Didáctica: Karina Contreras García
Didáctica: Karina Contreras García
Didáctica: Karina Contreras García
DIDÁCTICA.
4. Importancia de los objetivos de la
planeación didáctica
4.1 Tipos de objetivos: Generales, particulares y específicos El objetivo de la unidad es identificar la relevancia de fijar los objetivos educativos en base a una
4.2 Objetivos de aprendizaje
4.2.1 Conceptuales planeación didáctica que permita su consecución.
4.2.2 Procedimentales
4.2.3 Actitudinales
4.3 Taxonomías de Bloom
4.1
La planeación didáctica es la parte medular en la propuesta de enseñanza del docente, es un instrumento para organizar las actividades docentes en el aula y para cumplir
los objetivos que lleven al aprendizaje.
Reconocer los objetivos didácticos para conocer aquello que se busca alcanzar en función de las acciones docentes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara y precisa los cambios de conducta que
se han de operar en el alumno como efecto del proceso enseñanza-aprendizaje.
Establecer una secuencia en función de lo que se busca alcanzar en los alumnos de acuerdo a su edad
evolutiva. Es necesario establecer una secuencia reflexionando de manera conjunta entre los objetivos y
contenidos.
Revisar las capacidades que aparecen en los objetivos establecidos para el conjunto de los niveles
DISEÑO educativo.
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Considerando su diseño y las necesidades de su formulación, los objetivos se clasifican en:
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4.2
Declaración que describe una aptitud o capacidad de desempeño que será adquirida por el alumno.
Características:
a) Congruentes. Los objetivos deben estar relacionados con los conceptos que son la base del aprendizaje.
a) Claros. Deben formularse sin ambigüedad en las palabras para describir claramente lo que se espera alcanzar.
a) Factibles. Deben describir lo que el alumno pueda llevar a cabo con el tiempo y los recursos disponibles
a) Evaluables. Debido a que los objetivos de aprendizaje describen lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar, tienen que describir lo que es evaluable. En
general, los objetivos describen el nivel mínimo que es aceptable.
Binomio indisoluble
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Los pasos para la preparación de los objetivos de aprendizaje son:
Están implicados en nuestra capacidad para razonar y para explicar los sucesos del entorno.
Consideran aquellas acciones que facilitan el logro de un fin propuesto, tomando como
referencia que el alumno será el actor principal en la realización de los procedimientos
que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.
Se establecen en el ámbito de las destrezas o del saber hacer y hacen referencia al uso y
aplicación de lo aprendido.
BLOQUE 4
Consideran valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y convivencia social.
Se establecen en función de las actitudes que rigen el comportamiento de las personas y que están relacionadas con la adquisición de conocimientos
y habilidades.
COMO CONCLUSIÓN:
Es importante destacar que los tres tipos de objetivos de aprendizaje tienen el mismo grado de importancia y deben considerarse en la acción docente de manera integrada
por:
• Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.
• Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con las que se relacione.
• Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes.
• Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados (Maestres, 1994).
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4.3
BLOQUE 4 Modelo que nació con la intención de categorizar distintas formas del proceso de
evaluación.
Marco donde se organiza la estructura de las acciones que llevamos a cabo cuando
aprendemos.
Jerarquizar los procesos cognitivos en diferentes niveles para facilitar las actividades de
evaluación del aprendizaje.
Implementa una serie de verbos que son utilizados para concretar los objetivos de
aprendizaje.
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BLOQUE 4
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BLOQUE 4
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Críticas a la Taxonomía de Bloom:
a) Tiene un sustento conductista, el cual como hemos visto ha sido reemplazado por otras metodologías educativas, por lo que la Taxonomía de Bloom debe adecuarse a
otros enfoques pedagógicos.
a) Es un error considerar a la Taxonomía de Bloom como una teoría del aprendizaje. La taxonomía sirve para planificar y evaluar, no para explicar.
a) La ambigüedad y la falta de precisión en los verbos utilizados. Por ejemplo en el caso del verbo “recordar”, el cual hace alusión a la memoria, la cual no debe verse
con termino aislado ya que existen distintos tipos (inmediata, operativa, de largo plazo, etc).
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