SESION DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS OBJETOS ÚTILES

REUTILIZANDO
MATERIALES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

capacidades (criterios de aprendizaje?
evaluación)
Diseña y construye  Representa su Participa en una campaña de
soluciones tecnológicas alternativa de solución difusión sobre el manejo
para resolver problemas de tecnológica al problema adecuado de los residuos sólidos
su entorno. de los residuos sólidos al describir el diseño de su
- Diseña a alternativa de generados en la I. E., alternativa de solución (un objeto
solución tecnológica. con dibujos y textos; útil reutilizando materiales) y
asimismo, describe sus explicar cómo lo construyó de
partes, los pasos para su acuerdo a los requerimientos
elaboración y menciona establecidos, basados en
los materiales y las conocimientos sobre los
herramientas a utilizar. materiales y su impacto en el
ambiente.
 Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones

con relación a la realidad ambiental de su I. E.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o

materiales se
utilizarán en la
sesión?
 Revisar la secuencia de las sesiones 20 y 21 para alistar los - Plumones
materiales requeridos o realizar las adaptaciones pertinentes. Por gruesos de color
ejemplo, usar el material informativo del Anexo 2 o preparar rojo y negro
alguno que pueda ser de utilidad para la elaboración de los - Papelógrafos o
prototipos planteados en los equipos. En el Anexo 3 se sugieren cartulinas
objetos útiles a elaborar (de acuerdo a las necesidades de la I. E., - Limpiatipo o
se puede seleccionar alguno de ellos o construir otro que se cinta adhesiva
considere pertinente). - Copia de los
 Preparar los materiales para la clase de hoy (rótulos con anexos 1, 2 y 3
preguntas, anexos y papelógrafos requeridos en Inicio y para los estudiantes
- Escala de valoración
Desarrollo).
- Ficha de
 Coordinar con el encargado del aula de innovación pedagógica
para que habilite las laptops XO y brinde el apoyo necesario para autoevaluación
el uso de los aplicativos. (Anexo 1 de la
 Revisar la escala de valoración para registrar los desempeños en sesión 21)
 esta sesión y la siguiente (Anexo 4).

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

minutos
En grupo clase

- Recuerda con los estudiantes las lecturas realizadas en la sesión anterior: de qué trataban los
textos y a quiénes estaban dirigidos. Además, pídeles su opinión acerca de la reutilización
de las botellas de plástico.
- Dialoga con ellos respecto a la finalidad de la campaña que están organizando y a la
problemática a la que responden las acciones que llevarán a cabo. Con este fin, pregunta:
¿Para qué estamos organizando la campaña?,
¿a qué problemática de la I. E. responde la campaña?, ¿qué acciones se han considerado realizar en la
campaña?,
¿qué objetos útiles como parte de la campaña vamos a elaborar?

Problematización

- Comenta que como parte de la campaña han propuesto elaborar, por equipos, objetos útiles
reutilizando materiales. Seguidamente, presenta en rótulos las siguientes preguntas:
- ¿De qué manera reutilizar materiales ayuda a resolver el problema del manejo de residuos sólidos en la I.
E?
- ¿Qué objetos podemos diseñar con los residuos que generamos para satisfacer una
necesidad y contribuir a tener un ambiente saludable en la I. E.?
- Coloca en un papelógrafo los requerimientos y las condiciones que requiere el objeto a diseñar:
Debe ser elaborado con uno o más residuos sólidos que se genere en mayor cantidad en la I. E.
De preferencia, utilizar el material inorgánico o no biodegradable, según sea el caso.
Debe responder a una necesidad específica de un grupo de estudiantes o de la I. E.
Debe ser de fácil elaboración y poder ser replicado por otros estudiantes de la I. E.

- Solicita a los estudiantes que anoten tanto las preguntas como los requerimientos
establecidos en su cuaderno de experiencias.
En grupos

Planteamiento de las soluciones

- Indica a los niños y las niñas que se reúnan según los equipos que formaron para la campaña y,
luego, respondan las preguntas y completen una tabla similar a la siguiente en un papelógrafo.
Informa que pueden consultar su cuaderno de experiencias, las fichas informativas sobre la
clasificación de los residuos sólidos y revisar las páginas 130-131 de su libro sobre el reciclaje
y la reutilización.

Gru Residuos sólidos Forma ¿Qué ¿Cómo

po a utilizar de necesidad contribuye a
(biodegradables o reutiliza atiende el conservar la
no rlos objeto a I. E.
biodegradables) elabora saludable?
r?

En grupo clase

- Cuando hayan terminado de completar la tabla, pide a los representantes de cada grupo que
compartan sus propuestas. Escucha atentamente cada exposición y ubica las propuestas en
una tabla similar a la trabajada por los estudiantes, de tal modo que las visualicen todos.

Gru Residuos Forma de ¿Qué ¿Cómo

po reutilizarlos
sólidos a necesidad contribuye a
utilizar atiende el conservar la I.
(biodegradable objeto a E. saludable?
s o no elaborar?
biodegrada
bles)
Grupo 1 Botellas de Maceteros
plástico
Grupo 2 Banquitas
*Nota: Seleccionar algunos objetos útiles de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, recursos,
significatividad.

- Señala a los demás estudiantes que estén atentos a la información vertida en la tabla, a fin
de que verifiquen si la propuesta de cada grupo cumple con los requerimientos establecidos.
Por ejemplo, si un grupo quiere usar botellas de plástico, cartones y papel periódico para
hacer banquitas e implementarlas en el sector de Lectura de la biblioteca, reutilizarán
materiales no biodegradables, como las botellas de plástico, que tardan en degradarse y
pueden contaminar el agua y el suelo. Otro grupo podría plantear hacer maceteros de
botellas de plástico para sembrar algunas plantas ornamentales o aromáticas.
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy diseñarán un objeto útil reutilizando residuos
 sólidos de acuerdo a las condiciones establecidas, para contribuir a su manejo en la I. E. y
así mantenerla saludable”.
- Menciona que durante el desarrollo del diseño del objeto útil observarás si utilizan dibujos y
textos, si describen sus partes, si explican los pasos a seguir para su elaboración y si
redactan una lista de materiales y herramientas requeridas para su construcción.
- Considera escribir el propósito de la sesión en la pizarra o en un papelógrafo. Esto te
ayudará en la aplicación del instrumento de evaluación y de la Ficha de autoevaluación
(Anexo 1 de la sesión 21) que entregarás posteriormente a los equipos.
- Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia oportunas para esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
En grupo clase Diseño
del prototipo
- Informa a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo de un objeto
útil que permita reutilizar residuos sólidos. Para tal finalidad, deberán tener en
consideración lo siguiente:
 Consultar en algunas fuentes información relacionada con lo que pretenden
elaborar. Esto les permitirá saber qué es lo que pueden hacer o mejorar la idea que
ya tienen. Para esta etapa, proporciona el texto del Anexo 3, según el prototipo a
elaborar.
  Dibujar o diseñar en su ficha de registro personal (Anexo 1) el prototipo y, luego,
en un papelógrafo grupal.
 Considerar los materiales y las herramientas que necesitarán para su elaboración.
 Escribir en una hoja los pasos que seguirán para su elaboración y anotar si
requerirán del apoyo de un adulto para alguna de las acciones del proceso.
- Orienta esta actividad: entrega a cada estudiante el Anexo 1 y muestra un modelo de lo que
sería el diseño del prototipo (Anexo 2).
- De acuerdo al prototipo a construir, entrega a los equipos información que puedan revisar
sobre los modelos que pretenden elaborar; por ejemplo, macetas, semilleros, banquitas,
cartucheras u otros.
- Al terminar de llenar su ficha de registro personal, proporciona a cada equipo un
papelógrafo para que realicen la representación grupal del diseño de su prototipo.
Recomienda que revisen la estructura del diseño y los datos que se requieren.
- Aprovecha este espacio para aplicar la escala de valoración, luego de observar el
desempeño de los estudiantes al realizar el diseño del prototipo.
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, pide que peguen sus papelógrafos en la pizarra
o en un lugar visible para todos y que un representante de cada equipo explique el diseño.
Luego, indica a los demás estudiantes que, mediante la técnica del museo, procedan a
observar en conjunto los trabajos elaborados. Mientras realizan la observación, pide su
atención y pregúntales si el diseño cumple con todas las condiciones, si presenta los
materiales y las herramientas a utilizar y los pasos a seguir.
- Aprovecha este momento para brindar algunas sugerencias y recomendaciones, así como
evaluar el diseño mediante la escala de valoración (Anexo 4).
- Anota en el papelógrafo de los equipos aquellos aspectos que faltarían mejorar de acuerdo a
las sugerencias de sus compañeros/as y las tuyas.
- Solicita a los estudiantes que retornen a sus equipos. Bríndales el tiempo apropiado para que
realicen las mejoras necesarias y se pongan de acuerdo para traer los materiales que se
requieren para elaborar su prototipo en la siguiente clase. Recalca que deben comunicar con
anticipación si requirieran el apoyo de un adulto para la elaboración de alguna pieza o el uso
de herramientas que no son fáciles de manipular, a fin de tomar las previsiones del caso.

Cierre Tiempo aproximado: 10

minutos

Evaluación y comunicación
- Reflexiona en conjunto con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión, a
través de estas preguntas: ¿Qué soluciones plantearon al problema de los residuos sólidos en la
I. E.?, ¿qué necesidad se atiende con dicha solución o con el prototipo que plantearon en
equipo?; ¿los materiales que utilizaron son biodegradables o no biodegradables?, ¿por qué?; ¿les
fue fácil o difícil realizar el diseño del prototipo?, ¿por qué?
- Solicita que peguen su ficha de registro personal del prototipo en su cuaderno de
experiencias. Luego, entrega la Ficha de autoevaluación de equipo para que valoren su
diseño (Anexo 1 de la sesión 21).
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 1
Estructura de ficha registro personal del prototipo para el estudiante
Diseño del prototipo
1. Dibuja el diseño del prototipo.

2. Elabora una lista de los materiales y las herramientas a utilizar.

Lista de materiales Lista de herramientas

3. Describe los pasos para su elaboración.

 Anexo 2 Macetero
de autorriego
Las macetas con autorriego elaboradas con materiales que se pueden
reutilizar, como botellas de plástico, constituyen una alternativa interesante
para obtener plantas aromáticas u ornamentales que permitan disfrutar de un
ambiente saludable en la I.
E. y en el hogar. Además, este sistema tiene como ventaja que permite que la
tierra permanezca húmeda por más tiempo y así ahorra un recurso tan vital
como es el agua.
Diseño del prototipo

Macetero con tierra

abonada
(parte superior de la botella de
plástico)

Cuerdas o mechas para el

Base del macetero con
riego
agua (base de la botella de
plástico)

¿Qué
necesitamos?
Materiales
- Botella de plástico de 2 litros
- Mechas o cuerdas
- Tierra abonada, semillas o
plántula Herramientas
- Punzón o destornillador
- Tijera
¿Cómo elaboramos el macetero?
Corta la botella a 13 cm de la base.
Haz 3 agujeros en la parte superior de la botella con un punzón, para que drene el agua sobrante.
Desenrosca la tapa y pasa por el pico unas cuerdas o mechas de algodón, de tal manera que quede una parte de las
cuerdas o mechas en la base superior y la otra parte en la base de la botella.
Invierte la parte superior de la botella, llénala con tierra abonada cubriendo la cuerda, coloca unas semillas,
cúbrelas con tierra y riégalas un poco.
Llena de agua la base de la botella, de tal manera que cubra las cuerdas o mechas.
Encaja la parte superior de la botella con la base, de modo que las cuerdas o mechas queden sumergidas en el agua
y, al humedecerse, permita que esta suba a través de la cuerda o mecha hasta llegar a la tierra.

Nota: Se debe remover de vez en cuando el agua. Si se pusiera turbia el agua, proceder a cambiarla.

Fuente: imagenhttp://maikonagao.blogspot.pe/2013/02/diy-upcycled-plastic-bottle-herb-planter.html
 Anexo 3
Sugerencias de objetos útiles a elaborar

Semilleros en cartón
http:// Banquitas
www.amarilloverdeyazul.com/ http://www.labioguia.com/ Tachos o
2015/05/sembrando- plantitas- notas/como-hacer-un-puff-con- contenedores (con
en-semilleros-de-carton/ botellas-de-plastico ayuda de un adulto)
https://
www.veoverde.com/
2013/02/hazlo- tu-
mismo-crea-un-
basurero-con-botellas-
plasticas/

Anexo 4
Escala de
valoración
(para uso del/de la docente)
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Capacidades:
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Desempeñ
os
Representa su alternativa Construye su alternativa Verifica si la solución
de solución tecnológica al de solución tecnológica tecnológica cumple con
problema de los residuos al problema de residuos los requerimientos
sólidos generados en la sólidos generados en la establecidos. Describe
I. E., con dibujos y textos; I. E. manipulando cómo construyó su
asimismo, describe sus materiales según su solución tecnológica y
partes, los pasos para su utilidad y siguiendo explica el conocimiento
elaboración y menciona medidas de seguridad y científico respecto de los
los materiales y ecoeficiencia. materiales utilizados y el
herramientas a utilizar. impacto en el ambiente.
No lo hace
No lo hace

No lo hace
Lo hace

Lo hace
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
ayuda

ayuda

ayuda
con

con

con

Nombre y
apellidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.