Colegio Nacional de Ciencias y Artes

“La Victoria Ayacucho”

Fundado el 16 de Julio del 1831 – Ascensión - Huancavelica

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA DEL 2do. GRADO - 2022.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica
1.3 Institución Educativa : “LA VICTORIA DE AYACUCHO” del distrito de Ascensión – Huancavelica.
1.4 Área Curricular : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA.
1.5 Grado y sección : 2° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J y K.
1.6 Período lectivo : 2022.
1.7 Director : Lic. Ángel GASPAR CORTEZ.
1.8 Sub Director Académico : Prof. Miguel GIRÁLDEZ PAUCAR.
Lic. César Guillermo PARI AGUILAR.
Lic. Carmen MATAMOROS DE LA CRUZ.
1.9 Coordinador Pedagógico : Lic. Alejandro RIVEROS REGINALDO.
1.10 Docente (s) : Prof. Delia DIEGO DUEÑAS.
Prof. Pablo ESCOBAR REYMUNDO.
Prof. Betzi Rocsana PALIZA ARAUJO.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes del primer grado de la I.E LA VICTORIA DE AYACUCHO retoman las clases presenciales, retornan a las aulas en medio de un contexto de
Pandemia por el COVID-19 y en donde algunos presentan problemas económicos, sociales y condiciones de salubridad. Asi mismo muchos de los estudiantes
no muestran aprendizajes logrados como consecuencia del trabajo a distancia. Frente a ello se hace necesario darle una buena acogida, preocuparnos por su
bienestar físico socioemocional, desarrollando en ellos la resiliencia; así como evaluar su autoestima, despertar el interés por el estudio y reforzar aprendizajes
en el periodo de consolidación de modo tal que logren desarrollar los niveles de desarrollo descritos en el estándar de ciclo.
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela,
localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como
ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que
aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El enfoque del área como el marco teórico y metodológico que tiene como finalidad orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias por
desarrollar.
 Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico
y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en
un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a
las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar
activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la
vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción
sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal
es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de
manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
Asimismo, se realizó la evaluación diagnóstica a los estudiantes del segundo grado, en el cual se evidenció que los estudiantes tienen dificultades en la
comprensión lectora. Por tal motivo se atenderá esta problemática con el plan lector en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica - DPCC a través de
la lectura de una novela “EL ALQUIMISTA” de Paulo Coelho, entre otros textos según el contexto; que conllevará a la formación integral y el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Competencias y capacidades del área curricular de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica:
COMPETEN CAPACIDADES
CIAS
Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es.
Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad,
CONSTRUYE país y mundo.
SU Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera
IDENTIDAD. adecuada según el contexto. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en
ellas y asumir una posición.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen
corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo.
CONVIVE Y Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta
PARTICIPA las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
DEMOCRÁTI orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
CAMENTE EN Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios
LA
BÚSQUEDA
que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja
DEL BIEN información y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos.
COMÚN. Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el
conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean
diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos
basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las
diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la
promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática.

III. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS DURACIÓN DÍAS EFECTIVOS HORAS EFECTIVAS VACACIONES ESTUDIANTILES

I BIMESTRE 14/03/2022 - 13/05/2022 43 301 16/05/2022 - 20/05/2022

II BIMESTRE 23/05/2022 - 22/07/2022 43 301 25/07/2022 - 05/08/2022

III BIMESTRE 08/08/2022 - 07/10/2022 44 308 10/10/2022 - 14/10/2022

IV BIMESTRE 17/10/2022 - 16/12/2022 43 301

 
FINALIZACIÓN DE
16 DE DICIEMBRE 173 1211
CLASES
CLAUSURA DESDE EL 22 DE DICIEMBRE DEL 2022

IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2022

SITUACION
N° RESUMEN TÍTULO Duración Fecha Bimestre
ES
Salud y Las situaciones de aprendizaje se orientan a la convivencia Promovemos el cuidado de nuestra
conservación armoniosa con las personas que los rodean, a que tomen salud en armonía con el ambiente para
ambiental conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se prevenir enfermedades respiratorias
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, como el COVID- 19 14 de marzo
5
1 culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las al
Semanas
familias en su formación personal. 13 de abril
considerando también el desarrollo personal y el reconocimiento
de sus potencialidades y valía personal, buscando el bienestar
físico, mental, emocional y social. I
Ciudadanía y Las situaciones de aprendizaje se orientan a aprender sobre Promovemos acciones para una mejor Bimestre
convivencia en otras culturas y esto nos ayuda a entender diferentes participación en sociedad
la diversidad perspectivas dentro del mundo que vivimos, buscando disipar
estereotipos negativos y prejuicios personales sobre diferentes 18 de abril
4
2 grupos. Además, reconocer y respetar “maneras de ser” que no al
Semanas
son necesariamente como la nuestra. 13 de mayo
Formando ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren
la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por
conocerla
 Descubrimient Las situaciones de aprendizaje se orientan a desarrollar la Desarrollemos la creatividad de los
o e innovación reflexión y aceptación sobre los cambios que se experimentan a estudiantes victorianos.
lo largo del desarrollo humano. Especialmente en la etapa de la
23 de mayo
adolescencia, una etapa de cambios que marcar el proceso de 5
3 al
transformación del niño en adulto, promueve el descubrimiento Semanas
24 de junio
de la identidad, así como de la autonomía individual. Un periodo
en la vida de todo ser humano, un tanto difícil, caracterizado por
el crecimiento físico y el desarrollo psicológico. II
Bimestre
Logros y Las situaciones se orientan a educar para la democracia, Reconocemos y valoramos los
desafíos de la promover en los estudiantes el desarrollo de conocimientos, avances y logros
IE al habilidades, destrezas, y actitudes que contribuyan a la obtenidos en la I. E. “La Victoria de 27 de junio
4
4 Bicentenario formación de personalidades democráticas y a la construcción Ayacucho” con perspectivas al al
Semanas
de un estilo de convivencia más armonioso y humano. bicentenario 22 de julio
Creando un clima democrático, promoviendo la participación de
los estudiantes en la toma de decisiones.
Salud y Las situaciones se orientan a identificar y brindar soluciones a Conocemos y fortalecemos el buen
conservación los problemas sociales. Por ello es importante que seamos uso de la información para estar 08 de agosto
4
5 ambiental ciudadanos con capacidad de participación y reflexión crítica. saludables y en armonía con el al
Semanas
ambiente 02 de setiembre
III
Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión sobre nuestras Investigamos, desarrollamos y Bimestre
emprendimient comunidades, cada familia maneja su economía de forma proponemos actividades de
05 de setiembre
o en el variada, reconociéndose una diversidad de gastos. Al respecto emprendimiento 5
6 al
siglo XXI ¿las familias de la localidad estarán gestionando Semanas
07 de octubre
adecuadamente sus economías? ¿serán consientes de los
gastos necesarios e innecesarios?
Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Promovemos la participación
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos democrática y la convivencia en la
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la diversidad
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la 17 de octubre
4
7 sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación al
Semanas
en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una 11 de noviembre
sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. IV
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, Bimestre
política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Nos alimentamos saludablemente y
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar realizamos actividad física para vivir 14 de noviembre
5
8 Ambiental físico, mental, emocional y social; mejor. al
Semanas
En tal sentido se busca que los estudiantes mantengan un estilo 16 de diciembre
de vida saludable.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA COMPETENCIAS Y I II III IV
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DPCC CAPACIDADES DEL ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
E E E E
DESA- CONSTRUYE SU IDENTIDAD: - Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
RROLLO  Se valora a sí mismo. hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
PERSO-  Autorregula sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
NAL, emociones. valorando el aporte de las familias en su formación personal.
CIUDA-  Reflexiona y argumenta
DANÍA Y
- Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
CÍVICA
éticamente. - Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
 Vive su sexualidad de emociones y comportamiento, y comprende las razones de los
manera plena y comportamientos propios y de los otros.
responsable. - Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
X X X X
considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
- Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
- Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
- Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas,
y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CONVIVE Y PARTICIPA - Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
BÚSQUEDA DEL BIEN cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
COMÚN: - Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
 Interactúa con todas las costumbres.
personas. - Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia
 Construye normas y en el aula y en la escuela con base en principios democráticos.
asume acuerdos y leyes. - Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
 Maneja conflictos de X X X X
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
manera constructiva. - Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
 Delibera sobre asuntos dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
públicos. cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones - Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
que promueven el causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
bienestar común. propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
opiniones.
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en x x x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
entornos virtuales actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
generados por las TIC: socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
 Personaliza entornos (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
virtuales. a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
 Gestiona información del manifestación de su individualidad.
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
manera autónoma: debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
 Define metas de ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
 Organiza acciones lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
x x x x
estratégicas para alcanzar que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
sus metas de aprendizaje. de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
desempeño durante el los cambios y ajustes de las tareas.
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES/ACTITUDES/SEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
X
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque de Atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diversidad por encima de cualquier diferencia.
X X
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque de Igualdad de Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
género cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le
X corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estéreotipos.
Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas,
X
asi como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Enfoque de Derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
X
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Búsqueda de la X X Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
 Excelencia la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoque de Orientación al Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se
Bien Común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
X X
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
VINCULACIÓN CON LAS Comunicación
COMPETENCIAS DE Ciencias Sociales
OTRAS ÁREAS Arte y Cultura
Educación Física.
Ciencia y Tecnología.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Celulares, radio. Aula de sección / grado.
Manual del docente del área. Equipo multimedia, video grabadora. Aula de Innovación.
Textos de Laptop, Impresora, Reproductor de video, USB. Áreas verdes colindantes.
Guías de Orientaciones Estudiantiles, etc. Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Hogar.
Textos o artículos de página web. Bond, Marcadores, etc. Contexto e instituciones de la localidad, etc.

VII. EVALUACIÓN:

Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos
para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones
físicas, espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana favoreciendo el desarrollo de las
habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de
retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL ESTUDIANTE:
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° - ediciones independientes

PARA EL DOCENTE:
 • CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Texto escolar 1. Proyecto crecemos juntos. Ediciones Santillana.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Texto escolar 2. Proyecto crecemos juntos. Ediciones Santillana
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Libro de actividades. Proyecto crecemos juntos. Ediciones Santillana

Huancavelica, marzo del 2022.

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DELIA DIEGO DUEÑAS PABLO ESCOBAR REYMUNDO BETZI R. PALIZA ARAUJO ALEJANDRO RIVEROS REGINALDO
Docente Responsable. Docente Responsable. Docente Responsable. Coordinador Pedagógico: CC.SS.

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