PROGRAMA DE MÉTODOS Febrero 2022

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
REGIÓN VERACRUZ-BOCA DEL RIO
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS 2016
Agosto-diciembre 2022
LETICIA SÁNCHEZ TETUMO
Descripción
Este curso taller se localiza en el Área de Formación Disciplinaria Obligatoria (2 hrs. teóricas
y 4 hrs. prácticas, con valor de 8 créditos). Pretende habilitar al estudiante para poner en
práctica un esquema metodológico pertinente a un problema de investigación proyectado en
el vasto y complejo campo educativo.
De esta manera, contribuye a formarlo en el quehacer profesional de la investigación

educativa, particularmente en la elección, diseño y puesta en práctica de tal esquema
metodológico para la recopilación de información empírica y que a su vez perfila el análisis,
con apertura intelectual, compromiso, rigor, cuidado, diligencia, tesón y sentido de
cooperación.
Esta experiencia forma parte del área disciplinar obligatoria del plan de estudios y de
manera específica del quehacer pedagógico, investigación educativa; tiene como
antecedentes a Epistemología y Pedagogía y Construcción de problemas de investigación
educativa y a su vez es antecedente conjuntamente con estas experiencias señaladas de
Técnicas de análisis interpretativo, Técnicas de análisis estadístico y Comunicación de los
resultados de investigación educativa.
Justificación
Con la EE Métodos y técnicas de la investigación educativa se establecen bases firmes para

una formación en el quehacer profesional de investigación educativa, ya que contribuye a
que el egresado sea capaz de generar conocimiento para la explicación y comprensión de
los procesos educativos, y con ello pueda intervenir profesionalmente en la búsqueda de
mejoras permanentes.
De igual modo, posibilita que, de manera competente, pueda Reflexionar sobre los
problemas educativos de nuestros tiempos y realizar un proceso de construcción y
generación colectiva de conocimientos que, bajo nuevas perspectivas epistemológicas y
teórico-conceptuales, contribuyan a la transformación y/o resignificación de los actuales
procesos educativos.
En este sentido, es muy importante que el estudiante tenga claridad en la trascendencia que
tiene generar un diseño metodológico que le permita encontrar la respuesta a la pregunta de
investigación formulada; comprendiendo que al construir este diseño, él como investigador
asume una visión del mundo y una manera de concebir al fenómeno educativo, las cuales
tiene origen en su propio proceso educativo y de vida, por lo que tendrá que conocer cuáles
han sido las diferentes perspectivas con la que mujeres y hombres de ciencia que le
anteceden han observado el mundo y construido el conocimiento ( Paradigma crítico,
Paradigma interpretativo y Paradigma explicativo).
Unidad de competencia
El estudiante construye un esquema metodológico en correspondencia a un problema de

investigación a partir de los fundamentos teórico-metodológicos de la investigación
educativa, que le permita la elección y puesta en práctica de un conjunto de técnicas e
instrumentos de indagación para recopilar información empírica a fin de integrar el diseño de
investigación con apertura y honestidad intelectual.
Contenidos teóricos
1.- Conceptos básicos:
Investigación educativa, método, metodología, técnica de investigación, instrumento de
recopilación de información.
2.-Proceso de investigación educativa.
3.-Metodología de investigación cuantitativa.

3.1. Problema de investigación
3.2. Marco teórico
3.3. Hipótesis de investigación
3.4. Definición de variables
3.5. Diseño de investigación
3.5.1. Experimental
3.5.2. No experimental
3.6. Técnicas de investigación
3.7. Instrumentos de recolección de datos
3.8. Proceso de recolección de datos
4.-Metodología de investigación cualitativa

4.1. Problema de investigación
4.2. El investigador
4.3. El papel de la teoría
4.4. La importancia del contexto
4.5. El ingreso al campo de investigación
4.6. El diseño cualitativo
4.6.1. Tipos
4.6.2. Estrategia metodológica de investigación
4.6.2.1. Sujetos (muestreo)
4.6.2.2. Unidades de análisis (situaciones específicas)
4.6.2.3. Técnicas e instrumentos de investigación
Articulación con los ejes
A) Saber heurístico
a) Vinculación entre teoría y realidad a partir de un problema de investigación.

b) Reconocimiento de posturas epistemológicas para la investigación educativa y
posicionamiento pertinente al problema de investigación.
c) Selección de métodos y estrategias congruentes con el problema y la postura
de investigación asumida.
d) Rigor en la elección, adaptación o construcción de técnicas e instrumentos de
recopilación de datos empíricos.
e) Recopilación de datos empíricos.
f) Redacción formal del diseño de investigación.
B) Saber Axiológico
a) Apertura intelectual ante la diversidad de posturas epistemológicas, métodos,

estrategias, técnicas e instrumentos de investigación.
b) Compromiso metodológico con la posición epistemológica asumida.
c) Respeto hacia el trabajo realizado por especialistas e investigadores,
otorgándoles el crédito debido.
d) Honestidad, diligencia, sentido de cooperación y colaboración en la
recopilación de información empírica.
Estrategia de trabajo
A través de este curso, se pretende favorecer el proceso de aprendizaje acerca de los

aspectos esenciales teóricos, metodológicos y técnicos que distinguen la práctica
científica, desde las perspectivas denominadas como cuantitativa y cualitativa.
La estrategia didáctica por lo tanto consistirá, por una parte, en la revisión de los
contenidos teóricos a través del trabajo corresponsable entre profesor y estudiantes, el
docente explicará parte de los contenidos y en otros momentos serán los estudiantes,
quienes presenten el resultado del análisis de las lecturas indicadas.
Por otra parte, la fase práctica consiste en realizar un ejercicio de investigación, para lo
cual el grupo se organizará en equipos de máximo cinco integrantes con la finalidad de
que, a través del ejercicio apliquen paulatinamente los aprendizajes logrados.
El trabajo de investigación que se construirá pretende partir del problema de
investigación, delimitado en la EE Construcción de problemas de investigación educativa,
guiados por el docente, cada equipo realizará una indagación teórica sobre el tema en
cuestión con la finalidad de construir un marco que les permita conocer con mayor
profundidad su objeto de estudio y al mismo tiempo, fundamentar las decisiones y
acciones que en materia metodológica considere para poder dar respuesta a la pregunta
de investigación, estas decisiones serán registradas en el diseño de investigación que
cada equipo elabore. Para esta fase de trabajo, se organizará una agenda para cuatro
roles de asesoría, de tal forma que el profesor haga un seguimiento particular del trabajo
de cada equipo. Cada rol tendrá como propósito la revisión de las siguientes fases de
trabajo:
Número de rol Fase de revisión

1 Planteamiento del problema
2 Marco teórico
3 Diseño metodológico
4 Recolección de datos
La asistencia a las asesorías, es obligatoria para todos los integrantes del equipo.
Si algún miembro falta se cancela la reunión y se pierde el espacio.
Criterios de calificación
a) Participación individual responsable y 15 Puntos
comprometida en las actividades del
curso: Reportes de lectura, esquemas,
fichas, mapas conceptuales, apuntes,
participación oral, entre otras señaladas
en las actividades de la EE).
b) Disposición y comunicación 10 puntos

favorable, en el desarrollo de las
actividades: hacia y con los compañeros
de equipo, hacia el trabajo grupal y hacia
la investigación.
c) Examen. 25puntos
d)Evaluación del proceso realizado en 25puntos

equipo para construir el trabajo final de
investigación:
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Aportaciones.
 Integración, organización y
comunicación en el equipo
de trabajo.
 Avance (cumplimiento en
tiempo y forma).
e) Presentación del trabajo final, 25 puntos
siguiendo:
Estructura indicada
Congruencia
Fundamentación
Orden y limpieza
NOTA: El trabajo debe ser

construido por el equipo, el plagio
en alguna de sus partes,
causará su invalidación.
Total 100 puntos
Criterios de acreditación
Obtener un puntaje mínimo de 60.
Asistir al 80 % de las sesiones
Presentar el examen.
Estructura del trabajo final

a) Perspectiva cuantitativa
a) Portada
b) Índice
c) Introducción
I.- Planteamiento del problema de investigación.
1.1. Descripción de la problemática
1.2. Formulación del problema de investigación
1.3. Objetivos de la investigación.
1.4. Justificación de la investigación
II.- Marco Teórico
Temas y subtemas
III.- Hipótesis de investigación

3.1. Delimitación de la hipótesis
3.2. Definición teórica de variables
3.3. Definición operacional de variables
IV.- Diseño metodológico

4.1. Justificación del tipo de enfoque metodológico
4.2. Tipo de Investigación
4.3. Tipo de diseño
4.4. Población y muestra de estudio
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección
4.6. Descripción de las actividades de recolección
de datos
V. Análisis preliminar de los datos recolectados
VI.- Comentario final
Fuentes de información
Anexos
f) Perspectiva cualitativa
a) Portada
b) Tabla de contenidos
c) Introducción
I.-Planteamiento del problema de investigación:

1.1. Contexto
1.2. Descripción de la situación
1.3. Delimitación del problema u objeto de investigación
1.4. Justificación de la investigación
1.5. Objetivos de la investigación
II.-Marco teórico
Temas y subtemas
III.-Diseño metodológico
3.1. Justificación del tipo de enfoque metodológico
3.2. Tipo de diseño
3.3. Población y muestra de estudio.
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección
3.5. Descripción del proceso de recolección de datos
IV.- Análisis preliminar de la información

4.1. Definición de categorías de estudio
4.2. Análisis por categoría.
IV.-Comentario final
Anexos
Criterios para la presentación de los trabajos escritos:

a) Incluir una hoja de presentación con los datos del alumno o del equipo, según sea
el caso, y el nombre del trabajo o actividad que se presenta. (si el trabajo no
cuenta con estos datos, se anulará)
b) Los referentes teóricos y las características de formato serán manejados de
acuerdo con las recomendaciones de la APA, séptima edición.
c) Incluir los datos completos de las fuentes utilizadas, al final del trabajo,
identificándolos como referencias.
d) Los anexos presentados deben incluir: título y la clasificación correspondiente de
acuerdo al desarrollo del trabajo (A, B, C).
Nota: Las actividades identificadas con plagio parcial o total serán

invalidadas.
a) Perspectiva cuantitativa
Hernández, Sampieri Roberto y otros. (2006). Metodología de la Investigación.

Sexta edición. México. Ed. Mc. Graw Hill. Consultado en :
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-
de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Kerlinger, Fred N. (1988). Investigación del comportamiento. Técnica y
metodología. Segunda edición. México. Edit. Mc Graw Hill. Consultado en
https://padron.entretemas.com.ve/INICC2018-2/lecturas/u2/kerlinger-
investigacion.pdf
Namakforoosh, Mohammad Naghi. (2010). Metodología de la Investigación (2da. ed.).
México, D.F: Limusa
Rojas, Soriano Raul. (1990). Guía para realizar investigaciones sociales. Sexta
Edición. México. Edit Plaza y Valdés.
Sánchez, Puentes Ricardo. (2000) Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la
investigación en Ciencias Sociales. Segunda edición. México. Edit. Plaza y Valdés.
b) Perspectiva cualitativa
Hernández, Sampieri y otros. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta
edición. México. Editorial Mc Graw Hill.
Álvarez-Gayou Jugerson. (2003) Cómo hacer investigación cualitativa.
Fundamentos y metodología. México. Paidós Educador.
Mejía, Rebeca y Segio Antonio Sandoval. (2002) Tras las vetas de la investigación
cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica. México. ITESO.
Rodríguez, Gómez Gregorio, Javier Gil flores y Eduardo García Jiménez. (1999)
Metodología de la Investigación cualitativa. Segunda edición. España.
Ediciones
aljibe.
Ruiz Olabuénaga. José Ignacio.(1999). Metodología de la Investigación Cualitativa.
Segunda edición. España. Universidad de Deusto.
Bertely, Busquets María. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento
etnográfico a la cultura escolar. Maestros y Enseñanza. México. Editorial Paidós.
Bodgan, R. y S.J. Taylor (1990). Introducción a los métodos cualitativos. La búsqueda de

significados. Buenos Aires :Paidós.
De la Garza, E. y G. Leyva, coordinadores (2012). Tratado de metodología de las ciencias

sociales: perspectivas actuales. México: Fondo de Cultura Económica - Universidad
Autónoma Metropolitana.
Goetz, J.P. y M.D. Le Compte (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación

educativa. Madrid: Morata.

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De esta manera, contribuye a formarlo en el quehacer profesional de la investigación

Con la EE Métodos y técnicas de la investigación educativa se establecen bases firmes para

El estudiante construye un esquema metodológico en correspondencia a un problema de

2.-Proceso de investigación educativa.

3.-Metodología de investigación cuantitativa.

4.-Metodología de investigación cualitativa

a) Vinculación entre teoría y realidad a partir de un problema de investigación.

a) Apertura intelectual ante la diversidad de posturas epistemológicas, métodos,

A través de este curso, se pretende favorecer el proceso de aprendizaje acerca de los

Número de rol Fase de revisión

b) Disposición y comunicación 10 puntos

d)Evaluación del proceso realizado en 25puntos

NOTA: El trabajo debe ser

Total 100 puntos

Estructura del trabajo final

III.- Hipótesis de investigación

IV.- Diseño metodológico

VI.- Comentario final

I.-Planteamiento del problema de investigación:

IV.- Análisis preliminar de la información

Criterios para la presentación de los trabajos escritos:

Nota: Las actividades identificadas con plagio parcial o total serán

Hernández, Sampieri Roberto y otros. (2006). Metodología de la Investigación.

Bodgan, R. y S.J. Taylor (1990). Introducción a los métodos cualitativos. La búsqueda de

De la Garza, E. y G. Leyva, coordinadores (2012). Tratado de metodología de las ciencias

Goetz, J.P. y M.D. Le Compte (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación

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