Ciencias de La Comunicación Uno

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: __________________________________________
PLANTEL/CEMSaD/TBC: ____________________________________________
DOCENTE: ________________________________________________________
CAMPO DISCIPLINAR: _____________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR) (FIRMA DEL DOCENTE)
__________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE ZONA
1
Presentación y definición de la Planeación didáctica
La presente Planeación didáctica reúne las condiciones mínimas que la labor docente en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce como
necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo académico de nuestros alumnos.
Así como también encauza aquellos espacios de organización y de evidencias que facilitarán a los docentes la identificación de los alcances, logros y
trayectos que requieren apoyo, acompañamiento y reconocimiento.
Cada uno de los docentes podrá añadir los apartados o secciones que considere necesarias, en virtud de que esta Planeación didáctica es un ejercicio
documentado de la importante función docente, que junto con el alumno forman parte central de las acciones y decisiones del COBAEJ para cumplir con
la misión en el servicio educativo.
La Planeación didáctica contiene 9 apartados o secciones:

1. Portada
1.1. Datos de identificación de la Planeación didáctica
2. Identificación del Campo disciplinar y sus competencias genéricas, disciplinares y profesionales donde se inscribe su labor docente.
2.1. Datos generales de la planeación
2.2. Secuencias didácticas y bibliografía
2.3. Evaluación
2.4. Proyectos interdisciplinarios
2.5. Vinculación
*Cada uno de los elementos que contiene son lineamientos obligatorios.
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
Fecha de elaboración: 1 Febrero 2020
Academia: Lengua y comunicación Asignatura: Ciencias de la Comunicación I
Ciclo escolar: Febrero A 2020

Semestre: Quinto
Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta planeación didáctica)
Academia: (Indique a que academia pertenece, ejemplo: Ciencias Experimentales, Matemáticas, etc.)
Asignatura: (Mencione la asignatura a trabajar ejemplo: Química I, Física II, Biología I, etc.)
Semestre: (Semestre a trabajar); ejemplo: 3° semestre.
Ciclo escolar: (Indique el ciclo en que se trabajará; ejemplo: 2020-A.
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2. COMPETENCIAS
Identificación del Campo Disciplinar y las competencias genéricas, disciplinares, básicas y extendidas correspondientes a su asignatura.
Competencias Disciplinares Básicas

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas
Colocarás las competencias disciplinar que vaya
Colocar las competencias genéricas que vas a Añadir competencias disciplinares extendidas
de acuerdo a la competencia genérica y a la
desarrollar en tu asignatura (según su campo disciplinar)
asignatura
1) Se conoce y valora a sí mismo y aborda 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, 1. Utiliza la información contenida en
problemas y retos teniendo en cuenta los datos y conceptos explícitos e implícitos en un diferentes textos para orientar sus intereses
objetivos que persigue. texto, considerando el contexto en el que se
en ámbitos diversos.
3) Elige y práctica estilos de vida saludables. generó y en el que se recibe.
5) Desarrolla innovaciones y propone 2. Evalúa un texto mediante la comparación 2. .Establece relaciones analógicas,
soluciones a problemas a partir de métodos de su contenido con el de otros, en función de considerando las variaciones léxico-
establecidos. sus conocimientos previos y nuevos. semánticas de las expresiones para la toma de
11) Contribuye al desarrollo sustentable de 4. Produce textos con base en el uso decisiones.
manera crítica con acciones responsables. normativo de
3. Debate sobre problemas de su entorno
la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa. fundamentando sus juicios en el análisis y en
5. Expresa ideas y conceptos en la discriminación de la información emitida
composiciones coherentes y creativas, con por diversas fuentes.
introducciones, desarrollo y conclusiones 4. Propone soluciones a problemáticas de su
claras. comunidad, a través de diversos tipos de
6. Argumenta un punto de vista en público de
manera precisa, coherente y creativa. textos, aplicando la estructura discursiva,
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso verbal o no verbal, y los modelos gráficos o
comunicativo en su vida cotidiana y audiovisuales que estén a su alcance.
académica. 5. Aplica los principios éticos en la generación
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y y tratamiento de la información.
diversidad de los sistemas y medios de
7. Determina la intencionalidad comunicativa
comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y en discursos culturales y sociales para
posible desarrollo de un mensaje oral o escrito restituir la lógica discursiva a textos
en una segunda lengua, recurriendo a cotidianos y académicos
conocimientos previos, elementos no verbales 8. Valora la influencia de los sistemas y
4
medios de comunicación en su cultura, su
familia y su comunidad, analizando y
y contexto cultural. comparando sus efectos positivos y negativos
12. Utiliza las tecnologías de la información y 11. Aplica las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver la comunicación en el diseño de estrategias
problemas, producir materiales y transmitir para la difusión de productos y servicios, en
información.
beneficio del desarrollo personal y
profesional.
Competencias Genéricas: Colocar las competencias genéricas que van a desarrollar en su asignatura
Competencias Disciplinares Básicas: Se colocará las competencias disciplinar que vaya de acuerdo a la competencia genérica y a la asignatura
Competencias Disciplinares Extendidas: Añadir competencias extendidas (según su campo disciplinar) que fortalezcan la competencia disciplinar y la
asignatura.
Competencias Profesionales Básicas: Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo).
Componente: Formación para el Trabajo)

Identificación del Campo disciplinar y profesionales básicas donde se inscribe su labor docente para formación para el trabajo
Competencias Profesionales Básicas

Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo)
NO APLICA SOLO PARA CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO
Competencias Profesionales Básicas: Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo).
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3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DATOS GENERALES.
Centro Educativo: PLANTEL O EMSAD Nombre del docente:
Campo Disciplinar: Lengua y Comunicación
Asignatura: Ciencias de la Comunicación I Tiempo asignado: 48
Semestre: Quinto Ciclo escolar: Febrero A 2020

ENCUADRE: A CRITERIO DEL DOCENTE
Delimitación general de la UAC:

El docente da bienvenida al curso, realiza la presentación del programa incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará
así como los contenidos temáticos y la metodología de trabajo, esta parte tiene la intención de recupera la información que han adquirido los
estudiantes en el transcurso de los ciclos anteriores. De igual manera se da a conocer el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación
diagnostica, formativa y sumativa con apego al Reglamento General de Estudiantes.
*UAC.- Unidad de Aprendizaje Curricular.
6
SECUENCIA DIDACTICA.
Bloque 1.
Nombre del bloque: El proceso Comunicativo

Horas asignadas: 10
Propósito del bloque: Explica el proceso de la comunicación para reconocer los factores que influyen en su interacción con el entorno local-global distinguiendo
entre información y comunicación, sus características y elementos, así como barreras, promoviendo el uso de la comunicación asertiva.
Interdisciplinariedad: En este apartado se colocarán las asignaturas con las cuales tienen relación directa durante el semestre
Geografía. Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se imparten en 5to semestre, tanto del componente de formación propedéutico como en de formación
para el trabajo.
Ejes Trasversales: En este apartado se deberá mencionar alguno de los ejes trasversales afines
Eje transversal social. Eje Transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

Habilidades Actitudes
Conocimientos Aprendizajes Esperados.
 Información y comunicación  Distingue la diferencia de la  Se comunica de manera  Define la diferencia entre

 Elementos y características del información y la comunicación. asertiva y empática. información y comunicación a
proceso comunicativo.  Identifica los elementos y  Expresa de manera partir de conocer sus
.- Emisor. características del proceso crítica sus ideas y características para fortalecer
.- Receptor. comunicativo. muestra respeto por las la interacción social de
.- Canal.  Clasifica las barreras de la demás opiniones. manera asertiva y empática
.- Mensaje. comunicación.  Toma decisiones de con su contexto.
.- Código.  Asocia las distintas barreras de manera consciente e  Relaciona de manera crítica
.- Contexto. comunicación que afectan el informada, asumiendo los factores internos y
.- Intención. proceso. las consecuencias externos que afectan la
.- Retroalimentación. recepción del mensaje en su
 Barreras de la comunicación. intención comunicativa,
.- Físicas. reconociendo las
.- Fisiológicas. características y barreras del
7
.- Filosóficas. proceso comunicativo dentro
.- Semánticas. de su contexto.
.- Administrativas.
.- Psicológicas.
Desarrollo de actividades especificas a realizar con los alumnos para lograr el desarrollo de las competencias, estas actividades se pueden
planear por bloque, por periodo, por parciales
Desarrollo Cierre
Apertura
Actividades centrales que detonan el Acciones para asegurar el proceso de
No. de Son aquellas actividades de exploración de
logro de las competencias formadas enseñanza –aprendizaje de la sesión o
sesiónes confirmación, de soporte que aplica el
por saberes, procedimientos actitudes unidad de aprendizaje
docente para generar nuevos aprendizajes
y valores
1 Presentación de la materia,
evaluación de la materia;.
encuadre de Sec, Did. 1 Act. 2(Pág. 14) Responder
pregunta ¿Cómo inicia y que avances se
Sec, Did. 1 Act. 5(Pág. 23) Presenta al menos tres
situaciones donde lo que se expone sea solamente
SESIÓN han tenido en la comunicación? información y otras tres donde sea un proceso de
Sec. Dic. 1 Act. 1 Pág. 11) Como podrás recordar Organizados en equipos realicen comunicación y describe porqué.
DE la materia de taller de lectura y redacción I, investigaciones de cómo se genera la
estudiamos el proceso comunicativo; ahora en esta
5 unidad de aprendizaje, tendrás la oportunidad de
comunicación humana y sus avances.
HORAS verlo con mayor profundidad. Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 15) ¿Qué elemento
de la comunicación falta cuando ..? a)
Recibo en mi dirección de correo un e-mail
escrito, donde me citan a una reunión,
pero no me informan el domicilio. B) Hoy
me marcó mi maestra de yoga, pero no
comprendí bien lo que me quiso informar,
y resulta que, cuanto me presenté a la
clase la maestra no asistió. c) Un Profesor
se pone a hablar delante de un aula que
está completamente vacía.d) Un
conferenciante comienza a dar un
discurso ante una sala abarrotada de gente
y no le funciona el micrófono.
8
Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 19) Mediante
equipo de dos participantes, realicen un
cuadro comparativo de las funciones del
lenguaje, describan las características
1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 24) A continuación,

encontrarás algunas situaciones en las que, por
Sec, Did. 2 Act. 2 (Pág. 27) Comprendidas
ya las diferentes barreras de la
Sec, Did. 2 Act. 3 (Pág. 28) Comprendido entonces
el significado de metacognición de forma
SESIÓN una u otra razón no existe una comunicación comunicación, en equipo de tres individual llena el recuadro que se te presenta.
efectiva. Al final comparte tus respuestas en participantes y realicen: mapa conceptual
DE plenaria. donde presenten las barreras de la
5 comunicación. Un ejemplo de cada uno
diferentes tipos de barreras de la
HORAS comunicación. Exponer el mapa y los
ejemplo en plenaria.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.
Libro de texto Ciencias de la Comunicación I, autora: Llompot Amaya, editorial Umbral, año 2019, portafolio de evidencias, pizarrón blanco, cañón
proyector, marcadores, papelotes.
EVIDENCIAS DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Resultados esperados de la práctica

Instrumento Evidencia educativa
Ejercicio, mapa mental, proyecto, ensayo, etc. Elementos a evaluar solicitados en el Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje,
realizado por el alumno. instrumento: contenido, forma, fondo. calidad del logro, trayectos hacia la
competencia.
Organizados en equipos y de manera Las evidencias se reflejan en el libro de Actividades presentadas por escrito y
individual, los alumnos resuelven las texto del alumno, ya que en éste, se compartidas en el salón de clases,
actividades del libro de texto Ciencias de la desarrollan todas las competencias que desarrollando así las competencias
Comunicación I, para posteriormente incluye el programa, y las actividades señaladas en el programa de la materia
compartir en el salón de clases y llegar a la cumplen con lo que requiere el programa Ciencias de la Comunicación I, así como el
metacognición de la materia, diseñado por la DGB. perfil de egreso de los alumnos
9
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO.
Ciencias de la Comunicación I, autora: Llompot Amaya, editorial Umbral, año 2019
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
A CRITERIO DEL DOCENTE
Bloque 2.
Nombre del bloque: Modelos Comunicativos

Horas asignadas: 12
Propósito del bloque: Relaciona los distintos modelos de comunicación identificando la intención comunicativa inmersa en los discursos de sus contextos a partir
de conocer, analizar, además de comparar sus posturas teóricas con el fin de promover el pensamiento crítico y reflexivo.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan en 5to semestre, tanto del componente de formación propedéutico como el de
formación para el trabajo

 Antecedentes y características  Identifica los antecedentes y  Reflexiona sobre la  Clasifica los diversos modelos
de los modelos comunicativos: características de los modelos diversidad cultural de su comunicativos, a través del
.- Aristóteles. comunicativos. contexto y las diferentes análisis reflexivo de
.- Harold D. Lasswell.  Identifica los distintos modelos de posturas de conducirse interpretación y
.- David K. Berlo. la comunicación. en el contexto. características con el fin de
.- Wilbur Schrmm.  Compara los modelos comunicativos  Toma decisiones de entender la evolución de los
.- Abraham Moles. dentro de su entorno político, manera consciente e procesos comunicativos en la
10
.- Umberto Eco. económico, social y cultural. informada asumiendo sociedad.
.- Noam Chomsky. las consecuencias  Ejemplifica las distintas
posturas teóricas de los
modelos de comunicación a
través de la interpretación de
los mensajes que recibe de su
contexto inmediato para
valorar de forma consiente e
informada el impacto
discursivo en diversos
ámbitos.
Desarrollo Cierre
Apertura
y valores
1 Sec, Did. 1 Act. 1 (Pág. 33) Contest alas siguientes
preguntas y, al finalizar, comparte tus respuesta
Sec, Did. 1 Act. 2 (Pág. 37) Consulta el
código QR de esta página y a partir de lo
Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 52) Dibuja en el recuadro
que se te presenta uno de los modelos de
SESIÓN en plenaria que observas, representa de acuerdo con el comunicación, anotando de manera breve algunos
modelo de Lasswell, un esquema donde de los elementos que lo caracterizan.
DE ilustres proceso comunicativo que se
12 presenta.
HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 39) Utilizando el

modelo de comunicación de Shannon y
Weaver, desarrolla en tu cuaderno un
texto donde representes el proceso
comunicativo partiendo de la siguiente
situación: Aldo, quien es novio de Carla,
después de cinco días de no verla y no
enviar mensajes por ningún medio, le
11
marca por teléfono.
Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 43) En equipos

llenar el cuadro que se te presenta del
modelo propuesto por Schramm
Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 51) En equipos de

tres, escriban un ejemplo actual o incluso
que hayan presenciado con cada uno de los
filtros. Posteriormente, busquen imágenes
que tengan que ver con los filtros y
realicen un collage, explíquenlo al resto del
grupo y péguenlo en alguna parte de su
salón.

competencia.
Organizados en equipos y de manera
individual, los alumnos resuelven las Las evidencias se reflejan en el libro de Actividades presentadas por escrito y
actividades del libro de texto Ciencias de la texto del alumno, ya que en éste, se compartidas en el salón de clases,
Comunicación I, para posteriormente desarrollan todas las competencias que desarrollando así las competencias
compartir en el salón de clases y llegar a la incluye el programa, y las actividades señaladas en el programa de la materia
metacognición cumplen con lo que requiere el programa Ciencias de la Comunicación I, así como el
de la materia, diseñado por la DGB. perfil de egreso de los alumnos
12
Bloque 3.
Nombre del bloque: TIPOS DE COMUNICACIÓN

Horas asignadas: 8
Propósito del bloque: Explica las características e intenciones de los tipos de interacción, distinguiendo de manera reflexiva sus diferencias para identificar la
forma comunicativa apropiada en diversas situaciones de su contexto.
Geografía. Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se imparten en 5to semestre, tanto del componente de formación propedéutico como en de formación
para el trabajo.

 La comunicación y sus  Identifica tipos de interacción.  Se comunica de manera  Ejemplifica los tipos de
interacciones.  Analiza las interacciones asertiva y empática. comunicación y sus
13
Tipos de interacción: comunicativas.  Reflexiona sobre interacciones, reflexionando
.- personal, colectiva y masiva.  Distingue la diferencia entre diferentes posturas de sobre sus características y
.-Intrapersonal e interpersonal. publicidad y propaganda. conducirse en el funciones con el fin de
.- Unilateral y bilateral  Examina los mensajes en la contexto. favorecer la comunicación
.- Privada y pública. publicidad y la propaganda.  Favorece su asertiva dentro de su
.- Directa e indirecta. pensamiento crítico. contexto.
.- Formal e informal.  Comprueba la diferencia
.- Verbal y no verbal entre los mensajes
 Tipos de mensajes. publicitarios y
.- Publicitarios. propagandísticos,
,. Propagandístico. reconociendo sus objetivos y
reflexionando sobre los
contextos en los que se
ejecutan para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crítico ante la información
que se recibe del ámbito local
y global.
Desarrollo Cierre
Apertura
y valores
1 Sec, Did. 1 Act. 1 (Pág. 59) Encuentra las
palabras dentro de la sopa de letras, con el fin de
Sec, Did. 1 Act. 2 (Pág. 63) En equipo de 4
participantes elaboren una presentación
Sec, Did. 1 Act. 8 (Pág. 78) Analiza las lecturas que
se te presentan y posteriormente responde las
SESIÓN dar un acercamiento conceptual a los temas electrónica en la que expongan todos los preguntas.
principales del bloque medios de comunicación masivos,
DE explicando con detalles sus características,
5 ventajas y desventajas
HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 65) Reflexiona la
14
situación que se te presenta y contesta la
pregunta enfocándote en el campo de la
comunicación.
Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 66) Con la

finalidad de concretar los conceptos,
responde el siguiente cuadro comparativo.
Al finalizar compara tus ejemplos con los
de tus compañeros.
Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 73) Analiza las

situaciones que se te presentan y escribe en
los paréntesis de la derecha una D
(directo) o una I (indirecto) según sea el
tipo de comunicación que consideres.
Sec, Did. 1 Act. 6 (Pág. 74) Relaciona los

ejemplos con los tipos de comunicación
formal o informal anotando en el
paréntesis una I si es formal y una F si es
formal.
Sec, Did. 1 Act. 7 (Pág. 77) Con la

finalidad de fortalecer tus aprendizajes
sobre lenguaje verbal y no verbal, realicen
una historia desarrollando la
comunicación verbal y la misma historia
utilizando la comunicación no verbal
frente al grupo.
1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 81) Observa con atención

las siguientes imágenes y de acuerdo con los
5 integrantes revisen el enlace del código
Sec, Did. 2 Act. 3(Pág. 85) Analiza la lectura que
se te presenta y contesta lo que piensas. En caso de
SESIÓN mensajes y su función, completa el cuadro QR y realicen un anuncio publicitario de que haya respuestas distintas, debatan brevemente
comparativo que se te presenta. acuerdo con los elementos que influyen sobre ellas.
DE para persuadir, según se muestra.
15
3
HORAS

competencia.

Bloque 4.
16
Nombre del bloque: Comunicación y cultura
Horas asignadas: 10
Propósito del bloque: Integra el concepto de cultura y sus distintas formas de adquisición a través del análisis de tradiciones, usos y
costumbres favoreciendo la apreciación de las distintas formas de expresión cultural en el contexto local y global con el fin de fomentar
tolerancia y la diversidad.
Geografía, Estructura Socioeconómica de México. Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se imparten en 5to semestre, tanto
del componente de formación propedéutico como el de formación para el trabajo.

 La cultura:  Reconoce la definición de cultura.  Reconoce la diversidad  Examina las formas de

.- Definición.  Distingue las formas de adquisición cultural en su contexto, adquisición y tipos de cultura
 Formas de adquirir la cultura: de cultura. practicando la reconociendo su definición y
.- Aculturación.  Identifica los tipos de cultura en la tolerancia. clasificación con el fin de
.- Transculturación. globalización.  Demuestra una promover la tolerancia a la
.- Multiculturalidad.  Reconoce la valorización cultural y conciencia social ante diversidad cultural en su
.- Función simbólica. las empresas culturales en la situaciones de su contexto.
 Globalización y cultura: globalización. entorno.  Deduce el impacto de las
.- Valorización cultural.  Reflexiona sobre empresas culturales
.- Empresas culturales. diferentes posturas de reflexionando sobre la
conducirse en el influencia de sus productos
contexto. para identificar la función de
los medios de comunicación
en su contexto con la
finalidad de promover una
conciencia social ante
situaciones de su entorno.
17
Desarrollo Cierre
Apertura
y valores
1 Sec, Did. 1 Act. 1 (Pág. 89) Con la finalidad de que
identifiques tus conocimientos iniciales de los
cuatro integrantes, realicen una encuesta a
Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 98) En equipo de tres
integrantes elaboren una presentación electrónica
SESIÓN objetos de aprendizaje que abordaremos, reúnete 10 personas con base a las preguntas que (Power Point) donde se expongan los conceptos
con un compañero para que, de forma se te presentan. De acuerdo con los más importantes de esta primera parte. No olviden
DE colaborativa, contesten las preguntas que se te resultados, realicen un informe respecto al incluir su introducción, desarrollo y conclusión.
5 hacen. conocimiento que se tiene sobre las
prácticas culturales, es decir, que tan
HORAS conscientes somos de la influencia que
tenemos de otras culturas. Preséntenlo al
grupo y compárenlo con los informes de
otros compañeros.
Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 94) En equipos de 4

participantes realicen un collage sobre el
multiculturalismo que existe tanto en
México como en tu estado. Compártanlo
ante el grupo y posteriormente péguenlo
en alguna parte de su plantel para que
toda la comunidad académica tenga
conocimiento sobre cómo está conformada
nuestra sociedad.
Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 96) Contesta los

planteamientos que se te presentan para
reflexionar sobre las culturas.
18
1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 99) Con base en tus
conocimientos iniciales, contesta las preguntas que
Sec, Did. 2 Act. 2 (Pág. 101) Realiza un
mapa conceptual sobre el concepto de
Sec, Did. 2 Act. 5 (Pág. 107) Mediante equipo de 5
participantes, realicen con algún programa digital,
SESIÓN se presentan. globalización donde definas: ¿en qué se un cartel de comunicación pública de interés social
basan? ¿Cuáles son sus características? de tu localidad, también deberán subirlo a alguna
DE ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas? red social para poder identificar con la respuesta
5 Entre otros elementos que lleven a de la audiencia el impacto cultural que provoca. Al
comprender este movimiento. finalizar su actividad, comenten reflexivamente al
HORAS respecto.
Sec, Did. 2 Act. 3 (Pág. 103) Realiza un
escrito de al menos una cuartilla sobre
cómo la globalización ha realizado
cambios culturales en tu país y localidad;
piensa: ¿qué factores han influido? ¿Qué
procesos estuvieron involucrados? ¿De
qué forma afecta a nuestra cultura? ¿Y
qué cambios se han generado?
Sec, Did. 2 Act. 4 (Pág. 106) Para esta

actividad se reunirán en binas, con el fin
de identificar los aspectos positivos y
negativos que consideren de los medios de
comunicación respecto al aspecto cultural
y la globalización. Desarrollen en una
cartulina un cuadro de doble entrada para
que sea expuesto en el grupo.
Instrumento Evidencia Resultados esperados de la práctica

Ejercicio, mapa mental, proyecto, ensayo, etc. Elementos a evaluar solicitados en el educativa
realizado por el alumno. instrumento: contenido, forma, fondo. Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje,
19
calidad del logro, trayectos hacia la
competencia.

Bloque 5.
Nombre del bloque: El uso de internet en la comunicación

Horas asignadas: 8
Propósito del bloque:
Geografía, Estructura Socioeconómica de México. Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se imparten en 5to semestre, tanto
del componente de formación propedéutico como el de formación para el trabajo..
20

 Internet:  Define el concepto de internet.  Favorece su propio  Aplica el análisis de los

.- Definición.  Identifica las características de pensamiento crítico. mensajes en la red, a
.- Características. internet.  Reflexiona sobre la partir de conocer y
 Análisis del discurso en la  Analiza los diversos discursos diversidad cultural de entender sus
red: de la red. su contexto. características, así como
.- Informativo.  Reconoce el uso de internet  Muestra flexibilidad y sus líneas discursivas,
.- Entretenimiento. como medio de comunicación y apertura a diferentes favoreciendo su
.- Comercial. herramienta escolar. puntos de vista. pensamiento crítico para
.- Educativo. reconocer el uso de
 Clasificación de sitios web. internet como medio de
.- Eduteka. comunicación en el
.- Blogspot. contexto social.
.- Wikispace.  Integra de manera
.- Maestroteca. reflexiva el uso de
.- Moodle. internet en su proceso
.- Biblioteca. educativo a partir de
conocer la diversidad de
sitios digitales y entender
su importancia como
medio de comunicación
para motivar el uso de las
tecnologías de la
información en su
proceso de enseñanza-
aprendizaje en su contexto
formativo.
21
Desarrollo Cierre
Apertura
y valores
1 Sec, Did. 1 Act. 1 (Pág. 114) De forma individual
responde las preguntas que se te presentan,
Sec, Did. 1 Act. 2 (Pág. 119) En equipo de
4 participantes dividan los temas “Historia
Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 129) Mediante equipo de
dos participantes, realicen una tabla comparativa
SESIÓN posteriormente reúnete con dos compañeros y de Internet” e “Importancia de Internet”; en algún programa informático donde describan el
compartan su actividad. cada equipo deberá realizar una discurso en la red. Suban su presentación
DE investigación documental de acuerdo al electrónica en el portal que sea creado para este
4 tema asignado. Elaboren un mapa mental fin.
con la información obtenida.
HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 127) En equipos de

tres integrantes revisen que tipo de
publicidad aparece en sus perfiles de
alguna red social que frecuenten e
investiguen con conocidos adultos de más
de 25 años, que tipo de publicidad aparece
en los suyos.
1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 130) Hasta el momento

hemos conocido las formas discursivas de las que
Sec, Did. 2 Act. 2 (Pág. 131) Consulta el
código QR, que se te presenta y responde
Sec, Did. 2 Act. 4 (Pág. 135) Considerando las
características de este tipo de sitios web, realiza la
SESIÓN se valen diversas áreas del internet para captar las preguntas que se te presentan. búsqueda de al menos tres que consideres más
nuestra atención. Ahora pensemos a qué sitios de completas, navega en su contenido, consulta su
DE internet recurres cuando necesitas: hacer una Sec, Did. 2 Act. 3 (Pág. 132) Crea tu material y elige tres títulos para leer el futuro.
propio blog. Ingresa a los siguientes
4 monografía, compartir información, investigar
enlaces, uno te orientará paso a paso sobre
Presenta en algún procesador de textos los títulos
información confiable, consultar un libro, seleccionados; sube tu archivo en el portal que
HORAS intercambiar o retroalimentar información. cómo crearlo, y el otro es un blog de un haya sido creado para este fin donde describas
escritor llamado James Nuño, en el que qué elegir esos títulos; emite una opinión sobre
22
podrás explorar a manera de ejemplo su cada una de las páginas y comparte la liga.
contenido y estructura, además de
experimentar una lectura agradable.

competencia.

23
4. EVALUACIÓN
Diagnostica Formativa Sumativa

Colocar una apreciación inicial del proceso Es aquella que llega a evidenciar el proceso de Con ella se busca determinar el alcance de la
cognitivo y de competencias del grupo, rescatando aprendizaje de manera evolutiva. competencia, así como informar al estudiante el
también los aprendizajes previos. Es la concreción de los atributos efectuados en la nivel del aprendizaje que alcanzó durante el
Defina cómo y con qué elementos recuperará la sesión. desarrollo de los bloques de aprendizaje y su
información. respectiva acreditación.
(Expedientes, boletas, exámenes exploratorios, Defina cómo y con qué elementos recuperará la 1°, 2°, y 3° parcial ………………… 60%
listas de cotejo, rúbricas, etc. información. Integrado por:
(Expedientes, boletas, exámenes exploratorios, Disposición para el Trabajo………………... 10%
listas de cotejo, rúbricas, proyectos, informes, Proyectos Interdisciplinarios ………….…... 20%
etc.) Examen ……………………………………....… 30%
Tareas…………………… ………………….…. 10%
Exposiciones.………………………………….. 10%
Actividad en clase…………………………….. 20%
Examen Ordinario …………………..40%

Total……………………………….… 100%
24
5. PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
Nombre del Proyecto

Título de la actividad
Objetivo
¿Qué se espera lograr o el sentido de la competencia?
Competencias a desarrollar
Evidencias de aprendizaje
¿Cómo se determinará el nivel de desarrollo de las
competencias?
Instrumentos a evaluar
¿Con qué se evaluará?
Actividades a desarrollar
Metodología para obtener el producto que se pretende
Asignaturas o competencias con las que se vincula

Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se
requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará
6. VINCULACIÓN ACADÉMICA
25
Acuerdos de la Academia Colaboración Tareas o acuerdos de
Viajes o excursiones Otros
Disciplinar institucional plantel o centro
Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación deberán diseñarse y/o seleccionarse por el personal docente considerando el enfoque por competencias y se deberá tomar
como base el Reglamento de Control Escolar actualmente vigente (Capítulo V de acreditación), así como los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje
emitido por la DGB (https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/otros/l-eval-aprendizaje.pdf)1 .
26
Es importante recalcar que la evaluación de competencias requiere de una evaluación alternativa a la tradicionalmente utilizada que integre no solamente
conocimientos, sino además habilidades y actitudes de los alumnos en el desempeño de una actividad específica y que a su vez, provea de información
útil tanto a maestros como a alumnos acerca de tal desempeño. Para ello es necesario analizar las situaciones de aprendizaje propuestas durante la
enseñanza para determinar las competencias que esta logra promover 1.
La congruencia entre la enseñanza y la evaluación es de vital importancia pues de ello depende la forma en que se propicia, desarrolla y valora el
aprendizaje de los alumnos.
+ Se envían anexa en otros archivo con el nombre de 2. Formato de Registro de Avance de Competencias, los siguientes formatos:
Formato de Registro de Avance de Competencias Genéricas de Fin de Cursos

Formato de Registro de Avance de Competencias Disciplinares de Fin de Cursos
Formato de Registro de Competencias Genéricas y Disciplinares Adquiridas por el Alumno
Metas Docentes
1
Lineamientos de evaluación del aprendizaje de la Dirección General de Bachillerato (DGB).
27

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: __________________________________________

CAMPO DISCIPLINAR: _____________________________________________

La Planeación didáctica contiene 9 apartados o secciones:

*Cada uno de los elementos que contiene son lineamientos obligatorios.

Fecha de elaboración: 1 Febrero 2020

Academia: Lengua y comunicación Asignatura: Ciencias de la Comunicación I

Ciclo escolar: Febrero A 2020

Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta planeación didáctica)

Semestre: (Semestre a trabajar); ejemplo: 3° semestre.

Ciclo escolar: (Indique el ciclo en que se trabajará; ejemplo: 2020-A.

Competencias Disciplinares Básicas

Componente: Formación para el Trabajo)

Competencias Profesionales Básicas

NO APLICA SOLO PARA CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

Semestre: Quinto Ciclo escolar: Febrero A 2020

Delimitación general de la UAC:

*UAC.- Unidad de Aprendizaje Curricular.

Nombre del bloque: El proceso Comunicativo

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

 Información y comunicación  Distingue la diferencia de la  Se comunica de manera  Define la diferencia entre

1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 24) A continuación,

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Resultados esperados de la práctica

Nombre del bloque: Modelos Comunicativos

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 39) Utilizando el

Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 43) En equipos

Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 51) En equipos de

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Resultados esperados de la práctica

Nombre del bloque: TIPOS DE COMUNICACIÓN

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 65) Reflexiona la

Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 66) Con la

Sec, Did. 1 Act. 5 (Pág. 73) Analiza las

Sec, Did. 1 Act. 6 (Pág. 74) Relaciona los

Sec, Did. 1 Act. 7 (Pág. 77) Con la

1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 81) Observa con atención

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Resultados esperados de la práctica

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO.

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

 La cultura:  Reconoce la definición de cultura.  Reconoce la diversidad  Examina las formas de

Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 94) En equipos de 4

Sec, Did. 1 Act. 4 (Pág. 96) Contesta los

Sec, Did. 2 Act. 4 (Pág. 106) Para esta

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Instrumento Evidencia Resultados esperados de la práctica

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO.

Nombre del bloque: El uso de internet en la comunicación

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

 Internet:  Define el concepto de internet.  Favorece su propio  Aplica el análisis de los

HORAS Sec, Did. 1 Act. 3 (Pág. 127) En equipos de

1 Sec, Did. 2 Act. 1 (Pág. 130) Hasta el momento

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Resultados esperados de la práctica

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO.

Diagnostica Formativa Sumativa