2° Primaria

Ficha
instruccional
octubre

Lanzamiento Indagación Construcción Presentación

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Índice

Proyecto integrador primaria .................................................................................................................................................... 3

Sinopsis ......................................................................................................................................................................................................4

¿Qué lograremos? ............................................................................................................................................................................. 6

Fase 1. Lanzamiento ..........................................................................................................................................................................8

Fase 2. Indagación ........................................................................................................................................................................... 14

Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica. ......................................................................... 28

Fase 4. Presentación pública. Evaluación Final. ........................................................................................................ 35

Directorio............................................................................................................................................................................................... 39

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Proyecto integrador primaria

Grado: 2º Mes: octubre Eje: cultura de paz

Nombre del proyecto:

Feria para celebrar el Día de las Naciones Unidas.

Pregunta generadora:
¿Cómo descubrimos y compartimos lo que juegan los niños de otros países?

Productos parciales:
1. Diseño de juego o juguete.
2. Reglamento de las normas del juego.

Productos finales:
1. Instructivo de juego.
2. Instructivo de juguete.

Evento de cierre:
Se invitará a la comunidad escolar a participar en la feria con motivo de celebración del Día de las Naciones
Unidas, en donde los alumnos, organizados en stands, presentarán algunos juegos y de fabricación de
juguetes. Mediante la elaboración de un instructivo, darán a conocer los pasos a seguir para poder llevarlos
a cabo o elaborar un producto, así también el reglamento para su ejecución.

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Sinopsis
El proyecto integrador del mes de octubre tiene como eje rector la cultura de paz, en donde se tiene como
finalidad el desarrollo humano a través de los valores universales. En este sentido se trabajarán de manera
transversal los aprendizajes esperados de Formación Cívica y Ética sobre la libertad de expresión.

Elaborarán instructivos para construir objetos o seguir las reglas de un juego, rescatando los juegos y
juguetes de diversos países, para ello llevarán a cabo una investigación que servirá de insumo para su
presentación durante el evento de cierre; así se estará favoreciendo a los aprendizajes de Español y
Formación Cívica y ética.

Por su parte, las figuras geométricas jugarán un papel importante, tanto en los materiales para los juegos
como en los juguetes, asimismo el conteo y agrupamiento de decenas, favoreciendo la atención a las
matemáticas. Asimismo, el desarrollo de las actividades da acceso al alumno a la exploración de elementos
del espacio personal y social para el desarrollo de habilidades expresivas en el área artística.

Durante el desarrollo de este proyecto, las reglas de convivencia son fundamentales en la educación para la
paz, pues son un elemento nuclear y por ello se brindarán oportunidades en donde los niños y niñas
reflexionen sobre estas, así como la importancia de que sean justas y se genere un ambiente de confianza
y respeto, con la intención de que encuentren alternativas de solución ante algunos retos y problemas que

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se presenten en las actividades y juegos, donde aprenderán a participar en decisiones que les permitan
tomar acuerdos.

De tal manera que, en el evento de cierre, siendo una feria para celebrar el Día de la Naciones Unidas, los
alumnos podrán presentar los juegos que en su investigación descubrieron que realizan los niños de otros
países, con la exposición del reglamento de los mismos para poder llevarlo a cabo con los participantes que
se integren a esta. También encontrarán stands con el propósito de que fabriquen juguetes a partir de un
instructivo para compartir con los miembros de la comunidad, todo esto en un marco de convivencia sana
y pacífica acorde a la cultura de paz. En caso de no ser un cierre presencial, se recomienda hacer pequeños
videos de las presentaciones para compartir.

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Asignatura
¿Qué lograremos?
Lengua Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto:
● Selecciona un texto instructivo sencillo para elaborar un objeto.
materna ● Identifica las características comunes de forma y contenido de los textos instructivos
Español para elaborar algo: título, materiales y procedimiento; acomodo en la página y uso de
numerales o viñetas, por ejemplo.
● Elabora el objeto siguiendo los pasos.
● Reconstruye el proceso verbalmente, de forma coherente y secuenciada.

Matemáticas Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000:

● Forma cantidades utilizando agrupamientos de 10.
● Descompone cantidades en grupos de 10 y en elementos sueltos.
● Forma números, utilizando decenas y unidades, y los comparan.
● Encuentra diferentes maneras de desagrupar cantidades utilizando grupos de 10
objetos y también objetos sueltos.
● Encuentra regularidades o patrones en el tablero de 100.
● Utiliza regularidades para localizar números en el tablero de 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000:
● Resuelvan sumas con estrategias propias en situaciones en las que se juntan, se
separan o se comparan cantidades.
● Utilicen la estrategia de agrupar números que juntos forman 10 al realizar sumas de
más de dos sumandos.
● Resuelvan problemas en donde tengan que sumar o restar en situaciones que
involucran un cambio en la cantidad inicial. Utilicen la estrategia de agrupar números
que juntos forman 10 al realizar sumas.

Construye y describe figuras y cuerpos geométricos:

● Usa las características geométricas de las figuras para identificarlas.
● Identifica figuras que cumplan con una o dos características geométricas dadas.

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● Identifica una figura geométrica por el número de lados y las relaciones entre sus
longitudes.
● Comunica características y posición de figuras.
● Identifica figuras con características comunes.
● Reconoce las figuras geométricas en las caras de diversos prismas.
● Reflexiona sobre diversas características de cuerpos geométricos.
● Reconoce relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de la deconstrucción
y reconstrucción.

Conocimiento Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
del medio Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario
en los sitios donde interactúa.

Formación Expresa lo que opina y lo que necesita:

• ¿Por qué es importante expresarnos?
cívica y ética • Libertad de expresión.
• Cómo nos expresamos.
• Condiciones para la libre expresión.
• Expresa sus opiniones en el aula.

Educación Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades
y juegos, para cumplir con la meta que se plantea.
física

Artísticas Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus
posibilidades expresivas.

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Fase 1. Lanzamiento
Duración: 2 días

Momento Despertar el interés.

Intención (que el Descubra que conoce algunos juegos que se juegan en otros lugares.
alumno...)

Actividad Jugar con sus compañeros o en familia el famoso “avión”.

¿Cómo mediar el 1. Comencemos por dibujar en el piso un “avión” conformado por cuadrados con los
proceso? números del 1-10 según el diagrama.
2. Para empezar a jugar necesitamos una piedra plana u otro objeto. Debemos situarnos
detrás del primer número con la piedra en la mano, luego la lanzamos. El cuadrado en el
que caiga se denomina "casa" y no se puede pisar.
3. Por turnos, recorremos el circuito saltando en un pie en los cuadrados, o con los dos pies
si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado
hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida.
4. Si alguno pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al
siguiente jugador.
5. Gana el juego el primer participante que llegue a la casilla número 10 realizando el
recorrido sin caerse, sin tirar la piedra fuera de la caja o pisar una línea.
6. Después de jugar, platiquemos si conocen otra variante del juego (diferentes reglas o
diferentes nombres) o si conocen acerca de si este se juega en otros lugares.
7. Motivemos las participaciones con preguntas específicas como: ¿crees que los niños de
EUA o Colombia conocen y juegan El avión?, ¿cómo imaginamos que llaman a este juego
en Chile?, ¿serán las mismas reglas?

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Recursos • Ficha 01: Juego del avión.

Más opciones Podemos platicar sobre otros juegos que jugaban nuestros papás y nos han enseñado.

Momento Sensibilizar.

Intención (que el Se familiarice con el tema del proyecto.

alumno...)

Actividad Observar el video de introducción del proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Platiquemos acerca de los juegos que conocen y sobre cómo los conocen.
proceso? 2. Observemos el video con atención Viaje de Tipi.
3. Conversemos sobre lo que observamos del juego y juguete tradicional presentado, cómo
lo llaman, cómo lo juegan, así como las similitudes y diferencias identificadas con algunos
juegos y juguetes conocidos.
4. Comentemos cómo podríamos descubrir más juegos en común con otros países y así
poder dar respuesta a la pregunta generadora.
5. Registremos en nuestros cuadernos las ideas compartidas.

Recursos • Video introducción al proyecto: Viaje de Tipi.

Más opciones Podemos ver el video más de una ocasión si es necesario.

Momento Presentar el proyecto.

Intención (que el Refiera por sí mismo lo que realizará en este proyecto.

alumno...)

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Actividad Leer y dialogar acerca del título, pregunta generadora, productos parciales, productos finales y
evento de cierre del proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Examinemos el título del proyecto, la pregunta generadora, los productos parciales,
proceso? productos finales y el evento del cierre, leyéndolos y comprendiéndolos.
2. Platiquemos en plenaria sobre el significado del título.
3. Profundicemos en el significado y las implicaciones de la pregunta generadora.
4. Compartamos dudas.
5. Observemos y conozcamos la rueda de las emociones, identificando cada una de estas y
compartiendo cuál manifiestan al conocer, e idear el proyecto.

Recursos • Ficha del proyecto.

• Diario del docente: Primeras impresiones del proyecto.
• Rueda de las emociones.

Momento Visualizar productos parciales, finales y cierre del proyecto.

Intención (que el Tenga claridad en los detalles que deberán tener los productos finales y el evento de cierre del
alumno...) proyecto; se entusiasme y se sienta motivado con su proyecto.

Actividad Revisar el proyecto a detalle mediante rúbricas y dialogar sobre las expectativas, ideas y
propuestas iniciales.

¿Cómo mediar el 1. Revisemos las rúbricas de cada uno de los productos a través de la lectura comentada de
proceso? los diferentes indicadores, detectemos las palabras que no conocemos y busquemos su
significado.
2. Comentemos cómo todos los productos parciales y finales ayudarán a responder la
pregunta generadora.
3. Aclaremos dudas y, si se considera conveniente, apoyemos la revisión con ejemplos de
los productos terminados.

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4. 4. Leamos en voz alta la pregunta generadora ¿Cómo descubrimos y compartimos lo que
juegan los niños de otros países?
5. Platiquemos sobre las ideas para presentar una feria como evento de cierre que involucre
a la comunidad y en donde podamos compartir los juegos y juguetes descubiertos.
6. Imaginemos lo que deben tener los puestos de nuestra feria o evento de cierre y
compartámoslo de forma oral.
7. Escribamos una lista de ideas en la bitácora del proyecto sobre lo que podríamos enseñar
a otros con nuestra investigación y presentación.
8. Mencionemos ideas para lograr responder a la pregunta generadora del proyecto.

Recursos • Rúbrica 01_Instrucciones del juego.

• Lista de cotejo 01_Borrador del instructivo.
• Rúbrica 02_Instructivo para armado de juguete.
• Lista de cotejo 02_Borrador de las instrucciones del juego.
• Rúbrica 03_Presentación final.
• Bitácora del proyecto: Lista de ideas. Lo que podemos compartir.

Más opciones Leamos en voz alta las rúbricas aclarando palabras o términos desconocidos empleando
ejemplos.

Momento Evaluar conocimientos previos.

Intención (que el Rescate conocimientos previos y se identifiquen las áreas que requerirán un trabajo de mayor
alumno...) esfuerzo con relación al proyecto.

Actividad Evaluar los saberes previos, y conocimientos por descubrir, de forma oral y escrita.

¿Cómo mediar el 1. Compartamos de forma oral lo que sabemos sobre algunos juegos y juguetes.
proceso? 2. Recordemos, con ejemplos en forma oral, las reglas de algunos juegos conocidos.
3. Juguemos el juego tradicional de Serpientes y escaleras con apoyo del tablero disponible
en los recursos.
4. Dialoguemos en relación a las regularidades que los alumnos observen en la numeración

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de las casillas que van ocupando, acerca de decenas y unidades que se necesitan para
formar dicho número.
5. Reconocemos en el tablero las casillas que tienen las “escaleras” y observamos las
imágenes para identificar acciones que contribuyen a la cultura de paz, de la misma
manera observamos las casillas con las “serpientes” y platicamos sobre las acciones que
no contribuyen a la cultura de paz.
6. Conversemos acerca de lo que se requiere para conocer algunos juegos de otros países.
7. Comentemos sobre cómo puede estructurarse de forma escrita las instrucciones de un
juego y cómo crear y elaborar un juguete.
8. Registremos en la bitácora del proyecto los conocimientos previos y lo que se requiere
aprender.

Recursos • Tablero de Serpientes y escaleras.

• Diario del docente: Evaluar conocimientos previos.
• Bitácora del proyecto: Registro conocimientos previos.

Más opciones Si el tablero se imprime en blanco y negro, los alumnos pueden resaltar con color rojo las casillas
que contienen las decenas para irlas identificando.
Si los niños desconocen el juego, será necesario explicar las reglas del mismo.
Hagamos visible el conocimiento previo de los alumnos tomando notas que puedan quedar a
la vista a lo largo del desarrollo del proyecto.

Momento Planear el proyecto.

Intención (que el Tenga conocimiento y claridad sobre los tiempos, las actividades y productos esperados a lo
alumno...) largo del tiempo que durará el proyecto.

Actividad Planear el proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Valoremos la importancia de planear, ejemplificando una ruta que seguir.
proceso? 2. Completemos el formato de planeación del proyecto.
3. Revisemos los formatos completos para asegurarnos que lograremos terminar el

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proyecto a tiempo.

Recursos • Ficha del proyecto.

• Bitácora del proyecto: Planeación del proyecto.

Más opciones Emplear un calendario físico o Google Calendar, según se facilite la situación, marcando fechas
de la realización de productos y señalamientos de eventos para tenerlos visibles y claros.
Compartir estos calendarios a las familias.

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Fase 2. Indagación
Duración: 6 a 8 días

Momento Generar respuestas para la pregunta.

Intención (que el Proponga respuestas probables a la pregunta generadora.

alumno...)

Actividad Realizar una lluvia de ideas para dar respuesta a la pregunta generadora.

¿Cómo mediar el 1. Recordemos, mencionando o leyendo, la pregunta generadora ¿cómo descubrimos y

proceso? compartimos lo que juegan los niños de otros países?
2. Compartamos de forma oral con ideas para dar respuesta a la pregunta.
3. Participemos en orden aportando nuestras ideas originales.
4. Registremos nuestras ideas principales en nuestra bitácora del proyecto.

Recursos • Bitácora del proyecto: Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta generadora.

Más opciones Compartamos recuerdos y experiencias de algunos juegos que conocen y son de otros lugares.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Identifique las semejanzas y diferencias entre los juegos y juguetes de ayer y hoy.
alumno...)

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Actividad Explicar las diferencias y semejanzas de los juegos y juguetes de ayer y hoy.

¿Cómo mediar el 1. Dialoguemos en torno a las preguntas ¿cómo te diviertes en casa?, ¿cuál es tu juego o
proceso? juguete favorito?, y ¿cómo crees que se divertían tus abuelos y papás cuando eran niños?
2. Observemos la presentación con algunos de los juegos y juguetes tradicionales de
México, así como algunos actuales.
3. Demos respuesta a las siguientes preguntas: ¿conoces algunos de los juegos y juguetes
presentados?, ¿quién te enseñó a jugarlos?, ¿en dónde se juegan?, ¿qué objetos o
materiales se necesitan para jugarlos?
4. Observemos y mencionemos las diferencias y similitudes de algunos juguetes actuales.
(El docente registra las ideas de los alumnos al reconocer semejanzas y diferencias de los
juegos y juguetes que ellos conocen y los que se mostraron en la presentación).
5. Comentemos por qué los juguetes y otros objetos cambian con el paso del tiempo.

Recursos • Presentación juegos y juguetes de antes y ahora.

• Diario del docente: Ideas de diferencias y semejanzas de juegos y juguetes.

Más opciones Pueden agregarse más preguntas generadoras al inicio para reconocimiento de juegos
conocidos por los alumnos.
Platiquemos sobre algunos juegos que conocemos gracias a nuestros papás o abuelos.
Se sugiere trabajar con las páginas 60, 61 y 62 del libro de texto Conocimiento del medio 2º
grado.

Momento Investigar con personas.

Intención (que el Consulte con adultos sobre algunos juegos y juguetes que jugaban en su infancia.
alumno...)

Actividad Entrevista a adultos acerca de qué jugaban cuando eran niños.

¿Cómo mediar el 1. Elijamos a algunos adultos (pueden ser maestros o familiares) para cuestionarlos sobre
proceso? lo que jugaban cuando eran niños.

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2. Formemos equipos de trabajo para entrevistarlos.
3. Observemos y leamos el Guion de entrevista presentado en la bitácora del proyecto.
4. Entrevistemos a un adulto, cuestionando sobre qué juegos o juguetes tenía para
divertirse cuando era pequeño, registrando esto de forma escrita, en un video o audio.
5. Compartamos en plenaria, de forma oral, los juegos y juguetes que mencionaron los
adultos entrevistados, así como las instrucciones y reglas para llevarse a cabo, y
materiales que requieren para jugarlos.

Recursos • Bitácora del proyecto: Guion de entrevista.

Más opciones Investigar un juego y un juguete tradicional.

Se sugiere trabajar con las páginas 63, 64, 65 y 66 del libro de texto Conocimiento del medio 2º
grado.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que el Valore la importancia del seguimiento de un reglamento en un juego.

alumno...)

Actividad Indagar el reglamento de un juego.

¿Cómo mediar el 1. Observemos el video ¿Para qué son las reglas en un juego?
proceso? 2. Comentemos sobre las consecuencias que identificamos cuando no se respetan las
reglas de un juego.
3. Leamos y comentemos el contenido de la infografía El reglamento de un juego.
4. Dialoguemos sobre la importancia de conocer y respetar las reglas o el reglamento de los
juegos.
5. Respondamos el cuestionario Las reglas o reglamento de un juego en la bitácora del
proyecto.

Recursos • Video 01: ¿Para qué son las reglas en un juego?

• Infografía 01: El reglamento de un juego.

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• Bitácora del proyecto: Las reglas o reglamento de un juego.

Más opciones Compartir experiencias propias de no cumplir con el reglamento de un juego.

Ejemplificar con un juego el no cumplir reglas y reconocer las consecuencias.
Se sugiere trabajar con la página 67 del libro de Conocimiento del medio 2º grado.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Identifique la utilidad de un instructivo.

alumno...)

Actividad Reconoce un instructivo.

¿Cómo mediar el 1. Observemos el video Elaboremos un rehilete.

proceso? 2. Platiquemos sobre la elaboración del juguete, reconociendo, en caso de que ellos lo
construyeran, qué requerirían para elaborarlo.
3. Leamos y comentemos el contenido de la infografía El instructivo.
4. Dialoguemos sobre la función y orden de un instructivo.

Recursos • Video 02: Elaboremos un rehilete.

• Infografía 02: El instructivo.

Más opciones Observar un video tutorial para la elaboración de un juguete.

Se sugiere trabajar con las páginas 42 y 43 del libro de texto Lengua materna. Español 2o grado.

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Momento Complemento al aprendizaje.

Intención (que el Reconozca los verbos en un instructivo.

alumno...)

Actividad Identifica la redacción de las indicaciones en un instructivo.

¿Cómo mediar el 1. Contestemos los ejercicios propuestos en el Superpoder 01.

proceso? 2. Revisemos las respuestas del ejercicio.

Recursos • Complemento a los aprendizajes: Superpoder 01.

Más opciones Se sugiere trabajar con la pág. 41 del libro de texto Lengua materna. Español 2o grado.
Se sugiere trabajar con identificación de las indicaciones (verbos en infinitivo) de algunos
instructivos en casa.
Pueden emplearse algunos complementos para reconocer las indicaciones en verbos en
infinitivo.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Diseñe un instructivo.

alumno...)

Actividad Elaborar un juguete tradicional basado en el diseño de su instructivo.

¿Cómo mediar el 1. Diseñemos el instructivo del juguete elaborado en el video Elaboremos un rehilete
proceso? dentro de la bitácora del proyecto.
2. Realicemos un rehilete siguiendo el instructivo diseñado.
3. Compartamos la experiencia realizada.

Recursos • Bitácora del proyecto: Mi primer instructivo.

• Materiales para realizar un juguete (rehilete).

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Más opciones Volver a ver el video Elaboramos un rehilete para identificar los materiales y el procedimiento.
Identificar un juguete tradicional sencillo, diseñar un instructivo de paso por paso para realizarlo.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Reconozca a la ONU como la organización que mantiene la paz mundial.
alumno...)

Actividad Conocer la función de la ONU.

¿Cómo mediar el 1. Platiquemos sobre lo que conozcan acerca de qué es la paz, para qué sirve, de qué
proceso? manera podemos reconocerla, etcétera.
2. Observemos el video La ONU y la paz.
3. Dialoguemos sobre la creación y función de la ONU y rescatemos esas ideas en la bitácora
del proyecto.
4. Conversemos en plenaria sobre la labor e importancia que tiene la ONU a nivel mundial,
así como el valor de generar una cultura de paz y la conmemoración en un día del
calendario.

Recursos • Video 03: La ONU y la paz.

• Bitácora del proyecto: La ONU.

Más opciones Pueden ejemplificarse situaciones para reconocer el valor de la paz, así como dinámicas de
inicio de la sesión para rescate de saberes previos.
Indagar de forma individual qué es la ONU, países que la integran y la función de esta.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Se percate de las diferentes formas de construir un número agrupando y desagrupando objetos
alumno...) que representan decenas y unidades.

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Actividad La alcancía.

¿Cómo mediar el 1. Recordemos el concepto de unidad, decena y centena. Expliquemos con ejemplos en
proceso? plenaria.
2. Platiquemos sobre cómo en la vida cotidiana utilizamos monedas de $10 y de $1 para
hacer compras en distintos sitios. Avancemos en el dominio de agrupar y descomponer
una cantidad en monedas de $10 y de $1 realizando el ejercicio propuesto en el
Superpoder 02.
3. Comentemos nuestras respuestas y escuchemos las de nuestros compañeros.

Recursos • Complemento a los aprendizajes: Superpoder 02.

Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Matemáticas 2º grado, páginas 20, 21.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Seleccione un juego y un juguete para indagar.

alumno...)

Actividad Elegir un juego o juguete en equipo para investigarlo posteriormente.

¿Cómo mediar el 1. Observemos la presentación sobre un juego y un juguete de Japón.

proceso? 2. Dialoguemos con referencia a las preguntas: ¿conoces este juego o juguete?, ¿cómo
crees que se juega?, ¿dónde crees que se juega?, ¿cómo podríamos conocer los juegos y
juguetes de otros países?
3. Formemos equipos considerando la cantidad de alumnos y de países para que sean
equitativos, los registramos en la bitácora del proyecto.
4. Observemos y leamos un pequeño listado de países para su elección (siendo estos
integrantes de la ONU).
5. Seleccionemos, por equipo, un país para indagar posteriormente un juego, y un juguete,
originario de este.

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6. Registremos en la bitácora del proyecto el país elegido por el equipo.

Recursos • Presentación de un juego y juguete de Japón.

• Bitácora del proyecto: Registro de equipos de alumnos /subequipo de juego y subequipo
de juguete.
• Bitácora del proyecto: Registro de países por equipo.

Más opciones Los alumnos pueden trabajar de manera individual, con apoyo de la familia.
Los equipos se subdividen, unos indagan un juego y los otros un juguete.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que el Descubra lo que juegan en otros lugares del mundo.

alumno...)

Actividad Investigar los juegos y juguetes de otros países.

¿Cómo mediar el 1. Compartamos, en plenaria, el país que eligieron y la subdivisión del equipo, quiénes
proceso? investigan sobre un juego y quiénes un juguete.
2. Conversemos sobre los diferentes medios en los que pueden encontrar información
verídica y que brinde los datos suficientes.
3. Dialoguemos y registremos en la bitácora del proyecto la información que requerimos
investigar, ya sea de un juego y un juguete.
4. Realicemos la indagación de la información que requerimos del juego o juguete del país
seleccionado previamente.
5. Comentemos dudas o dificultades que presentemos en la indagación de nuestra
información, con la intención de apoyarnos.
6. Registremos en la bitácora del proyecto la información recabada.
7. Compartamos nuestras experiencias.

Recursos • Bitácora del proyecto: Lo que se requiere investigar.

• Bitácora del proyecto: Información recabada juego.

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• Bitácora del proyecto: Información recabada juguete tradicional.

Más opciones Apoyarse con familiares para indagar en algún medio informativo.
Puede indagarse con algún extranjero para brindar información necesaria.
En el caso de los juguetes, considerar los materiales accesibles, sustituyéndolos quizá por
materiales reciclados.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Identifique figuras geométricas y sus características.

alumno...)

Actividad Reconoce figuras geométricas en los diseños de juegos y juguetes.

¿Cómo mediar el 1. Revisemos los diferentes juguetes que han compartido los compañeros y comentemos
proceso? sobre sus características, se puede guiar mediante las preguntas: ¿cómo y cuántos son
sus lados?, ¿tiene lados curvos?, ¿tiene lados rectos?
2. Dibujemos en nuestra bitácora del proyecto, en el apartado Reconociendo figuras, las
figuras que reconocemos y comentemos en grupo sobre sus nombres.
3. Analicemos la infografía sobre las figuras geométricas y sus características.
4. Juguemos por equipos, o con nuestros familiares, el rompecabezas de figuras presente
en la ficha 02 para seguir identificando las formas y nombres de las figuras geométricas.
5. Dibujemos en nuestra bitácora del proyecto un juguete que conozcamos y que podamos
encontrar figuras geométricas escondidas en él. Escribimos sus nombres y resaltamos
con algún color la forma encontrada.

Recursos • Bitácora del proyecto: Reconociendo figuras.

• Infografía 03: Figuras geométricas.
• Ficha 02: Rompecabezas de figuras.
• Bitácora del proyecto: Figuras escondidas.

Más opciones Sigamos aprendiendo, revisando nuestro libro de Matemáticas, en las páginas 51, 52 y 53 y

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completando sus actividades sugeridas.
Reconocen en la infografía las figuras geométricas, número y tipos de lados.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Consolide su conocimiento alfabético a través de la identificación de palabras con escrituras
alumno...) semejantes.

Actividad Tripas de gato.

¿Cómo mediar el 1. Platiquemos si alguna vez han jugado Tripas de gato. En caso de respuestas negativas,
proceso? platiquemos sobre las reglas del juego. Unir el objeto con su dibujo sin cruzar las líneas.
2. Contestemos el ejercicio propuesto en el Superpoder 03.
3. Revisemos las respuestas del ejercicio.

Recursos • Complemento a los aprendizajes: Superpoder 03

Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Lengua materna. Español 2º grado, página 40.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (que el Valore la importancia de la libertad de expresión.

alumno...)

Actividad Expresar mis opiniones en el aula.

¿Cómo mediar el 1. Conversemos acerca de los trabajos que hemos realizado en los equipos, con base a las
proceso? preguntas ¿cómo nos ha ido en la toma de decisiones?, ¿han existido conflictos en el
desarrollo de las investigaciones?

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2. Apoyados en la rueda de las emociones, identifiquemos aquellos sentimientos que
hemos presentado a lo largo del desarrollo de actividades.
3. Observemos el video Libertad de expresión.
4. Dialoguemos acerca de la importancia de expresar tus ideas. Registremos los aportes
principales en la bitácora del proyecto, Me expreso con libertad, apartado 1.
5. Comentemos en una lluvia de ideas sobre las condiciones para la libre expresión.
Recuperemos tres ideas en nuestra bitácora del proyecto, Me expreso con libertad,
apartado 2.
6. Reflexionemos sobre la importancia de comprender y respetar las opiniones de todos
para desarrollar una cultura de paz que promueva valores y actitudes para solucionar
conflictos.
7. Dibujemos y escribamos en nuestra Bitácora “Me expreso con libertad” apartado 3 lo
aprendido en la sesión.

Recursos • Rueda de las emociones.

• Video 04: Libertad de expresión.
• Bitácora del proyecto: Me expreso con libertad.

Más opciones Sigamos aprendiendo revisando nuestro libro de Formación cívica y ética en las páginas 26, 27,
28 y 29.
Podemos recurrir a la rueda de las emociones cuando surjan diferencias en la toma de acuerdos
de los equipos.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Forme cantidades utilizando agrupamientos de 10.

alumno...)

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Actividad Representar de diferentes maneras una misma cantidad empleando agrupamientos de 10.

¿Cómo mediar el 1. Recordemos lo que sabemos sobre el uso de agrupamientos de 10, las distintas maneras
proceso? en las que podemos formar un número, por ejemplo, el número 45 se puede formar con
3 grupos de 10+15, o 4 grupos de 10 y 5 sueltos.
2. Realizar el ejercicio planteado en el Superpoder 04.
3. Revisamos las respuestas y las distintas maneras de formar cantidades.

Recursos • Complemento al aprendizaje: Superpoder 04

Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Matemáticas 2º grado, página 17, 19.

Momento Completamos las respuestas iniciales.

Intención (que el Revise las ideas previas reconociendo cambios en sus aprendizajes y opiniones.
alumno...)

Actividad Revisar las primeras ideas generadas para responder a la pregunta generadora del proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Recordemos la pregunta generadora del proyecto ¿cómo descubrimos y compartimos
proceso? lo que juegan los niños de otros países?
2. Revisemos las ideas que anteriormente habíamos registrado en la bitácora del proyecto.
3. Repasemos lo aprendido y registrado a lo largo de la bitácora que nos ayudará a
responder la pregunta generadora.
4. Anotemos los principales aprendizajes obtenidos hasta ahora. (El docente revisa y
registra lo que los alumnos identifican, y registra también el interés que mantienen los
alumnos).

Recursos • Bitácora del proyecto: Lo que hemos aprendido hasta ahora.

• Diario del docente: Evaluar lo aprendido hasta el momento.
• Diario del docente: Evaluar el interés de los alumnos en algunas sesiones.

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 2° Primaria
Más opciones Puede hacerse una presentación de cada producto elaborado para recordar al alumno la ruta
que se ha llevado a cabo.

Momento Revisión de avances y faltantes.

Intención (que el Revise los tiempos, actividades y productos planeados para desarrollar el proyecto en tiempo
alumno...) y forma.

Actividad Dar seguimiento a la planeación del proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.

proceso? 2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y nos falta todavía. (El docente
registra el avance de la planeación).
3. Reflexionemos si estamos avanzando como lo habíamos pensado, qué nos ha ayudado
o dificultado el proceso, y cómo podemos mejorar.
4. Comentemos sobre cómo vamos, si hay que redireccionar, detener o acelerar el proceso
del proyecto.

Recursos • Bitácora del proyecto (consulta).

• Diario del docente: Revisión de la planeación.

Más opciones

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Reflexione sobre la segmentación entre palabras y su relación con el significado.
alumno...)

Actividad Ideas para escribir mejor.

Cómo mediar el 1. Juguemos con adivinanzas.

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 2° Primaria
proceso? 2. Realizamos el ejercicio propuesto en el Superpoder 05. Encontremos la respuesta
correcta a cada adivinanza y reflexionemos sobre que aunque dos frases se pronuncian
igual se pueden escribir de diferente manera y esa separación determina su significado.
3. Revisamos las respuestas del ejercicio.

Recursos • Complemento de los aprendizajes: Superpoder 05.

Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Lengua Materna. Español 2º grado, página 49.

pág. 27
 2° Primaria
Fase 3. Construcción de productos finales.
Revisión y crítica.
Duración: 4 a 5 días

Momento Construir bocetos y prototipos.

Intención (que el Diseñe y elabore los instructivos y reglamentos de los juegos indagados.
alumno...)

Actividad Elaborar el borrador del instructivo y reglamento del juego.

¿Cómo mediar el 1. Compartamos de forma oral, en plenaria la información recabada, presentando el

proceso? nombre del juego y país elegido, explicando en qué consiste cada uno de estos.
2. Integremos los equipos asignados.
3. Diseñemos el instructivo y reglamento del juego en la bitácora del proyecto, revisando
los aspectos que conforman el instructivo en la lista de cotejo.
4. Presentemos el boceto del instructivo y reglamento del juego elaborado. (El docente
registra los avances que nota en los alumnos de acuerdo al proceso de escritura).

Recursos • Bitácora del proyecto: Borrador para instructivo y reglamento de mi juego.

• Lista de cotejo del instructivo.
• Diario del docente: Avances y áreas de oportunidad en el proceso de escritura.

Más opciones Se sugiere trabajar con la actividad 2 del libro de texto Lengua materna. Español 2o grado,
página 42 recortable 3 página 205.

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 2° Primaria
Momento Revisar y retroalimentar.

Intención (que el Revisen sus bocetos y los de sus compañeros.

alumno...)

Actividad Explorar los bocetos para realizar las mejoras a los mismos.

¿Cómo mediar el 1. Leamos la rúbrica de los instructivos.

proceso? 2. Revisemos de manera consciente los elementos de nuestro texto cuidando la
coherencia y el entendimiento de los pasos a fin de mejorar la redacción.
3. Intercambiemos sugerencias con nuestros compañeros.
4. Corrijamos o completemos el instructivo.

Recursos • Rúbrica 02_Instructivo para armado de juguete.

Más opciones Puede ejemplificarse o aplicar el instructivo del juego con algunos alumnos.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Resuelva problemas de suma y resta que involucre la formación y descomposición de decenas
alumno...) completas.

Actividad Compra en la tienda de juguetes.

¿Cómo mediar el 1. Platiquemos sobre la compra de objetos en algún establecimiento, ¿cómo pagamos?,
proceso? ¿por qué dan cambio?, ¿cómo sabemos si nos alcanza?, etc., apoyándonos con la
orientación para completar decenas cerradas.
2. Realizar el ejercicio planteado en el Superpoder 06.
3. Revisamos las respuestas y las distintas maneras de formar cantidades.

Recursos • Complemento al aprendizaje: Superpoder 06

pág. 29
 2° Primaria
Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Matemáticas 2º grado, página 26, 28, 29, 30 – 35.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Intención (que el Diseñe y elabore los instructivos de los juguetes indagados.

alumno...)

Actividad Elaborar el borrador del instructivo del juguete.

¿Cómo mediar el 1. Compartamos de forma oral en plenaria la información recabada, presentando el

proceso? nombre del juguete y país elegido, explicando en qué consiste cada uno de estos.
2. Integramos los equipos asignados.
3. Diseñemos el instructivo en la bitácora del proyecto, revisando los aspectos que
conforman el instructivo con la lista de cotejo.
4. Presentemos el producto elaborado, aplicándolo con la participación de algunos
alumnos, para reconocer si existe orden en la estructura del instructivo.
5. Reestructuremos el diseño en caso de ser necesario. (El docente registra y hace la
retroalimentación pertinente de la creación de los bocetos de sus productos).

Recursos • Bitácora del proyecto: Borrador para instructivo de mi juguete.

• Lista de cotejo: Instructivo juguete.
• Material para el juguete.
• Diario del docente: Revisión y retroalimentación del boceto del instructivo y reglamento
del juego

Más opciones

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 2° Primaria
Momento Revisar y retroalimentar.

Intención (que el Revisen sus bocetos y los de sus compañeros.

alumno...)

Actividad Criticar los bocetos para realizar las mejoras a los mismos.

¿Cómo mediar el 1. Leamos la rúbrica de los instructivos.

proceso? 2. Revisemos de manera consciente los elementos de nuestro texto cuidando la coherencia
y el entendimiento de los pasos a fin de mejorar la redacción.
3. Intercambiemos sugerencias con nuestros compañeros.
4. Corrijamos o completemos el instructivo. (El docente registra y hace la retroalimentación
pertinente de la creación de los bocetos de sus productos).

Recursos • Rúbrica 02_Instructivo para armado de juguete

• Diario del docente: Revisión y retroalimentación del boceto del instructivo del juego y
juguete.

Más opciones Puede aplicarse el instructivo del juguete para realizarlo entre compañeros y validar la
coherencia y seguimiento del texto.

Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención (que el Genere ideas para diseñar la feria para la celebración del día de las Naciones Unidas.
alumno...)

Actividad Escribir ideas para diseñar los stands de la feria con motivo de la celebración de las Naciones
Unidas.

¿Cómo mediar el 1. Revisemos la bitácora del proyecto sobre lo investigado de los juegos y juguetes de otros
proceso? países y comentemos sobre cómo podemos darlo a conocer a la comunidad.
2. Dibujemos varias ideas de cómo nos gustaría que fuera nuestra feria, su ubicación, sus

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 2° Primaria
stands, si no es posible realizarlo de manera presencial, comentemos sobre qué medio
nos puede ayudar a dar a conocer la información recabada en el proyecto. Registremos
nuestras ideas en la bitácora del proyecto.
3. Recordemos que, por equipos, presentarán un juego y un juguete tradicional de un país
perteneciente a las Naciones Unidas.
4. Platiquemos sobre la importancia de apreciar y respetar las tradiciones de otros lugares
y cómo ello nos ayuda a generar una cultura de paz.
5. Demos registro de las ideas compartidas en la bitácora del proyecto.
(El docente registra sobre el desarrollo de la creatividad de sus alumnos en cuanto a la
revisión de ideas para planeación de la feria como evento de cierre).

Recursos • Bitácora del proyecto: Ideas para la feria.

• Bitácora del proyecto: Aprendizaje de la feria.
• Diario del docente: Desarrollo de la creatividad.

Más opciones Plantear el uso de distintas herramientas digitales para la presentación del proyecto en caso de
que sea virtual, por ejemplo, videos y fotografías mediante el uso de blogs o redes sociales.

Momento Construir productos finales.

Intención (que el Redacte el instructivo para mostrar en su stand del juguete y juego del país elegido.
alumno...)

Actividad Redactar las instrucciones para construir un juguete tradicional y un juego típico.

¿Cómo mediar el 1. Retomemos el boceto de nuestro instructivo en nuestra bitácora del proyecto.
proceso? 2. Comentemos las ideas que tengamos para la presentación del instructivo en el stand.
3. Utilicemos nuestra creatividad para la elaboración del instructivo, podemos ayudarnos
con carteles, si la presentación será en modo presencial, o podemos elaborar de manera
digital, con aplicaciones, nuestro póster o cartel con las instrucciones del armado del
juguete o el juego según corresponda.
4. Revisemos y cuidemos la correcta escritura de palabras y agreguemos imágenes para

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 2° Primaria
hacerlo más atractivo.

Recursos • Recurso libre de acuerdo a la forma en que se presentará.

Más opciones Si la presentación es digital, podemos grabar un tutorial de cómo armar el juguete y compartir
el video. De la misma manera podemos usar diversas plataformas para subir un video con las
instrucciones y reglas del juego elegido.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (que el Reflexione sobre la segmentación entre palabras y su relación con el significado.
alumno...)

Actividad Tiempo de leer.

¿Cómo mediar el 1. Cantemos la ronda infantil Acitrón, recuperando lo que ellos saben de la letra. Después
proceso? leamos el texto sugerido en nuestro Superpoder 07 y platiquemos si alguno ha jugado
con sus familiares o amigos esta canción.
2. Leamos la segunda parte del Superpoder 07 Tengo una vaca lechera, y si es posible
podemos cantarla.
3. Comentemos de qué trata la canción.
4. Observemos que hay palabras que suenan similar, y su ubicación en el texto. Hablamos
sobre las rimas y que a cada una de las líneas se les llama versos.
5. Subrayemos con un color las palabras que riman. Se puede hacer de distintos colores con
cuantas rimas encontremos.

Recursos • Complemento de los aprendizajes: Superpoder 07

Más opciones Podemos seguir aprendiendo y jugando con el ejercicio sugerido en nuestro libro de texto
Lengua Materna. Español 2º grado, página 44 y 45.

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 2° Primaria
Momento Ensayar la presentación pública.

Intención (que el Prepare el evento de cierre.

alumno...)

Actividad Finalizar los detalles para el evento de cierre.

¿Cómo mediar el 1. Observemos el video Planeamos nuestra feria.

proceso? 2. Recordemos el propósito de la feria. Dialoguemos sobre la importancia de generar una
cultura de paz entre la comunidad y la presentación de nuestras investigaciones.
3. Revisemos detalles de la presentación, ubicación de los stands (en caso de poder hacerlo
en el patio u otro espacio de la escuela) o la publicación de los videos o infografías de los
instructivos.
4. Aseguremos que tenemos todos los materiales completos.
5. Revisemos la rúbrica de la presentación final para atender todos los detalles.
6. Ensayemos lo suficiente para sentirnos seguros.

Recursos • Video 05: Planeamos nuestra feria.

• Rúbrica: Presentación final.

Más opciones Grabemos el ensayo a manera de video para verlo después y alcanzar a corregir
todavía detalles de lenguaje corporal.

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 2° Primaria
Fase 4. Presentación pública.
Evaluación Final.
Duración: 2 días

Momento Presentar públicamente.

Intención (que el Comparta y socialice los aprendizajes obtenidos dando respuesta a la pregunta generadora.
alumno...)

Actividad Presentar a otros miembros de la comunidad escolar los productos finales.

¿Cómo mediar el 1. Presentemos los stands de la feria de las Naciones Unidas en donde encontrarán juegos
proceso? y juguetes de distintas partes del mundo.

Recursos • Diario del docente: Observaciones presentación pública.

Más opciones Tomemos fotografías o grabemos la exposición final.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (que el Analice los aspectos interesantes de la presentación pública y áreas de oportunidad.
alumno...)

Actividad Reflexionar sobre el momento de la presentación pública.

¿Cómo mediar el 1. Platiquemos o, si es posible, veamos partes del video o fotografías de cierre del proyecto.
proceso? 2. Reflexionemos y registremos, en la bitácora del proyecto, acerca de nuestras reflexiones
sobre lo sucedido durante el evento de cierre.

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 2° Primaria
3. Contestemos las preguntas de cómo nos sentimos, que se encuentran en la bitácora del
proyecto.
4. Usemos la rueda de las emociones.

Recursos • Video: Cierre del proyecto.

• Rueda de las emociones.
• Bitácora del proyecto: Reflexión evento de cierre.

Más opciones Platiquemos sobre los momentos del proyecto, qué nos pareció divertido y qué momento nos
gustó más.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (que el Reconozca los aprendizajes logrados a través del proyecto.

alumno...)

Actividad Autoevaluación de los aprendizajes obtenidos.

¿Cómo mediar el 1. Hablemos de nuestros aprendizajes a lo largo del proyecto.

proceso? 2. Realicemos una lista de nuevos aprendizajes adquiridos.
3. Califiquemos cada uno de los nuevos aprendizajes poniendo 1 al que menos nos gustó, 2
al que nos gustó medianamente y 3 al que más nos gustó.
4. Compartamos nuestras listas de aprendizajes con nuestros compañeros.

Recursos • Bitácora del proyecto: Lista de nuevos aprendizajes.

Más opciones Pueden plasmarse los aprendizajes a través de alguna dinámica grupal y que queden a la vista
de todos.

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 2° Primaria
Momento Evaluar.

Intención (que el Evidencie el nivel de comprensión logrado en los aprendizajes esperados abordados.
alumno...)

Actividad Contestar un quiz que incluye los aprendizajes esperados.

¿Cómo mediar el 1. Respondamos el quiz.

proceso? 2. Hablemos sobre la percepción respecto al nivel de dificultad del mismo. ¿Cómo se
sintieron? Usemos la rueda de las emociones.
3. Registremos en el diario del docente nuestras impresiones.

Recursos • Rueda de las Emociones.

• Quiz.
• Diario del Docente: Evaluación Quiz.

Más opciones

Momento Evaluar.

Intención (que el Evidencie el nivel de comprensión logrado en los aprendizajes esperados abordados.
alumno...)

Actividad Completar la rúbrica de los productos finales evaluando a los alumnos.

¿Cómo mediar el 1. Realicemos la evaluación de productos finales y presentación pública completando las
proceso? rúbricas correspondientes.
2. Compartamos con el grupo lo interesante, lo mejorable y algunas ideas para nuevos
proyectos.

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 2° Primaria
Recursos • Rúbrica El instructivo del juguete
• Rúbrica Instrucciones de los juegos.
• Rúbrica Presentación final.
• Diario del Docente: Evaluación de productos finales y evento de cierre.

Más opciones Generemos una conclusión grupal que refleje nuestra percepción de la evaluación como grupo.
Compartamos los tutoriales de los instructivos de armado de juguetes o infografías realizadas
en redes sociales y/o en algún sitio web de la escuela.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales para la
evaluación y la hoja de cálculo rúbricas y quiz proyecto Integrador 2do grado para el registro de
la evaluación formativa y sumativa de cada estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Concluir.

Intención (que el Reconozca el valor de los aprendizajes construidos, encontrando el gusto al trabajo bien hecho.
alumno...)

Actividad Concluir y cerrar el proceso del proyecto.

¿Cómo mediar el 1. Respondamos, ¿cómo nos sentimos de haber terminado? Usar la rueda de las
proceso? emociones.
2. Evoquemos los distintos momentos.
3. Mencionemos nuestro momento favorito dentro del proyecto.
4. Tomemos un tiempo para concluir.

Recursos • Bitácora del Proyecto: Conclusión del proyecto.

• Diario del Docente: Conclusión del proyecto y registro de alumnos que requieren
acompañamiento.

Más opciones

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 2° Primaria
Directorio

Enrique Alfaro Ramírez

Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes

Secretario de Educación del Estado de Jalisco

Pedro Diaz Arias

Subsecretario de Educación Básica

Saúl Alejandro Pinto Aceves

Encargado del Despacho de Educación Primaria

Javier Bracamontes del Toro

Encargado del Despacho de la Coordinación de Desarrollo Educativo Primaria

Siria Diarit Carolina Castellanos Flores

Julia Citlalli Hernández Nieto
Enlace y revisión Proyectos Integradores
Coordinación de Desarrollo Educativo

Autoras:
Sofía Anabel Robles Ramírez
Zaira Yazmin Corona Arteaga

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