Centro Educativo En Artes Fernando Ureña Rib

Planificación de Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Docente: Mayerling Cabrera De Ortiz. Tiempo: Desde: 18 Sept 2023. Hasta: 23 Octubre 2023
Área/Asignatura Grado Unidad de Aprendizaje Período

Ciencias de la Naturaleza 3ero. Las Ciencias Naturales 1er.

Ejes transversales Criterios de Evaluación

-Aporte científico y tecnológico de los físicos y -Interpretación efectiva del lenguaje científico y tecnológico considerando las ideas,
químicos. contenidos y verificación de hipótesis asumiendo una posición crítica ante información o
proceso pseudocientífico.
-Trabajo de físicos, químicos y profesionales - Aplicación adecuada de los conceptos, principios, ideas básicas y modelos presente en
afines. problemas y fenómenos.
- Utilización pertinente de básicas estrategias, procedimientos, técnicas y herramientas
para solución de problemas o diseñar y ejecutar experimentos.
- Adecuados argumentos al asumir postura sobre conflicto en decisiones ética de la
ciencia.
- Formulación de manera apropiada sus argumentos, basados en evidencias e
información de investigaciones verificables.
- Identificación apropiada de situaciones o acciones de riesgo para su salud o el medio
ambiente.
- Valoración de profesiones y oficios de las ciencias naturales e ingenierías.
 Competencias Fundamentales Competencias Especificas Indicador de logro

-Se comunica utilizando el - Produce apropiadamente texto e información científica

Comunicativa lenguaje científico y en ciencias Físicas o tecnológicas.
tecnológico de ciencias físicas,
al expresar sus ideas básicas - Interpreta efectivamente el lenguaje científico y
en respuestas a preguntas y tecnológico de las ciencias Físicas considerando las
situaciones de problemas ideas, contenidos y verificación de hipótesis, sumiendo
simulados y reales. una posición crítica ante información o proceso
pseudocientífico.

-Expresa adecuadamente las magnitudes en el Sistema

Internacional.

Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico - Ofrece explicaciones -Aplica adecuadamente los conceptos, principios, ideas
científicas y tecnológicas a básicas y modelos propios de las ciencias Físicas y sus
problemas y fenómenos aplicaciones presentes en problemas y fenómenos.
naturales relacionados a
Ciencias Físicas -Identifica diferentes magnitudes.

- Identifica la unidad de medida de distintas

magnitudes.

-Aplica procedimientos -Utiliza estrategias básicas, procedimientos pertinentes,

Resolución de Problemas
científicos y tecnológicos, técnicas y herramientas adecuadas para solución de
básicos y organizados para problemas o diseñar y ejecutar experimentos.
solucionar problemas o dar
 respuestas a fenómenos
naturales relacionados con
Ciencias Físicas.

-Analiza la naturaleza de las -Plantea argumentos adecuados al asumir postura

Ética y Ciudadana ciencias naturales y el alcance sobre conflicto en decisiones ética, en ciencias físicas.
del desarrollo tecnológico en
nuestra sociedad relacionada
con Ciencias Físicas, sus
aportes y reflexiones éticos.

Científica y Tecnológica -Se cuestiona e identifica -Formula de manera apropiada sus argumentos,
problemas y situaciones, y les basados en evidencias e información de
da explicación, utilizando ideas investigaciones verificables.
y procesos fundamentales de
las Ciencias Físicas y las
ingenierías, así como recurso
las TIC.
Ambiental y de la Salud
-Actúa con responsabilidad -Identifica de manera apropiada situaciones o acciones
crítica y autónoma, para el de riesgo para su salud o el medio ambiente.
cuidado de su salud y
ambiental relacionada con
Ciencias Físicas.

-Valora de manera positiva profesiones y oficios de las

Desarrollo Personal y Espiritual
 -Gestiona actitudes ciencias físicas e ingenierías.
intelectuales, emocionales y
conductuales proactivas al
desarrollo de su proyección
personal desde las Ciencias
Físicas.

Contenidos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Observación, planteamiento del problema e
Naturaleza de la Ciencia - Manifestación de curiosidad,
hipótesis, planificación y ejecución de
creatividad e interés por investigar
- Modelos, principios, leyes y teorías experimentos, medición y registro de datos,
científicas. fenómenos y recursos de su entorno
diseño y construcción de modelos, uso de
natural.
- Mediciones, incertidumbre y estimación. instrumentos, análisis y utilización de
distintas estrategias en la resolución de
- Unidades y estándares.
- Valoración e interés por las personas
problemas de dinámica:
que lograron avances científicos y
- Diseño y construcción de estructuras,
tecnológicos, contribuyendo así al
máquinas.
desarrollo de la sociedad.
- Causas que expliquen el movimiento de los
planetas.
-Respeto a la diversidad y opiniones
-Movimientos en el sistema solar y galaxias.
de las demás personas, y a las
distintas fuentes de información,
Medición y experimentación, análisis,
aunque asume con criticidad los
discusión y evaluación de la naturaleza de la
argumentos respecto a problemas y
ciencia:
situaciones científicas y tecnológicas.

- Medición con diferentes patrones estándares

 y la consideración de las incertidumbres.

- Estimación de situaciones y problemas

cotidianos y comprobación de su orden de
magnitud.

- Medición del tiempo, espacio y materia

utilizando diferentes instrumentos.

La ciencia es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los
que se deducen principios y leyes generales. Al escuchar esta información de uno de sus compañeros los estudiantes de 3ero de
secundaria del Liceo De Artes Fernando Ureña Rib, mostraron muchas inquietudes realizando preguntas como: ¿Qué son los principios y
las leyes? ¿Cómo se clasifican las ciencias? ¿Cuáles métodos utilizan para hacer investigaciones?

Es por ello que, motivados por estas interrogantes a través de estrategias de estudio de casos, exposición de conocimientos elaborados y
descubrimiento e indagación, realizarán investigaciones, exposiciones en equipos, intercambios orales, diseño de modelos científicos y
exhibición de láminas para conocer y explicar algunos principios, teorías y leyes científicas. Además, calcularan errores de medición y la
conversión de unidades del sistema internacional para analizar y evaluar, mediante gráficas, tablas definiciones físicas los resultados de
experimentos, problemas o situaciones. Al finalizar estas actividades plasmaran sus valoraciones, experiencias y aprendizajes mediante
un diario reflexivo. Lo que les permitirá a los estudiantes describir sus aprendizajes significativos y aportes de científicos en la ciencia.
 Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Por estudio de caso.

Grados: 3(A, B, C, D y E)
Fase: Recuperación de saberes previos y experiencias sobre el Evaluación
caso
Recur-
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e sos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumen-
18 Sep 90 min tos
2023

Inicio Responden preguntas orales de ¿En qué Papeló-

20 min.
retroalimentación de la clase anterior. situación de la Observación. grafo
Registro diario.
vida real
-Socialización de la situación de aprendizaje y
podemos aplicar Cuestionario. Cuader-
los contenidos, las competencias y los criterios
lo aprendido el nos
de evaluación
día de hoy?
Lluvias de ideas a partir de lámina que observan Páginas.
y leen de un ejemplo de aplicación de un ¿Podemos
método científico para explorar saberes previos, aplicar un método Laptop
respondiendo preguntas como: científico para
Bocinas
¿Sabías que el conocimiento científico se solucionar
Video
genera a través del método científico? ¿Se cualquier
deben aplicar distintos pasos en una problemática o https://
investigación científica? ¿Cuáles pueden caso? www.yout
identificar en la lámina? ¿Qué otras ube.com/
actividades watch?
Desarrollo sugieren que v=zzHu-
60 min. -Visualizan video sobre el método científico e
podemos realizar yqdlz0
intercambian Ideas del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
para aprender
 Luego formados en equipos comparten más sobre el
experiencias sobre algunos descubrimientos o método científico,
investigaciones científicas que conocen, como también
socializan y responden en sus cuadernos: analizar modelos,
principios y leyes
- ¿Qué es el método científico? científicas?
- ¿Cuáles son los pasos o procedimientos del
método científico? Indicador de
- ¿Conocen algún modelo, principio ley o teoría logro:
de las ciencias físicas? ¿Cuál?
Interpreta
¿Los métodos científicos se aplican en los
efectivamente el
fenómenos de la vida diaria?
lenguaje
-Comentan sus respuestas e intercambian
científico y
ideas.
tecnológico de
las ciencias
físicas
considerando las
ideas, contenidos
y verificación de
hipótesis,
sumiendo una
posición crítica
ante información
o proceso
pseudocientífico.

Cierre
10 min
 -Responden preguntas metacognitivas. Incidencia/s

-Aclaración de dudas.

Fase: Indagación
Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recur-
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumen- sos
19 sept 90 min. tos
2023
Inicio -Socialización a partir de responder preguntas
15 min - ¿Qué fue lo Observación Paginas.
orales dirigidas por la maestra de la clase Registro diario.
más difícil en tu
anterior. Cuestionario Internet.
investigación?
-Exploración de saberes previos respondiendo ¿Por qué? Cuader-
nos
preguntas como:
- ¿Para qué te
Teléfonos
¿Conoces el nombre de algún científico? puede servir lo
¿Puedes mencionar uno? ¿Existen diversas que has
opciones para abordar los problemas que se aprendido?
presentan en la ciencia y la construcción de
nuevos conocimientos científicos? Indicador de
logro

Reunidos en equipos de 3, motivados por la

Desarrollo 60 min Produce
maestra investigan algunas profesiones
apropiadamente
relacionadas con áreas de las ciencias
texto e
naturales como astronomía, física, química e
información
Incluyen
acerca de las
además, algunas ramas más actualizadas de
disciplinas de las
las Ciencias Naturales. También indagan sobre
ciencias
el método deductivo e inductivo dos de las
vertientes del método científico.
naturales
 incluyendo las
-Luego, mencionan algunas profesiones profesiones
relacionadas con áreas de las ciencias asociadas a
naturales como astronomía, física, química. estas.

- Construyen la definición de otras áreas de las

ciencias: astronomía, botánica, zoología,
paleontología.

-Explican en sus cuadernos la diferencia entre

el método lógico inductivo y el método hipotético
deductivo.

-Mencionan dos fenómenos estudiados por

químicas y dos fenómenos estudiados por la
física.

-Completan dos razonamientos y expresan si en

ellos se está realizando una inducción o una
deducción.

Todas las estrellas realizan fisión de hidrógeno.

El sol realiza fisión de hidrógeno, por lo tanto,
es una__________

La mayoría de los que han tomado agua de este

rio han enfermados de vómitos y diarreas, por
eso creemos que el agua de este rio
esta_______________

-Comparten sus respuestas a través de una

plenaria.
Cierre 15 min Incidencia/s
-Responden preguntas metacognitivas.
-Aclaración de dudas.
Fase: Indagación Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recur-
22 sep Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumen- sos
2023 90 min. tos
-Lluvias de ideas a partir de responder - ¿Qué fue lo
Inicio Observación Libros
preguntas como: que más te Registro diario
15 min.
gustó? ¿Por qué? Google.
Lista de
¿Qué recuerdan de la clase anterior?
cotejo Cuader-
- ¿En cuáles nos.
Cuestionario.
-Utilizando la técnica “de preguntas y maquinas o
Laptop
respuestas”, exploran conocimientos previos utensilios se
Bocinas.
como: aplica el principio
de Pascal?
¿Cuál modelo, principio, ley o teoría de las
ciencias físicas puedes mencionar? - ¿Para qué nos
puede servir lo
¿Crees que son importantes para generar
que hemos
conocimiento científico? ¿Por qué?
aprendido?

Observan un video del principio de pascal e

Desarrollo 60 min. Indicador de
indagan a través de Google y un documento
logro
recibido por la maestra sobre la definición de
modelo, ley y teoría científica. Aplica
-Luego formados en grupo socializan sus adecuadamente
respuestas y explican una semejanza y una los conceptos,
diferencia entre modelo, ley y teoría. principios e ideas
para establecer
 -Mencionan dos instituciones de la República semejanzas y
Dominicana que utilicen modelos de predicción diferencias entre
de fenómenos. Responde: ¿Qué eventos modelo, ley y
predicen? ¿Por qué es importante conocer esos teoría, así como
pronósticos? las aplicaciones
de estas en la
-Analizan y responden ¿en qué consiste el predicción de
principio de Arquímedes? fenómenos
¿Cómo podemos comprobarlos? propios de las
ciencias físicas
-Escuchan a un integrante de cada grupo,
compartir sus respuestas e intercambian ideas.

Cierre 15 min. -Comentan sobre las preguntas metacognitivas. Incidencia/s Hoy no fue posible el desarrollo de los
principios en sus cuadernos.
-Aclaración de dudas.

Fase: Debate de propuestas Evaluación Recursos

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
25 Sept 90
2023 minutos
Inicio -Responden preguntas orales de Fotos Observación Cartuli-
15 min
retroalimentación de la clase anterior. ¿Qué ha sido lo nas.
más difícil? Lista de
-Utilizando la técnica “de preguntas y
cotejo Papelo-
respuestas”, exploran conocimientos previos ¿Por qué es
grafos.
como: importante
 ¿Cómo les fue en la investigación y creación del conocer el Cuader-
modelo científico y el experimento que van a movimiento del nos.
presentar? sistema solar y el
movimiento de
Desarrollo rotación?
-Escuchan la motivación y explicación de la
60 min. ¿Para qué nos
maestra sobre la dinámica de cómo realizaran la
puede servir lo
exposición, presentación de su dibujo o diseño y
que hemos
el debate, de los aportes de los científicos
socializado hoy?
Nicolas Copérnico, Galileo Galilei y Johannes
Kepler al sistema solar enfocados en el Indicador de
movimiento de los planetas. logro:

-Exponen formados en grupos. Utiliza estrategias

básicas,
-Los expositores les responden preguntas a sus
procedimientos
compañeros e intercambian ideas.
pertinentes,
-Comentan de forma oral sobre las principales técnicas y
ideas del tema trabajado. herramientas
adecuadas para
solución de
problemas o
diseñar y ejecutar
experimentos.
Cierre 15 min. -Socialización de las preguntas metacognitivas. Incidencia/s
Aclaración de dudas.

Fase: Debate de propuestas

Recursos
Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
27 Sept 90 min
2023
-Lluvias de ideas a partir de preguntas dirigidas
Inicio 15 min. ¿En qué forma
por la maestra de retroalimentación. Observación. Páginas.
les ayudó las Registros

investigaciones diarios.
- Exploración de saberes previos Lista de Cuader-
para comprender
respondiendo preguntas como: cotejo. nos.
estos
¿Cuál fue el aporte científico o ley de Johannes descubrimientos
Cuestionario.
Kepler sobre el movimiento de los planetas en o aportes a la
el sistema solar? ciencia?

¿Los científicos Galileo Galilei, Issac Newton, y

Pascal, aplicaron un método científico en sus ¿Para qué nos
investigaciones o descubrimientos? puede servir lo
que hemos
aprendido hoy?
Desarrollo Motivados por la maestra reunidos en equipos
60 min.
de 3, leen, analizan y responden en sus Indicador de
cuadernos:
logro:
¿De qué trata la teoría de Laplace?
¿Qué expresa Galileo Galilei sobre los -Formula de
movimientos de los astros? manera

-Enuncian leyes y principios, y escribe un apropiada sus

ejemplo de cada una. argumentos,
 1era. Ley de Kepler basados en
 Ley de conservación de la energía. evidencias e
información de
 Ley de gravitación universal (Isaac investigaciones
 Newton). verificables.
 Principio de Pascal

Luego participan en un debaten entre los

equipos. Ejemplo: Uno de los equipos formula
preguntas abiertas a los demás equipos e
intercambias ideas argumentando sus
respuestas basado en las investigaciones que
realizaron y después otro equipo formula otras
preguntas a los demás, y así sucesivamente
continúa debatiendo.

Cierre 15 min. Responden preguntas metacognitivas. Incidencia/s

Aclaración de dudas.

Fase: Socialización de las conclusiones y lecciones aprendidas al

interior del aula Evaluación Recursos
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
29 Sept 90 min
2023
Inicio
15 min. -Utilizando la técnica “de preguntas y - ¿Qué hicimos?
Observación Laptop
respuestas”, realizan retroalimentación de la -Diario

clase anterior. - ¿Cómo lo Reflexivo.

Lista de Bocinas.
aprendimos? Quizizz.
-Exploración de saberes previos cotejo.
respondiendo preguntas como: Pantalla.
- ¿Para qué nos
¿Qué les ha parecido el estudio de los aportes puede servir lo
Cuader-
científicos a la ciencia de algunos físicos y que hemos
nos.
químicos? aprendido?
 ¿Cómo les fue posible comprender la https://
Indicador de quizizz.co
importancia y diferencias de las definiciones de
logro: m/
un modelo científico, una teoría, la ley y un admin/
Produce quiz/
principio?
apropiadamente 65106c49
¿Es importante aplicar los métodos científicos? be8b3a47
texto e
6bea374a
información ?
Escuchan la explicación de la maestra de como científica en source=q
iniciaran la socialización de los temas tratados a ciencias Físicas o uiz_share
Desarrollo
60 min. partir de preguntas que escogen de un papel tecnológicas.
tomado de un sobre, por el moderador de uno
de los equipos para responder e intercambiar
ideas sobre las mismas. Cada equipo tendrá la
oportunidad de elegir una pregunta.

Luego de forma individual en el laboratorio de

informática responden un quiziz con preguntas
relacionadas a los temas.

-Socialización y aclaración de las preguntas que

respondieron de forma incorrecta.

Cierre Elaboran un diario reflexivo respondiendo Incidencia/s

15 min.
preguntas metacognitivas.

-Algunos estudiantes comparten sus escritos.

https://quizizz.com/admin/quiz/65106c49be8b3a476bea374a?source=quiz_share

https://quizizz.com/admin/quiz/65106c49be8b3a476bea374a?searchLocale=
Director de Centro Coordinador pedagógico Docente
 Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Descubrimiento e indagación

Grados: 3(A, B, C, D y E)

Fase: Recuperación de saberes previos y experiencias Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
02 Oct 2023 90 min
-Socialización a partir de responder preguntas
Inicio 15 min.
de la clase anterior. ¿En qué Observación. Papelo-
Registro diario.
-Utilizando la técnica “de preguntas y situación de la grafo.
respuestas”, exploran conocimientos previos vida real Cuestionarios
como: podemos aplicar . Cuader-
lo aprendido el nos.
¿Qué estándares se utilizan para medir las
día de hoy?
propiedades de la materia?

¿Cuál es el sistema de medidas más utilizado? - ¿Para qué nos

¿Qué entienden por magnitud? puede servir lo

que hemos
¿Cuáles unidades conoces?
aprendido?

Motivados por la maestra observan y analizan Indicadores de

Desarrollo
60 min. en un papelógrafo varios conceptos e Logro
imágenes. Además, responden algunas
preguntas orales como: -Identifica
¿Cuáles propiedades de la materia visualizan? diferentes
magnitudes.
¿A qué llamamos magnitud?
 ¿Con qué letra o símbolo se representa metro,
velocidad?

-Luego de forma individual, en sus cuadernos

analizan e identifican las magnitudes a las que
se refieren algunas expresiones y explica si su
valor está expresado correctamente.

-Mencionan las magnitudes a las que

pertenecen varias unidades de la que han
escuchado y también de algunas expresadas
por la maestra.
- Identifica la
-Definen qué es la magnitud y cómo pueden
unidad de medida
ser.
de distintas
-Comentan de forma oral sus respuestas, magnitudes.
socializan las principales ideas y experiencias.

Cierre 15 min. - Responden preguntas metacognitivas. Incidencia/s

-Aclaración de dudas.

Fase: Proceso de investigación documentada Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
03 Oct
2023
-Lluvias de ideas a partir de responder -Registro
Inicio 15 min. - ¿Es necesario Observación Libro
preguntas de retroalimentación de la clase diario.
Digital.
conocer las
anterior como: Cuestionario
magnitudes
¿Es cualquier característica de la materia que
 puede medirse? escalares, Teléfonos
.
vectoriales y el
-Exploración de saberes previos sistema de Laptop
respondiendo preguntas como: unidades de
¿Cuáles son las diferencias entre las medidas?
magnitudes escalares y vectoriales?
- ¿Cuáles
factores nos
Desarrollo
60 min. Motivados por la maestra reunidos en grupo de permiten
tres integrantes, investigan y analizan a través distinguir ambos
de distintas fuentes (Libro digital, Google...) tipos de
sobre las diferencias entre magnitudes magnitudes?
fundamentales y derivadas Además de las
- ¿Nos puede
magnitudes escalares y vectoriales.
servir lo
-Elaboran un cuadro con magnitudes, unidades aprendido hoy?
y símbolo de las magnitudes fundamentales y ¿Para qué?
derivadas del sistema internacional.

-Responden: ¿Cuáles son los principales

Indicador de
sistemas de medidas?
logro:
¿Cuál sistema de medida se emplea en Rep.
Dom? Produce

-Definen y clasifican las magnitudes como apropiadamente

escalares o vectoriales, según sea el caso: texto e

información
- Densidad_________ Velocidad__________
científica acerca
- Tiempo __________ Longitud___________ de las

Razona si las unidades expresan la medida con

 exactitud:

- El auto recorre 200m.____________________

- La velocidad con la que circula un ciclista es

de 10 km.____________________

- La densidad del agua es 1g/ml.____________

- Arturo corrió sin parar durante 45 segundos.

magnitudes tanto
Intercambian sus respuestas de forma oral con escalares como
la maestra y compañeros. vectoriales y
razona acerca de
las correctas
expresiones de
las mismas.
Cierre 15 min -Socialización de preguntas metacognitivas. Incidencia/s
-Aclaración de dudas.

Fase: Proceso de investigación documentada Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
05 Oct 90 min.
2023
Inicio 15 min
- ¿Qué ha sido lo -Observación -Papeló
-Responden preguntas dirigidas por la maestra
más difícil de -Registro
sobre la clase anterior. -Lista de grafos
aprender en este diario. Cotejo.
-Lámina.
tema?
-Utilizando la técnica “de preguntas y
- ¿Son fórmulas Pizarra.
respuestas”, exploran conocimientos previos
las expresiones
como:
que se utilizan
 ¿A qué llamamos sistema decimal de para realizar
Cuader-
numeración? conversiones?
nos.
¿Por qué?
¿Has utilizado algún tipo de medida?

¿Crees que es posible convertir unidades?

- ¿Para qué nos
¿Qué entiendes por conversión de unidades?
puede servir lo
Desarrollo 60 min que hemos

-Visualizan en una lámina los múltiplos y aprendido?

submúltiplos e identifican las unidades y cifras Indicadores de

mayores al metro y menores al metro. logro:

-Investigan y analizan formados en equipos de -Utiliza procesos

3, sobre los múltiplos y submúltiplos, la básicos,
importancia de conversiones de unidades y que sistemáticos y
es una regla de tres. pertinentes en
Ciencias Físicas
-Realizan comentarios de forma oral de sus
para resolver la
investigaciones y escuchan la explicación de la
conversión de
maestra de cómo se emplea la regla de tres
unidades
para convertir una unidad a otra.
solicitadas.
-Desarrollan formados en equipos en sus
cuadernos, un ejercicio de conversión de
-Expresa
unidades, planteado por la maestra utilizando el
unidades en
método de regla de tres u otro que conozcan.
múltiplos y
Además, responden: En el problema: ¿A cuál
submúltiplos.
velocidad va un móvil que recorre 400 pies en
20 segundos?
 ¿Se deben realizar conversiones de unidades?

¿Cuál es el resultado?

-Intercambian ideas y algunos estudiantes

acuden a la pizarra a explicar sus conversiones
de unidades.

Cierre Incidencia/s
15 min 3A, 3E no desarrollaron esta planificación
- Comentan de forma oral sobre las principales
hoy, por la poca asistencia de estudiantes.
ideas a partir de preguntas metacognitivas.
Debido a las lluvias producidas en las
-Aclaración de dudas. primeras horas de la mañana.
06 Oct 2023.

Fase: Proceso de investigación documentada Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
09 Oct 90 min
2023

Inicio 15 min -Socialización a partir de responder preguntas ¿En qué forma Observación Libro
-Registros
digital.
de la clase anterior. les ayudó las diarios.
investigaciones Lista de Internet.
Exploración de saberes previos para comprender cotejo.
respondiendo preguntas como: las conversiones
Cuader-
de unidades por
- ¿Creen que hay otro método para hacer nos.
conversión por
conversiones de unidades? Teléfonos
cociente factor?
.
-Reunidos en grupo de 3 realizan indagaciones,
analizan y explican en un párrafo como es el
 proceso de conversión por cociente factor.
Desarrollo
60 min.
Escuchan la explicación de la maestra sobre
como calcular conversiones de unidades
utilizando conversión por cociente factor.
-Luego realizan en sus cuadernos las siguientes
conversiones:

Convierte las siguientes unidades:

 4 yd a m.
- ¿Para qué nos
 2000 m2 a ha.
puede servir lo
 Convierte 54,000 minutos en horas.
que hemos
 ¿A cuántos días son equivalentes 8
aprendido?
años?
 ¿Cuántas tareas son equivalentes a Indicador de
12,500 m2? logro:
-Intercambian ideas y acuden a la pizarra a Utiliza procesos
realizar algunas conversiones de unidades. básicos,
sistemáticos y
Cierre 15 min -Comentan a partir de responder preguntas Incidencia/s
3D. Planificación desarrollada el 16 Oct 2023.
metacognitivas.
3C, Desarrollaron la planificación 19 Oct 2023.

-Aclaración de dudas.

Fase: Proceso de investigación en el entorno

Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
10 Oct Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
2023 90 min.

Inicio 15 min. Registros -Observación

-Utilizando la técnica “de preguntas y - ¿Qué fue lo diarios.
 respuestas”, realizan retroalimentación de la más difícil de -Papelo-
grafo.
clase anterior. comprender en -Lista de
este tema? cotejo.
-Exploración de saberes previos -Cuader-
respondiendo preguntas como: nos.
- ¿Cómo lo -Cuestionario
¿Cuál instrumento utilizarías para
tomar aprendimos? -Cancha
medidas de largo y ancho de la cancha -Cintas
deportiva? Métricas.
- ¿Para qué nos

¿Cuál método le he más sencillo para realizar puede servir lo

conversiones de unidades? que hemos
Cronome-
-Según observaron las tablas con las aprendido? tro.
equivalencias de algunas unidades de áreas en
m2 y longitudes en metros. ¿Entiendes que es Indicadores de
posible realizar un cuadro de varias unidades de logro:
volumen en m3?

Desarrollo -Utiliza símbolos,

Motivados por la maestra observan y analizan términos y

60 min.
en el libro digital de Ciencias de la Naturaleza a ecuaciones

través del teléfono varios cuadros con ejemplos elementales de

de equivalencias. Luego investigan las ciencias físicas al

equivalencias de volumen para litros, pinta y elaborar un

galón, tomando como referencia m3 y elaboran cuadro de

un cuadro como la tabla 5 visualizada en el equivalencias de

libro. volumen de
manera

-Comentan sus respuestas algunos de los adecuada.

estudiantes y escuchan nuevamente a la

maestra como realizar conversiones de -Utiliza procesos
 unidades por factor de conversiones.

-Acompañados de la maestra acuden a la

cancha deportiva y formados en grupos toman
algunas medidas de longitud en metros de la
cancha y la altura de varios compañeros en
pies. Después en el aula con los datos
obtenidos desarrollan en sus cuadernos básicos,
conversiones de unidades aplicando uno de los sistemáticos y
métodos de conversiones dado. pertinentes en
Ciencias Físicas
-Acuden a la pizarra e intercambian ideas. para resolver la
conversión de
unidades
Cierre 15 min. -Responden preguntas metacognitivas. solicitada.
Incidencia/s En el momento que realizábamos las
mediciones en la cancha, inició una llovizna,
-Aclaración de dudas.
por tal razón suspendimos esta actividad para
la próxima clase.

Fase: Proceso de investigación en el entorno. Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
12 Oct 2023 90 min.
Inicio
15 min. Observación. -Cintas
-Socialización a partir de responder preguntas -Registros
¿Es necesario Métricas.
de la clase anterior. diarios. Lista de
conocer cómo
cotejo. Cuader-
calcular los nos.
-Utilizando la técnica “de preguntas y Cuestionarios
errores relativos,
-Libro
respuestas”, exploran conocimientos
 previos como: absoluto y tener digital.
en cuenta las
¿Qué han cometido cuando se equivocan en
cifras
una medición?
significativas?
Laborato-
¿Cuáles son los errores que se cometen al rio de
realizar una medición? ¿Se pueden evitar? informáti-
- ¿Nos puede ca
servir lo
Desarrollo 60 min.
-Dos de sus compañeros leen sobre los tipos de aprendido hoy?
errores e instrumentos de mediciones. Además, ¿Para qué?
comentan e intercambian ideas de cómo
Indicadores de
calcular el error absoluto y el error relativo, y
logro:
también cómo identificar cifras significativas.
-Aplica

-Luego escuchan la explicación de la maestra y procedimientos

divididos en grupos de 5, solucionan en sus básicos y
cuadernos cada uno de los equipos ejercicios organizados con
con las medidas tomadas en la cancha y estrategias
resuelven cálculos de errores, teniendo en definidas en las
cuenta las cifras significativas en sus operaciones con
respuestas. cifras
significativas para
-Responden: ¿Qué es una medición? solucionar
¿Cuáles son los tipos de errores? problemas.

-Calcula el error
-También tomando como referencia tres
absoluto y el
cuadernos del mismo tamaño, miden su longitud
error relativo de
en cm con una regla; manejan las cifras
un conjunto de
significativas correspondientes en cada medida.
 Calculan el error absoluto y el porcentaje de
error relativo y determinan la precisión de la
regla utilizada en la medición.

-Un integrante de cada grupo acude a la pizarra medidas.

a realiza uno de los ejercicios y lo explica.

Cierre 15 min. -Comentan de forma oral sobre las principales Incidencia/s -16 oct 2023
ideas a partir de preguntas metacognitivas. 3C Conceptos respondido en el laboratorio
de informática.
3E (Conceptos respondido en el aula).
-Aclaración de dudas.
-18 oct 2023
3B Conceptos respondido en el laboratorio
de informática.
-19 Oct 2023.
3D (Conceptos respondido en el aula).

Fase: Proceso de investigación en el entorno Evaluación

Grado:3B Recursos
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
19 Oct 90 min
2023
Inicio -Utilizando la técnica “de preguntas y Registros Observación.
15 min ¿En qué forma diarios. Papeló
respuestas”, realizan retroalimentación de la
Lista de grafo.
les ayudó las
clase anterior. cotejo.
investigaciones
Exploración de saberes previos para comprender Cuader-
nos
respondiendo preguntas como: los errores
¿Cuáles son los errores que se cometen al absolutos y
 realizar una medición? ¿Se pueden evitar? relativos?

¿Qué entienden por error absoluto y error ¿Para qué nos

relativo? puede servir lo
que hemos
Desarrollo 60 min aprendido?
Observan en un papelógrafo una gráfica con
datos de los resultados de dos carreras de
Indicadores de
atletismo e intercambian ideas de estas
logro.
informaciones. Además, socializan sobre los
conceptos de los errores absolutos y errores -Aplica
relativos y como se calculan. procedimientos
básicos y
Luego escuchan la explicación de la maestra y organizados con
divididos en grupos de 5, solucionan en sus estrategias
cuadernos cada uno de los equipos ejercicios definidas en las
con las medidas tomadas en la cancha y operaciones con
resuelven cálculos de errores. cifras
significativas para
Después un integrante de cada grupo acude a solucionar
la pizarra a realizar uno de los ejercicios y lo problemas.
explica.
-Calcula el error
absoluto y el
error relativo de
un conjunto de
medidas.

Cierre 15 min. Comentan de forma oral sobre las principales Incidencia/s 3ª y 3D. Desarrollaron esta planificación el 23-
ideas a partir de preguntas metacognitivas. 10-2023.
 -Aclaración de dudas.
Fase: Proceso de investigación en el entorno
Evaluación Recursos
3C.

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e

19 Oct Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
2023 90 min.
Inicio
15 min. Responden preguntas dirigidas por la maestra ¿En qué forma Observación. Papeló-
Registros grafo
sobre la clase anterior. les ayudó las
diarios. Cuestionario.
investigaciones Quizizz
-Exploración de saberes previos para comprender Quizizz
https://
respondiendo preguntas como: la notación quizizz.co
m/
científica?
- ¿Cuáles operaciones se utilizan para admin/
my-
aumentar o reducir las unidades de medida en library/
¿Qué fue lo que
múltiplos y submúltiplos? createdBy
más les gustó del Me
- ¿Han escuchado el término de notación
tema?
científica? Laborato-
- ¿Para qué nos rio de
- ¿Quién puede explicar qué es la potencia o informáti-
puede servir lo
cómo se calcula? ca.
que hemos
Desarrollo 60 min. -Motivados por la maestra algunos de los aprendido?
estudiantes mencionan el último valor absoluto
calculado en la clase anterior y además el
Indicadores de
prefijo que observan del giga.
logro:

-Escuchan la explicación de la maestra sobre - Utiliza

cómo se expresan los datos dados en notación estrategias
científica e intercambian ideas del tema y varios básicas,
estudiantes acuden a la pizarra. procedimientos
 -Luego formados en grupos de tres investigan a
través de Google ¿Cuál es la distancia de la
tierra a sol? ¿Cuál es el tamaño de la célula? y
expresan en notación científica sus respuestas.
Además, explican con sus palabras en que
consiste la notación científica.

-Responden preguntas, analizan y solucionan

problemas en la aplicación de Quizizz en el
laboratorio de forma individual.
https://quizizz.com/admin/my-library/createdBy pertinentes,
Me técnicas y
herramientas
-Escriben en notación científica estas adecuadas para
cantidades. solución de
300 000 km*h 0.00453 kg problemas.
9,778.00 cm 0.000 000 00076 km.
-Expresa
-Un integrante de cada grupo realiza y explica
cualquier
un ejercicio en la pizarra y responde preguntas
cantidad en
de sus compañeros.
notación
científica.
Cierre 15 min. Incidencia/s 3C
-Plenaria a partir de responder preguntas
metacognitivas. https://quizizz.com/admin/my-library/create
dByMe
-Aclaración de dudas.
Continuación de esta planificación en el
aula el 20 Oct 2023.

Fase: Proceso de investigación en el entorno Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos Recursos
23 Oct 2023 90 min
Inicio -Socialización a partir de responder preguntas Registros
15 min - ¿Qué fue lo que Observación. Pizarra.
de la clase anterior. diarios.
más te gusto en
Cuestionario
este tema? Cuader-
-Utilizando la técnica “de preguntas y
nos
respuestas”, exploran conocimientos
- ¿Cómo lo
previos como:
aprendimos?
¿Cómo se le llama a la abreviación matemática
que se utiliza para representar números muy - ¿Para qué nos
grandes o pequeños de una manera más puede servir lo
concisa y manejable? que hemos
aprendido?
Desarrollo 60 min
-Motivados por la maestra socializan sobre Indicadores de
algunas de las preguntas y respuestas logro.
completadas en el quizizz en el laboratorio de
-Expresa
informáticas.
cualquier
cantidad en
-Dos de los estudiantes acuden a la pizarra a
notación
expresar y explicar notaciones científicas.
científica.
Seguido escuchan a la maestra explicar cómo
-Utiliza procesos
calcular cantidades expresadas en notación
básicos,
científicas.
sistemáticos y
pertinentes en
- Expresan en notación científica o en cifras
Ciencias Físicas
significativas varias cantidades en sus
para calcular
cuadernos de forma individual. Además,
 calculan algunas expresiones en notación
científica.

-Luego intercambian ideas y realizan algunos

ejercicios en la pizarra. cantidades
expresadas en
notación
científica.
Cierre 15 min Comentan de forma oral sobre las principales Incidencia/s
ideas a partir de preguntas metacognitivas.
-Aclaración de dudas.
Fase: Organización y análisis de los datos Evaluación
Grado: 3C Recursos
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
25 Oct
2023 90 min
Inicio 15 min. -Lluvias de ideas a partir de responder Registros
- ¿En qué forma Observación. Libro
preguntas de retroalimentación de la clase diarios.
Digital.
les ayudó las
anterior. Cuestionario
investigaciones Teléfonos
Exploración de saberes previos
.
para comprender
respondiendo preguntas como:
los errores de Páginas.
¿Qué ha sido lo más difícil de comprender de los
medición y la
errores de medición y la experimentación? Cuader-
experimenta- nos
Desarrollo 60 min Reunidos en equipos de tres analizan y debaten de: ción?
- ¿Por qué es tan importante que existan leyes, - ¿Cómo lo
modelos, principios y teorías en las ciencias físicas? aprendimos?

¿Cuál es la importancia de la experimentación en

una investigación? - ¿Para qué nos
- ¿Cuál es la importancia de aprender la notación puede servir lo
científica para una medición?
que hemos
- ¿En qué casos debe aplicarse la conversión de aprendido?
unidades?
Indicadores de
Luego a través de una plenaria motivada por la logro.
maestra socializan sobre estos temas.
-Formula de
Responden en sus cuadernos las opciones que
consideres correctas en cada caso: manera
apropiada sus
 Los pasos del método científico son:
argumentos,
- Conclusión - Observación - Método - Hipótesis
- Experimentación basados en
evidencias e
 Los modelos son esquemas o
representaciones de: información de
- Leyes - Eventos - Ideas - Procesos - Objetos investigaciones
reales.
verificables.
 Los errores en la medición pueden ser:
- Primarios - Secundarios - Absolutos - Terciarios
-Utiliza
- Relativos.
estrategias
Expresan en notación científica o en cifras básicas,
significativas las siguientes cantidades:
procedimientos
• 1,200,000,000 pertinentes,
• 0.000000034
técnicas y
• 0.01
herramientas
-Convierten las siguientes unidades adecuadas para
• 4.5 hg a cg
• 10.8 N a din solución de
• 10.1 ft a m problemas o

-Algunos estudiantes realizan ejercicios en la pizarra diseñar y ejecutar

e intercambian ideas con la maestra. experimentos.
Cierre 15 min. Comentan de forma oral sobre las principales Incidencia/s
ideas a partir de preguntas metacognitivas.

-Aclaración de dudas.
Fase: Presentación de los resultados Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
30 Oct 2023 90 min

Inicio 15 min Socialización a partir de responder preguntas de

- ¿Pudieron Observación Páginas
la clase anterior. Diario
comprender los Reflexivo. Diario Cuader-
contenidos sin Reflexivo. nos
-Utilizando la técnica “de preguntas y
dificultad?
respuestas”, exploran conocimientos
previos como:
- ¿Los ejercicios
¿Es necesario aprender a calcular errores de realizados
medición y la conversión de unidades del permitieron
sistema internacional para analizar y evaluar, reforzar los
mediante gráficas, tablas definiciones físicas los conocimientos?
resultados de experimentos, problemas o
situaciones? - ¿La evaluación
Desarrollo 60 min nos permitió
Motivados por la maestra intercambian ideas y poner en práctica
describen de forma oral el procedimiento que lo aprendido?
emplearon para calcular los errores y realizar
Indicadores de
las conversiones de unidades. logro:

Luego de forma individual en una página Aplica el cálculo

de errores de
elaboran un diario reflexivo sobre qué
medición a
aprendieron, cómo lo aprendieron y para qué les
 puede servir lo aprendido.

-Algunos estudiantes comparten sus escritos.

distintas
situaciones de la
vida diaria.

Produce
apropiadamente
texto e
Cierre 15 min -Responden preguntas metacognitivas. Incidencia/s 3C, 3D y 3E desarrollaron la planificación 30
Oct 2023.
-Aclaración de dudas.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio

Desarrollo

Cierre Incidencia/s

Director de Centro Coordinador pedagógico Docente