conclusiones y referencias bibliográficas. Estos
patrones de regularidad de la redacción del artículo forman su estructura esquemática o
superestructura. Facilita identificar en el artículo, las fracciones importantes del diseño de sus
secciones para localizar información específica para:
1. Conocer los problemas científicos y las necesidades de investigación que ocupan la atención de
las comunidades científicas.
2. Descubrir el objetivo de los estudios experimentales y sus observaciones. Así como las
argumentaciones de orden científico, económico y social que respaldaron su financiamiento por
parte de instituciones públicas o privadas.
3. Familiarizarse con modelos, técnicas de muestreo, procedimientos de recolección y de datos y

tipos de muestras dominantes en un determinado campo de estudio.
4. Distinguir los criterios de las comunidades de expertos para hacer observaciones y mediciones
cuantitativas y cualitativas.
5. Analizar el diseño y el control de las variables experimentales.
6. Identificar equipo de laboratorio, reactivos, métodos y procedimientos específicos;

cuestionarios, estudios y/o pruebas así como las restricciones y limitaciones para la generación
de los datos empíricos.
7. Identificar el tipo de datos empíricos que sustentan la hipótesis del estudio.
8. Identificar los modelos estadísticos con que se analizan los datos durante el proceso experimental
para la producción lógica de los resultados de la investigación.
9. Conocer la interpretación de los hallazgos o resultados, la forma en que apoyan la hipótesis y

los argumentos para su explicación y los juicios de conclusión.
10. Aprender las convenciones del lenguaje técnico de la comunicación científica
8. ¿Cuáles son las características de un articulo de revisión?
La revisión sintetiza la información publicada de un tema evaluando los estudios particulares. Su

lectura es útil porque sirve como vehículo porque:
1. Reporta los avances de la investigación de frontera.
2. Muestra los avances teóricos o aclarar las teorías.

3. Describe la evolución del lenguaje científico.
4. Reseña y da sentido a un campo de la literatura de investigación, independientemente de sus

conexiones con alguna de las teorías predominantes.
5. Realiza una descripción de los métodos cuantitativos y/o cualitativos y los diseños de
investigación empleados en la revisión.
6. Expone y/o critica los enfoques metodológicos y las técnicas analíticas en curso.
7. Delinea la historia de los objetos de estudio, su desarrollo y las contribuciones de los autores a
las ramas del conocimiento

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1.Desarrolle y mantenga el liderazgo a través de las fronteras del conocimiento científico.

2.Incremente los vínculos entre la investigación científica y los objetivos nacionales.

4.Multiplique los recursos profesionales, científicos y técnicos para el desarrollo.

5.Incremente la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos.

2. ¿Cuáles son las etapas de la metodología contemporánea de la ciencia?

1. Realizar observaciones de fenómenos naturales, porque la actividad en la ciencia es hacer

4. Crear y defender un modelo exacto de los fenómenos observados.

3. ¿Qué se aprende de la ciencia?

Se aprenden las cualidades del razonamiento científico y los procedimientos de la investigación

4. ¿Cuándo se aprende la ciencia?

Durante el aprendizaje de los jóvenes se encuentra un considerable desarrollo del pensamiento

5. ¿Cómo se aprende la ciencia?

Para formar y desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes no se requiere de la

6. ¿Cuáles son las principales características de la información científica?

Aprender a usar información científica forma el pensamiento científico de los estudiantes y

7. ¿Cuáles son las características del artículo científico?

El artículo de investigación, se organiza y redacta con las secciones siguientes: introducción,

3. Familiarizarse con modelos, técnicas de muestreo, procedimientos de recolección y de datos y

5. Analizar el diseño y el control de las variables experimentales.

6. Identificar equipo de laboratorio, reactivos, métodos y procedimientos específicos;

7. Identificar el tipo de datos empíricos que sustentan la hipótesis del estudio.

9. Conocer la interpretación de los hallazgos o resultados, la forma en que apoyan la hipótesis y

10. Aprender las convenciones del lenguaje técnico de la comunicación científica

8. ¿Cuáles son las características de un articulo de revisión?

La revisión sintetiza la información publicada de un tema evaluando los estudios particulares. Su

1. Reporta los avances de la investigación de frontera.

2. Muestra los avances teóricos o aclarar las teorías.

4. Reseña y da sentido a un campo de la literatura de investigación, independientemente de sus

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