GUÍA DOCENTE 

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 

ASIGNATURA:  Desarrollo de las destrezas en el aula de lengua extranjera 

Máster  Universitario  en  Lingüística  Aplicada  a  la  Enseñanza  del 
PLAN DE ESTUDIOS: 
Inglés como Lengua Extranjera 
MATERIA:  Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas 
FACULTAD:  Ciencias Sociales y Humanidades 
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA:  Obligatoria 
ECTS:  4 
CURSO:  Primero 
SEMESTRE:  Primero 
IDIOMA EN QUE SE IMPARTE:  Inglés 
PROFESORADO:  Dr. Majid Safadaran 
DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO:  [email protected] 

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 

 

REQUISITOS PREVIOS: 
No aplica. 
CONTENIDOS: 
- Tema 1. Clasificación y naturaleza de las destrezas lingüísticas. 
- Tema 2. Integración de las destrezas lingüísticas. 
- Tema  3.  La  enseñanza  de  la  comprensión  oral:  principios  organizativos,  estrategias 
en la comprensión oral, actividades de comprensión oral. 
- Tema  4.  La  enseñanza  de  la  comprensión  lectora:  principios  organizativos, 
estrategias  en  la  comprensión  lectora,  microdestrezas  de  la  comprensión  lectora, 
actividades de comprensión lectora. 
- Tema  5.  La  enseñanza  de  la  interacción  oral:  principios  organizativos,  estrategias  en 
la interacción oral, actividades de interacción oral. 
- Tema  6.  La  enseñanza de la expresión escrita: principios organizativos, estrategias en 
la expresión escrita, actividades de expresión escrita.  

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COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 

COMPETENCIAS GENERALES: 
Que los estudiantes sean capaces de: 
-  CG1  –  Razonar  críticamente,  analizar  y  sintetizar  información,  resolver  problemas  y 
tomar  decisiones  fundamentadas  en  relación  con  aspectos  relativos  a  la  lingüística 
aplicada a la enseñanza del inglés lengua extranjera. 
-  CG2  –  Organizar  y  planificar  adecuadamente  el  trabajo  derivado  de  la  realización  de 
tareas  académicas  y  profesionales  del  campo  de  la lingüística aplicada a la enseñanza del 
inglés lengua extranjera. 
-  CG3  –  Mostrar  preocupación  y  motivación  por  garantizar  la  calidad  final  de  las  tareas 
académicas  y profesionales que realizan en el marco del máster a través de las actividades 
de revisión y control, y los instrumentos autorreguladores que en este se propongan. 
-  CG4  –  Trabajar  de  forma  individual  y  en  grupo para la resolución de tareas académicas y 
profesionales  del  campo  de  la  lingüística  aplicada  a  la  enseñanza  del  inglés  lengua 
extranjera. 
-  CG5  –  Gestionar  adecuadamente  fuentes  de  información especializada relacionadas con 
el ámbito de la lingüística aplicada a la enseñanza del inglés lengua extranjera. 
-  CG6 – Utilizar y aplicar tecnologías de la información y la comunicación en su desempeño 
como alumnos en el máster. 
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 
Que los estudiantes sean capaces de: 
-  CE1  -  Incorporar  de  manera  adecuada  e  integrada  el  desarrollo  de  las  destrezas 
lingüísticas  en  el  aula  de  inglés  LE  enmarcando  la  actuación  del  alumno  en una situación 
comunicativa concreta y que promueva un uso significativo y verosímil de la lengua. 
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: 
En  esta  asignatura  se  espera  que  los  alumnos  alcancen  los  siguientes  resultados  de 
aprendizaje: 
● En relación con las competencias CG1 y CE1: 
- Analizar  el  concepto  de  integración  de  destrezas  lingüísticas  en  el  aula  de  inglés 
LE. 
- Analizar  y  resolver casos reales relacionados con los temas que se abordan en esta 
materia respecto a la lingüística aplicada a la enseñanza del inglés LE. 
- Aplicar  estrategias  de  razonamiento  crítico  para  participar  en  el  debate en el aula 
virtual. 
- Ser  capaz  de  emitir  juicios  propios  a  partir  de  la  cuestiones  planteadas  en  esta 
materia en relación con la lingüística aplicada a la enseñanza del inglés LE. 
- Identificar  las  diferentes  opciones  existentes  para  la  resolución  de  las  tareas  que 
se plantean en esta materia; valorar cuál es la opción más adecuada; y aplicarla. 
- Analizar la coherencia de las opiniones propias y ajenas. 
- Argumentar de manera fundamentada las decisiones que se toman. 
● En relación con la competencia CG2: 

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- Diseñar un plan de actuación para organizar y planificar adecuadamente las tareas 
que se deban desarrollar en el marco de esta asignatura. 
- Ajustar  de  forma  clara  la  realización  de  las  tareas  a  las  instrucciones  que  se 
proporcionan y a los tiempos que se dan para su resolución. 
● En relación con la competencia CG3: 
- Mostrar motivación para lograr resolver satisfactoriamente las tareas que se deban 
desarrollar  en  el  contexto  de  la  asignatura  mediante  las  actividades  de  control  y 
revisión que se propongan. 
- Demostrar  iniciativa  en  la  resolución  de  las  tareas  que  se  plantean en el marco de 
la asignatura. 
● En relación con la competencia CG4: 
- Ser  capaz  de  trabajar  de  manera  individual  y  en  grupo  en  la  resolución  de  tareas 
relacionadas con esta asignatura. 
- Responsabilizarse del aprendizaje propio y del de los compañeros de equipo. 
- Reconocer  diferentes  formas  de  pensar,  entender  las  ajenas  y  argumentar  las 
propias. 
- Reformular los propios puntos de vista y formular preguntas críticas. 
- Tomar  decisiones  individuales  y  de  equipo  sobre  el  procedimiento  de  resolución 
de la tarea y resolver los conflictos de forma negociada. 
- Demostrar  conciencia  de  la  importancia  de  la  interdependencia  positiva  para 
lograr el éxito del trabajo en grupo. 
● En relación con la competencia CG5: 
- Emplear  y  consultar  de  forma  eficaz  los  recursos  para  la  búsqueda y la gestión de 
la  información  y  la  documentación  especializada  que  el  alumno  debe  manejar en 
esta asignatura para resolver adecuadamente las tareas que se le proponen. 
- Identificar  e  interrogar  las  fuentes de referencia (digitales y analógicas) necesarias 
para poder resolver las tareas que se organizan en el marco de esta asignatura. 
- Buscar  y  evaluar  con  rigor los recursos documentales útiles para cualquier trabajo 
relacionado con esta asignatura. 
- Manejar de forma crítica la red (internet) como fuente de información tanto para el 
docente  de  inglés  LE  (para  su  formación  profesional)  como  para  el  proceso  de 
aprendizaje  del  estudiante  de  inglés  LE  (recursos  como páginas, servicios online y 
herramientas). 
● En relación con la competencia CG6: 
- Resolver  las  tareas  que  se  proponen  en  el  marco  de  esta  asignatura  mediante  el 
uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 

METODOLOGÍAS DOCENTES Y ACTIVIDADES FORMATIVAS 

METODOLOGÍAS DOCENTES: 
En  esta  asignatura  se  ponen  en  práctica  diferentes  metodologías  docentes  con  el 
objetivo  de  que  el  alumno  pueda  obtener  los  resultados  de  aprendizaje  definidos 
anteriormente:  

- Método expositivo 
- Estudio y análisis de casos 

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- Método orientado a la resolución de ejercicios y problemas 

- Método orientado al trabajo cooperativo y en grupo 
- Método orientado a la autonomía en el aprendizaje 

ACTIVIDADES FORMATIVAS: 
A  partir  de  las  metodologías  docentes  especificadas  anteriormente,  en  esta  asignatura, 
el alumno llevará a cabo las siguientes actividades formativas: 
 
Actividades formativas 
  Participación en actividades de debate 
Actividades  Corrección de ejercicios prácticos 
supervisadas  Tutorías individuales y en grupo 
  Visionado de sesiones expositivas virtuales 
  Preparación de actividades de debate 
Actividades  Estudio personal de los contenidos de la asignatura y 
autónomas  lectura de la bibliografía básica 
Elaboración de un trabajo en grupos 
Realización de actividades de autoevaluación 
 
El día de inicio del período lectivo de la asignatura, el profesor proporciona información 
detallada al respecto para que el alumno pueda organizarse.  
 

SISTEMA DE EVALUACIÓN 

CONVOCATORIA ORDINARIA: 
 
En la convocatoria ordinaria de esta asignatura se aplican los siguientes instrumentos de 
evaluación: 
 
Actividades de evaluación  Ponderación 
Participación en una actividad de debate  30% 
Realización de un trabajo en parejas   40% 
Resolución de una prueba tipo test  30% 
 
Para más información, consúltese ​aquí​. 
 
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: 
 
En  la  convocatoria  extraordinaria  de  esta  asignatura  se  aplican  los  siguientes 
instrumentos de evaluación: 
 
Actividades de evaluación  Ponderación 
Calificación  obtenida  en  la  actividad  de  30% 
debate de la convocatoria ordinaria   

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Realización de un trabajo individual   40% 

Resolución de una prueba tipo test  30% 
 
Para más información, consúltese ​aquí​. 
 

BIBLIOGRAFÍA  Y  RECURSOS  DE  REFE​​http://une.at/8k​​RENCIA 

GENERALES 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 
Las  siguientes  referencias  son  de  consulta  obligatoria  y  están  ordenadas  en  orden  de 
importancia: 
 
- Harry,  T.  &  Ball,  P.  (s.f)  ​Developing  Language  Skills  in  the  Classroom.​  Material didáctico 
propio elaborado para el máster.  
- Johnson, K. (2002) Language as a skill. ​Key concepts in ELT - ELT Journal,​ 56 (2): 190-191. 
- Oxford  R.  (2001).  Integrated  Skills  in  the  ESL/EFL  Classroom.  ​ESL  Magazine,  ​6  (1). 
Recuperado  el  13  de  septiembre  de  2017  de 
http://www.cal.org/content/download/1543/16328/file/IntegratedSkillsintheESLEFLCl
assroom.pdf 
- Council of Europe (2011). ​Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment​. Council of Europe. ​Recuperado  el  13  de  septiembre  de 
2017 de​ ​https://rm.coe.int/1680459f97 

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:  
Las siguientes referencias no se consideran de consulta obligatoria, pero su lectura es muy 
recomendable. Están ordenadas alfabéticamente: 
- Dörnyei,  Z.,  &  Kormos,  J.  (1998).  Problem-Solving Mechanisms in L2 Communication. A 
Psycholinguistic Perspective. ​SSLA​, 20, 349-385. 
- Foote,  J.  A.,  Holtby,  A.  K.,  &  Derwing,  T.  M.  (2012).  Survey  of  the  teaching  of 
pronunciation  in  adult ESL programs in Canada, 2010. ​TESL Canada journal,​  29(1), 1-22. 
Recuperado  el  13  de  septiembre  de  2017  de 
http://teslcanadajournal.ca/tesl/index.php/tesl/article/view/1086  
- Lenhart,  A.  ;  Arafeh, S. Smith, A. & MacGill A. (2008) Writing, Technology and Teens. ​Pew 
Research  Center  Data.  Recuperado  el  13  de  septiembre  de  2017  de 
http://www.pewinternet.org/Repor​ts/2008/Writing-Technology-and-Teens.aspx 
- Swift,  S.  (2010).  Developing  Bottom-Up  Decoding  Skills  for  Listening. ​An ELT Notebook.​  
Recuperado  el  13  de  septiembre  de  2017  de 
http://eltnotebook.blogspot.com/2007/03/developing-bottom-down-decoding-skills.h
tml 
- Taguchi  et  al.(2016).  “Scaffolding  in  L2  reading:  How  repetition  and an auditory model 
help  readers”.  ​Reading  in  a  Foreign  Language  April  2016,  28-1:  101-117.  Recuperado el 

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13  de  septiembre  de  2017  de 

http://www.nflrc.hawaii.edu/rfl/April2016/articles/taguchi.pdf  
 
WEBS DE REFERENCIA: 
 
Key concepts in ELT. ​ELT Journal​. h
​ ttps://academic.oup.com/eltj/pages/key_concepts 
Resources from TESOL International Association. 
http://www.tesol.org/connect/tesol-resource-center  
“Teaching English”. British Council resources for Teachers of English. 
http://www.teachingenglish.org.uk/  
TESOL Academic YouTube channel. ​https://www.youtube.com/user/TESOLacademic  
OTRAS FUENTES DE CONSULTA: 
- Base de datos EBSCO – Acceso a través del campus virtual. 
 
 

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