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    Sesión de Aprendisaje, La Tilde

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre la aplicación correcta de la tilde. La sesión se lleva a cabo con estudiantes de tercer grado y dura 2 horas. Los aprendizajes esperados incluyen producir textos escritos usando convenciones ortográficas como la tildación. La sesión consiste en actividades como lectura, lluvia de ideas, investigación y ejercicios prácticos sobre el acento y la tilde tópica y robúrica. El objetivo es que los estudiantes

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    Título original

    SESIÓN DE APRENDISAJE, LA TILDE

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre la aplicación correcta de la tilde. La sesión se lleva a cabo con estudiantes de tercer grado y dura 2 horas. Los aprendizajes esperados incluyen producir textos escritos usando convenciones ortográficas como la tildación. La sesión consiste en actividades como lectura, lluvia de ideas, investigación y ejercicios prácticos sobre el acento y la tilde tópica y robúrica. El objetivo es que los estudiantes

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre la aplicación correcta de la tilde. La sesión se lleva a cabo con estudiantes de tercer grado y dura 2 horas. Los aprendizajes esperados incluyen producir textos escritos usando convenciones ortográficas como la tildación. La sesión consiste en actividades como lectura, lluvia de ideas, investigación y ejercicios prácticos sobre el acento y la tilde tópica y robúrica. El objetivo es que los estudiantes

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    Pío XII: “Forjando hombres del mañana, cognitiva y

    espiritualmente” .
    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_02
    “Apliquemos la tilde correctamente”
    I. DATOS INFORMATIVOS

    1. Área : Comunicación
    2. Grado : TERCERO “C”-“D”
    3. Duración : 04 / 05 / 2015 (2 horas)
    4. Contenido Temático: El acento y la tilde: Tópica y robúrica
    II. APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Produce reflexivamente diversos tipos 2. Textualiza experiencias, ideas, 2.2. Usa los recursos ortográficos de
    de textos escritos en variadas sentimientos, empleando las tildación, en la medida que sea
    situaciones comunicativas, con convenciones del lenguaje escrito. necesario, para dar claridad y sentido al
    coherencia y cohesión, utilizando un texto que produce.
    vocabulario pertinente y las
    convenciones del lenguaje escrito,
    mediante procesos de planificación,
    textualización y revisión.
    III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
    ACT. ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
    - Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Lectura 2`
    - Lectura de reflexión: Escuchan la narración del cuento. 3`
    - Lluvia de ideas sobre el mensaje de la narración rescatando un valor a trabajar en la
    Recuper. de saberes previos

    presente sesión y respetando la opinión de sus compañeras.


    INICIO

    - Observan las siguientes oraciones: Han derrotado a nuestro EJÉRCITO. / Yo EJERCITO mi 10`
    Conflicto cognitivo

    mente. / EJERCITÓ un protocolo de seguridad.


    - Responden a las siguientes preguntas:
    Motivación

    ¿Tienen el mismo significado la palabra EJERCITO en las oraciones anteriores?


    ¿Por qué la misma palabra puede tener sentidos diferentes?
    - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema.
    - Investigan todo lo referente al acento y la tilde. Pizarra 35`
    - Trabajo grupal: En grupo sociabilizan sobre el acento. Papel impreso
    - Elaboran un resumen utilizando una técnica gráfico-esquemática del acento. Libros
    - Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan presentado en la Cuadernos
    elaboración del su resumen respetando las normas de convivencia en el quehacer Listín
    Construcción del aprendizaje

    educativo. Tiza
    DESARROLLO

    - Reglas de tildación: Tópica, observan los cuadros con palabras oxítonas, paroxítonas,
    proparoxítonas y superproparoxítonas (Con tilde y sin tilde) y deducen la regla según sea el
    caso.
    - Trabajo práctico: Con la ayuda de su esquema resumen, resuelven los ejercicios planteados
    en la práctica del acento y la tilde tópica. 20`
    - Resolución de las prácticas: Se recoge las prácticas para ser calificadas, utilizando una
    plantilla u otra estrategia, se las devuelve y procede a dictar las respuestas correctas con su Cuaderno
    debida fundamentación.
    - Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema. (El acento y las
    reglas de tildación)
    - Utiliza lo aprendido y lo aplica en la corrección de su guión teatral. Cuaderno 15`
    Transferencia
    Metacognic.

    - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Guión teatral


    CIERRE

    - Metacognición: ¿Qué aprendí? 5`

    IV. EVALUACIÓN

    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


    2. Textualiza experiencias, ideas, 2.2. Usa los recursos ortográficos de Ficha de observación
    sentimientos, empleando las tildación, en la medida que sea
    Producción escrita
    convenciones del lenguaje escrito. necesario, para dar claridad y
    sentido al texto que produce.

    Arequipa, abril del 2015.

    _________________________ _______________________
    Pío XII: “Forjando hombres del mañana, cognitiva y
    espiritualmente” .
    Directora Profesor Bonifacio V.

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