Concepto de Orientación Vocacional Según Distintos Autores

CONCEPTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL SEGÚN DISTINTOS AUTORES
Rodolfo
Bohoslavsky Constituye un amplio orden de tareas que incluyen lo pedagógico y lo psicológico en el nivel del diagnóstico, la investigación, la prevención y
(1971) resolución de la problemática vocacional.
Las tareas del “proceso de elección vocacional” no son de incumbencia exclusiva del psicólogo sino de un equipo interdisciplinario.
Ángela
López Bonelli Es una intervención del psicólogo tendiente a un esclarecimiento que permita... lograr una elección autónoma y el mejor vínculo con la carrera y la
(1989) profesión.
El rol del equipo orientador consistirá en ayudar a elaborar los conflictos que impiden la elección, facilitar la interpretación correcta de la realidad
socioeconómica cultural, posibilitar el completamiento y/o corrección de imágenes profesionales distorsionadas o fantaseadas; ayudar a elaborar su
identidad vocacional en términos de roles vocacionales ocupacionales.
Es una tarea clínica cuyo objetivo es acompañar a los sujetos en el planteo de sus reflexiones, conflictos y anticipaciones sobre su futuro, para intentar
Marina la elaboración de un proyecto
Müller personal que incluya una mayor conciencia de sí mismos y de la realidad socioeconómica, cultural y laboral, que les permita elegir un estudio u
(1986) ocupación y prepararse para desempeñarlo.
(1994) Aúna las vertientes psicológica y pedagógica.
(1998) La O.V. es a la vez un campo de trabajo preventivo, clínico y de investigación, psicológico y pedagógico, que atiende a púberes, adolescentes, jóvenes,
adultos y gerontes, con conflictos o dudas para elegir estudios u ocupaciones, con deseos de cambiar los mismos, o con situaciones de fracaso en
decisiones ya tomadas.
Promueve dos movimientos simultáneos en los consultantes:

• Asumir la propia subjetividad en respuesta a la pregunta ¿quién soy yo?
• Conocer la realidad social, educativa, laboral, económica, con información actualizada sobre las oportunidades y las problemáticas que salen al paso
de los proyectos vocacionales-ocupacionales
La orientación se incluye en la universal necesidad de ayuda, debido a la menesterosidad de nuestra condición humana.
En lo educativo, la orientación tiende a lograr
• mejores aprendizajes personales y grupales
• mejor convivencia en la diversidad
• la construcción de un proyecto de vida personal con elecciones vocacionales profesionales laborales satisfactorias y socialmente útiles.
Mirta
Gavilán La O.V. es una tarea de proyección preventiva asistencial, tanto en el campo de la salud como en el de la educación; constituye una investigación
(1996) clínica y psicosocial tendiente a relacionar lo individual y lo institucional, lo educativo y lo social, el proyecto personal y el proyecto económico, las
necesidades personales de formación y las necesidades políticas de oportunidades educativas.
La acción orientadora se lleva a cabo en forma individual y/o grupal, con aquellos sujetos que necesitan una intervención más personalizada en el
momento de la elección.
Ese proceso se realiza con un psicólogo o psicopedagogo que en forma conjunta con el consultante elabora un encuadre de orientación con el
objetivo de lograr una identidad vocacional, como parte integrante de su identidad personal.
Tipos y Estrategias de O.V.P.
Tipos de Orientación
0. Orientación educativa: rendimiento académico, aptitudes, integración a la institución; énfasis en el aprendizaje

1. Orientación vocacional profesional: armoniza aptitudes y motivaciones personales con requerimientos sociales en la elección
vocacional ocupacional
2. Orientación personal: integración del sujeto consigo mismo y con los demás; ideas, motivaciones, valores, fantasías,
ansiedades y conflictos. La realiza: psicopedagogo o psicólogo
3. Orientación laboral :de las personas y organizaciones laborales (identidades y roles laborales, problemáticas y
asesoramiento para su solución; selección y capacitación de personal)
4. Orientación continua: desarrollo de carrera a lo largo de la vida (proyectos, educación permanente, inserción y cambios
laborales, preparación del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo o sobre empleo)
NIVELES DE LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA
PREVENCION PRIMARIA PREVENCION SECUNDARIA PREVENCION TERCIARIA
Promueve mejores aprendizajes, Detecta precozmente los trastornos, rehabilita los trastornos instalados con tratamientos especi
reduce la incidencia de los fracasos o interviene de inmediato para reducir
del aprendizaje de la elección vocacional su incidencia.
profesional y la construcción del proyecto
personal
Informa sobre condiciones que favorecen Previene los trastornos mediante realiza reorientaciones vocacionales profesionales y
y factores que alteran el aprendizaje de la intervenciones oportunas. seguimientos con estrategia clínica.
elección
Interviene todo el personal, participación reduce el riesgo de instalación de l Intervención de personal especializado y habilitado
de la comunidad para promover calidad os trastornos.
educativa, resolver situaciones conflictivas y
favorecer el aprendizaje de la elección
vocacional profesional
Intervención comunitaria, institucional, Puede realizarse en distintos ámbitos. Intervención especializada
grupal
Puede emplear los medios de comunicación Intervención de personal especializado procura la integración-reinserción de los sujetos atendidos
de masas y habilitado.
Las intervenciones requieren un Las intervenciones son de corta Intervenciones personalizadas y prolongadas;
planeamiento estratégico y trabajo en duración y con estrategia las realiza personal profesional.
equipo, la estrategia es constructivista constructivista y clínica.
ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA
0. Prevención primaria y secundaria, dirigida al proceso educativo en conjunto.
1. Cambia el foco desde el estudiante individual a la institución, la familia y la comunidad.
2. Abarca lo contextual.
3. Considera factores internos y externos interrelacionados.
4. Relaciones recíprocas de responsabilidad compartida.
ESTRATEGIA CLÍNICA OPERATIVA

• Interrelaciones en un mundo complejo
• Lugar central = los sujetos asistidos
• Basada en entrevistas focalizadas y activas
• Protagonismo de los sujetos para solucionar
• su problemática
• Psicopedagogo/a = acompaña, asesora, indaga quién es y qué le sucede a cada sujeto para promover su
protagonismo
• Utiliza recursos auxiliares (técnicas dramáticas, lúdicas, proyectivas, psicométricas, multimediales,
informativas, de trabajo intelectual, etc.)
• Promueve el conocimiento constructivo y participativo
ESTRATEGIA EXPERIMENTAL
• Aísla artificialmente al objeto investigado para controlar cuantitativamente las variables

• Lugar central = las técnicas cuantitativas; la distribución estadística de frecuencias (lo cuantitativo)
• Basado en tests psicométricos, encuestas o pruebas objetivas
• Protagonismo del experto en la solución de la problemática
• Desconoce la subjetividad del investigador y relega la del investigado
• Depositación del saber en el profesional
• Evalúa cuantitativamente
• Incorpora otras técnicas (cuestionarios, técnicas informativas, etc.)

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Promueve dos movimientos simultáneos en los consultantes:

Tipos y Estrategias de O.V.P.

0. Orientación educativa: rendimiento académico, aptitudes, integración a la institución; énfasis en el aprendizaje

NIVELES DE LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA

PREVENCION PRIMARIA PREVENCION SECUNDARIA PREVENCION TERCIARIA

ESTRATEGIA CLÍNICA OPERATIVA

• Aísla artificialmente al objeto investigado para controlar cuantitativamente las variables

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