Sesión Matemat. Martes 19

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 10002
1.2. Grado y Sección: Segundo
1.3. Docente: Jeiner Fonseca Tarrillo
1.4. Fecha de ejecución: martes 19 de abril.
1.5. EDA:
2.-Título: “Nociones espaciales”
ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO Evidencias CRITERIOS INSTRU
CIA de DE MENTO
aprendizaj EVALUACI
e ÓN
MAT Resuelve Expresa con material En una Ubica Lista de
 Modela objetos con
EMÁ problemas concreto, bosquejos o ficha objetos que cotejo
formas geométricas y
TICA de forma, gráficos los ubican se
sus transformaciones
. movimient desplazamientos y objetos encuentran
 Comunica su
oy posiciones de objetos o utilizando en el aula
comprensión sobre las
localización personas con relación a códigos. utilizando
formas y relaciones
. un punto de referencia; nociones
geométricas
hace uso de expresiones espaciales,
 Usa estrategias y como “sube”, “entra”, mediante
procedimientos para “hacia adelante”, “hacia códigos.
orientarse en el espacio arriba”, “a la derecha”,
Argumenta afirmaciones “por el borde”, “en
sobre relaciones frente de”, etc.,
geométricas apoyándose con códigos
de flechas.
3.-Propósito y evidencias de aprendizaje:
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD:
AL BIEN COMÚN ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
4. Preparación antes de la sesión de aprendizaje:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
- Elaborar ficha de trabajo y extensión. sesión?
- enviar fichas para su impresión. - Ficha de trabajo
- Elaborar diapositivas. -- Diapositivas
- Ficha de extensión
-
TIEMPO
Aproximadamente: 180- minutos
5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Damos la bienvenida a los niños y niñas.

- Preguntamos ¿Qué día es hoy?
- Agradecemos a Dios por el nuevo día.
- Se motiva con la dinámica: “Arriba abajo”
- Se dialoga sobre la dinámica realizada mediante las preguntas ¿Les gusto? ¿Cómo se desplazaba el globo?
¿Qué nociones espaciales se usaron? ¿Qué otras nociones espaciales son parecidas a las que hicimos?
- Pide a las niñas y los niños que observen el aula y como pueden organizar y ordenar el aula.
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy ordenamos los objetos del aula usando nociones “arriba” “abajo” “encima de” “debajo de”
- Conversamos sobre algunos acuerdos que debemos cumplir para desarrollar la sesión de manera ordenada.
- Pedimos la palabra para poder participar.
- Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
- Estamos atentos a la clase.
- Leemos la siguiente situación:

Los niños y niñas de segundo grado tienen sus útiles escolares que se encuentran en sus cajas y quieren
guardarlos en: el pupitre, el armario, los estantes, las mesas, etc. ¿qué podemos hacer para que nuestra aula
se vea más bonita y ordenada?, ¿en qué lugares los colocaríamos?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Responden las siguientes preguntas al respecto:
- ¿De qué se trata el problema?, ¿qué nos piden averiguar?, ¿cómo podríamos ordenar el aula?, ¿qué podríamos
hacer?, ¿Qué nociones espaciales podemos utilizar?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
- Responden las siguientes interrogantes: ¿de qué manera podemos ordenar los objetos del aula en los estantes?,
¿Qué nociones espaciales nos ayudara a resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿qué haremos
primero?, ¿qué haremos después?
En parejas
- En el aula se ponen de acuerdo de como ordenar sus útiles en los armarios, estantes o mesas que tengan. Algunas
ideas pueden ser y se escribe en la pizarra:
- Guardar los plumones arriba de las siliconas.
- Guardar las tijeras abajo de las siliconas.
- Colocar los individuales debajo de las témperas.
- Colocar los libros encima de la mesa.
- Se acompaña a cada pareja para que realice de forma vivencial los acuerdos que tomaron para ordenar los útiles
escolares del aula.
- Se retroalimenta si hay dudas o un error en las orientaciones planteadas.
- Se entrega a cada pareja una hoja bond y dibujan los estantes o armarios, mesas o pupitres que tienen en el aula.
Grafican cómo será el ordenado los útiles escolares que trajeron y escriben usando las nociones espaciales.
- Socializan de manera voluntaria, uno o dos grupos presentan sus propuestas. Indicando que deben tomar en cuenta
algunas condiciones para organizar mejor su exposición, como explicar utilizando adecuadamente las nociones
espaciales.
- Se valora los aprendizajes de los estudiantes con el apoyo de la rúbrica de la presente sesión y considera
retroalimentar en todo momento frente a sus dudas.
Formalización y reflexión
Para consolidar sus aprendizajes, los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para ordenar los
útiles escolares?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Qué nociones espaciales utilizamos?
CIERRE:
- Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció
difícil y por qué les pareció difícil.
Responden a las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que aprendieron?, ¿cómo fue
nuestro trabajo?, ¿en qué pueden mejorar?
Reflexiones:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
______________________________ ________________________________
Profesor(a) V° B° DIRECTIVO

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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Damos la bienvenida a los niños y niñas.

- Leemos la siguiente situación:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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