Gestión Educativa

APRENDIENDO MÁS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO
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El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la
importancia de la acción es decir del proceder activo en el PROCESO DE
APRENDIZAJE .
Inspirada en la psicología
constructivista, se basa en que
para que se produzca
aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o
reconstruido por el propio
sujeto que aprende a través de
la acción, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona
(estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el
aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje.
Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos
objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la
mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base
de enseñanzas anteriores.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar
en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo
que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el
aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas
(maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir.
En el constructivismo el
aprendizaje es activo, no
pasivo.
Una suposición básica
es que las personas aprenden
cuándo pueden controlar su
aprendizaje y están al
corriente del control que
poseen.
Esta teoría es del aprendizaje,

no una descripción de cómo
enseñar.
Los estudiantes construyen conocimientos por sí mismos.
Cada uno individualmente construye significados a medida que va
aprendiendo.
Tres son los representantes de esta teoría del aprendizaje centrada sobre
todo en la persona en si, sus experiencias previas que le llevan nuevas
construcciones mentales, cada uno de ellos expresa la construcción del
conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento,(Piaget); si lo realiza con otros (Vigotsky) o si es significativo
para el sujeto (Ausubel)
Semejanzas entre Vigotsky y Piaget:
1. Se acercan a la psicología desde otras disciplinas
2. Están interesados en el origen de la función semiótica
3. Enfoque genético e histórico para analizar la forma de pensar de los
adultos
4. Se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista
5. Adopción de una posición organicista respecto al problema del
aprendizaje
Principales diferencias entre Vigotsky y Piaget:
1. Vigotsky estima que el aprendizaje puede actuar como facilitador de la
reestructuración
2. Para Piaget los factores sociales pueden facilitar el desarrollo pero no
determinan su curso.
CARACTERISTICAS
El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro
características:
1) Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de
la realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad
del mundo real.
2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del
mismo.
3) Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en
lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.
4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la
reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido
sean dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la
«construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación
social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo

específico así la TEORIA DEL APRENDIZAJE presenta como objetivo
general: aprender mediante la construcción de conocimientos en base a
las experiencias del alumno, por medio de la realización de actividades
que son de utilidad en el mundo real. Para conseguir dicho objetivo se
plantean los siguientes objetivos específicos:
 Lograr un aprendizaje activo, mediante la participación de los
propios estudiantes/alumnos de manera constante, en actividades e
contexto.
 Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/
aprendizaje.
 Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para
que el estudiante desarrolle su
autonomía e independencia.
 Lograr la interacción con
su entorno, enfrentando las
teorías con los hechos.
 Conseguir que los sujetos
sean los responsables de su
propio aprendizaje mediante la construcción de significados.
 Conseguir que el resultado de la experiencia directa con el
objeto de conocimiento sea su propio aprendizaje.
 Adecuar los contenidos a los procesos de aprendizaje del
sujeto.
 Valorar los conocimientos previos del estudiante por su
importancia como influencia en la construcción de nuevos
conocimientos.
 Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar
sentido al objeto de conocimiento mediante el
establecimiento de relaciones entre los conceptos implicados.
ROL DOCENTE
El papel del docente debe ser de moderador, coordinador,
facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el
directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en
que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus
diferencias individuales. Además debe ser conocedor de sus necesidades
evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos donde se
relaciona: familiares, educativos, sociales, etc.
 Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la
iniciativa y la autonomía del estudiante. Su docencia se debe
basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como
Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar. Para ello la materia prima y fuentes
primarias deben ser materiales físicos, interactivos y
manipulables.
 Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal
con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas
muy bien reflexionadas.
ROL ESTUDIANTE
El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel

constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.
Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el
procesador activo de la información,
construye el conocimiento por sí
mismo y nadie puede sustituirle en
esta tarea, ya que debe relacionar la
información nueva con los
conocimientos previos, para
establecer relaciones entre
elementos en base a la construcción del conocimiento y es así cuando da
verdaderamente un significado a las informaciones que recibe. Esto le
obliga a cumplir unas series de normas:
Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta

sobre la mesa de ideas y su posterior defensa.
Enlazar sus ideas y las de los demás.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.
Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.
INTERACCION ESTUDIANTES
Se caracteriza por:
Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad
Ser constructiva en base a la
adaptación de nuevas ideas para dar
sentido o significado.
Ser colaborativa a través del trabajo en
comunidades de aprendizaje y
construcción del conocimiento
Ser cooperativa: los estudiantes

aportan, observan, modelan y regulan
las contribuciones de cada uno de los
miembros de la comunidad.
Ser intencional su objetivo cognitivo es común e intencional
Ser conversacional mediante el uso del diálogo y la interacción
permanente tanto en el contexto del aula como fuera de ella.
Ser contextualizada, el contexto de aprendizaje se hace a través de tareas
significativas del mundo real o en simulaciones basadas en casos o
problemas
Ser reflexiva, uso de la reflexión crítica y sobretodo la autoevaluación.
RELACION DOCENTE ALUMNO

Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los
docentes en todo proceso de evaluación da la actividad educativa. La
comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se
estructura la personalidad del educando; lográndose a través de las
informaciones que ésta recibe y reelaborándolas en interacción con el
medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto, se
tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema
mecánico de comunicación, por cuanto el educando como receptor no es
un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes según sus
propios esquemas cognitivos.
EVALUACIÓN
Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar
los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el
proceso de construcción de los aprendizajes.
Evalúa la significatividad de los aprendizajes. En que grado los alumnos
han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos
revisados, debido a la ayuda pedagógica recibida y a sus propios recursos
cognitivos y en que grado los alumnos han sido capaces de atribuir un
valor funcional a las interpretaciones significativas de los contenidos.
No es una tarea simple, ya que aprender significativamente es una
actividad progresiva que se valora cualitativamente que requiere
seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes
y acordes con los indicadores.
Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes, el uso funcional que los

alumnos hacen de lo aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes
o para explorar, descubrir y solucionar problemas.
Busca que el alumno sea responsable y controle el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Evaluación y regulación de la enseñanza.
Conocer la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas
en clase, tales como: estrategias didácticas, condiciones motivacionales,
clima socio-afectivo existente en el aula, naturaleza y adecuación de la
relación docente-alumno o alumno-alumno .
La autoevaluación del alumno. Busca el desarrollo de la capacidad de
autorregulación y autoevaluación en los alumnos. Aprender a
autoevaluarse. Se buscan situaciones y espacios para que los alumnos
aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes.
(Evaluación formadora).
Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje. Tomando en
cuenta los diferentes contenidos de acuerdo a su naturaleza:
“Conceptuales, procedimentales y actitudinales”, la evaluación de sus
aprendizajes exige procedimientos y técnicas diferentesCoherencia entre
las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje.
APLICACIÓN EN LAS TIC

En las teorías constructivistas
las aplicaciones TIC y sus
herramientas potencian el
compromiso activo del alumno,
la participación, la interacción, la
retroalimentación y conexión con el
contexto real,
de tal manera que son propicias para
que el alumno pueda controlar y ser
consciente de su propio proceso de
aprendizaje.
Ese proceso de aprendizaje podrá realizarse sobre todo a través de las

plataformas virtuales de aprendizaje, a través de los cursos on line.
Un ejemplo significativo de este tipo de entorno de aprendizaje

constructivista seria Moodle,
poniendo a disposición de los estudiantes herramientas como: foros,
cuestionarios, glosarios, tareas,
tablón de anuncios, blogs, wikis, consultas, tareas, chats, talleres, listas de
distribución de email, encuestas, etc.
Otros tipos de entornos de aprendizaje constructivista aplicando las TIC,

pueden ser las redes sociales, de alumnos,
alumnos y profesores o profesores entre sí, donde se pueden compartir
actividades y métodos para una mejor docencia, mejorando así la
comunicación entre los colectivos implicados.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
VENTAJAS
 Promueven la autonomía en los estudiantes.
 Generan procesos de interacción, planificación y evaluación
participativos.
 Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo.
 Permite la interacción y la coparticipación en el proceso de
aprendizaje entre estudiantes que se encuentren en puntos
geográficos alejados o remotos.
 Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la
interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.
INCONVENIENTES
 En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben
reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en proceso
de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.
 Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por
estudiar los problemas y no los contenidos.
 Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la
evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio ritmo
de aprendizaje.
_______________________________________________________________
Extraído de https://teduca3.wikispaces.com/4.CONSTRUCTIVISMO

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APRENDIENDO MÁS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO

Esta teoría es del aprendizaje,

Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo

El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel

Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta

Ser cooperativa: los estudiantes

RELACION DOCENTE ALUMNO

Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes, el uso funcional que los

APLICACIÓN EN LAS TIC

Ese proceso de aprendizaje podrá realizarse sobre todo a través de las

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