D1a1 Sesion Com - Escribe Una Fábula

I.E.
65172
DOCENTE: WILSON VASQUEZ GARCIA
GRADO Y SECCIÓN: 3ª FECHA: 19-09-22
ESCRIBE UN TEXTO USANDO LA

CONCORDANCIA, CONECTORES Y DIERESIS
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Instrumento de

Desempeños Criterios de evaluación
y Capacidades evaluación
COMUNICACION Desempeño 3° • Adecúa su texto al Lista de cotejo
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa propósito y al
tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el destinatario y destinatario, así como al
su lengua materna. las características más comunes del tipo textual. tipo textual.
• Adecúa el texto a • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
la situación Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
• Desarrolla sus ideas sin
comunicativa. ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
desviarse del tema.
• Organiza y innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre
desarrolla las ideas las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
de forma coherente algunos referentes y conectores. • Usa adecuadamente
y cohesionada. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que algunos conectores para
• Utiliza contribuyen a dar sentido a su texto. • Revisa el texto relacionar sus ideas en su
convenciones del para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, propuesta de acciones.
lenguaje escrito de si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
forma pertinente. que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de • Revisa si la relación
• Reflexiona y conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. entre las ideas da sentido
evalúa la forma, el También, revisa el uso de los recursos ortográficos a su texto.
contenido y empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
contexto el texto los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Reflexiona sobre los
escrito. • Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
elementos del texto que
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
podrían impactar en el
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
lector.
aspectos gramaticales.
Hoy escribiremos un texto narrativo aplicando las herramientas gramaticales aprendidas en la

Propósito
experiencia de aprendizaje.
Evidencia Escribirán la fábula y lo compartirán.
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en
Enfoque diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico
intercultural con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida
saludable.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Texto en papelógrafo
Papelógrafo con la letra de la canción Papelote con el mapa conceptual
Plumón de pizarra
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a

marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.
Invitamos a los estudiantes a formar a recordar la sesión anterior, a partir de las

siguientes preguntas y el siguiente caso:
- ¿Qué tema trabajamos la sesión anterior?

- ¿Qué es la diéresis?
- ¿Por qué es importante la concordancia en la oración?
Motivación:
Se presenta el siguiente caso, dando pase al dialogo:
La docente de Mariana ha iniciado la clase jugando a “continua la historia”. Para este juego
la docente inicia mostrando algunos peluches que pueden ser sus personajes e inicia la
historia, lanza la pelota y el que la coge continua con ella.
¿Qué mencionaste cuando te toco la pelota?
- ¿Qué juego han realizado?

- ¿Qué materiales mostro tu profesora para la historia?
- ¿fue fácil continuar con la historia?
- ¿Qué requiere el narra una historia o cuento?
- ¿Cómo podríamos aplicar lo aprendido en la narración de una historia?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy escribiremos un
texto narrativo aplicando las herramientas gramaticales aprendidas en la
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO: :
Planificamos
Antes de empezar a escribir nuestro texto, planteamos el tipo de texto a realizar,

tomando como referente la estructura del texto aprendido en la penúltima clase.
Luego, presentamos nuestro cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué lo escribiremos? ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos?

escribir? nuestro texto?
Una fábula, texto Para compartirlo con Los compañeros  Hojas
narrativo. nuestros compañeros y del aula, la familia  Recordar las
familia, y dar un mensaje y la maestra. partes del texto
del buen trato.  Lápiz y borrador
Reciben cada uno de los estudiantes su ficha de cuadro para la planificación para
escribir. Nos acercamos a cada uno de ellos para orientarlo a determinar el tema,
el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan.
Además, se propone con apoyo de los estudiantes algunos criterios adicionales que
debemos ver en el borrador de sus fabulas, como:
- El título de la fábula tiene relación con la historia

- Hace uso de las mayúsculas.
- Incorporo algunas palabras con diéresis
- El texto presenta concordancia entre el sus
Así mismo, se les recuerda la importancia del uso de los conectores para la narración
de una fábula, como:
- Había una vez, …

- Érase una vez, …
- Luego, …
- Después, …
- Finalmente, …
Textualización
Entregamos una hoja bond a cada estudiante para que pueda iniciar con la escritura de
su primer borrador.
Se les da algunas recomendaciones como que el titulo debe ser llamativo, que al final de
la fábula debe ir la moraleja, etc.
Se da un tiempo prudencial para que cada uno escriba su primer borrador de su fabula.
Acompañamos el proceso, observamos y orientamos para que se consideren todas las

partes del texto, se escriba adecuadamente con mayúsculas, utilizando las tildes y el
punto.
Colocamos un papelote en la pizarra y explicamos la estructura de la fábula.
Revisión
Invitamos a los estudiantes a intercambiar sus fabulas con el compañero del costado para
verificar si cumple con los criterios plateado por ellos mismos, así como le les invita e
encerrar o subrayar si hay algún error o algo no entendible.
Publicación
Invitamos a los estudiantes a escribir su primer borrador con las correcciones

correspondientes al papelógrafo corrigiendo todo lo observado por los compañeros, así
como la observación de la docente.
CIERRE:
Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

• ¿Qué hicimos durante la sesión?
• ¿Qué tipo de texto escribimos?
• ¿Qué realizamos antes de escribir el texto? ¿Por qué es importante hacerlo?
. ¿Por qué es importante que alguien revise nuestro texto?
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de temas. Se felicita
por el trabajo realizado.
CRITERIOS Lo Lo ¿Qué
logré estoy necesito
intenta mejorar?
ndo
• Adecúa su texto al propósito y al destinatario, así como al
tipo textual.
• Desarrolla sus ideas sin desviarse del tema.
• Usa adecuadamente algunos conectores para relacionar sus

ideas en su propuesta de acciones.
• Revisa si la relación entre las ideas da sentido a su texto.


 Reflexiona sobre los elementos del texto que podrían

impactar en el lector.
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO: Hoy escribiremos un texto narrativo aplicando las herramientas gramaticales aprendidas en la
ESTUDIANTES CRITERIOS
• Adecúa su • Desarrolla • Usa • Revisa si la • Reflexiona

texto al sus ideas sin adecuadamente relación sobre los
propósito y al desviarse del algunos entre las elementos
destinatario, tema. conectores ideas da del texto que
así como al tipo para relacionar sentido a su podrían
textual. sus ideas en su texto. impactar en
propuesta de el lector.
acciones.
Sí No Sí No Sí No Sí No SÍ NO

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Instrumento de

Hoy escribiremos un texto narrativo aplicando las herramientas gramaticales aprendidas en la

Enfoque Actitudes o acciones observables

Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a

Invitamos a los estudiantes a formar a recordar la sesión anterior, a partir de las

- ¿Qué tema trabajamos la sesión anterior?

Se presenta el siguiente caso, dando pase al dialogo:

¿Qué mencionaste cuando te toco la pelota?

- ¿Qué juego han realizado?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.

Antes de empezar a escribir nuestro texto, planteamos el tipo de texto a realizar,

¿Qué vamos a ¿Para qué lo escribiremos? ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos?

- El título de la fábula tiene relación con la historia

- Había una vez, …

Acompañamos el proceso, observamos y orientamos para que se consideren todas las

Colocamos un papelote en la pizarra y explicamos la estructura de la fábula.

Invitamos a los estudiantes a escribir su primer borrador con las correcciones

Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

• Desarrolla sus ideas sin desviarse del tema.

• Usa adecuadamente algunos conectores para relacionar sus

• Revisa si la relación entre las ideas da sentido a su texto.

 Reflexiona sobre los elementos del texto que podrían

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

• Adecúa su • Desarrolla • Usa • Revisa si la • Reflexiona

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