ESO.

Biología y Geología 1

Unidad 5. La atmósfera y la hidrosfera

Programación
Temporalización Nº de sesiones: 10-12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje: «Cazando bulos».

ODS 3, 4 y 16.
Pasos de la secuencia de aprendizaje asociados a la unidad
El cambio climático, ¿una verdad incómoda?
• Haced en grupo una lluvia de ideas sobre las cosas a favor y en contra que hayáis oído
sobre el cambio climático y el calentamiento global.
• Haced un listado con todas vuestras ideas y después, en grupos, buscad información que
defienda cada una de ellas.
Desmintiendo el bulo
• Contrastad todas las informaciones con información científica, recurriendo a páginas web
como la de la Agencia Estatal de Meteorología para comprobar cuál ha sido la evolución de
los datos meteorológicos en los últimos 40 años en una estación meteorológica cercana.
• Contruid una gráfica con los datos de la estación meteorológica y comparadlos con datos
globales de España y de otros países.
Consecuencias reales
• Anotad las consecuencias que creéis que pueden tener la existencia de bulos en relación
con el cambio climático.
• Elaborad un informe en el que expongáis la información falsa que habéis podido desmentir
y difundidla en vuestro centro.
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Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, del MEYFP.

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
CCL1, CCL2, 1. Interpretar y transmitir información y 1.1. Analizar conceptos y procesos A. Proyecto científico. Situación inicial de aprendizaje:
CCL5, STEM4, datos científicos, argumentando sobre biológicos y geológicos interpretando - Hipótesis, preguntas y conjeturas: Cazando bulos
CD2, CD3, CCEC4. ellos y utilizando diferentes formatos, para información en diferentes formatos planteamiento con perspectiva Paso 5.1
analizar conceptos y procesos de las (modelos, gráficos, tablas, diagramas, científica. La atmósfera terrestre
ciencias biológicas y geológicas. fórmulas, esquemas, símbolos, páginas - Estrategias para la búsqueda de Actividad: Estructura en capas de la
web, etc.), manteniendo una actitud crítica información, la colaboración y la atmósfera
y obteniendo conclusiones comunicación de procesos,
fundamentadas. La atmósfera y los seres vivos
resultados o ideas científicas: Actividad: El efecto invernadero
herramientas digitales y formatos de
uso frecuente en ciencia La contaminación del aire y sus
(presentación, gráfica, vídeo, póster, consecuencias
informe, etc.). Actividad: El «agujero» de la capa de
- Fuentes fidedignas de información ozono; apartado b
científica: reconocimiento y Dónde se encuentra el agua
utilización. Actividad: Distribución del agua en la
- La respuesta a cuestiones científicas Tierra
mediante la experimentación y el Los usos del agua y su gestión
trabajo de campo: utilización de los sostenible
instrumentos y espacios necesarios Actividad: Los usos del agua
(laboratorio, aulas, entorno, etc.) de
Comprende, reflexiona y pon a prueba
forma adecuada.
tus competencias
- Modelado como método de
Actividades 4 y 5
representación y comprensión de
1.2. Facilitar la comprensión y análisis de procesos o elementos de la Situación inicial de aprendizaje:
información sobre procesos biológicos y naturaleza. Cazando bulos
geológicos o trabajos científicos - Métodos de observación y de toma de Pasos 5.2 y 6.2
transmitiéndola de forma clara y utilizando datos de fenómenos naturales. La atmósfera terrestre
la terminología y los formatos adecuados - Métodos de análisis de resultados. Actividad 2
(modelos, gráficos, tablas, vídeos, Diferenciación entre correlación y
informes, diagramas, fórmulas, esquemas, causalidad. La atmósfera y los seres vivos
símbolos, contenidos digitales, etc.). - La labor científica y las personas Actividad: El efecto invernadero
dedicadas a la ciencia: contribución a La contaminación del aire y sus
las ciencias biológicas y geológicas e consecuencias
importancia social. El papel de la Actividad: Textos climáticos
mujer en la ciencia. Dónde se encuentra el agua
E. Ecología y sostenibilidad. Actividad: Distribución del agua en la
- Las funciones de la atmósfera y la Tierra
hidrosfera y su papel esencial para la Los usos del agua y su gestión
vida en la Tierra. sostenible
Actividad: La eutrofización; apartado d

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- Las causas del cambio climático y sus Comprende, reflexiona y pon a prueba
consecuencias sobre los tus competencias
ecosistemas. Actividad 11
- La importancia de los hábitos
sostenibles (consumo responsable,
1.3. Analizar y explicar fenómenos prevención y gestión de residuos, El ciclo del agua
biológicos y geológicos representándolos respeto al medio ambiente, etc.). Actividad 1
mediante modelos y diagramas, utilizando, Comprende, reflexiona y pon a prueba
cuando sea necesario, los pasos del tus competencias
diseño de ingeniería (identificación del Actividades 1 y 8
problema, exploración, diseño, creación,
evaluación y mejora).
CCL3, STEM4, 2. Identificar, localizar y seleccionar 2.1. Resolver cuestiones sobre Biología y Situación inicial de aprendizaje:
CD1, CD2, CD3, información, contrastando su veracidad, Geología localizando, seleccionando y Cazando bulos
CD4, CD5, organizándola y evaluándola críticamente, organizando información de distintas Pasos 4.2 y 5.1
CPSAA4. para resolver preguntas relacionadas con fuentes y citándolas correctamente. La atmósfera y los seres vivos
las ciencias biológicas y geológicas. Actividades 3 y 5
La contaminación del aire y sus
consecuencias
Apartado a de la actividad: El «agujero»
de la capa de ozono
Comprende, reflexiona y pon a prueba
tus competencias
Actividad 11, apartado b
2.2. Reconocer la información sobre Situación inicial de aprendizaje:
temas biológicos y geológicos con base Cazando bulos
científica, distinguiéndola de Pasos 4, 5 y 6
pseudociencias, bulos, teorías
conspiratorias y creencias infundadas y
manteniendo una actitud escéptica ante
estos.
2.3. Valorar la contribución de la ciencia a Rachel Carson. La voz de la conciencia
la sociedad y la labor de las personas medioambiental
dedicadas a ella con independencia de su
etnia, sexo o cultura, destacando y
reconociendo el papel de las mujeres
científicas y entendiendo la investigación
como una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolución.

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CCL1, CCL2, 3. Planificar y desarrollar proyectos de 3.1. Plantear preguntas e hipótesis e El agua y los seres vivos
STEM2, STEM3, investigación, siguiendo los pasos de las intentar realizar predicciones sobre Actividad 3
STEM4, CD1, CD2, metodologías científicas y cooperando fenómenos biológicos o geológicos que Los usos del agua y su gestión
CD3, CPSAA3, cuando sea necesario, para indagar en puedan ser respondidas o contrastadas sostenible
CE3. aspectos relacionados con las ciencias utilizando métodos científicos. Actividad: La eutroficación; opciones a y b
geológicas y biológicas. Actividad: 3
Proyectos de investigación trimestral:
Estudiamos un ecosistema y su
biodiversidad
Investigamos la contaminación del aire
3.2. Diseñar la experimentación, la toma El agua y los seres vivos
de datos y el análisis de fenómenos Actividad: Experimentamos las
biológicos y geológicos de modo que propiedades del agua
permitan responder a preguntas concretas Proyectos de investigación trimestral:
y contrastar una hipótesis planteada. Estudiamos un ecosistema y su
biodiversidad
Investigamos la contaminación del aire
3.3. Realizar experimentos y tomar datos El agua y los seres vivos
cuantitativos o cualitativos sobre Actividad: Experimentamos las
fenómenos biológicos y geológicos propiedades del agua
utilizando los instrumentos, herramientas o Proyectos de investigación trimestral:
técnicas adecuadas con corrección. Estudiamos un ecosistema y su
biodiversidad
Investigamos la contaminación del aire
3.4. Interpretar los resultados obtenidos en Situación inicial de aprendizaje:
un proyecto de investigación utilizando, Cazando bulos
cuando sea necesario, herramientas Paso 5
matemáticas y tecnológicas. El agua y los seres vivos
Actividad: Experimentamos las
propiedades del agua
Proyectos de investigación trimestral:
Estudiamos un ecosistema y su
biodiversidad
Investigamos la contaminación del aire
3.5. Cooperar dentro de un proyecto Situación inicial de aprendizaje:
científico asumiendo responsablemente Cazando bulos
una función concreta, utilizando espacios Pasos 4, 5 y 6
virtuales cuando sea necesario, Proyectos de investigación trimestral:
respetando la diversidad y la igualdad de Estudiamos un ecosistema y su
género, y favoreciendo la inclusión. biodiversidad
Investigamos la contaminación del aire

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 ESO. Biología y Geología 1. Unidad 5

STEM1, STEM2, 4. Utilizar el razonamiento y el 4.1. Resolver problemas o dar explicación Situación inicial de aprendizaje:
CD5, CPSAA5, pensamiento computacional, analizando a procesos biológicos o geológicos Cazando bulos
CE1, CE3, CCEC4. críticamente las respuestas y soluciones y utilizando conocimientos, datos e Pasos 5 y 6
reformulando el procedimiento, si fuera información proporcionados por el La atmósfera terrestre
necesario, para resolver problemas o dar docente, el razonamiento lógico, el Todas las actividades de este apartado
explicación a procesos de la vida cotidiana pensamiento computacional o recursos
relacionados con la biología y la geología. digitales. La atmósfera y los seres vivos
Todas las actividades de este apartado
La contaminación del aire y sus
consecuencias
Todas las actividades de este apartado
El agua y los seres vivos
Todas las actividades de este apartado
El ciclo del agua
Actividad 1
Los usos del agua y su gestión
sostenible
Todas las actividades de este apartado
Comprende, reflexiona y pon a prueba
tus competencias
Todas las actividades de este apartado

4.2. Analizar críticamente la solución a un La atmósfera terrestre

problema sobre fenómenos biológicos y Actividad 2
geológicos La atmósfera y los seres vivos
Actividad 4
La contaminación del aire y sus
consecuencias
Actividad 2 y actividad: Textos climáticos,
opción c
Los usos del agua y su gestión
sostenible
Actividad 2 y actividades: Los usos del
agua, apartado a; y La eutrofización,
apartado b
Comprende, reflexiona y pon a prueba
tus competencias
Actividad 10

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STEM2, STEM5, 5. Analizar los efectos de determinadas 5.1. Relacionar, con fundamentos Situación inicial de aprendizaje:
CD4, CPSAA1, acciones sobre el medio ambiente y la científicos, la preservación de la Cazando bulos
CPSAA2, CC4, salud, basándose en los fundamentos de biodiversidad, la conservación del medio Paso 5
CE1, CC3. las ciencias biológicas y de la Tierra, para ambiente, la protección de los seres vivos La contaminación del aire y sus
promover y adoptar hábitos que eviten o del entorno, el desarrollo sostenible y la consecuencias
minimicen los impactos medioambientales calidad de vida. Actividad 2, actividad: El «agujero» de la
negativos, sean compatibles con un capa de ozono, y actividad: Textos
desarrollo sostenible y permitan mantener climáticos
y mejorar la salud individual y colectiva.
Los usos del agua y su gestión
sostenible
Actividades: Los usos del agua y La
eutrofización, y actividad 3
Comprende, reflexiona y pon a prueba
tus competencias
Actividad 11
5.2. Proponer y adoptar hábitos La contaminación del aire y sus
sostenibles, analizando de una manera consecuencias
crítica las actividades propias y ajenas a Actividad: Algunas medidas que puedas
partir de los propios razonamientos, de los adoptar para frenar el cambio climático
conocimientos adquiridos y de la Los usos del agua y su gestión
información disponible. sostenible
Actividad: Algunas medidas que puedas
adoptar para ahorrar agua
5.3. Proponer y adoptar hábitos La contaminación del aire y sus
saludables, analizando las acciones consecuencias
propias y ajenas con actitud crítica y a Actividad 2 y actividad: El «agujero» de la
partir de fundamentos fisiológicos. capa de ozono
Comprende, reflexiona y pon a prueba
tus competencias
Actividad 11

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. CD competencia
digital. CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales.

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METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

• La sensibilización ante el medio natural y humano mediante actividades, preferentemente, en torno al análisis y
discusión de situaciones-problema.
• La concienciación ambiental hacia problemas como el cambio climático y la contaminación, y la sensibilización sobre
las consecuencias de nuestras acciones en el medio ambiente.
• El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
• Consultar recursos que nos ayuden a investigar y hacer uso de las tecnologías en el registro, observación y análisis
del medio y de los organismos.
• Mejorar la capacidad de resolver problemas mediante: la comprensión de enunciados y el diseño y ejecución de un
plan de trabajo comprobando la solución en el contexto del problema. Todo ello, por tanto, en beneficio de los
problemas aplicados a casos prácticos.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial con un breve texto que destaca un hecho relevante relacionado con los contenidos de la unidad
y que sirve de motivación para comenzar su estudio: Rachel Carson. La voz de la conciencia medioambiental.
Además, en esta página de apertura encontraremos el apartado «¿Qué vas a descubrir?», que aporta los contenidos
que se van a desarrollar en la unidad, así como los recursos digitales disponibles en anayaeducacion.es. Por último, en
el apartado «Desafíos que dejan huella» se indican los pasos de la situación inicial de aprendizaje que se aconseja
abordar en relación a los contenidos de esta unidad.
• Los contenidos de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan los conceptos más importantes escritos en «negrita».
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
▪ Trabajar las competencias, cuyo propósito es facilitar la comprensión de los contenidos.
▪ Comprender, pensar, investigar…, cuyo propósito es afianzar, relacionar y desarrollar los conocimientos y
las destrezas referidas al contenido de la unidad.
• Se concluye la unidad con:
o Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias, que incluye actividades clasificadas en diferentes
apartados:
▪ Organiza las ideas, haz un resumen e interpreta imágenes. Pretenden afianzar la comprensión de los
contenidos estudiados en la unidad a través de la elaboración de esquemas, resúmenes, etc.
▪ Aplica y avanza. Incluyen actividades para razonar, relacionar, interpretar información gráfica y textual,
investigar, deducir, etc.
▪ Reflexiona. Con este apartado se pretende que el alumnado realice una reflexión sobre su aprendizaje de la
unidad en conexión con la situación inicial de aprendizaje que enmarca la unidad.
▪ Pon a prueba tus competencias. Incluyen actividades para comprobar que se han alcanzado los saberes
básicos necesarios para alcanzar el perfil competencial de salida
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
en relación a su entorno.

Contexto

X Personal Familiar X Escolar X Social

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Transversalidad

Esta unidad se relaciona, de manera complementaria, con asuntos transversales al desarrollo curricular por asignaturas,
tales como el fomento de la creatividad, el interés por la ciencia, el emprendimiento, la seguridad digital, el espíritu crítico,
y la educación en valores como: la sostenibilidad, la lucha contra el cambio climático, el cuidado del planeta y los seres
vivos que en él habitan, la igualdad de género, los hábitos de vida saludables, y la mejora en la calidad de vida y la salud
de las personas.

Interdisciplinariedad

La situación de aprendizaje en la que se integra esta unidad permite el trabajo interdisciplinar de la misma, sobre todo
con materias relacionadas con Química, Tecnología, Meteorología (datos de las estaciones meteorológicas), Publicidad
(spots publicitarios sobre el cambio climático) y Ciencias Audiovisuales.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Propuesta didáctica.

Recursos digitales

• Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
• Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Biología y Geología.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de las secciones Material de apoyo y Evaluación.
o Pautas DUA. La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa
se hallen implícitos tanto en el material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.
Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo
de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación avanzada.
- Evaluación competencial.
- Generador de pruebas escritas de evaluación.
- Guía para trabajar con el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su
porfolio del curso.
- Fondo de Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas, y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas que las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.