1RA UNIDAD La Fisica, Ciencia Que Mide
1RA UNIDAD La Fisica, Ciencia Que Mide
1RA UNIDAD La Fisica, Ciencia Que Mide
¿QUÉ APRENDERÉ?
• Describir el error como la incertidumbre en la determinación del resultado de una • ¿Por qué es importante conocer la unidad de
medición. medida que se está utilizando?
• ¿Qué unidades de medida empleas diariamente?
• Explicar y diferenciar los tipos de magnitudes.
• ¿Todas las medidas que se toman son 100 %
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• Utilizar técnicas para operar magnitudes escalares. exactas?
8 UNIDAD 1 9
1 La física moderna y contemporánea
SPL
La física La física moderna estudia los fenómenos cuyas velocidades se asemejan
a la de la luz, o al menos son cercanas a ella, y fenómenos cuyas escalas
espaciales son del orden del tamaño del átomo o inferiores. Dentro de
La palabra física proviene del vocablo griego physis, que significa ‘na-
¿QUÉ RECUERDO? su campo de estudio, se encuentran la relatividad, la mecánica cuántica
turaleza’. Por ello, se dice que la física es una ciencia experimental que
y la física de partículas.
nos ayuda a comprender los fenómenos naturales que ocurren en el
• ¿Qué estudia la física? universo. Toda la materia y energía del cosmos y su interacción es obje- La física contemporánea aborda del estudio de los fenómenos no linea-
to de estudio de la física. les, de la complejidad de la naturaleza, de los procesos fuera del equi-
librio termodinámico y de los fenómenos que ocurren a escalas nanos-
La física analiza, por ejemplo, los cambios de estado, el movimiento de
cópicas. En la física contemporánea, se estudian temas como la teoría
los cuerpos, las fuerzas, etc.
del caos, la turbulencia, los fractales, la nanofísica, la percolación, los
puntos cuánticos, las redes complejas, etc.
La física clásica
Se encarga del estudio de fenómenos que ocurren a una velocidad re- El método científico
lativamente pequeña en comparación con la velocidad de la luz en el
Es el proceso que se utiliza para analizar o estudiar un fenómeno físico
vacío. Una de las investigaciones de la física
para, posteriormente, formular una ley o una teoría científica. Consta de cuántica trata sobre la existencia de dos
Se le conoce también como física macroscópica, ya que estudia los los siguientes pasos: universos paralelos.
cuerpos de tamaño y masa grandes; por ejemplo, el Sol, una piedra, un
1. Observación reiterada, minuciosa y sistemática de un fenómeno y
grano de arena, etc. Las leyes de la física clásica se basan en las leyes de
sus características.
Newton y el electromagnetismo. Sus ramas son:
2. Formulación de preguntas (hipótesis) que traten de explicar el
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fenómeno observado.
3. Experimentación para comprobar la hipótesis propuesta.
4. Análisis de datos del experimento, con el fin de verificar o refutar
la hipótesis.
5. Elaboración de conclusiones a partir de los resultados obtenidos.
6. Publicación de los resultados para que otros científicos puedan
Acústica. Estudia las propiedades de Óptica. Estudia los fenómenos relacionados reproducirlos o utilizarlos para sus propios estudios.
las ondas que se propagan en un medio con la luz, características y manifestaciones.
material. La evaluación del método científico es un proceso que se desarrolla du-
rante todos los pasos del trabajo experimental y posteriores a él.
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1
Observación
10 UNIDAD 1 11
2 Las unidades correspondientes a algunas unidades derivadas son las
Las magnitudes físicas siguientes: Múltiplos y submúltiplos
N deca- da 101
Fuerza F 1 kp 9,8 N
(newton)
deci- d 10–1
La masa y la
mm Hg (milímetro de mercurio) centi- c 10–2
temperatura Pa
son magnitudes Presión p 133,32 Pa
(pascal) mili- m 10–3
porque podemos atm (atmósfera) 101 325 Pa
expresar su valor
micro- µ 10–6
con un número kW/h (kilovatio por hora)
y una unidad. Energía e J (joule) nano- n 10–9
3,6 × 106 J
pico- p 10–12
El sistema internacional de medidas
La notación científica
femto- f 10–15
En 1960, el sistema internacional (abreviadamente, SI) estableció sie-
PARA SABER MÁS Consiste en escribir las cantidades muy grandes o muy pequeñas con atto- a 10–18
te magnitudes fundamentales o independientes de las demás; es decir,
una cifra entera seguida o no de decimales y la potencia de diez adecua-
que se definen por sí mismas y con las cuales toda la física puede ser
Medir es comparar una magnitud, da: A,B × 10n.
descrita. Estas son la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, la
llamada patrón, con el objeto intensidad de corriente eléctrica, la cantidad de materia y la intensidad
que será medido. El resultado luminosa.
de una medida contiene el valor
o cantidad (el número de veces
que el patrón está contenido en Representaciones Símbolos
Magnitudes Unidades
dimensionales de la unidad
el objeto) y la unidad de medida
respectiva.
Longitud L metro m
12 UNIDAD 1 13
3 EJERCICIO RESUELTO 2 PARA TENER EN CUENTA
m
v = velocidad).
• Escribimos la ecuación dimensional de la fórmula física consideramos el
5 Las cantidades adimensionales • El lanzamiento de una pelota alcanza una velocidad de [ ][ ] = [ ] [ c] = [M][LT–1]
Presión (p) p = fuerza / área p = F / A [p] = [F] / [A] = MLT–2 / L2 [p] = ML–1T–2 principio de homogeneidad:
son números puros sin 340 m/s. Exprésalo en km/h.
[B] = [A] [w] [sen (37°)] = [C] unidades de medida o [ ] MT = ML [ c] = ML
W = (fuerza) (desplazamiento) 340 m/s × 1 km/1000 m × 3600 s/1h En un segundo, el sonido alcanza una distancia de 340 metros. Es
Trabajo (W) [W] = [F][x] = MLT–2L [W] = ML2T–2 dimensiones físicas. Propón
W = F × x • Reemplazamos las dimensiones de las magnitudes conocidas y
tres ejemplos de cantidades una magnitud derivada de la longitud y masa. [ ] = L [ p] = [ ][ ][ ]
resolvemos: 340 m/s = 1,224 km/h
Potencia (P) P = trabajo / tiempo P = W / t [P] = [W] / [t] = ML2T–2 / T [P] = ML2 T–3 adimensionales.
[C] = LT MLT (1) = ML T
–1 –2 2 –3
[ p] = [M][LT ][L]
Desarrolla la página 11
Densidad (ρ) ρ = masa / volumen = M / V [ρ] = [M] / [V] = M / L 3
[D] = ML –3 La dimensión de C es ML2T–3. del Libro de actividades.
[ p] = ML
14 UNIDAD 1 15 10 11
Pedir a los estudiantes que respondan nuevamente la pregunta del recuadro
4 Los instrumentos de medición
La estimación de error ACTÚA MATEMÁTICAMENTE
Solicitar a los estudiantes que formen parejas y pedirles que uno de ellos y la teoría de errores
¿Puedes medir tu libro con total exactitud? Por mucho cuidado que
pongas, tu medida siempre podrá ser más exacta, o, lo que es lo mismo, Para redondear números decimales
grafique un pequeño plano de cómo llegar a su casa desde el colegio. Este tendrá algún error. Los errores se pueden deber a la precisión del ins- se utilizan las siguientes reglas:
estudiante debe explicarle a su compañero el plano realizado. Motivar a los Para medir las distintas magnitudes, utilizamos instrumentos cuyas ca- trumento o la habilidad de la persona que utiliza el instrumento. – Si el número que sigue a la
alumnos que voluntariamente expliquen dónde vive su compañero señalando ¿QUÉ RECUERDO?
racterísticas dependen de la magnitud y de la cantidad que vamos a • Error absoluto (εa ). Es la diferencia entre el valor medido (Xm) y el última cifra significativa que se
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; quiere conservar es menor que
medir. “valor verdadero” (Xv) de la magnitud. Ten en cuenta que el llamado
• ¿Todas las medidas son exactas? 5, la última cifra significativa
“valor verdadero” es, en realidad, un concepto teórico, pues no se co-
permanece igual.
• Calcula errores a partir de ejercicios prácticos noce con certeza este valor.
– Si el número que sigue a la
última cifra significativa que
εa = |Xm – Xv|
• Explica se quiere conservar es mayor
o igual a 5, la última cifra
• Error relativo o porcentual (εr). Es el cociente entre el error abso-
significativa que se conserva
Orientar a los estudiantes a realizar las actividades 11 a la 18. Balanza luto (εa) y el valor verdadero (Xv). Usualmente, se expresa en porcen- aumenta en 1.
taje.
Termómetro Por ejemplo, para tres cifras
corporal Cinta
métrica Para esto, solo lo multiplicamos por 100 %. Cuanto menor sea el error significativas se obtiene:
relativo, menor será la incertidumbre de la medida. Última cifra significativa
Plantear el siguiente caso: “Te encuentras en una habitación completamente 6. Temperatura promedio = 97,5 ºC, = 2,5 ºC, Un instrumento se valora por una serie de características: que se conserva
εa
___
• Cota inferior. Es el menor valor de la magnitud que puede medir. εr = × 100 % 2,41367 = 2,41
Xv
• Cota superior. Es el mayor valor de la magnitud que puede medir. 2,41867 = 2,42
• Redondea los siguientes
• Precisión. Es la menor cantidad de variación de la magnitud que se EJERCICIO RESUELTO 5 números a centésimos: 13,1452;
respuesta y propiciar el diálogo entre los compañeros. puede medir. Se lee en la división más pequeña de su escala.
Con un cronómetro medimos varias
4,249; 8,741; 5,5555; 6,666.
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• Exactitud. Es la capacidad del instrumento para dar el valor verda- veces el tiempo que tarda un borrador en
Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta del recuadro “¿Qué dero de la medida. Depende de la calidad del instrumento. caer de la mesa al suelo. Obtenemos los
siguientes resultados:
• Fiabilidad. Es la capacidad del instrumento para repetir el mismo
compañeros de aula. 2,05 s; 2,45 s; 1,98 s; 3,20 s; 2,12 s
valor siempre que se mida la misma cantidad. La fiabilidad está direc-
9. Otros ejemplos: la velocidad, la fuerza y el desplazamiento. tamente relacionada con la calidad del instrumento. • ¿Cuánto tarda el borrador en caer?
probetas de 100 mL y colocar un poco de jugo o gaseosa. Mostrar la Calculamos el promedio teniendo en
PARA SABER MÁS cuenta que las medidas presentan tres
cifras significativas:
Pedir a los grupos que escriban en una hoja
2,05 + 2,45 + 1,98 + 3,20 + 2,12
Se llama cifra significativa al número que representa la medida realizada con un instrumento A más el número que Tiempo = ____________________________
= 2,36 s
5
simboliza la estimación realizada por la persona que hace la medición B .
• ¿Qué precisión tiene el cronómetro? ¿CÓMO VOY?
Destacar que las medidas dadas se diferencian unas de otras, y que el Las tareas planteadas en parejas deben ser estructuradas y claras para
Debido a que el crónometro puede medir hasta céntesimas de segundo,
A 14 cm
B 14,3 cm entonces, su precisión es igual a 0,01 s.
6 Un estudiante mide la
• Para reforzar, pedirles que propongan ejemplos sobre magnitudes temperatura de ebullición del
• ¿Cuál es el error absoluto de la última medida?
agua. Los datos obtenidos
εa = |Xm – Xv| fueron: 99 ºC, 97 ºC, 98 ºC
Pedir a los estudiantes que formen grupos de cinco integrantes y monitoree conocer la altura de la casa nos damos idea de su tamaño; sin embargo, Si se hubiera medido el lápiz con una regla graduada en centímetros y su medida fuera 14 cm, tendría dos cifras
εr = 0,1132 × 100 = 11,32 %
Desarrolla la página 12
significativas. del Libro de actividades.
en el ejemplo 2, no comprendemos cómo llegar a la casa, ya que al ser una
aprendizaje. Motivarlos a calcular el error absoluto y el error porcentual de la
16 UNIDAD 1 17
Getty Images
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En la imagen de abajo, Ana y María aplican una fuerza de 37 N y 42 N, Intensidad de
Amperímetro Amperios
respectivamente. En cada una de las imágenes, la fuerza resultante es corriente
diferente debido a la dirección de cada una de las fuerzas aplicadas.
PARA SABER MÁS
Para describir el movimiento de un objeto, sabemos que es necesario Presión
Barómetro atmosférica Atmósfera
indicar la posición, el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en • Con un cronómetro que indica décimas de segundo,
Un vector es un ente matemático diferentes instantes. Cuando el movimiento de un objeto se produce en medimos el tiempo que tarda en caer un borrador desde
que simboliza una magnitud
el plano o en el espacio, estas magnitudes se expresan por medio de Velocidad del una mesa hasta el suelo y obtenemos 2,1 s. Con un reloj
vectorial. Está representado por Anemómetro
vectores. viento m/s
un segmento de recta orientado. que indica segundos, medimos el tiempo que tarda una
La masa de un cuerpo se mide en kilogramos; el tiempo, en horas, minutos y segundos;
Presenta los siguientes elementos: persona en bajar cuatro pisos y el resultado que es 97 s.
y la temperatura, en grados centígrados, Fahrenheit o kelvin.
– Módulo. Valor del vector. Es ¿Cuál de las dos medidas es más exacta?¿Por qué? • Un automóvil se mueve con una velocidad de 50 km/h.
a. El módulo es la longitud del vector.
proporcional al valor numérico La medida más exacta es aquella que se toma con el cronómetro
Características de las magnitudes escalares
o a la intensidad de la magnitud • El diámetro de un disco se mide cinco veces con
que representa. Se pueden sumar o restar algebraicamente. Por ejemplo: que marca décimas de segundos porque tiene mayor cantidad de
una regla graduada en milímetros, y se obtienen los
– Dirección. Recta que contiene • Sumamos masas: 2 kg + 4 kg = 6 kg siguientes resultados: cifras significativas.
al vector y está indicada por el Vector velocidad
ángulo formado con respecto al • Restamos áreas: 8 m2 – 3 m2 = 5 m2 12,2 mm 12,1 mm 12,3 mm 12,0 mm 12,2 mm
eje +X.
• Restamos volúmenes: 10 m3 – 3 m3 = 7 m3 El diámetro verdadero es 12,1 mm. Dirección: Horizontal 180°
X b. El sentido es el lugar al que apunta el vector y está
N
Las magnitudes vectoriales Calculamos el promedio: 50 km
O E Módulo en una hora de recorrido:
S (12,2 + 12,1 + 12,3 + 12,0 + 12,2)/5 = 12,16 = 12,2 • Por qué no sería conveniente, por ejemplo, utilizar una determinado por la dirección.
Son aquellas magnitudes físicas que, además de tener un valor y su regla de un metro para medir la longitud de un campo de • Un avión se mueve a razón de 1000 km/h.
V unidad respectiva, necesitan una dirección para estar bien definidas. Luego, reemplazamos: fútbol, así como tampoco lo sería emplear una regla de
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
Escala: 1 cm = 200 km/h 7 ¿Qué diferencias hay entre una magnitud escalar y una magnitud = 0,8 %
nitudes vectoriales son la r
adecuado según nuestra necesidad. c. La dirección es la recta que contiene al vector y está indicada
h vectorial?
m/
fuerza y la aceleración. En 0k
Para este ejemplo: 40 por el ángulo con respecto al eje +X. La dirección nos indica en Vector velocidad
u lo: 8 ¿La aceleración es una magnitud vectorial? ¿Por qué? • Observa las dos imágenes de
algunos casos, la dirección d
– El módulo: v = 400 km/h. Mó = 30° Dirección 9 Propón dos ejemplos de magnitudes vectoriales. Ana y María e indica en cuál de
y el sentido quedan deter- Eje +X
ellas las fuerzas aplicadas se • En la práctica de laboratorio de instrumentos de forma implícita el sentido de un vector.
Dirección: Inclinada, 45º
– La dirección: θ = 30° con
minados con un ángulo y Desarrolla la página 13 del Libro de actividades. suman. medición, el profesor solicita a cada integrante de
respecto al eje +X.
un punto cardinal. los diferentes grupos medir la longitud de un clavo, Módulo: 1000 km
18 UNIDAD 1 19 12 13
6 Conmutatividad en la suma vectorial
PARA SABER MÁS
La suma vectorial I __› __›
Al sumar vectores A y B, por lo regular, colocamos el origen del segun-
do vector en la punta de flecha del primer vector. Pero si efectuamos en
recuadro “Para saber más” de la página 21. __› __›
el orden inverso, primero B y luego A, el resultado es el mismo.
Un vector se representa de la
siguiente manera:
La suma de dos o más magnitudes vectoriales se representa en un solo
¿QUÉ RECUERDO? – Un vector se acostumbra a
vector llamado resultante. La suma vectorial se simboliza con esta ex- +B A
presión: R=A representar por una letra con
B
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿Qué necesitas conocer cuando __› __› __› B una flecha sobre ella: A.
R=A+B A
te diriges a un lugar por primera +B – El módulo de un vector se
__› __› __› R=A
vez? Donde A y B son los vectores, y R es el vector resultante. representa por |A| o A. El módulo
Su expresión simbólica es:
__› __› de un vector siempre será un
• Utiliza
__› __› __› __› __›
Asimismo, la diferencia de dos vectores A y B se define como la suma R=A+B=B+A valor positivo.
vectorial de A y B. Se representa simbólicamente con esta expresión:
__› __› __› __› Por lo tanto, la suma de vectores es conmutativa; es decir, siempre ob-
A – B = A + (–B) tendremos el mismo vector resultante si permutamos los vectores.
Método gráfico: método del paralelogramo Método gráfico del polígono o poligonal cerrada
Para sumar vectores, trazamos paralelas a los vectores dados hasta for-
Presentar a los estudiantes láminas o dibujos como los siguientes y pedirles Si necesitamos sumar varios vectores, podemos trazar los vectores uno
mar un paralelogramo. La resultante será la diagonal que parte del ori- a continuación de otro, formando un polígono. El vector que cierra el
gen de los dos vectores hasta el vértice opuesto. polígono desde el origen del primero hasta el extremo del último es el
__› __›
Sean
__› __›los__›vectores A y B, como muestra la figura. Grafica y calcula vector resultante.
Formular la siguiente pregunta: __›
F
__› __› __› __› __› __›
F F F |A + B|, |A + (–B)| y la dirección en cada caso.
__› __›los__›vectores A, B y C, como muestra la figura. Calcula |A + B + C|,
Sean
B |A – B – C| y la dirección en cada caso.
A
A
Formular estas preguntas: Formar grupos de tres integrantes y pedirles que en un papelógrafo realicen
B
C
__› __› __› __›
Procedimientos Cálculo de | A + B | Cálculo de | A + (– B )|
el desarrollo realizado a sus compañeros. Procedimientos Cálculo de | A + B |
__› __› __› __›
Cálculo de | A + (– B )|
Con regla y transportador, medimos |A| = 2 cm
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. el módulo y la dirección con respecto |A| = 2 cm 144° Con regla y transportador,
al eje +X de cada vector. Volvemos a |B| = 3 cm 15° dibujamos los vectores uno a |C| = 15 mm
dibujar los vectores desde un origen 144° 15° continuación de otro, de manera
15° |B| = 17 mm
común respetando su dirección y que el origen del vector coincida
sentido. 34°
con la punta de flecha del vector
10. F, V, F |–B| = 3 cm
anterior. En este paso, debes –B A
|A| = 15 mm
tener cuidado con el módulo y la
A 90° –C
Con los vectores unidos en un dirección al trazar cada vector.
mismo origen, construimos un Intenta ser preciso.
A 144°
paralelogramo, recordando que los
Presentar la información sobre la suma vectorial a partir de la pregunta del lados paralelos deben tener la misma 144° B 15°
15°
longitud. C
B
–B Trazamos el vector resultante,
desde el origen del primer vector
A hasta la punta de flecha del –B A
Sugerir a los estudiantes que creen un ejemplo para cada procedimiento y
+B
A R=A–B 175° R
origen común; este debe coincidir con θ
Un vector unitario se representa de la siguiente manera:
=A
una diagonal del paralelogramo. 56° B
R
Presentar un ejercicio con dos vectores. Pedir a los estudiantes que –B Con ayuda de la regla y del __› __› __› __› __› __› __› __›
i: vector unitario en la dirección del eje X __› __› __› __› __› __›
transportador medimos el |R| = |A + B + C| = 37 mm |R| = |A – B – C| = 37 mm
Medimos el módulo y la dirección del módulo y la dirección del vector
|R| = |A + B| = 2,3 cm |R| = |A – B| = 4,5 cm
j: vector unitario en la dirección del eje Y vector resultante. En nuestro ejemplo, resultante. En nuestro ejemplo, ∡ θ = 41° ∡ θ = 169°
estos son los valores: ∡ θ = 56° ∡ θ = 175° estos son los valores:
j
20 UNIDAD 1 21
7 EJERCICIO RESUELTO 7
PARA TENER EN CUENTA
La suma vectorial II __
Halla −A + B – C si A = 5 N, B = 2√2 N y C = 2 N
__›
A _› Cualquier vector se puede
B
representar en función de los
En el método del paralelogramo, el valor de la resultante de dos vecto- 53°
PARA SABER MÁS 45°
vectores unitarios:
res se calcula aplicando una relación trigonométrica conocida como la • ¿Cuál será la velocidad del bote cuando te dirijas al
A = A i + A j
ley de cosenos: _›
X Y
oeste?
Los componentes de un vector son C Y
aquellos vectores que sumados = bote río
A 2
nos dan el vector en estudio. • Hallamos el negativo o el opuesto de A y de C como se ve en la figura:
B __________________ = 4 – 3 = 1 m/s
A+
_›
Y R = √A2 + B2 + 2AB cos θ B Y 1
R= A _› _›
–θ –C B _›
180 53° CY _› __› j
__› __› θ 45° B X AX
AY A B 0 1. Hallamos la resultante en el caso : Hallamos el ángulo entre :
i 1 2 X 1
53°
37° A + B = C y D + E = C • ¿Cuál será la velocidad del bote si quieres cruzar
__› = 180° – 50° – 40° = 90°
α
__› EJERCICIO RESUELTO 6 AY | i | = | j | = 1 u R = C + C + C = 3 C perpendicularmente el río? Realiza el diagrama vectorial.
AX X
__›
Luego, hallamos la suma de v + v1 según la ley de cosenos:
–A 2. Hallamos la resultante en el caso . R =
( u) + ( u) + 2 ( u) ( u) cos 90° Descomponemos los vectores en sus componentes rectangulares: = + 4
Sean los vectores M y N. Si M mide 5 cm y tiene una dirección de 60° y N R
• Hallamos las componentes de cada vector A + B = E y C + D = E R = 2 u + 2 u = 4 u Ax = –5 cos 37° = –4 A = 5 sen 37° = 3
mide 3 cm y su dirección es de 0°, determina el módulo de la resultante.
A: AX = A cos 37º = 5(4/5) = 4 AY = A sen 37º = 5(3/5) = –3 R = E + E – E = E = 10 cos 45° = 10 B = 10 sen 45° = 10 R
= 5 m/s
• Aplicamos la ley de cosenos: __ __ __ __ x
Otra manera de sumar vectores es usando el método de las componen- Por vectores unitarios
Y Si B = 3, 2 B = 6.
tes. Por ejemplo, descomponer el vector A significa que vamos a dibu- Un vector unitario es un vector que tiene mó-
2 Luego, hallamos A – 2 B:
jar dos vectores que sumandos gráficamente tengan como resultante el dulo 1. Se utiliza para marcar direcciones pres-
vector A. Dichos vectores yacen uno en el eje X, y el otro yace en el eje Y. cindiendo del módulo, de ese modo hallaremos A – 2 B =
(10) + (6) + 2(10)(6) cos 127°
El valor de las componentes puede determinarse Componentes del vector A: C = –20i + 30j D = 10i + 0j • Solo es posible sumar
usando las relaciones trigonométricas del ángulo. AX = A cos 53° = –10 (3/5) = –6 u AY = A sen 53° = 10 (4/5) = 8 u A + B + 2AB cos , entonces:
Según la ley de los cosenos A + B =
• Sumamos los vectores: vectores de dos en dos.
14 = 6 + 10 + 2 (6) (10) cos • ¿Cuál será la fuerza con que está jalando el perro B?
AX = A cos α AY = A sen α Componentes del vector B: R = A + B + C + D = (20i + 30j) + (–20i – 20j) + (–20i + 30j) + (10i + 0j) • La suma de dos vectores 196 = 36 + 100 + 120 cos
Según la figura y la ley de cosenos: Rx = 20 cos 37° + C cos 53° – B
BX = A cos α BY = A sen α BX = B cos 37° = 15 (4/5) = 12 u BY = B sen 37° = 15 (3/5) = 9 u R = –10i + 40j puede tener menor módulo 196 = 136 + 120 cos • ¿Cuál será la velocidad del bote cuando te dirijas al este?
___________ _____ R = + 6 + 2 (6) (6) cos 60° 0 = 16 + 9 – B
• Calculamos el módulo: R = √(–10)2+ (40)2 cm = √1700 cm = 41,23 cm que los vectores sumados. 60 = 120 cos
R = 36 + 36 + 36 = +
río bote B = 25 N
Calculamos la resultante de los vectores • A – B ≠ A + (–B)
RX = AX + BX = –6 u + 12 u = 6 u RY = AY + BY = 8 u + 9 u = 17 u • Calculamos el ángulo α con respecto al eje +X para hallar su dirección: R = 6 cos = 1/2 = 3 + 4 = 7 m/s
paralelos al eje X e Y, sumando algebraicamente
_________ __________ Desarrolla las páginas 14 y 15 = 60°
( )
___ R
las componentes X e Y de cada vector. Luego,
calculamos la resultante total.
R = √ RX2 + RX2 = √ (6)2 + (17)2 = 5 √13 u
RX –10 ( )
40 = 104°
α = tan–1 ___Y = tan–1 ____ del Libro de actividades.
22 UNIDAD 1 23 14 15
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC CIERRE
SINTETIZAMOS
Shutterstock
Te presentamos mediante un mapa conceptual los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
son adecuados y se se relacionan con el se relacionan con el se relacionancon el Este libro presenta una gran variedad de biografías Mark Watney es un astronauta que durante una
relacionan con el tema tema de estudio. tema de estudio. tema de estudio.
de estudio.
de astrónomos, físicos y demás científicos que misión a Marte es dado por muerto luego de una
rompieron barreras, que cuestionaron aquello que feroz tormenta y es abandonado por la tripulación
Presentación de Uso de todas las Uso de la mayoría de Usa de pocas Dificultad en la nadie había osado preguntarse antes y que dieron que lo acompañaba. Con escasos suministros
la información con herramientas del las herramientas del herramientas del elaboración de paso al avance de la ciencia moderna. deberá recurrir a la ciencia, su ingenio e instinto
la herramienta TIC software empleado. software empleado. software empleado. la presentación para encontrar la manera de sobrevivir y comunicar
haciendo uso del Este libro invita al lector a un gran tour por la
a la Tierra que él está vivo.
software empleado. historia de la curiosidad.
24 UNIDAD 1 25
¿QUÉ APRENDÍ?
EVALUACIÓN Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, entrégaselo a tu profesor.
Proponer otras interrogantes que se relacionen con los temas abordados y, Un niño de 6 kg necesita una dosis de medicamento de 48 cm Comprende y usa conocimientos científicos Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
EN TU TEXT
AS
O
NO ESCRIB
1 La física y la química tienen por objeto describir los fenómenos naturales.
ESC
7. Descomponemos cada vector. Tener en cuenta el signo del vector en
OLAR
• ¿Qué es lo que diferencia a ambas ciencias? Nobel de Física 2007
cada eje cartesiano: 2 ¿Cuál es la importancia de la matemática para abordar situaciones propias
AFP
El francés Albert Fert y el alemán Peter Grünberg fueron los
de la física? ganadores del Premio Nobel de Física 2007. Sus investigaciones en
= A cos 37º = –5 cos 37º = –4 N el mundo de la informática permitieron aumentar la capacidad de
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3 Observa los instrumentos de medida que aparecen en la columna de la
= A sen 37º = –5 sen 37º = 3 N derecha y responde. almacenamiento de los discos duros y así minimizar su tamaño.
• ¿Para qué sirven estos instrumentos? Indica para cada uno de ellos la cota Ellos lograron crear reducir las brechas entre la investigación básica
= B cos 45º = 10 cos 45º = 10 N y la vida cotidiana, pues sus descubrimientos son en gran parte
superior, la inferior y la precisión.
ejemplo, por qué se mueve un cuerpo o cuál es la variación de la = B sen 45º = 10 sen 45º = 10 N • ¿Qué reloj es más preciso? ¿Y cuál es el más exacto?
responsables de la enorme capacidad de los discos duros de las
computadoras actuales.
= C cos 37º = –10 cos 37º = –6 N 4 Expresa en notación científica las siguientes longitudes: El comité del Nobel ha querido reconocer en esta ocasión una
el punto de vista interno; por ejemplo, un cambio en la estructura
= C sen 45º = 10 sen 37º = –8 N • Radio promedio de la Luna: 1 740 000 m aplicación de la física mucho más cercana a nuestra vida cotidiana.
• Radio promedio del Sol: 696 000 000 m La investigación saltó al mercado por primera vez en 1997, y se
Obtenemos la resultante en cada eje: • Distancia de la Tierra a la Luna: 384 000 000 m
ha convertido en la tecnología estándar para la elaboración de
reproductores de música y sistemas de almacenamiento diminutos. Albert Fert
• Distancia de la Tierra al Sol: 149 600 000 000 m
5 Indica qué tipo de magnitudes son las siguientes: Peter Grünberg
• El área de una pizarra de 2 metros por 1,5 metros. 8 Discute en clase tu opinión sobre el tema.
• El volumen de agua que contiene una probeta. • ¿Qué otros instrumentos que conoces presentan las características
mencionadas en el texto?
• La velocidad con que se mueve una abeja en dirección norte-sur.
• Hoy se cuenta con esta tecnología cada vez más pequeña. ¿Cómo nos
• La fuerza que ejercemos para levantar una caja.
ayuda en nuestra vida?
• Son instrumentos que sirven para realizar mediciones de tiempo y • Respuesta modelo: conocer la población, el tipo de encuesta que • La dirección con la que viaja un avión.
• La ubicación de un lugar por GPS.
6 Un medicamento en su posología indica: “Dosis para niños: 8 mL/kg al día;
Reloj digital: cota superior, 24 horas; cota inferior, 00 horas;
dosis para adultos: 12 mL/kg al día”. EJERCE TU CIUDADANÍA
• Respuesta modelo: para tener un pequeño margen de error se debe
• ¿Cuántos cm3 debe tomar al día un bebé que tiene 6 kilogramos?
• ¿Cuántos cm3 debe tomar al día una persona de 45 kilogramos? Mucha física se esconde en la
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• Respuesta modelo: significa que si queremos menor margen de trayectoria que sigue un proyectil.
7 Determina el vector resultante |A + B + C| de los vectores mostrados:
Reloj análogo: cota superior, 12 horas; cota inferior, 1 hora; __› _› __ __› Además de conocer con precisión
mayor muestra para la ejecución. |A| = 5 u, |B| = 10√2 u y |C| = 10 u las magnitudes que influyen en el
_› vuelo, se realizan simulaciones (con
• El reloj digital es el más preciso y exacto. __›
B
computadoras) que consideran
• Las memorias USB y extraíbles son uno de los instrumentos más A diferentes elevaciones de cañón,
37° 45° con la finalidad de calibrar los METACOGNICIÓN
• Radio promedio de la Luna: 1,74 × 10 53° mecanismos de puntería. A partir
• Radio promedio del Sol: 6,96 × 10 de estas delicadas experiencias, • ¿Qué aprendizajes lograste al
• Nos ayuda porque nos permiten almacenar mucha información en
• Distancia de la Tierra a la Luna: 3,84 × 10
_›
Margen de error se establecen las tablas y las terminar la unidad?