Primer Parcial Psicología

PREGUNTAS PRIMER PARCIAL PSICOLOGÍA SOCIAL
1. El nivel de análisis grupal de la Psicología Social de la educación

estudia aspectos como:
A) Liderazgo y comunicación
B) Actitudes y motivaciones
C) Las dos son correctas
2. Según los modelos cognitivos, el ordena habitual para la formación

de impresiones es:
A) En primer lugar, se crean primeras impresiones a partir de ejemplares,

pero luego se van modi cando con la ¿observación repetida? De
conductas de esas personas a base de abstracciones.
B) En primer lugar, se crean primeras impresiones a partir de abstracciones,

pero luego se van modi cando con la ¿observación repetida? De
conductas de esas personas a base de ejemplares.
C) Ninguna es correcta
3. Las características personales de niños y niñas:
A) Se modelan en contacto con los contextos sociales.
B) Son los elementos básicos que determinan su comportamiento social.
C) Se modelan en contacto con los contextos sociales a pesar de que se

mani estan en ellos.
4. Entre las aproximaciones de estudio de la psicología social de la

educación puede darse:
a) La relación entre el individuo y la situación psicosociológica de la

escuela.
b) El estudio de las relaciones interpersonales en la educación.
c) Las dos son correctas.
5. Describirse como “soy educadora” supone:
A) Un ejemplo de identidad social.
B) Un ejemplo de identidad personal.
C) El uso de un prototipo.
6. De acuerdo con la teoría de atribución de Kelley:

fi
fi
fi
A) Tendemos a atribuir causas externas al comportamiento de los otros
bajo condiciones en las que el y la son
bajos pero la consistencia es alta.
B) Tendemos a atribuir causas internas al comportamiento de los otros bajo

condiciones en las que el y la son
bajos pero la consistencia es alta.
C) Tendemos a atribuir causas internas al comportamiento de los otros bajo

condiciones en las que el y la son
altos pero la consistencia es baja.
7. Según el paradigma de Asch para la formación de impresiones:
A) La impresión que genera un educador en el alumnado se puede predecir

con facilidad a partir de los elementos perceptivos independientes.
B) Cada rasgo percibido tiene sentido en un todo, y no independientemente
C) Todos los rasgos percibidos por el alumnado tienen la misma

importancia en la formación de la impresión que estos ………………. De
su educador.
8. El sesgo de correspondencia o error fundamental de atribución se

produce cuando:
A) Atribuimos la conducta de los otros a partir de lo que……..
B) En el proceso de atribución se producen in uencias procedentes…..
C) Se produce una tendencia de las personas a atribuir las

responsabilidades en función de………..
9. El diferencial semántico mide las actitudes:
A) Analizando el grado de acuerdo con un objeto de actitud a partir de un

listado de adjetivos singulares.
B) Mediante preguntas acumulativas de tal manera que la aceptación de

una implica que la persona acepta todos los…………….. extremas.
C) Mediante un listado de a rmaciones multidimensionales a las que la

persona indica su grado de acuerdo con una…..
10. La identidad personal de los niños se construye a partir de:
A) Únicamente sus atributos personales e idiosincrásicos.
B) Únicamente su pertenencia a grupos.
C) Tanto de su pertenencia a grupos como de sus atributos personales

idiosincrásicos.
fi
fl
11. Según el modelo de atribución de Weiner, cuando un estudiante
atribuye el fracaso en una asignatura a que “el colegio es muy
exigente”, estará realizando una atribución del tipo:
A) Externa-estable-incontrolable
B) Interna-estable-incontrolable
C) Externa-inestable-controlable
12. En Psicología Social de la Educación se ha utilizado el modelo

atribuciones de la motivación y de la emoción ………. Para investigar
entre estos temas:
A) La intervención para la mejora del rendimiento escolar.
B) Cómo las percepciones de los alumnos in uyen en las atribuciones

especí cas que realizan y cómo estas atribuciones, a su vez, determinan
el comportamiento de logro.
C) Las dos son correctas.
13. El efecto de atribución defensiva explica:
A) Por qué las personas atribuyen las responsabilidades en función del

resultado de la acción del sujeto observado, de tal manera que ante
consecuencias más graves, más responsabilidad se pone en el otro.
B) Por qué las personas atribuyen las responsabilidades en función del

resultado de la acción del sujeto observado, de tal manera que ante
consecuencias más graves, menos responsabilidad se pone en el otro.
C) Explica la tendencia de las personas a considerar que su forma de actuar

es la ¿general? En una determinada situación.
14. El procesamiento heurístico o ruta periférica de un mensaje

¿persuasivo? Implica:
A) El examen y la valoración detallada de los argumentos disponibles.
B) El uso de reglas simples de atajos mentales permitiendo reaccionar a

estos mensajes de una manera automática.
C) Ninguna es correcta.
15. La detección de sesgos en el uso del lenguaje y la imprimación

(priming) son ejemplos de medidas de actitudes del tipo:
A) Encubierto.
B) Implícito.
C) Explícito.
fi
fl
16. El efecto de percepción selectiva en la formación de impresiones:
A) Se re ere a cómo una característica prominente de una persona, como

su atractivo físico, in uye en la valoración que se hace de su persona en
otros atributos, como por ejemplo, su rendimiento educativo.
B) Está relacionado con el contexto psicosocial en el que aparece la

información percibida.
C) Se re ere a la importancia de la secuencia temporal en la que se recibe

la información a procesar.
17. Las personas pueden regular su autoimagen de diferentes maneras,

como por ejemplo:
A) Dotando de signi cado a ciertos hechos históricos relacionados con sus

grupos de pertenencia para así………………….. cuando gané con mi
equipo aquella nal fue una gesta histórica, por eso siempre sentiré a mi
club algo fundamental en mi vida.
B) Forzando el pasado de los grupos a los que pertenecen hasta que

encaje en sus ¿deseos? Y expectativas: los ¿españoles?….. España a
los mulsumanes de una manera heroica y eso me hace sentir orgulloso
de ser español.
18. El modelo general de Yale (Hovland) estudia tres variables

generales involucradas en la per………………..
A) Fuente, actitud y convencimiento.
B) Fuente, mensaje y público.
C) Conductual, cognitivo y afectivo.
19. El sistema de codi cación facial FACS:
A) Es un estándar para clasi car sistemáticamente expresión facial de las

emociones que se emplean en el estudio de la kinesia.
B) Ha identi cado 10 expresiones faciales universales.
C) Ha ayudado a descubrir que las personas videntes e invidentes utilizan

diferentes expresiones faciales.
20. Las teorías implícitas de la personalidad:
A) Son creencias acerca de qué rasgos o características de las personas

suelen aparecer en combinación con las otras personas que se emplean
siguiendo el principio de economía cognitiva.
fi
fi
fi
fi
fi
fl
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fi
B) Son el resultado de comprobaciones formales y contrastadas tanto por
la experiencia individual como por los resultados de las investigaciones
cientí cas.
21. El principio de desestimación en la atribución implica la tendencia

a:
A) Otorgar gran importancia a las causas potenciales del comportamiento si

este tiene lugar a pesar de la presencia de….
B) Que el papel de una de las causas presentes en una situación disminuya

por la presencia de las otras causas posibles.
C) Considerar que nuestra forma de actuar es la general en una

determinada situación, y que las otras personas reaccionarán de la
misma manera en la misma circunstancia.
22. El componente afectivo de las actitudes está formado por:
A) Las creencias, los conocimientos y las expectativas sobre el objeto de

actitud.
B) La suma de emociones y sentimientos positivos o negativos

relacionados con el objeto de actitud.
C) La disposición o intención conductual que se muestra ante el objeto de

actitud.
23. La información sobre los estados internos:
A) Puedo expresarse incluso a través de la postura de los pies.
B) Se expresa a través de cinco canales básicos: expresiones faciales,

contacto visual, movimientos corporales, postura y contacto físico.
24. El nivel de análisis interindividual de la Psicología Social de la

Educación estudia aspectos como la comunicación, el clima social y el
liderazgo.
A) Verdadero.
B) Falso.
C) NS/NC.
25. La mejora de la autoestima del alumnado resulta especialmente

positiva porque:
A) Favorece su ajuste social en el aula.
B) Es el principal predictor del bienestar personal.
fi
26. La identidad del aprendiz:
A) Se basa en una percepción subjetiva de la experiencia educativa y de los

resultados académicos.
B) Tiene su fundamento en las experiencias de participación en actividades

de aprendizaje.
27. La escolarización en la formación de la identidad personal:
A) Está relacionada con el conocimiento de uno mismo, de pertenencia

personal como miembro de grupos y el………………. Conocimiento,
compresión, valores, conductas y sentimientos que tienen implicaciones
directas en esa pertenencia.
B) De ne una identidad particular en esa etapa de vida: ser niño o

adolescente, consiste entre otras cosas, en ser considerado un sujeto a
escolarizar.
C) No tiene relación con el desarrollo del autoconcepto y la autoestima, que

son más propios de la identidad ¿colectiva?.
28. La reactancia, el efecto de estar alerta y la inoculación son algunas

de las causas que explican:
A) Que los intentos de persuasión exitosos sean más numerosos que los
que fracasan.
B) Que los intentos de persuasión fracasados sean más numerosos que los
que tienen éxito.
C) Que las actitudes no tienen un efecto de causalidad con las conductas.
29. La Psicología Social como estudio cientí co de las relaciones entre

las personas:
A) Se puede aplicar para el estudio y la mejora global de las instituciones

educativas.
B) Se constituye como una herramienta fundamental para comprender las

situaciones de interacción que se producen en el aula.
30. La perspectiva cognitiva en Psicología Social produce teorías que

hacen énfasis en:
A) El papel de los procesos de selección natural en la conducta social.
fi
fi
B) El rol de factores situacionales y del reforzamiento/aprendizaje en el
comportamiento social.
C) Cómo las personas interpretan y cambian activamente su entorno a

través de la ………….. de procesos y representaciones mentales.

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PREGUNTAS PRIMER PARCIAL PSICOLOGÍA SOCIAL

1. El nivel de análisis grupal de la Psicología Social de la educación

C) Las dos son correctas

2. Según los modelos cognitivos, el ordena habitual para la formación

A) En primer lugar, se crean primeras impresiones a partir de ejemplares,

B) En primer lugar, se crean primeras impresiones a partir de abstracciones,

3. Las características personales de niños y niñas:

A) Se modelan en contacto con los contextos sociales.

B) Son los elementos básicos que determinan su comportamiento social.

C) Se modelan en contacto con los contextos sociales a pesar de que se

4. Entre las aproximaciones de estudio de la psicología social de la

a) La relación entre el individuo y la situación psicosociológica de la

b) El estudio de las relaciones interpersonales en la educación.

c) Las dos son correctas.

5. Describirse como “soy educadora” supone:

A) Un ejemplo de identidad social.

B) Un ejemplo de identidad personal.

6. De acuerdo con la teoría de atribución de Kelley:

B) Tendemos a atribuir causas internas al comportamiento de los otros bajo

C) Tendemos a atribuir causas internas al comportamiento de los otros bajo

7. Según el paradigma de Asch para la formación de impresiones:

A) La impresión que genera un educador en el alumnado se puede predecir

B) Cada rasgo percibido tiene sentido en un todo, y no independientemente

C) Todos los rasgos percibidos por el alumnado tienen la misma

8. El sesgo de correspondencia o error fundamental de atribución se

A) Atribuimos la conducta de los otros a partir de lo que……..

B) En el proceso de atribución se producen in uencias procedentes…..

C) Se produce una tendencia de las personas a atribuir las

9. El diferencial semántico mide las actitudes:

A) Analizando el grado de acuerdo con un objeto de actitud a partir de un

B) Mediante preguntas acumulativas de tal manera que la aceptación de

C) Mediante un listado de a rmaciones multidimensionales a las que la

10. La identidad personal de los niños se construye a partir de:

A) Únicamente sus atributos personales e idiosincrásicos.

B) Únicamente su pertenencia a grupos.

C) Tanto de su pertenencia a grupos como de sus atributos personales

12. En Psicología Social de la Educación se ha utilizado el modelo

A) La intervención para la mejora del rendimiento escolar.

B) Cómo las percepciones de los alumnos in uyen en las atribuciones

C) Las dos son correctas.

13. El efecto de atribución defensiva explica:

A) Por qué las personas atribuyen las responsabilidades en función del

B) Por qué las personas atribuyen las responsabilidades en función del

C) Explica la tendencia de las personas a considerar que su forma de actuar

14. El procesamiento heurístico o ruta periférica de un mensaje

A) El examen y la valoración detallada de los argumentos disponibles.

B) El uso de reglas simples de atajos mentales permitiendo reaccionar a

15. La detección de sesgos en el uso del lenguaje y la imprimación

A) Se re ere a cómo una característica prominente de una persona, como

B) Está relacionado con el contexto psicosocial en el que aparece la

C) Se re ere a la importancia de la secuencia temporal en la que se recibe

17. Las personas pueden regular su autoimagen de diferentes maneras,

A) Dotando de signi cado a ciertos hechos históricos relacionados con sus

B) Forzando el pasado de los grupos a los que pertenecen hasta que

C) Las dos son correctas.

18. El modelo general de Yale (Hovland) estudia tres variables

A) Fuente, actitud y convencimiento.

B) Fuente, mensaje y público.