PLAN DE ACTIVIDADES 1

Realizamos una asamblea para conocer hechos históricos de nuestra independencia

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : 8185 Jesús el Nazareno
 Directora : Madaly Vallejos Neyra
 Nombre de la Docente: Edith Vasquez Janampa
 Grado : 6to
 Número de estudiantes: 18
 Fecha : 04/07/2022
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
C Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la – Participa en la mesa Escala de valoración
en su lengua materna. situación comunicativa redonda para expresar las
- Obtiene información del texto considerando el propósito actividades que permitan
oral. comunicativo y algunas conocer y revalorar la
características del género historia y las riquezas del
- Infiere e interpreta
discursivo, manteniendo el Perú
información del texto oral.
registro formal e informal y - Organiza y busca
- Adecúa, organiza y desarrolla adaptándose a sus
las ideas de forma coherente información de fuentes
interlocutores y al contexto; confiables para expresar
y cohesionada. para ello, recurre a su sus ideas en la mesa
- Utiliza recursos no verbales y experiencia y a algunas redonda adaptándolas al
paraverbales de forma fuentes de información propósito, el destinatario y
estratégica. complementaria. el formato del medio de
- Interactúa estratégicamente - Participa en diversos comunicación.
con distintos interlocutores. intercambios orales al-
- Reflexiona y evalúa la forma, ternando los roles de
el contenido y contexto del hablante y oyente. Recurre
texto oral. a sus saberes previos, usa
lo dicho por sus
interlocutores y aporta
nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Planificamos y participa de una mesa redonda para expresar sus conocimientos
del proceso histórico de nuestra independencia.
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1
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Iniciamos una nueva experiencia de aprendizaje:

“ORGULLOSOS DE SER
PERUANOS… DE NUESTRA

HISTORIA Y CULTURA DE UN PAÍS
Entonan la canción “Mi Perú” observan el video ingresan al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=82JP2NrjZ8I
LIBRE”
 Se presenta la letra de la canción
Mi Perú

vals
Manuel "Chato" Raygada B.

Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,

de haber nacido en esta hermosa tierra del
sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO
Ricas montañas, hermosas tierras,
risueñas playas, les mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
rios quebradas, ies mi Perú!

SEXTO GRADO - 2022

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 Asi es mi raza noble y humilde por tradición,
pero es rebelde cuando coactan su libertad,
entonces uniendo alma, mente y corazón,
rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.

Ricas montañas, hermosas tierras,

risueñas playas, ies mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ies mi Perú!
 Responde las preguntas:
¿Les gustó la canción?

¿Qué dice la canción de Perú?

¿Cómo es la tierra peruana?

¿Qué sabes de la historia del Perú antes y después de ser un país libre?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS EN UNA MESA

REDONDA PARA CONOCER MÁS DE LAS HISTORIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DEL PERÚ
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

SEXTO GRADO - 2022

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Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Leen la siguiente situación:

La maestra de sexto grado de primaria mostró a Las niñas y los niños Láminas de las
corrientes libertadoras, de los próceres y precursores que lucharon por nuestra
Independencia.
Les comentó que muchos adolescentes y jóvenes hoy en día desconocen nuestra
historia sobre la lucha de Independencia del Perú.

 Reflexiona y responde:

 ¿Cuál es el tema de la mesa redonda de las estudiantes y los estudiantes?


 ¿Qué soluciones planteamos?


 ¿Estamos de acuerdo con sus propuestas?, ¿con cuáles sí y con cuáles no?, ¿por qué?


SEXTO GRADO - 2022
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  ¿Qué soluciones propondríamos?

 Ten en cuenta:
La Mesa Redonda

La mesa redonda es una forma de reunión para fines de discusión, en la cual un pequeño número de personas,
cuatro a seis, participa en igualdad de condiciones en la discusión sobre un tema acerca del cual tienen formada
una opinión.
 Observan el siguiente video para tener claro que es una mesa redonda:
https://www.youtube.com/watch?v=s_Zsmx78Qe8

Antes de la mesa redonda

 Identifica la finalidad de la mesa redonda:

 Para organizar la mesa redonda responde:

SEXTO GRADO - 2022

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 Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:

Formal Informal
 Se explica cómo organizar la mesa redonda debes:
1º Escoger un tema que sea de interés para la mayoría.
2º Escoger un moderador. El moderador inicia la mesa redonda presentando a los "expertos", anunciando el
tema e informando al público el procedimiento a utilizarse. Al finalizar debe hacer un breve resumen e invitar al
auditorio a preguntar.
3º Escoger a los "expertos" de acuerdo al tema seleccionado. Cada uno debe investigar y defender una posición
distinta; además cada expositor tendrá un tiempo limitado para hacer uso de la palabra.
 Organiza sus ideas para exponer sus propuestas en la mesa redonda. De acuerdo a la pregunta: ¿Cómo
podemos conocer y valorar la historia de nuestra patria? Cada participante presenta una propuesta
 Expresan las razones por que realizar actividades orientadas para conocer y revalorar la historia del Perú
antes y después de la independencia. Lo registran en tarjeta de cartulina.
Las corrientes libertadoras El sello de la independencia La república del Perú en el siglo XX

 Ordenamos las ideas antes de la presentación de nuestras propuestas en la mesa redonda. Nos guiamos del

SEXTO GRADO - 2022

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 siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Final

Presentación del tema y Exposición de las Lectura de acuerdos y

de los objetivos propuestas de los conclusión
expertos.

 En cada grupo eligen a un experto que representará a su grupo.

 Ubican sus asientos en círculo para que puedan mirarse y escucharse mejor en la presentación de las ideas
de cada experto.
 Se elige al moderador de la mesa redonda o puede ser el delegado del aula.

Durante la mesa redonda

 Participa en la mesa redonda según estas indicaciones:

Al hacer uso de la palabra Al escuchar... las propuestas

Expresar nuestras propuestas de manera clara. Escuchar con atención las propuestas.

Hablar con un tono de voz apropiado para que Mantener la mirada fija en nuestra compañera o nuestro
nuestras compañeras y nuestros compañeros compañero que está haciendo uso de la palabra.
escuchen y comprendan lo que decimos.
 Registra la participación de los expertos en la mesa redonda y las preguntas que formula el moderador
referidos al tema: La revaloración de la historia del Perú antes y después de la independencia.
Tema
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Moderador

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 Experto 1: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 2: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 3: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Ejecutan la mesa redonda donde el moderador presenta el tema y presenta a cada experto.
 Expresan cada uno de los expertos sus ideas y opiniones con información de fuentes confiables sus ideas de
acuerdo al tema.
 Participa el público con preguntas y el moderador sede la palabra a casa experto además de dirigir el orden
de las preguntas.

Después de la mesa redonda

 Concluye la mesa redonda con el moderador agradeciendo la participación y su disposición de cada experto.
 Evalúa el proceso de la mesa redonda con los siguientes criterios:
En la mesa redonda Sí No
Escuché las opiniones.
Opiné según el tema propuesto.
Esperé mi turno para participar.
Levanté la mano para participar.
Respondí preguntas de acuerdo con el tema.
Reflexión individual:
• Evalúa el proceso de la mesa redonda realizado en tu familia con las siguientes preguntas:
 ¿Se cumplió el propósito planteado?

 ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?

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  ¿Qué puedes mejorar para otros diálogos de la mesa redonda?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 A partir de la mesa redonda realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fue tu participación en la mesa redonda realizado? ¿Qué información pudiste recoger de los expertos
de la mesa redonda sobre de la historia del Perú? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por
qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participé en la mesa redonda para expresar las

actividades que permitan conocer y revalorar la
historia y las riquezas del Perú

Organicé y busqué información de fuentes confiables

para expresar sus ideas en la mesa redonda
adaptándolas al propósito, el destinatario y el
formato del medio de comunicación.

Participé en la mesa redonda alternando los roles de

hablante y oyente. Registré la información
proporcionada por cada uno de los expertos.

FICHAS

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Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué es una mesa redonda?

2. Escribe las funciones de los participantes de una mesa

redonda

3. Une con una línea

El individuo que guía y

La mesa redonda es: norma el diálogo.

Moderador, público,
El moderador es: expertos.

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 La mesa redonda está Un diálogo grupal con guía
compuesta por: de un moderador.

La ilustración adecuada de
la MESA REDONDA

4. Marca con una X las funciones del moderador

Discute frecuentemente con los participantes.

Es el encargado de presentar a los miembros de la mesa.
Introduce el tema del debate.
Responde las preguntas y no controla al público.
Controla las intervenciones de los participantes.
Aclara dudas y resume lo expuesto en el debate.

SEXTO GRADO - 2022

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Participa en la mesa Organiza y busca
redonda para expresar las información de fuentes
actividades que permitan confiables para expresar sus
conocer y revalorar la ideas en la mesa redonda
historia y las riquezas del adaptándolas al propósito, el
Perú destinatario y el formato del
medio de comunicación.

Necesito

Necesito
superando
superando

Lo logré
Lo logré

Lo estoy

Lo estoy

ayuda
1 Francis ayuda
2 Kimberly
3 Adriana
4 Almendra
5 Antonio
6 Braulio
7 Yanely
8 Anai
9 Fabrisio
10 Abigail
11 Dayiro
12 Gerson
13 Adriano
14 Kathia
15 Aroldo
16 Cielo
17 Nataniel
18 Fabio

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 PLAN DE ACTIVIDADES
Analizamos los procesos históricos de la independencia
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : 8185 Jesús el Nazareno
 Directora : Madaly Vallejos Neyra
 Nombre de la Docente: Edith Vasquez Janampa
 Grado : 6to
 Número de estudiantes: 18
 Fecha : 05/07/2022

Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
PS Construye interpretaciones - Selecciona fuentes que le - Identifica causas del Escala de
históricas. proporcionan información sobre proceso histórico de la valoración
- Interpreta críticamente hechos y procesos históricos lucha de la independencia
fuentes diversas. peruanos del siglo XIX y XX, y los en fuentes confiables
ubica en el momento en que se - Interpreta mapas físicos y
- Comprende el tiempo produjeron.
histórico. políticos para analizar las
relaciones entre las
- Elabora explicaciones corrientes libertadoras.
sobre procesos
históricos.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Explica en un mapa de América del sur las

corrientes libertadoras.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Recordamos que durante estas tres semanas aprenderemos sobre la historia de nuestro Perú antes y
después de ser un país libre.
 Entonan el coro y una estrofa de nuestro Himno Nacional
Himno Nacional de Perú
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,

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 y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
ESTROFAS
Largo tiempo el peruano oprimido
la ominosa cadena arrastró;
condenado a cruel servidumbre
largo tiempo en silencio gimió.
Mas apenas el grito sagrado
¡Libertad! en sus costas se oyó,
la indolencia de esclavo sacude,
la humillada cerviz levantó.
 Responden a la pregunta:
¿Qué sientes al entonar nuestro Himno Nacional?

¿De qué nos habla la estrofa?

Al ser colonia de España ¿Por qué se anhelaba ser un país libre?

¿Cómo crees que se logró ser un país libre?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS COMO SE INICIÓ LA LUCHA DE

NUESTRA INDEPENDENCIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Problematiza

 Observa y lee la siguiente frase del retablo:

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 Reflexiona y responde:
 ¿Qué situaciones llevan a un pueblo a organizarse para luchar por su libertad?

 ¿De qué manera los acontecimientos que ocurrieron en otros lugares del mundo tuvieron influencia en
las colonias (Perú) para protestar contra el Gobierno central?

 ¿Qué sabes de las corrientes libertadoras?

Análisis de la información

 Analizamos la siguiente información:

Las etapas de la independencia americana
A comienzos del siglo xix empezó a debilitarse el dominio español en América. Poco después se inició el
proceso que concluiría con la independencia americana.
Nuevas ideas y procesos en el mundo
Durante el siglo xvIII surgió en Europa una corriente de pensamiento conocida como la Ilustración. Esta
nueva forma de pensamiento sostenía que la razón y el espíritu crítico eran la base del conocimiento
humano y del progreso. La Ilustración influyó en dos procesos históricos muyGobierno
importantes:
republicano. Sistema de
La independencia de Estados Unidos (1776-1783). Las colonias inglesas en Norteamérica
gobierno que lucharon
otorga por
a sulos
independencia y fundaron un nuevo país con un Gobierno republicano. ciudadanos libertad para ejercer
sus derechos.
La Revolución francesa (1789-1799). El pueblo francés se levantó contra la monarquía absoluta. En este

SEXTO GRADO - 2022

15
sistema de gobierno el rey tenía todo el poder y la nobleza y el clero eran las clases privilegiadas, mientras
que el pueblo no tenía capacidad para decidir y vivía en la miseria. Los revolucionarios franceses fundaron
una república basada en los ideales de libertad, igualdad y fraternidad.

Las Cortes de Cádiz

En 1804, bajo el mando de Napoleón Bonaparte, Francia se convirtió en un imperio. En 1808, Bonaparte
invadió España, apresó al rey Carlos Iv y a su hijo Fernando e impuso en el trono a su hermano José. El
pueblo español se sublevó y organizó juntas de gobierno para luchar contra los franceses y así restablecer a
sus auténticos reyes.
Tras convocarse a las Cortes de Cádiz, sus representantes elaboraron una Constitución en 1812 y
establecieron una monarquía sujeta a una división de poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Sin
embargo, cuando Fernando VIl recuperó el trono en 1814, restableció la monarquía absoluta.

Promulgación de la Constitución de Cádiz.

¿Qué factores permitieron la independencia?
Los factores externos
• La influencia de las ideas de la Ilustración. Los criollos adoptaron
esta nueva forma de pensar, que sostenía que la razón y el espíritu crítico
formaban la base del progreso humano.
La crisis de la monarquía española Desde fines del siglo XVIII, el Imperio
Español empezó a debilitarse Esa crisis se agudizó entre 1808 y 1812, a
raíz de la invasión francesa.
• La intervención de las corrientes libertadoras El Perú era el centro
del poder español en América del Sur. Por ello, los peruanos no pudieron
formar un movimiento autónomo de independencia solo con la
intervención de las comentes libertadoras del norte y del sur se pudo
conseguir la independencia.
Los factores internos

El descontento de un sector de criollos ante el sistema colonial fue un La revista “Mercurio Peruano" (1790-
1794) publicaba artículos sobre la
factor fundamental para lograr la independencia. Los intelectuales criollos realidad peruana

SEXTO GRADO - 2022

16
promovieron una actitud que valoraba y se identificaba con el Perú. Sin embargo, también había criollos
conservadores que no querían la independencia, sino solo algunos cambios.
La represión impuesta por el virrey José de Abascal (1806-1816) impidió que los patriotas peruanos
formaran un movimiento de independencia. A pesar de ello, organizaron conspiraciones y rebeliones.
• En Lima se conspiraba en las tertulias entre profesores y alumnos del Colegio de San Fernando, el
Oratorio de San Felipe Neri y en el Real Convictorio de San Carlos.
• En provincias, donde el descontento era mayor, se organizaron rebeliones armadas

Conspiraciones en provincias

Huánuco
1812: Movimiento
armado dirigido por Juan
José Crespo y Castillo

Cusco
1805: Rebelión comandada
por Aguilar y Ubalde
1814-1815: Rebelión dirigida
por los hermanos Angulo y
Mateo Pumacahua

Tacna
1811: Rebelión de Francisco
de Zela
1813: Rebelión de Enrique

¿Cómo se logró la independencia en América?

A inicios del siglo XIX, el dominio español en América empezó a debilitarse. Entre 1810 y 1825, las colonias
españolas se independizaron y formaron nuevos Estados. Este proceso se dio en dos etapas.
Primera etapa (1808-1815)
Aprovechando que España se encontraba debilitada tras ser invadida por Francia, los criollos formaron
Juntas de Gobierno en las principales ciudades hispanoamericanas, excepto en Lima y México. Estas juntas
se convirtieron en la base de los primeros gobiernos nacionales de América Latina.
Entre 1814 y 1815, España envió ayuda militar a sus colonias y reprimió los movimientos de independencia.
Solo Buenos Aires y Asunción se mantuvieron libres.
Las juntas de gobierno

SEXTO GRADO - 2022

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Segunda etapa (1816-1825)
En esta fase, el movimiento independentista logró triunfar gracias a la acción de dos corrientes libertadoras:
La Corriente Libertadora del Sur. Estuvo al mando del general José de San Martín y procedía del Virreinato
del Rio de la Plata. Entre 1816 y 1822 logró la independencia de Chile y Perú. Además, consolidó la
independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata (Argentina. Uruguay y Paraguay)

En 1820, San Martín inició la campaña del Perú. En 1821 proclamó la independencia, pero los realistas aún
dominaban la mitad del territorio del Virreinato del Perú.

SEXTO GRADO - 2022

18
 El Protectorado
Entre 1821 y 1822, San Martín ejerció el cargo de Protector del Perú. Sus principales medidas de gobierno
fueron:
■ La liberación de los esclavos nacidos después del 28 de julio de 1821, la abolición de la mita y el tributo
indígena.
■ La fundación de la Sociedad Patriótica, la creación del Ministerio de Hacienda y la apertura del libre
comercio.
La corriente libertadora del norte. Estuvo al mando del general Simón Bolivar y procedia de la capitania
general de Venezuela. Entre 1819 y 1824 logró la independencia de la gran Colombia (Venezuela, Colombia,
Panamá y Ecuador) y consolidó la independencia del Perú.
Bolívar septiembre de 1823 con un ejército de 10 000 hombres, principalmente colombianos. El Congreso le
otorgó el título de Dictador Supremo, es decir, le concedía total autoridad política y militar en nuestro país.
Bolívar preparó la campaña definitiva contra los realistas, a quienes derrotó en dos batallas decisivas: Junín
y Ayacucho.

 Observan un video de las corrientes libertadoras:

https://www.youtube.com/watch?v=Gfih8suIgQ8&t=45s

SEXTO GRADO - 2022

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En forma grupal
 Observa y analiza el mapa de América del Sur, cuando aún eran colonias:

 Responde las preguntas:

 ¿Qué países conformaron el Virreinato del Perú y el del Río de la Plata?

 ¿En qué países se formaron juntas de gobierno?

 ¿Por qué las dos corrientes libertadoras llegaron al Perú?

SEXTO GRADO - 2022

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 Compara la independencia norteamericana y la Revolución francesa. ¿Cuáles fueron las causas que
motivaron estos levantamientos? Completa el siguiente cuadro comparativo
Revolución
Revolución francesa
norteamericana
Año
Causas
Consecuencias
 ¿Qué cambios produjeron?

 Sistematizan lo aprendido de las corrientes libertadoras en un cuadro comparativo:

Corriente libertadora del sur Corriente libertadora del Norte

Líder Don José de San Martín Simón Bolívar
Antes de llegar al Logra independizar a Argentina y Chile. Logra independizar a Colombia, Ecuador
Perú Venezuela, y Panamá.
Llegada al Perú Don José de San Martín llega al Perú Simón Bolívar, llega al Perú invitado por el
junto a un ejército de Argentina y Chile, Congreso, con la fama de un dictador.
con la motivación de independencia.
Una vez en Perú Va a Lima para independizar al Perú el 28 Bolívar solo participa en las
de julio de 1821, proclamando la batallas de Junín (6 de agosto
independencia. 1824) y Ayacucho (9 de
diciembre de 1824)consolida nuestra
independencia.

Toma de decisiones

 Reflexionamos sobre la influencia que ejercieron la independencia de Estados Unidos y la Revolución

francesa en las colonias españolas.
Escribe tu opinión: Consideras que estos movimientos pudieron tomarse como ejemplo en el Virreinato
del Perú para iniciar la lucha por la emancipación.

SEXTO GRADO - 2022

21
.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Comparten su opinión de las similitudes y diferencias de la lucha de la independencia.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ?, ¿Por qué es importante conocer las corrientes libertadoras de nuestro país?,
¿Cuál es tu opinión de la lucha de la independencia? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué causas del proceso histórico de

la lucha de la independencia en fuentes
confiables.

Interpreté en mapas físicos y políticos para

analizar las relaciones entre las corrientes
libertadoras.

FICHAS
Anexo 1

SEXTO GRADO - 2022

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 Actividad de extensión

1. Explica cómo influyeron las nuevas ideas y los procesos históricos en la

independencia americana.

La Revolución francesa ____________________________________

____________________________________

La Independencia de Estados ____________________________________

Unidos ____________________________________

La invasión francesa a ____________________________________

España ____________________________________

2. Analiza el siguiente mapa de América

En el siguiente mapa, desarrolla lo que se indica.

Pinta cada virreinato y capitanía general con un color diferente. Coloca sus nombres.
Escribe los nombres de las ciudades y el año en que se formaron
las juntas de gobierno. Ten en cuenta la siguiente lista:
 La Paz (1809) - Caracas (1810)
 Chuquisaca (1809) - Quito (1810)
 Bogotá (1810) - Santiago (1810)
 Buenos Aires (1810)

Traza con una línea roja la ruta de la Corriente Libertadora del Sur, y con una línea
azul, la ruta de la Corriente Libertadora del Norte.

SEXTO GRADO - 2022

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SEXTO GRADO - 2022
24
3. Completa los hechos históricos de las corrientes libertadoras.

Corriente libertadora del Sur Corriente libertadora del Norte

4. Lee e interpreta el siguiente texto de Simón Bolívar. Luego, responde.

"No hay buena fe en América, ni entre ¿Qué pensaba Bolívar sobre

las naciones. Los tratados sonpapeles; la situación de América?
las constituciones, libros; las elecciones, ________________________
combates; la libertad, anarquía; y la vida, _________
tormento". ________________________
Simón Bolívar, Una mirada sobre ¿Qué opinas de sus ideas?
América española, 1829.
________________________
________________________

SEXTO GRADO - 2022

25
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Identifica causas del Interpreta mapas físicos y
proceso histórico de la políticos para analizar las
lucha de la independencia relaciones entre las
en fuentes confiables corrientes libertadoras.

superando

superando

Necesito
Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1 Francis
2 Kimberly
3 Adriana
4 Almendra
5 Antonio
6 Braulio
7 Lizeth
8 Angelica
9 Fabrisio
10 Abigail
11 Dayiro
12 Gerson
13 Adriano
14 Kathia
15 Aroldo
16 Cielo
17 Nataniel
18 Fabio

SEXTO GRADO - 2022

26
 PLAN DE ACTIVIDADES
¡Valoramos el patrimonio de la historia de nuestros antepasados!

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : 8185 Jesús el Nazareno
 Directora : Madaly Vallejos Neyra
 Nombre de la Docente: Edith Vasquez Janampa
 Grado : 6to
 Número de estudiantes: 18
 Fecha : 06/07/2022

Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de
capacidades evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
PS Construye su identidad. - Explica diversas prácticas – Identifica el patrimonio cultural y Escala de valoración
– Se valora a sí mismo. culturales de su familia, natural de su localidad.
institución educativa y - Reconoce y revaloran el Perú
– Autorregula sus comunidad, y reconoce que
emociones. antiguo el patrimonio cultural y
aportan a la diversidad natural que debemos proteger.
- Reflexiona y argumenta cultural del país.
éticamente.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Valora y escribe un compromiso de cuidar el patrimonio cultural y natural de su localidad.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Observan una lámina del patrimonio cultural:

SEXTO GRADO - 2022

27
 Dialogan sobre la lámina observada con las preguntas:
 ¿Qué observan?

 ¿Dónde está Machu Picchu?

 ¿Por qué es un Patrimonio Cultural? ¿Y natural?

 ¿Es importante cuidar y valorar nuestro Patrimonio?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

VALORAMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL QUE

ES PARTE DE NUESTRA HISTORIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Leen una noticia de Machu Picchu
Machu Picchu: Escolares pintan muros incas de la ciudadela

SEXTO GRADO - 2022

28
 Atentado. Autoridades de Cusco
confirmaron que visitantes usaron
plumones para cometer un nuevo daño
contra el patrimonio.
La Dirección Desconcentrada de Cultura
de Cusco confirmó que un grupo de
escolares, que estarían a punto de ser
identificados, realizó pintas con un
plumón en un muro de la ciudadela inca
de Machu Picchu, en lo que representa
un nuevo daño contra el patrimonio
peruano.
Las pintas afectaron dos piezas líticas
ubicadas en el borde y la parte interior de una hornacina que forma parte del muro preinca, en
el sector conocido como ‘Recinto de los 12 vanos’.
Según Fernando Astete Victoria, jefe del Parque Arqueológico, el hecho se produjo alrededor
del mediodía del último miércoles.
Pese a lo ocurrido, los encargados del cuidado de la ciudadela lograron borrar las pintas con
agua, aunque los trabajos demoraron cerca de una hora, para no cometer daños contra el
antiguo muro.
Las autoridades ya iniciaron las investigaciones del caso, así como el análisis de las cámaras
de seguridad. Además, recordaron a los visitantes que no deben dañar la ciudadela.

 Responden las preguntas sobre la noticia leída de forma oral ¿Qué daños realizaron contra el patrimonio?
¿Qué hicieron ante este atentado? ¿Qué opinan sobre las pintas en Machu Picchu? ¿Qué recomendaciones
les darían para que revaloren nuestro patrimonio?
 Reflexionan y responde las preguntas:
 ¿Por qué debemos cuidar y proteger nuestro Patrimonio Cultural?

 ¿Qué ocurriría si no cuidamos nuestro Patrimonio Cultural?

 Leen información sobre el Patrimonio Natural y Cultural:

Patrimonio natural
El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales construidos por formaciones físicas y biológicas,

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que fueron creadas, poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza, teniendo después estas formaciones un
valor universal excepcional desde el punto de vista estético y científico. El patrimonio natural lo constituyen las
reservas de la biosfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales, y los santuarios de la
naturaleza.

El Parque Nacional Huascarán es un patrimonio natural. Este nevado

nos ofrece un paisaje hermoso al observar las cordilleras Negra y
Blanca. La nieve en lo alto de este nevado es algo maravilloso.

El río Amazonas es el río más caudaloso del mundo. Según

estudios realizados en 2007 y 2008, también es el de mayor
longitud; contiene mucha más agua que el Nilo, el Yangtsé y el
Misisipi juntos, y supone cerca de una quinta parte del agua
dulce corriente del planeta. El Amazonas, que tiene la cuenca
hidrográfica más grande en el mundo, alrededor de 7,05
millones kilómetros cuadrados, representa aproximadamente
una quinta parte del total de caudal fluvial a nivel mundial. De
hecho, el río tendría la mayor cuenca hidrográfica en el mundo
incluso contando solamente Brasil, que entra con sólo 1/5 del
volumen que finalmente se descarga en el Atlántico.
Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, con la que esta vive en la
actualidad y que transmite a las generaciones presentes y futuras.
La Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural fue adoptada por la Conferencia
General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) el 16 de
noviembre de 1972, cuyo objetivo es promover la identificación, protección y preservación del patrimonio cultural
y natural de todo el mundo, el cual es considerado especialmente valioso para la humanidad.

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 Los principales patrimonios culturales de nuestro país son:
a) El sitio arqueológico Chavín de Huántar.
b) Zona arqueológica Chan Chan.
c) Líneas y geoglifos de Nasca y de Pampas de Jumana.
d) Ciudad de Cusco.
e) Centro histórico de Lima.
f) Santuario histórico de Machu Picchu.
g) El Señor de los Milagros.
h) Nuestros bailes.
i) Nuestros platos típicos, etc.

 Observan un video del patrimonio cultural y natural:

https://www.youtube.com/watch?v=EAIH31nccNA&t=26s

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 Expresan propuesta que les permita cuidar y revalorar nuestro patrimonio:
 Elaborar Pancartas
 Elaborar afiches
 Elaborar infografías
 Elaborar catálogos
 En grupos elaboran unas de las propuestas mencionadas para cuidar nuestro Patrimonio Cultural y Natural.

 Se concluye con la idea fuerza.

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 El patrimonio cultural es la herencia del pasado, formada por todos los bienes y valores,
culturales y naturales, que son expresión de la nacionalidad o identidad de un pueblo.

 Escribe y dibuja el patrimonio cultural y natural de su localidad y escriben un compromiso de cómo cuidarla.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Comparten sus compromisos de cuidar nuestro patrimonio cultural, explican porque es importante conocer y
valorar.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para para valorar nuestro patrimonio histórico? ¿Qué es
nuestro Patrimonio Cultural? ¿Por qué debemos conocer nuestro legado cultural? ¿Qué podemos hacer
para cuidarla?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué el patrimonio cultural y natural de

su localidad.

Reconocí y revaloré el Perú antiguo el

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 patrimonio cultural y natural que debemos
proteger.

FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde las preguntas

1. ¿Qué es un patrimonio cultural?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Por qué son importantes nuestros patrimonios culturales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Escribe seis patrimonios naturales del Perú.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Colorean el patrimonio cultural y escriben como cuidarla.

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 ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
3. Lee y analiza la siguiente situación.
____________________________________

Protegemos nuestro patrimonio cultural ________________________

El patrimonio cultural es la herencia recibida de nuestros antepasados, es el
testimonio de su existencia, de su forma de ver el mundo. Una de las actividades que
amenaza nuestro patrimonio cultural es el vandalismo. Sin embargo, el peligro más
grande es la indiferencia de la ciudadanía.

Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes. Luego, realiza lo que se

indica.

Debemos impedir que Deberían sacar las No tenemos

maltraten nuestro estatuas. Así presupuesto para
patrimonio cultural. tendríamos más cuidar las estatuas.
espacio para jugar

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 La autoridad municipal
La señora comprometida El niño despreocupado
indiferente

Responde las preguntas:

Las estatuas ¿Crees que son parte de nuestro patrimonio cultural? ¿Por qué?

¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?

¿Qué opinas de la respuesta de la autoridad municipal? ¿Cómo crees que debería

reaccionar?

4. ¿A qué región pertenecen los siguientes patrimonios culturales?

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5. Observa las imágenes y escribe a qué tipo de patrimonio representan y a qué región
pertenece.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Identifica el patrimonio cultural Reconoce y revaloran el
y natural de su localidad. Perú antiguo el patrimonio
cultural y natural que
debemos proteger.
superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

1 Francis
2 Kimberly
3 Adriana
4 Almendra
5 Antonio
6 Braulio
7 Lizeth
8 Angelica
9 Fabrisio

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10 Abigail
11 Dayiro
12 Gerson
13 Adriano
14 Kathia
15 Aroldo
16 Cielo
17 Nataniel
18 Fabio

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