“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Aprender es lo más lindo en tu vida”

Nombre de la experiencia de aprendizaje NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS

(EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8) ACTIVIDAD FÍSICA PARA VIVIR MEJOR
Título de la actividad de aprendizaje Analizamos las potencialidades alimenticias de las ecorregiones y la acción de
las comunidades rural
Área CC.SS. Grado y Sección 3° ABC Docente: Mauro Gonzales H.
Fecha Lunes 18 a 22 de Octubre del 2021
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO /EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de 3° de Ed. Sec. Implementamos y Explica las características geográficas y las
promovemos acciones y/o prácticas, a través de una potencialidades alimentarias de su Elaboramos Cartilla informativa sobre las
cartilla informativa, para asumir un estilo de vida comunidad a partir del concepto de potencialidades de las ecorregiones
saludable y reducir los factores de riesgo que generan ecorregiones y del uso de diversas fuentes
enfermedades de información.

ANALIZAMOS LAS POTENCIALIDADES ALIMENTICIAS DE LAS ECORREGIONES Y LA ACCIÓN DE

¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!
LAS En la actividad anterior leímos textos que nos
COMUNIDADES RURAL
permitieron conocer los problemas de salud relacionados a la inadecuada alimentación. Ahora, analizaremos
Vamos a reflexionar
las potencialidades alimenticias al leer el
de nuestras siguiente
comunidades caso: María
para promover se fue de
una alimentación vacaciones
adecuada y a una comunidad de
Huancavelica y leactores
cómo actúan los agrada estaren
sociales ahí. Ella extraña
su territorio comer
a fin de las frutas
comprender de su pueblo
su importancia y se ha
en nuestro dado cuenta de que en este lugar la
bienestar.
producción y venta de frutas es escasa en las bodegas y ferias. María se pregunta por qué en ese lugar no se producen
frutas, si es muy parecido a su pueblo. Para ayudar a responder las interrogantes de María, nos reunimos con nuestros
familiares y juntos reflexionamos en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Siempre se ha sembrado lo mismo en la comunidad? ¿Cuáles son los cambios que se han dado en los cultivos?,
¿por qué?
• ¿Antes la comunidad nos proveía de todos los alimentos necesarios? Desarrollemos la respuesta.
ECORREGIONES DEL PERÚ Y SUS POTENCIALIDADES ALIMENTICIAS

¿Qué es una ecorregión?

Una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por sus
condiciones bastante homogéneas en lo referente al clima, los suelos,
la hidrología, la flora y fauna, y en donde los diferentes factores actúan
en estrecha interdependencia. Además, es delimitable
geográficamente y distinguible de otras con bastante claridad.

LAS COMUNIDADES RURALES QUE MUEVEN AL PAÍS

Como fuente de alimentos. Las comunidades producen la mayoría de los alimentos que
abastecen los mercados de las ciudades. El 70% de estos productos son generados por la
agricultura familiar, que subsiste con casi todo en contra. Las comunidades han domesticado
plantas que han preservado por siglos, como la papa, el camote, la quinua, la cañihua, etc.
También una gran variedad de frutas, que hoy en día son consumidas por millones de personas
en todo el planeta. No sólo son muy importantes como proveedoras de alimentos. Las
comunidades también usan responsablemente los bosques, la tierra y el agua que hacen posible
la vida. En síntesis, cuidan la enorme biodiversidad presente en nuestro país y el medio
ambiente necesario para su desarrollo.
 MI EVIDENCIA

Aprender es lo más lindo en tu vida”

NIVEL: ED. SEC. GDO: 3°…. SESIÓN DE APRENDIZAJE PROFESOR: Mauro Gonzales Nombre del estudiante

TEMA: Analizamos las potencialidades alimenticias de las ecorregiones y la acción de las comunidades rural

REFLEXIONEMOS. Recuerda que, al formular las respuestas, debemos ir reflexionando sobre cómo nos servirá lo que vamos a

PREGUNTAS:
1.-Reflexionamos Vamos a leer el siguiente caso : María se fue de vacaciones a una comunidad de
Huancavelica y le agrada estar ahí. Ella extraña comer las frutas de su pueblo y se ha dado cuenta de que en este lugar la
producción y venta de frutas es escasa en las bodegas y ferias. María se pregunta por qué en ese lugar no se producen
frutas, si es muy parecido a su pueblo. Para ayudar a responder las interrogantes de María, nos reunimos con nuestros
familiares y juntos reflexionamos en torno a las siguientes preguntas:
A -¿Siempre se ha sembrado lo mismo en la comunidad?
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B.-¿Cuáles son los cambios que se han dado en los cultivos?, ¿por qué?
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C.- ¿Antes la comunidad nos proveía de todos los alimentos necesarios? ¿por qué?
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2.-A partir de la reflexión anterior, analizamos cómo se obtienen los alimentos para la población; para ello
conversa con tus padres. En el lugar donde vives, ¿qué actividades se realizan para producir y/o obtener alimentos para la
familia y la comunidad (agricultura, ganadería, acuicultura, avicultura, pesca, caza, recolección)? Descríbelas
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3.-Recordemos. El Perú la clasificación de regiones naturales más conocida es Costa, Sierra y Selva y mar; sin
embargo, Antonio Brack Egg propuso un estudio más riguroso y científico en el que identifica 11 ecorregiones en el
territorio peruano, cada una delimitada geográficamente y con sus características naturales. Para comprender esta
propuesta, leemos el texto Ecorregiones del Perú, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
A partir de la lectura y con el apoyo de tu familia, identificamos nuestra ecorregión y sus potencialidades alimenticias.
Mi ecorregión y sus potencialidades alimenticias
MI ECORREGIÓN Y SUS POTENCIALIDADES ALIMENTICIAS
¿En qué ecorregión se ubica tu comunidad?
(Observa el mapa).
¿Cómo es su clima durante el año?
¿Cómo es su suelo?
¿Cómo es su hidrología (ríos, lagos, mar).
Descríbela
Ahora, identifiquemos las potencialidades
alimenticias de tu ecorregión
¿Qué especies de flora (plantas) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se utilizan
en la alimentación de tu comunidad? Menciónalas
¿Qué especies de fauna (animales) silvestre y
domesticada propias de tu ecorregión se utilizan
en la alimentación de tu comunidad? Menciónalas.

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Aprender es lo más lindo en tu vida”

Nombre de la experiencia de aprendizaje NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE Y REALIZAMOS

(EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8) ACTIVIDAD FÍSICA PARA VIVIR MEJOR
Título de la actividad de aprendizaje Explicamos el rol de los actores sociales en la producción y consumo de
alimentos nativos
Área CC.SS. Grado y Sección 3° ABC Docente: Mauro Gonzales H.
Fecha Lunes 25 a 29 de Octubre del 2021
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO /EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de 3° de Ed. Sec. Identifica a los actores sociales Elaboramos una Cartilla informativa el rol
Implementamos y promovemos acciones y/o involucrados en la promoción y el cuidado de los actores sociales en la producción y
prácticas, a través de una cartilla informativa, para de alimentos nativos, a fin de plantear consumo de alimentos nativos
asumir un estilo de vida saludable y reducir los recomendaciones para mejorar su cuidado,
factores de riesgo que generan enfermedades producción y consumo.

EXPLICAMOS EL ROL DE LOS ACTORES OCIALES EN LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ALIMENTOS NATIVOS

S

IR ALIMENTOS NATIVOS POR SUS GRANDES BENEFICIOS

EXPERTOS RECOMIENDAN CONSUM utrición en nuestro país, sobre todo en la infancia y los hábitos
Frente a los alarmantes niveles de desn hatarra, los niveles gubernamentales deben impulsar el consumo
nocivos de alimentación con la comida c la quinua, maca, kiwicha, tarwi, entre muchos otros, que además
de los alimentos andinos milenarios como nutricionales. El Dr. Miguel Palacios Celi, decano nacional del
de ser deliciosos poseen altos valores la importancia de difundir las ventajas de los alimentos nativos, ón
Colegio Médico del Perú (CMP), destacó del poblador peruano desde siglos atrás. “Estos alimentos nos os
que han jugado un papel vital en la nutrici un reglamento de la ley de alimentación saludable, y debemos
protegen de la desnutrición. Ahora tenem porque benefician la salud”, manifestó. Por su parte, la Dra.
volver al consumo de estos alimentos gnacio de Loyola, en su disertación “Alimentación prehispánica y
Alejandra Longa, de la Universidad San I detalló que los antiguos peruanos utilizaban alimentos como la
su trascendencia hasta nuestros días”, conchas de abanico, los frijoles, la caigua, la quinua, algunos
yuca, los pallares, el cuy, camote, las a achira, estas últimas que se han perdido y no se consumen en
reptiles, además de la jícama, el pajuro, l s comidas de esa época se acompañaban con chicha, pero no
nuestro medio, entre muchas otras. “La dos o soasados, conservando su olor y sabor, comían tres veces
filtrada, los alimentos se consumían tosta o era el alimento más importante. Tenían ensalada de yuyo,
al día y consideraban que el desayun rescos de tumbo, y la verdolaga, considerada la lechuga de los
preparaban el tarwi, el olluco, tenían ref
incas”, explicó. res sociales (población, líderes comunales, autoridades públicas e
Tomemos en cuenta que.. Los acto para la gestión de mejores condiciones de vida de la comunidad
instituciones, etc.) tienen un rol importante

Reflexionamos En nuestra
comunidad, cuidamos y preservamos
estas especies vegetales para mejorar la
calidad de vida de la población y
Apreciamos e incluimos estos alimentos
en nuestra dieta alimenticia cotidiana.

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 MI EVIDENCIA

Aprender es lo más lindo en tu vida”

NIVEL: ED. SEC. GDO: 3°…. SESIÓN DE APRENDIZAJE PROFESOR: Mauro Gonzales Nombre del estudiante

TEMA:EXPLICAMOS EL ROL DE LOS ACTORES SOCIALES EN LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ALIMENTOS NATIVOS

REFLEXIONEMOS. Recuerda que, al formular las respuestas, debemos ir reflexionando sobre cómo nos servirá lo que vamos a

PREGUNTAS:

1.-Leemos el texto “Expertos recomiendan consumir alimentos nativos por sus grandes beneficios para la
salud”, disponibles en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Es necesario e importante compartir con
nuestra familia el contenido de esta lectura y, luego, con el apoyo de ellos, respondemos las siguientes preguntas:
A. ¿Alguna autoridad o institución ha organizado a nuestra comunidad para el cuidado y producción de especies
vegetales y animales del territorio?

Actores sociales ¿Cómo han promovido el ¿Qué alimentos nativos se

cuidado y producción de sus han cuidado y promovido?
alimentos nativos en nuestro
territorio?
Autoridades, líderes 1.-
comunales, población 2.-
3.-
Instituciones públicas y/o 1.-
privadas 2.-
3.-

2. En nuestra comunidad, ¿alguna autoridad y/o institución ha promovido el consumo de alimentos nativos y
difundido sus propiedades nutritivas con la finalidad de mejorar la salud y calidad de vida de la población?

Actores sociales ¿Qué actividad han realizado ¿Qué alimentos nativos

para difundir los alimentos se han difundido?
nutritivos de nuestra
comunidad?
Autoridades, líderes 1.-
comunales, población 2.-
3.-
Instituciones públicas y/o 1.-
privadas 2.-
3.-

3.-Nos ponemos a prueba A partir de lo analizado y reflexionado durante el desarrollo de la actividad

anterior, vamos a elaborar una lista de recomendaciones para el cuidado, producción y consumo de
alimentos nativos en nuestra comunidad que involucren a los actores sociales.
Nuestra lista de recomendaciones
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

AUTOEVALUACIÓN

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Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de lograrlo aprendizajes?

Expliqué las potencialidades alimenticias de mi

comunidad considerando sus características
geográficas.
Utilicé diversas fuentes de información y herramientas
cartográficas para identificar el espacio geográfico de
las ecorregiones de mi comunidad.
Expliqué el rol de los actores sociales en el cuidado,
producción y consumo de alimentos y propuse
recomendaciones para el cumplimiento de sus
responsabilidades.