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    Cuadro Comparativo de Las Teorías

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    Beatriz Toralez
    El cuadro comparativo presenta las principales teorías del aprendizaje (conductista, humanista, socio-cultural, constructivista, cognoscitiva, genetista). Describe las características, representantes, rol del alumno y del docente, y proceso de enseñanza de cada teoría. Las teorías varían en su énfasis sobre el papel del alumno, docente y proceso de aprendizaje, desde el conductismo enfocado en la conducta observable hasta el constructivismo centrado en la construcción del conocimiento.

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    Cuadro Comparativo de Las Teorías

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    El cuadro comparativo presenta las principales teorías del aprendizaje (conductista, humanista, socio-cultural, constructivista, cognoscitiva, genetista). Describe las características, representantes, rol del alumno y del docente, y proceso de enseñanza de cada teoría. Las teorías varían en su énfasis sobre el papel del alumno, docente y proceso de aprendizaje, desde el conductismo enfocado en la conducta observable hasta el constructivismo centrado en la construcción del conocimiento.

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    INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE LA

    COLMENA
    Cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje
    Teoría Características Representante Rol del alumno Rol del docente proceso de enseñanza
    s
    Conductista  Conducta Watson  Tábula rasa  El dueño de la  Estímulo-
    observable Pavlov  Papel pasivo verdad, proveedor de respuesta
     No utiliza Thorndike  Masificación conocimientos  Simple a
    métodos Bloom  Cumple órdenes,  Conduce las tareas, complejo
    subjetivos obedece figura central del  El aprendizaje
     Observación  Depende del proceso depende del
    externa (lista de docente  Expositor de profesor
    cotejo) información  Cambio de
     Conexionismo  Encargado de conducta
    entre E-R suprimir conductas relativamente
    no deseadas permanente
     La comunicación es  Conducta
    vertical observable, se
     Evalúa demuestra o
    exhibe una
    respuesta
     E-R= Ap
     Énfasis en la
    repetición
     Reproducción de
    saberes
    Humanista  Experiencia Carl Rogers  Ser con  Toma la  Contenidos
    subjetiva Abraham potencial responsabilidad de su acordes a los

     Desarrollo de la Maslow  Se considera su propio aprendizaje intereses y


    individualidad Willard intelecto,  Participa activamente necesidades
     Educación Allport motivaciones y  Comportamientos del alumno
    centrada en el emociones motivados  Aprendizaje
    alumno significativo,
     Educación tema relevante
    integral  Aprendizaje
     Fomento de la participativo
    afectividad
     Desarrollo de la
    empatía

    Socio cultural  La cultura es Vigotsky  Experiencias  Ofrecer enseñanza  Aprendizaje
    fundamental previas son recíproca guiado
     Herramientas de fundamentales  Conducción social  Técnicas de
    adaptación  Aprendizaje del aprendizaje instrucción
     Andamiaje colaborativo  Creación der zonas  El conocimiento
     Planes y  Participativo, de desarrollo real y se construye
    programas activo potencial socialmente
    diseñados en  Enseñanza en
    relación a la situaciones
    interacción significativas
    social  Aprendizaje
     Importancia de proceso activo
    las experiencias  Método más
    importante que la
    información

    Constructivista  Atiende todas las Piaget  Construye su  Moderador,  Método de
    dimensiones Vigotsky propio coordinador, proyectos

    del ser humano Ausubel aprendizaje facilitador, mediador  Saber, saber


     Está centrado en  Conocimientos y participante hacer, saber ser
    la persona previos  Conocedor de sus ( conceptual,
     Énfasis en las importantes para alumnos( intereses, procedimental,
    construcciones aprender motivaciones, actitudinal)
    mentales  Interactúa con el necesidades,  Clima afectivo
     Necesidad de conocimiento y contextos familiares) armónico
    disposición del con sus pares  Contar con marcos  Aprendizaje
    alumno  Conocimiento explicativos como
     Considera las significativo  Necesidad de teorías experiencia
    experiencias  Sentir interés  Orientador y personal
    previas como promotor de la
    condición para construcción de
    el aprendizaje saberes
    significativo  Explorador de
     Radiografía de experiencias previas
    los  Variar métodos y
    alumno(disposic técnicas
    ión, nivel de  Diseñar actividades
    inteligencia) participativas
     Permitir intercambio
    de roles
    Cognoscitiva  Aprendizaje Piaget  Según estadios  Crear o modificar  Aprendizaje por
    mediante la Tolman aprende estructuras mentales observación e
    práctica Bandura  Aprende  Presentar modelos imitación
     Considera los imitando  Existencia de
    estadios de modelos a través modelos
    aprendizaje de la atención y
     Atiende los la memoria
    sentidos
     Importancia de
    las
    motivaciones
    Genetista  Desarrollo de  Según sus  Atiende las diferencias  Según ritmo de
    las funciones madurez individuales cada alumno
    mentales va
     Utilización de avanzando
    la psicología
    del niño

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