UNIDAD DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO RAMON ARIEL LEONARDO

Título De la Unidad de Aprendizaje: Área/Asignatura: Grado: Tiempo Asignado:

QUIMICA Y COMPUTACION Ciencias Naturales (SALIDA OPTATIVA) 5TO B Sec. 4 semanas
Situación de Aprendizaje Situación de Aprendizaje:
Un alumno de 5to A de Ciencia de Secundaria se nota muy preocupado en clase debido a que en su comunidad se están últimamente presentando un
aumento en los casos de dengue. Ante esta situación su maestro y todos sus compañeros deciden investigar sobre la causa, consecuencias y posibles
soluciones a este problema. Utilizado la estrategia de actividades basada en actividades grupales realizan exposiciones sobre el sistema de salud y las
principales enfermedades que afectan a nuestras comunidades; luego realizan broshurs y lo distribuyen en sus comunidades.
Competencias Fundamentales Competencia Científica y Tecnológica.
Competencia ambiental y de salud
Nivel De Dominio III Competencias Específicas y Contenidos Indicadores de
Descriptores Conceptuales Procedimentales Actitudinales Logro
Ofrece explicaciones científicas a -Presenta evidencias
Competencia Científica Conceptos Procedimientos - Muestra interés y participa
al comparar las diferentes mediante la elaboración
problemas y fenómenos naturales
y Tecnológica - Se cuestiona e identifica problemas y Medicamentos Observación, planteamiento de problema.
ideas que tienen los grupos de informes científicos
de trabajo. acerca de las
Nivel de Dominio III situaciones sobre fibras textiles y les da - Origen de los medicamentos. P2. Formulación de preguntas o hipótesis. investigaciones que se
explicación utilizando los principios - Desarrolla sus actividades
Ofrece explicaciones - Medicamentos naturales (vegetales, minerales, P3. Planificación y ejecución de experimentos, realizan en el país sobre
fundamentales aplicados en Química científicas en forma distintos tipos de
científicas a problemas y animales, microbianos, sintéticos) recolección y registro de evidencias. P4. Diseño y
industrial. organizada y metódica. medicamentos.
construcción de modelos y simulaciones con la
fenómenos naturales
-Diseña y aplica estrategias en la búsqueda - Drogas: Efectos, Consecuencias. integración de las TIC y la ingeniería. - Manifiesta sentido de
- Se cuestiona e identifica iniciativa al realizar -Realiza pasantías (con los
de evidencias para dar respuesta a P5. Resolución de problema, Análisis, discusión,
problemas y situaciones y les permisos
situaciones presentadas. evaluación y comunicación de los resultados.- actividades científicas.
da explicación utilizando los Recetas medicas correspondientes) en
principios fundamentales de la -Analiza los resultados obtenidos y evalúa Visita a diferentes lavanderías de la zona, - Utiliza lenguaje o términos boticas populares,
- Tipos de recetas y prescripciones médicas hoteles, hospitales para observar tipos de
química, física y biología su correspondencia con la realidad y los científicos apropiados al farmacias, dispensarios
aplicados en medicamentos. comunica. - Formas de despacho textiles, procesos físicos, químicos y comunicarse tanto oral médicos para identificar
mecánicos, involucrados. P1-P5 como a través de informes distintos tipos de
-Conoce el alcance y la pertinencia de las - Medicamentos especiales
-Diseña y aplica estrategias en la - Aplicación de conceptos básicos para la o reportes. medicamentos ,
búsqueda de evidencias para dar ideas fundamentales de la Química - Lectura de medicamentos: Presentación, simulación de instalación de una lavandería. - Muestra entusiasmo al prescripciones médicas,
respuesta a situaciones éticas o relacionada a fibras textiles en distintos posología, dosis, indicaciones, P1,P2 y P4 generar soluciones fechas de caducidad,
sociales presentadas. contextos de servicio. contraindicaciones, efectos secundarios, fecha trastornos relacionados.
- Indagación sobre los aspectos relacionados con originales ante situaciones
de caducidad.
-Analiza los resultados obtenidos, o problemas presentados.
procesos químicos aplicados como -Participa en
evalúa y comunica sus aportes Aplica los procedimientos científicos blanqueamiento, desmanchado, procesos de - Demuestra responsabilidad capacitaciones, ferias,
utilizando lenguaje científico. y tecnológicos para solucionar Enfermedades y medicamentos. vapor o seco, en diferentes tipos de textiles.P1- en el desarrollo de sus exposiciones,
problemas o dar respuestas a - Tipos de trastornos. P5 trabajos. intercambios o visitas y
-Conoce el alcance y la pertinencia da a conocer sus nuevos
de las ideas fundamentales sobre
fenómenos naturales - Tipos de medicamentos (algunos como: - Propone mejoras al sistema de manejo de - Manifiesta solidaridad y
conocimientos acerca de
medicamentos en distintos -Diseña experimentos, prototipos y anti….gripales, febriles, depresivos, estrés, textiles en lavanderías u otras industrias comprensión al realizar
medicamentos.
contextos. herramientas para dar respuesta a alérgicos. Parasitarios, relacionadas en base a los conceptos trabajos junto a sus
problemas que puedan presentarse en respiratorios, odontológicos, cardiovasculares, estudiados, las indagaciones y las visitas compañeros. -Realiza informe científico
industrias de servicio como lavanderias y microbianos, oftalmológicos, digestivos. realizadas.P1-P5 acerca del
- Valora los aportes que la
Aplica los procedimientos tintorerias. comportamiento de la
- Vitaminas /suplementos, nutrientes - Indagación sobre la etiqueta de alguna prenda ciencia realiza en beneficio
científicos y tecnológicos - Evalúa procedimientos, técnicas; y de tu ropa, buscando información sobre tipo de de la humanidad. comunidad frente al uso
de vitaminas ,
para solucionar problemas construye prototipos y herramientas - Alternativos (yerbas medicinales, homeopatía, textil, cuidados al lavar y planchar o presentar - Valora y acata las reglas de suplementos y nutrientes
adecuadas para dar respuesta a problemas o fitoterapia, naturopatia) manchas. - Indagación sobre la aplicación de la seguridad en el laboratorio. así como del uso
o dar respuestas a alternativo de
fenómenos naturales. tecnología a prendas de vestir, sus beneficios y
fenómenos naturales - Manifiesta curiosidad, medicamentos..
-Propone estructuras, sistemas, mecanismos utilidades así como los retos y desafíos para su creatividad al realizar sus
-Diseña experimentos para Medicamentos en el botiquín avance. (P1-P4)
dar respuesta a mecanismos y reconoce su posible aplicación. experimentos científicos. -Realiza un reporte
- Importancia del botiquin. Materiales y
de reacción de algunos -Toma decisiones para poner en práctica las - Demuestra respeto y científico sobre el uso de
medicamentos.
medicamentos. soluciones y hallazgos encontrados. protección por el medio normas sanitarias , y
- Botiquín del hogar. formas de desechar
ambiente.
- Evalúa normativas, medicamentos en
procedimientos, técnicas, para dar - Botiquín de la escuela. hospitales y centros de
respuesta a problemas de - Botiquin del carro. servicio de salud en su
adquisición de medicamentos. comunidad.
- Medidas de seguridad para su uso.
-Propone estructuras, sistemas, -Valora y respeta a
mecanismos para diseñar personas a nivel nacional
experimentos sobre Regulaciones
y local que contribuyen al
medicamentos. - Normativas eticas desarrollo de sistemas
- Regulaciones sanitarias éticos y sanitarios como
-Toma decisiones para poner en
- Reciclaje médicos, farmacéuticos,
práctica las soluciones y hallazgos
enfermeras en cuanto a
encontrados.Componentes 1. - Respeto al medio ambiente servicios sobre
Ofrece explicaciones medicamentos en
científicas de fenómenos beneficio de las
comunidades.
naturales y sociales.
• Observa los objetos o
fenómenos que ocurren
• Explora, describe, se
interroga y busca descubrir el
objeto o fenómenos.
• Establece ciertas relaciones
entre un fenómeno y otro.
• Elabora posibles
explicaciones.
• Diseña y aplica el modelo
adecuado para dar
explicación al fenómeno.
• Analiza y evalúa el modelo
en función de los resultados
obtenidos.

Componentes:
Aplica y comunica ideas y
conceptos del
conocimiento científico.
• Interpreta ideas,
modelos, principios,
leyes y teorías
científicas y
tecnológicas.
• Ensaya, produce y
comparte ideas
científicas y
tecnológicas utilizando
el lenguaje científico
apropiado.

Secuencia Didáctica de Inicio

Estrategia de enseñanza y - Estrategia de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico,
de aprendizaje -Socialización centrada en actividades grupales como el comentario.

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro Instrumentos
15 minutos Inicio -El docente realiza las Procedimientos -Presenta -informe Técnica: -Registro de grado
evidencias
siguientes acciones diarias: Procedimientos
mediante la científico -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la . Observación, planteamiento de problema. elaboración de acerca de las aprendizajes. -Tiza y
lista. Formulación de preguntas o hipótesis.
informes investigaciones marcadores
científicos acerca
de las que se Instrumento: -Computador
- Visita a diferentes boticas
-El facilitador presenta la populares, Promese, industrias investigaciones realizaron en la -Registro diario. -Recursos digitales
situación de aprendizaje farmacéuticas, farmacias, doctores, que se realizan en zona sobre los -libros o folletos
el país sobre
diseñada para la unidad. consultorios hospitales y clínicas, para
distintos tipos de
distintos tipos
-El maestro realiza preguntas indagar sobre mecanismo de acción y medicamentos. de
claves sobre la situación de tipos de medicamentos. (P1 hasta P5). - medicamentos.
Aplicación de conceptos y principios -Realiza pasantías
aprendizaje presentada y les (con los permisos
básicos para la simulación de instalación de
pide que hagan una correspondientes)
una farmacia, botica popular o dispensario
comparación de sus suéter y social. Efectos en aspectos sociales y
en boticas
populares,
como es el proceso de lavado medioambientales. (P1 hasta P5). farmacias,
para conservarlo en buenas dispensarios
- Indagación sobre los aspectos
condiciones. relacionados con procesos químicos médicos para
aplicados a la producción de identificar distintos
medicamentos, fecha de caducidad, tipos de
interferencias , efectos secundarios, medicamentos ,
aspectos éticos y legales. (P1 hasta P5). prescripciones
médicas, fechas de
- Elabora y diseña un experimento caducidad,
sobre la aspirina (medicamento de uso trastornos
relacionados.
generalizado ) en su hogar y comunidad.
(P1 hasta P5). - Indagación científica sobre -Participa en
capacitaciones,
un medicamento en cuanto a: ferias,
composición,indicaciones, exposiciones,
posología,contraindicaciones,precauciones, intercambios o
efectos secundarios,interacciones. (P1 visitas y da a
hasta P5). conocer sus
nuevos
- Investigación en su comunidad conocimientos
sobre el uso de drogas, consecuencias y acerca de
efectos en la salud, la familia y el ambiente. medicamentos.
(P1 hasta P5). - Diferencias encontradas -Realiza informe
entre yerbas medicinales, tratamientos científico acerca
alternativos y medicamentos de uso del
genérico, a partir de los conceptos comportamiento
de la comunidad
estudiados, las indagaciones y las visitas frente al uso de
realizadas. (P1 hastaP5). vitaminas ,
suplementos y
Planificación, diseño, y elaboración de nutrientes así
diferentes tipos de botiquines según sea el como del uso
uso para el hogar, la escuela o el auto, alternativo de
incluyendo las medidas de seguridad para su medicamentos..
uso.
-Realiza un reporte
científico sobre el
uso de normas
sanitarias , y
formas de
desechar
medicamentos en
hospitales y
centros de
servicio de salud
en su comunidad.

-Valora y respeta a
personas a nivel
nacional y local
que contribuyen al
desarrollo de
 sistemas éticos y
sanitarios como
médicos,
farmacéuticos,
enfermeras en
cuanto a servicios
sobre
medicamentos en
beneficio de las
comunidades.

25 minutos Desarrollo -La maestro introduce el tema Procedimientos Metacognición -Informes Técnicas: -Cuaderno
de la unidad “FIBRAS Procedimientos : reflexivos -Lluvia de ideas. -Lápices y
TEXTILES” y expresa el P1. Observación, planteamiento de ¿Qué relación (cuadernos). -Puestas en común. lapiceros
objetivo de la clase. problema. tiene las fibras -Ponencia. -Borrador
P2. Formulación de preguntas o hipótesis. textiles con mi -Glosario. Instrumento: -Pizarra
P3. Planificación y ejecución de vida cotidiana? -Registro diario. -Tiza y
experimentos, recolección y registro de ¿Cuáles marcadores
-El facilitador pide a los evidencias.
aspectos me -Computador
alumnos reunirse en equipos de P4. Diseño y construcción de modelos y gustaría
3 para explorar sus simulaciones con la integración de las TIC y
la ingeniería. profundizar más
conocimientos previos a través sobre las fibras
de las siguientes preguntas: P5. Resolución de problema, Análisis,
discusión, evaluación y comunicación de textiles?
¿Qué sabes acerca de la los resultados. ¿Cuáles aportes
herencia y la genética? realicé en el
¿Qué has escuchado sobre trabajo en
Johan Gregor Mendel? Aplicaciones en medicamentos equipo?
¿Qué sabes sobre el ácido - Visita a diferentes boticas
¿Puse interés en
desoxirribonucleico (ADN)? populares, Promese, industrias
farmacéuticas, farmacias, doctores,
las actividades
¿Cuáles enfermedades realizadas?
consultorios hospitales y clínicas ,para
hereditarias conoces? indagar sobre mecanismo de acción y
¿Conoces alguna persona son tipos de medicamentos. (P1 hasta P5). -
Síndrome de Down? ¿Cuáles Aplicación de conceptos y principios
características físicas lo básicos para la simulación de instalación de
distinguen? una farmacia, botica popular o dispensario
social. Efectos en aspectos sociales y
medioambientales. (P1 hasta P5).

- Indagación sobre los aspectos

relacionados con procesos químicos
aplicados a la producción de
medicamentos, fecha de caducidad,
interferencias , efectos secundarios,
 aspectos éticos y legales. (P1 hasta P5).

- Elabora y diseña un experimento

sobre la aspirina (medicamento de uso
generalizado ) en su hogar y comunidad.
(P1 hasta P5). - Indagación científica sobre
un medicamento en cuanto a:
composición,indicaciones,
posología,contraindicaciones,precauciones,
efectos secundarios,interacciones. (P1
hasta P5).

- Investigación en su comunidad
sobre el uso de drogas, consecuencias y
efectos en la salud, la familia y el ambiente.
(P1 hasta P5). - Diferencias encontradas
entre yerbas medicinales, tratamientos
alternativos y medicamentos de uso
genérico, a partir de los conceptos
estudiados, las indagaciones y las visitas
realizadas. (P1 hastaP5).

Planificación, diseño, y elaboración de

diferentes tipos de botiquines según sea el
uso para el hogar, la escuela o el auto,
incluyendo las medidas de seguridad para su
uso.
5 minutos Cierre -La docente realiza una -Los alumnos prestan atención a -Ponencia. Técnica: -Pizarra
retroalimentación sobre las la retroalimentación de la maestra -Puestas en común. -Tiza/marcador
respuestas obtenidas por los y realizan sus aportes personales. -Borrador
alumnos a través de las Instrumento:
preguntas de exploración, y -Registro diario.
enumera todos los aspectos de la
unidad que fueron mencionados
por los estudiantes y que serán
abordados en las próximas
clases. -Los estudiantes reflexionan y
responden a las preguntas de
-La maestra pide a los alumnos
metacognición.
reflexionar sobre sus propios
aprendizajes a través de las
preguntas metacognitivas.
 Secuencia Didáctica de Desarrollo # 1 .

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: -Exploración de conocimientos previos.

-Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Momentos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
15 Inicio -La maestra realiza las siguientes -Identifica las -Ponencia. Técnica: -Registro de grado
minutos acciones diarias: partes del ADN en -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la lista. la estructura de los aprendizajes. -Tiza
genes. -Marcadores
-La docente pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Cuadernos
motivación o superación personal que -Lápices
escribe en la pizarra. -Lapiceros

-La maestra pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el tema del día -Los alumnos prestan atención a la
“La Genética y el ADN” y expone la exposición de la maestra y luego
intención pedagógica de esta clase: escriben en sus cuadernos el tema y el
“Identificar los aspectos más objetivo de la clase.
importantes sobre la genética y los
ácidos nucleicos”.
-Los estudiantes responden a las
-La facilitadora explora los preguntas de exploración según sean
conocimientos previos de sus alumnos cuestionados por su maestra.
a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es la herencia?
¿Qué es la genética?
¿Qué son los genes y los cromosomas?
¿Qué has escuchado sobre el ADN y el
 ARN?
-Los alumnos realizan preguntas si
-La maestra socializa con los alumnos tienen dudas sobre el tipo de evaluación
las técnicas y los instrumentos que se que se llevará a cabo.
utilizarán para evaluar la clase.

65 Desarrollo -La maestra muestra una presentación -Los alumnos leen las diapositivas, Metacognición: -Ponencia. Técnica: -Libro de texto
minutos que ha elaborado en PowerPoint sobre según el orden establecido por la maestra ¿Cuáles -Dibujos del -Puestas en -Computador
la genética, herencia, genes y ácidos y socializan lo que entienden sobre lo conocimientos he ADN y ARN. común. -Recursos
nucleicos (ARN y ADN). Al presentar leído. adquirido sobre la -Resúmenes. -Resumen. digitales:
las diapositivas, pide a los alumnos genética y el Presentación en
leerlas y socializar lo que entienden ADN? Instrumento: PowerPoint
sobre cada subtema. Además, va ¿De qué forma -Registro diario. -Proyector
explicando los temas abordados en cada relaciono lo -Cuadernos
una de las diapositivas. aprendido con mi -Lápices y
vida cotidiana? lapiceros
-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes elaboran sus resúmenes
¿Cuáles conceptos -Borradores
un resumen escrito sobre cada uno de donde definen la genética, herencia,
no me quedaron -Pizarra
los aspectos presentados en las genes, cromosomas y los ácidos
claros? -Tiza
diapositivas. nucleicos.
¿Puse interés por -Marcadores
-Los alumnos atienden a la explicación aprender el tema?
-La maestra explica la composición del ¿Realicé todas las
ADN y el ARN, mientras muestra de la docente, realizan sus aportes
personales, hacen preguntas si tienen actividades
esquemas de estos y realiza dibujos en propuestas?
la pizarra. dudas y luego dibujan en sus cuadernos
los esquemas del ADN y el ARN, y
describen la composición de cada uno.
10 Cierre -La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la -Ponencia Técnica: -Pizarra
minutos sobre el tema tratado en la clase. retroalimentación de la maestra y -Puestas en -Tiza/marcador
realizan sus aportes personales. común. -Borrador

-La maestra verifica el alcance del -Los alumnos socializan lo que Instrumento:
objetivo y del indicador de logro aprendieron y responden a las preguntas -Registro diario.
Total: 90 trabajado en la clase, pidiendo a los metacognitivas realizadas por la docente.
minutos estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).

Asignación: En parejas, realizar una

 maqueta de un cromosoma, una cadena
de ADN y una de ARN.

Secuencia Didáctica de Cierre

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Exploración de conocimientos previos.
Socialización centrada en actividades grupales.
Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
15 Inicio -La docente realiza las siguientes -Identifica algunas -Ponencia. Técnica: -Registro
minutos acciones diarias: características de -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la lista. las enfermedades aprendizajes. -Tiza
hereditarias. -Marcadores
-La maestra pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Lápices y
motivación o superación personal que lapiceros
escribe en la pizarra.

-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el cierre de la -Los alumnos prestan atención a la

unidad “La Genética” y expone la maestra y luego escriben en sus
intención pedagógica de esta clase: cuadernos el tema y el objetivo de la
“Reconocer las causas, consecuencias clase.
y características del Síndrome de
Down”
-Los estudiantes responden a las
-La facilitadora explora los preguntas de exploración según sean
conocimientos previos de sus alumnos cuestionados por su maestra.
a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué sabes acerca del Síndrome de
Down?
¿Conoces alguna persona que padezca
esta anomalía?
¿Cuáles son las características de una
persona con este síndrome?
-Los alumnos realizan preguntas si
-La maestra socializa con los alumnos tienen dudas sobre el tipo de evaluación
las técnicas y los instrumentos que que se llevará a cabo.
utilizará para evaluar la clase.

50 Desarroll -La docente pide a los alumnos -Los estudiantes se dividen en sus Metacognición: -Panel. Técnica: -Brochures
minutos o dividirse en sus equipos de trabajo y equipos de trabajo y realizan su panel ¿Qué fue lo que -Brochure. -Puestas en -Láminas y otros
realizar un panel sobre las causas, donde abordan las causas, consecuencias más me gustó de la común (panel). recursos visuales.
consecuencias características y otras y características de esta anomalía clase?
consideraciones sobre el síndrome de cromosómica. Además, cada grupo ¿De qué forma Instrumento:
Down. También les solicita entregar el entregan un brochure a la maestra sobre relaciono el tema -Escala de
brochure elaborado sobre el tema el tema abordado en el panel. tratado con mi apreciación.
expuesto. vida cotidiana?
¿Cuál es mi
postura sobre el
trato a las personas
con Síndrome de
Down?
¿Puse interés en la
realización de las
actividades?
25 Cierre -Evaluación de las experiencias vividas -Evalúan de forma oral las actividades Ponencia. Técnica: -Pizarra
minutos en los paneles realizados. realizadas a través de una autoevaluación -Observación de -Tiza/marcador
y coevaluación. aprendizajes. -Borrador

-La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la Instrumento:

sobre el tema tratado en la clase. retroalimentación de la maestra y -Registro diario.
realizan sus aportes personales. -Ficha de
autoevaluación y
-La maestra verifica el alcance del -Los alumnos socializan lo que coevaluación.
objetivo y del indicador de logro aprendieron y responden a las preguntas
trabajado en la clase, pidiendo a los metacognitivas realizadas por la docente.
estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).